给予树语文教案（实用13篇）

教学工作计划可以帮助教师把握学生的学习进度和掌握情况，及时进行调整和改进。接下来，让我们一起来欣赏一份精心编制的教学工作计划，希望能给您带来启示。

给予树语文教案（实用13篇）篇一

1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容

4、体会金吉娅的善良、仁爱、同

5、情和体贴的特点，

6、感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。

理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。

1、反映圣诞节的录像带或图片。

2、生字卡片。

第一课时

一、导入新课

1、学生看录像（或图片）

2、了解圣诞节。

3、谈话：你了解圣诞节吗？

4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，5、齐读课题：“给予树”。

二、初读课文，整体感知

1、按要求把课文读两遍。

要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

2、检查读书情况。

a.出示下列词语，读一读，记一记。

给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈

立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

b.指销售员读课文。

提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

3、学生讨论：课文写了一件什么事？

三、学生自主再读课文

教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

四、指导写字

1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。

4、请学生做小老师，5、指6、导写字。

这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

7、学生写字写词。

先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

第二课时

一、复习

1、听写词语。听写后同2、座互相批改。

3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

二、交流感悟

1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。

你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

2、教师相机出示以下句子，3、引导学生体会。

a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

4、交流不5、理解的问题。

师生互相合作释疑。

三、总结全文

读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

四、布置作业

1、抄写自己喜欢句子。

2、如果你是那个小女孩。

3、一定非常感激金吉娅。

4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

给予树语文教案（实用13篇）篇二

1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文，培养关爱他人的感情。

4、积累语言。

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

理解课文的最后一段话。

1、预习课文，自学生字词。

2、搜集有关圣诞节资料。

3、多媒体课件。

两课时。

第一课时。

一、交流课前搜集的有关圣诞资料，导入新课。

二、出示课题，理解给予。

三、初读课文，整体感知。

四、学习生字词。

第二课时。

一、创设情景，导入新课。

多媒体课件展示圣诞有关的资料，创设西方孩子过圣诞节装饰圣诞树、制圣诞卡片，送圣诞礼物的快乐氛围，导入金吉娅一家购买圣诞礼物这一新课内容。

二、细读感悟，体会感情。

1、金吉娅和哥哥姐姐高高兴兴去商场采购礼物，回来的路上他们有什么表现呢？

找出文中的句子读一读。

2、课件出示：

回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

为什么金吉娅沉默不语呢？

3、当妈妈看到金吉娅知买了一些很便宜的棒棒糖时，心情怎样？

4、为什么妈妈很生气？

5、想象金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时心里怎么想的？

6、课件出示：

“……我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小孩却什么都没有……”

从金吉娅的做法里你体会到了什么？

7、听完金吉娅的讲述，妈妈的心情是怎么的？

出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以尝的笑脸”。

为什么说吉娅还送我们善良、仁爱、同情和体贴？

理解这一段话。

9、如果你是那个小女孩你会对金吉娅说什么？

三、课堂练笔，升华感情。

播放背景音乐，替小女孩写下感谢的话。

四、拓展活动，表达感情。

播放背景音乐，学生分组制作礼物，奉献爱心。

五、板书设计。

给予树语文教案（实用13篇）篇三

1、能流利正确地朗读课文。

2、能正确理解课文的主要内容。

课件。

一、情境导入。

1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。

2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。

二、感知发现。

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词"给予"进行思考。

3、学生选择好的问题朗读思考。

4、交流，请学生回答。（随机板书）。

新车坐车、停车承诺。

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟。

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗。

5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发现。

1、教师引导：哪一个给予最珍贵？

2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

3、交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。

3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。

4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。

四、鉴赏发现。

1、朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）。

五、质疑问难。

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的`质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。

六、总结表彰。

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。(学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。)。

2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。

七、实践活动。

本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。

给予树语文教案（实用13篇）篇四

教学目标：

1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

教学重点、难点：

1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

2．理解课文最后一段话。

教学准备：

1．课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片。

2．课前学生搜集圣诞节资料。

课时安排：

2课时。

课时目标：

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。

教学流程：

1．课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。

2．从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。

1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？

2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。

1．默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。

2．小组内部交流，解决能够解决的问题。

3．组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）。

【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】。

1．出示插图，谈谈自己的发现。

2．品读金吉娅的话。

（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？

（2）指导朗读金吉娅说的话。

（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的.时候，心里是怎么想的？

（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。

（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。

3．再次看图，你想对金吉娅说些什么？

4．师小结。

1．小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。

2．生生交流，互评。

1．我要把这个感人的故事读给大家听听。

2．我要替那个小女孩写几句感谢的话。

课时目标：

1．学习生字，能正确认读、书写。

2．学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。

3．自制贺卡，为亲人送上祝福。

教学流程：

1．同桌互相读读生字、新词。

2．检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。

3．有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。

1．启发学生运用不同的方法记住字形。

重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。

2．师范写“矛、卡、仁”。

3、学生写字，老师随机指导，组织评议。

1、齐读课文最后一段话。

2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。

3．课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

4．学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？

5．引导学生理解“善良”、“仁爱”。

（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）。

善良——心地纯洁。

仁爱——同情、爱护和帮助人的思想感情。

6．引导学生理解“如愿以偿”。

如愿以偿——在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：

7．引导学生理解整句话。

教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。

8．全班齐读最后一段。

课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。

（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？

（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。

引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）。

元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。

给予树语文教案（实用13篇）篇五

1、学习各种不同的讲道理的方式、方法，了解不同的文体特点。

2、学习把握不同文体中的主要内容，领悟文章深刻含义的方法。

【教材分析】。

本单元为哲理单元，或故事、或童话、或诗歌表达见解，阐明道理，是人读后受到启迪。

阅读链接中介绍了几种常见的阐述道理的文体，寓言、打比方、哲理诗漫画等。目的在于引导学生通过阅读，抓住主要内容，理解字里行间所蕴含的道理。

阅读链接是本单元几篇课文的扩展和补充。

用故事讲道理。

通过众所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特点。

用打比方讲故事。

以《泗水河畔师生游》以及两幅蕴含哲理的对联，引导学生体会打比方说理的委婉与奇妙。

对话框里的文字把学生由课内引向课外，指导学生课外了解更多的揭示道理，蕴含深意的作品。

【教学建议】。

教材介绍的几种讲道理的方式不必面面俱到地让学生了解掌握，可以选取学生感兴趣的一种方式，深入了解、研讨、学习，学生在搜集资料、创作、理解的过程中获取知识，掌握技巧，享受学习的快乐。以下几个方面可以选取学生感兴趣的课题某一角度深入进行。

一、自读《守株待兔》等寓言故事，了解语言特点。

“寓言”一词出于《庄子》。寓有寄托的意思，所谓寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，含有比喻和象征的意思，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人身哲理。寓言起源于民间，劳动人民用生动、机智的故事寄托自己的生活经验。春秋战国时期，许多思想家和游说之士，大量吸收和借用这类民间故事，作为宣传自己主张的一种手段，他们进而创作新的寓言故事，以便说理生动、通俗易懂。

韩非子是当时最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韩非子》一书中不仅多而且精采。大家熟悉的有《滥竽充数》《自相矛盾》《郑人买履》等等。

关于寓言的特点，在以前的教学中学生已经有所接触与了解，例如《陶罐与铁罐》《伊索寓言》等，本次教学前可以让学生搜集有关的故事，尤其是搜集中国古代寓言故事，进一步感受寓言的特点。

有条件的班级可以让学生自己创作寓言故事，编辑成册或张贴出来大家交流、评议。

二、了解打比方说明道理的好处，学习打比方说明道理的技巧。

中国人说话爱打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生动形象、通晓明白，帮助人们理解问题，所以好的演讲者都会打比方。

打比方的第一个关键是要抓住共同点。换句话说，原问题和所打的比方必须具有相似点。

打比方的第二个关键是必须用简单的东西来比喻复杂的问题，而不是用复杂的东西来比喻简单的问题。水是实实在在的事物，而人的德行是看不见摸不着的，孔子以水相比，生动形象地概括了“君子”的德行修养。

水还用来可以比喻什么?生活中常见的哪些事物还可以用开打比方说明道理?开启学生的思路，启迪学生的智慧，引发他们大胆想象是这项专题研讨的关键。

三、搜集有关哲理诗、对联，理解其中蕴含的深刻道理。

引导学生搜集整理哲理诗，并从中体会诗句的含义，加强积累，以便写作时能够恰当地运用。

以下诗句可供参考。

1、陆游：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

在迷茫中坚定执着地前行，才会有希望的惊喜。

2、刘禹锡：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

世间万物总不能摆脱消亡，但是同时又会有新生命的诞生，表达一种欣慰的情感。

3、杜甫：会当凌绝顶，一览众山小。

表达一种历尽艰难险阻后取得成功的骄傲情感，告诉人们成功的韵味，从而激励世人。

4、朱熹：问渠哪得清如许，为有源头活水来。

教人应当有奉献自己，服务他人而且默默无闻的精神。

5、王安石：不畏浮云遮望眼，只缘身在层。

站的高看的远，每个事物都能发挥他的作用，即使饱受他人的压制摧残也要实现自己的价值。

6、龚自珍：落红不是无情物，化作春泥更护花。

死而后已的一种爱恋。感动他人的往往还是人与人之间的真情，所以好好去守护他人吧。

7、苏轼：人有悲欢离合，月由阴晴圆缺。

自然万物包括人都是分分合合，不必难过，可是你不是他，怎知别人的痛苦。表达无奈时的内心感受。

8、李白：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

人生就该豪迈洒脱，不谓权贵，做自己想做的事。

课时安排：本课建议教学2`3课时。

给予树语文教案（实用13篇）篇六

教学目标：

知识与技能：

1.正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

过程与方法：

1.利用故事《给永远比拿愉快》激发学生的学习兴趣。

2.让学生自读自学疏通生字词，大体了解文章内容。

3.引导学生深入阅读、思考并讨论，把握文章中心。

4.回味课题，深化理解，提高认识，明辨事理。

情感、态度与价值观：

体会相互给予的快乐和幸福，感受高尚无私的胸怀，置生死于度外的品格。

重难点分析：

揣摩一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人面对一壶水和一张纸条的抉择。理解课文主要内容，体会给予的意义。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程。

第一课时。

一、故事导入，揭示课题。

(一)教师讲述故事：高尔基的《给永远比拿愉快》。出示课件。

(二)学生畅谈生活中给予他人与得到给予的经历。出示课件。

(三)板书课题，过渡：我们看看《给予的故事》又为我们讲述了一个怎样的故事?

二、自读课文，学习生字。

(一)自读课文，边读边划出本课的生字词，标好段落。出示课件。

(二)开火车认读生字，指导识记生字。课件出示。

(三)指名分段读课文，思考：这篇课文讲了一个怎样的故事?

三、置身场景，畅谈感受。

(一)学习第一个场景。

1、主人公是在什么样的处境中面临生死的抉择?你是从哪看出来的?(第一自然段)出示课件。

2、读了这一段，在你眼前展现出怎样的一幅画面?让学生想象着说。

3、假如是你，头顶上是火辣辣的太阳，脚下是茫茫的大沙漠，此时的你又饥又渴，还迷失了方向，描述一下你当时的感受。

幻灯出示茫茫的沙漠，感受炎热与饥渴。

4、让学生带着这种感觉来读一下这一段。

5、主人公遇到这么大的困难，他放弃生的希望了吗?从哪看出来的?

(二)学习第二个场景。

木屋、水壶、汲水器、纸条……。

2、对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说，哪怕是一壶水也能挽救他的生命。恰在这时，真的在他面前出现了一壶水，然而他并没有立即喝下这壶救命的水，因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读。

3、课件出示纸条上的话：“要先把这壶水灌进汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壶装满水。”

4、如何理解纸条上的话?

纸条上的话有两层意思：(1)满足自己的需求。(2)方便别人。

5、学生齐读，体会：当他看到这壶水和纸条上的字时，他的心情怎样?

6、带着上面所谈到的这种心情读一读?

(三)学习第三个场景。

2、在这种情况下，假如是你，你会怎么做?

3、生死就在一念之间，他又是怎样的心情?他做出了怎样的抉择呢?

4、把水倒入，按纸条上的话做。按纸条做后的结果是怎样的?

5、这时主人公是什么样的心情呢?你体会到了什么?

四、设置悬念，承接研读。

是什么促使他这样去做，让他把生死置之度外呢?

下节课我们继续研读课文。

第二课时。

一、复习旧知，通读全文。

(一)听写生字词。

(二)四人小组内分段读文。

(三)过渡：是什么促使那个人按纸条上说得去做呢?

二、反复揣摩，重点理解。

课件出示：只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。

(一)结合课文内容与自己的生活体验，谈谈你对这句话的理解。

(二)此时此刻，你想对主人公说些什么?

(四)在茫茫的沙漠中，寸草不生，骄阳似火，主人公饥渴难耐，他如果不管纸条上的忠告，选择喝下水壶里的水，也无所谓错，而那又会有怎样的结果?出示课件，学生展开想象讨论。

(五)主人公在冒着牺牲自己生命的危险，也要试一试，为更多的人找到生命之水，这是何等高尚的品质呀。

三、品味“给予”，总结全文。

(一)学完课文，你对“给予”又有什么新的理解?

(二)小故事中蕴涵着大道理，谈谈你学完本文的感受。

四、感情升华，拓展延伸。

有句话叫付出永远比索取快乐。此时，老师有很多想给予同学们：课件出示。

一束花。

一句话。

送去的是温暖。

表达的是关爱。

伸出你的手。

别人握住的就是力量。

露出你的笑。

别人感受的就是阳光。

只要我们心中充满爱，我相信，在世界的每个角落里，你、我、他，我们大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界。

希望同学们可以永远的记住一句话：“送人玫瑰，手留余香”。

五、课下作业，推荐篇目。

(二)搜集阅读有关以爱为主题的文章读，如《善念的回报》、《掌声》等。

给予树语文教案（实用13篇）篇七

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。

3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。

2课时。

第一课时。

1、读课题。

这小艇前加了个威尼斯，你怎么看？

我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。

2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？

3、读读课文，找出不懂的问题来提问。

4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。

6、反馈，朗读指导。

7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。

第二课时。

1、说说船夫。

2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。

5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。

6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？

7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。

给予树语文教案（实用13篇）篇八

1、正确读写本课12个生字及生字组成的词语，积累语言。

2、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。

【教学准备】。

1、教师：

自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。

2、学生：

语文书、课堂作业本、铅笔盒。

【教学过程】。

一、导入。

2、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。

我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。

板书：

给予树语文教案（实用13篇）篇九

这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）。

1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。

2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）。

给予树语文教案（实用13篇）篇十

课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能让语文教学浸润人文的色彩，负载精神的使命，流溢生命的动感，让语文成为人性的语文。在《给予树》这一课的教学中，紧扣四个“只”引发孩子探究的欲望，实现心灵的交流，触摸人间的真情。

教学目标。

1、以点带面，品读课文重点语句，感受金吉娅那一颗金子般的心灵。

2、培养孩子关爱他人的情感。

片段一。

“只”，简单却不简单。

师：看老师写一个很简单的字“只”，能用这个字说一句话吗？

生：我妈妈只有一个孩子，就是我。

师：这个只用在这句话中告诉别人什么？

生：我妈妈生的孩子不多。

生：……。

师：我们能透过一个简单的“只”，读懂它背后的意思。

（出示课文中的4个句子）。

1、让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元……？

2、只有金吉娅沉默不语。

3、透过口袋，我发现，他只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖！

4、我的钱就……只够买这些棒棒糖了。

师：说说你读了这四句话的发现。

生：我发现这四句话中都有一个共同的字“只”。

师：你有一双慧眼。

（老师用红笔点出这四个字）。

师：看这四字你的脑海里会冒出什么问题？

师：是的，同学们，在学习中多问个为什么，这样才能不断地进步。有了问题怎么办？

生：解决问题。

师：怎么解决?

生：认真读书。

师：是啊，潜心读书，才能把书读懂。

（文章中往往有一些让我们看似简单的字眼，读来却意味深长，从“只”字切入，搭建一个平台，引领孩子与文本进行亲密接触，让孩子在问题中开始读书）。

片段二                     。

物，普通却不普通。

（生自由朗读课文，交流体会）。

生：我读懂了为什么金吉娅的钱只够买这些棒棒糖，因为她给一个小女孩买了布娃娃。（板书布娃娃）。

生：我读懂了妈妈为什么只攒了100美元，因为她的家里并不富裕。

师：是的，她是一位单亲妈妈，一个人拉扯着四个孩子，平时的生活就很拮据，所以他只给每个孩子攒了20美元。（板书20美元）（读第一句）。

生：我读懂了金吉娅为什么沉默不语，因为他只买了便宜的棒棒糖，怕妈妈责备她，怕妈妈生气，说她不懂事。（板书棒棒糖）。

生：她为没能给兄弟姐妹送出一份像样的礼物而难过。

师：带着这一份难过与不安的心情读2、3、4句。

（孩子潜心读书后，交流读书的感受，并带着自己的经验去理解妈妈为什么只送给孩子20美元，金吉娅为什么沉默不语。初步理解这礼物背后承载着一个并不富裕的家庭和小女孩一段不寻常的心理历程。）。

片段三。

情，寻常却不寻常。

师：你问问她为什么？

生：金吉娅，你为什么把布娃娃送给一个陌生的女孩？

生：读金吉娅说的话。

师：金吉娅，你心里在想什么啊？

生：那个小女孩真可怜，什么也没有。

师：这个小女孩，她可能是……。

生：一个孤儿。

师：没有……。

生：父母的关爱，得不到亲人的温暖……。

师：她可能是一位……。

生：双目失明的女孩。

师：看不见……。

生：早晨的第一缕阳光。

生：看不见春天的花儿开放。

生：看不见这个五彩缤纷的世界。

师：她可能是……。

生：一个聋哑人。

师：她听不到……。

师：就是这样的一个小女孩，在圣诞节她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望触动了年仅8岁的金吉娅的心。带上我们的感受再读金吉娅说的话。

师：人同此心，心同此理，因为金吉娅有一颗……。

生：善良的心。

生：仁爱之心。

生：同情心。

生：体贴的心。

师：是啊，因为金吉娅有一颗金子般的心才能感受到那个可怜的小女孩的那一颗孤独的、无助的、需要关爱的心。

师：我们把金吉娅的这一颗心送到句子中，把她对小女孩的这一份爱融入到她说的话中。再读金吉娅说的话。（配乐朗读）。

师：同学们，现在你还认为金吉娅送给小女孩的只是一个漂亮的布娃娃吗？

生：是一份善良，一份关爱，一份同情……。

师：是的，是对陌生女孩的一份无私的爱。（板书无私的爱）。

师：你还认为金吉娅送给姐姐哥哥的只是那50美分一大把的棒棒糖吗？妈妈送给孩子的只是那20美元吗？带着自己的理解，自己的感受再来读这四句话。（前面出示的4个句子）。

生：她送给哥哥姐姐的是一份爱，一份祝福。

生：妈妈送给孩子的也是一份爱。

师：你从哪个词中读到的。

生：从妈妈担心的眼神中读到的。

师：是啊，因为我们心中也拥有一份善良，拥有一份爱，我们才能读懂那伟大的母爱，才能感受到那手足之情，才能体会金吉娅送给陌生女孩的那一份无私的爱。来把这一份份爱化做一个个音符，再读这四句话。（让我担心的是……）（板书母亲的爱、手足之情）。

师：这一份份爱最后化做了妈妈对金吉娅的一个紧紧的拥抱。

（出示课文的最后一个自然段，学生齐读）。

师：读着读着我们的眼前出现了……。

生：一个小女孩的如愿以偿的笑脸。

师：那是因为……。

生：她收到了她盼望已久的布娃娃。

生：她一直以来的心愿实现了。

师：是啊，我们好像看到了小女孩抱着心爱的布娃娃在圣诞之夜甜甜地入睡了。

生：看到了金吉娅全家团圆，分享着彼此的礼物。

师：他们分享的仅仅是礼物吗？

生：分享着快乐，分享着爱。

师：还分享着……。

生：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

师：让我们一起来分享这一份爱，这份仁慈、善良、同情、体贴。（读最后一个自然段，播放歌曲《爱的奉献》）。

（接着在音乐中朗诵爱的诗篇）。

我们都在爱心中孕育生长。

再把爱的芬芳洒播到了四方。

我们要在爱心中大声地歌唱。

再把爱的幸福带进每个人的身上。

爱会带给你无限温暖。

也会带给你快乐和健康。

爱是人类最美好的语言。

只要人人都献出一点爱。

世界将会变成美好的人间。

师：爱从来就能创造爱，爱永远都能传递爱，这份爱播撒到了我们的校园，去年我们学校雷xx同学因意外事故，眼睛受伤了，我们全校师生向他伸出了援助之手。

就在上个星期，同学们还为残疾儿童献出了自己的一份爱心。希望这份爱能永远传递下去。

生：老师，我还想为残疾儿童捐钱，可以吗？

（说着，几个孩子把自己手中的钱递给我。）。

师：（感动，紧紧地拥抱这几个孩子。）。

师：希望我们在心中永远种着一颗永远翠绿的给予树，让这充满人间真爱之树种在每一个人的心中。（板书爱）。

（阅读教学是师生共同经历，共同生成的重要生命活动。教师用自己的人文精神不断地唤醒孩子美好的人性，当孩子说自己还要为残疾的孩子捐钱时，他们的身上闪耀的是人性的光辉。这课堂成为传递爱心的殿堂。）。

附板书：

爱

布娃娃       无私的爱。

棒棒糖       手足之情。

20美元        母亲的爱。

只

评析。

“只”字贯穿始终——环环相扣。叶圣陶先生认为，文字是一道桥梁，通过这道桥梁，读者才能和作者会面，和作者的心情相契合。本课教学紧扣一个只，进行精心地预设。妈妈送给孩子只有20美元，却不只是20美元；金吉娅送给兄弟的只有棒棒糖，却又不只是便宜的棒棒糖；送给小女孩的只是布娃娃，却又不只是布娃娃。这样环环相扣，层层递进，剖开只字背后的隐藏的那一份母子情、手足之情、人与人之间的至情。

师生情感交融——心心相连。课堂是动态生成的，是开放、互动的，是心灵对话的舞台。在教学中，教师用激qing的话语唤醒孩子心灵深处那一份善良和美好的情感，用自己的人文精神去滋润孩子的心灵。当孩子说要给残疾儿童献出自己的爱心，老师被孩子的这一份善良深深地打动了，并用无声的语言来表示对他们的赞赏和喜爱，让课堂处处充盈着奔涌的激qing，师生共同谱写了一首和谐的生命之歌。

给予树语文教案（实用13篇）篇十一

给予树语文教案（实用13篇）篇十二

生：圣诞节。

师：你了解圣诞节吗？

生：圣诞节在12月25日。

生：圣诞节可以收到礼物。

生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。

师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。

师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。

我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）。

师：今天，我们要学习的课文就是31、给予树。

齐读题目。

师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？

生：给是多音字这里念ji还有个读音是gei。

师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。

二、初读课文，了解主要内容，学习生字词。

指名读——齐读。

生：可以。

师：“丰衣足食”打一个字。

生：裕。

师：上下共用一横。

生：立。

师：“上下共用一横”再思考下。

众生：卡。

师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。

师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。

师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。

填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。

生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。

三、学习课文第四节。

师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。

师：有哪些句子，请同学来说一说。

生：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”

生：“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”

师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。

生：我感到很高兴。

师：替谁高兴？

生：小女孩。

师：你就是小女孩，这话怎么说？

生：我一直……洋娃娃。

齐说这个小女孩的愿望。

生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。

生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。

生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。

（师当阿姨，生当金吉娅）。

师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？

生：我要送给一个小女孩。

师：你真善良。

师：你要寄到哪里呀？

生：我要送给一个小女孩。

师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。

师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。

师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。

生读，师师范读。

师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么。

生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。

师：把你的体会融入到朗读中去。

生：很有爱心。

师：把你的体会融入到朗读中去。

生：金吉娅很关心人。

四、初步体会心情变化。

师：但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过，听完金的讲述，妈妈怎么做？

出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。

师：心情怎么样？

生：高兴。

生：激动。

生：开心。

生：快乐。

生：自豪。

生：骄傲。

生：感动。

生：好奇。

师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。

生：担心，生气。

师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。

五、作业：

指名上来读卡片。

师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。

（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于。

友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于。

给予树语文教案（实用13篇）篇十三

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以同学为主的精神，坚持把课堂交给同学，文中的几个局部设计让同学自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后掌握阅读链接的局部，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较匆促。

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充沛，注重了以同学为主。缺乏的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物发生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题“为什么给予是快乐的”可能提的过早，同学在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入局部的你认为“什么是快乐的？”同学说的也很有兴趣。缺乏的地方：教学本课时，似乎是为了使同学进入一个预设的课程中，没关注同学的“生成”。在课文的后半局部，曹老师让同学说说在生活中实际的例子，因为时间过短，同学没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在研讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。