2023年桂花雨作文150字 桂花雨作文400字汇总(四篇)

时间:2025-01-09 作者:储xy

无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。

桂花雨桂花雨篇一

厦门市同安区第二实验小学 纪亚妮

师:请你说说为什么喜欢读这一句子。

生1:因为我从这个句子体会到作者盼望摇桂花的迫切心情。

师:那你觉得该怎么读?

生1:我觉得这个妈字应该读长一些。学生试读。

师:谁有不同的看法?

生2:我觉得这个妈应该读得短、快一些。

师:为什么?

生2:因为读得短、快一些才能读出作者盼望摇桂花的迫切心情。学生试读。

师:谁还有不同的看法?

生3:我觉得这个妈可以读得长一些,不仅可以读出作者盼望摇桂花的迫切心情,也可以读出作者的撒娇。学生试读。

师:请同学们用你自己喜欢的语气读读这句话。

全体学生试读,读出自己喜欢的语气。

[评析]

听着学生这样极富创意的朗读,我不禁想到《语文课程标准》所提出的:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。是啊,朗读是一门艺术,指导个性化的朗读更是一门艺术。在本段教学中,学生把文中的人物读活了,重在老师能尊重学生的不同意见,让学生进行有创造的思维,指导个性化的朗读。这样个性化的朗读,既能意会生情,又能表意传情。离开了朗读的中介,学生是很难理解课文、理解课文中的人物,当然更谈不上让人物活起来。其实,一篇课文读懂了,读出味来了,教学方法也就随之有了。好的教学方法,也是读出来的。

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桂花雨桂花雨篇二

汤根云

这是一篇回忆童年生活的抒情散文,作者描写了小时在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。课文先写小时候对桂花的喜爱,写为什么要摇桂花,接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。题目《桂花雨》取得很美,读了题目就像看到花雨缤纷,飘坠如雨丝的景象。仿佛闻到了桂花那浓郁的芬芳,令人心旷神怡。

作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。在学习课文的前几天,正好是桂花飘香的季节,校园里弥漫着桂花香。更巧的是,今年我们的教室前有好几课桂花树,我们的学生整天都沉浸在桂花那浓郁的芬芳中。学生也特别喜欢桂花,一下课就出去欣赏桂花,有的凑上前去闻闻,有的伸出手去摸摸,也有些女孩子采几朵夹在书中,让花香陪伴自己,还有几个大胆的模仿课文中的摇花情景,走上前去摇摇,让桂花飘落在头上,肩上,身上,尽情地享受着桂花给他们带来地快乐,当他们看到桂花树下被风吹落了一地的花瓣时,忍不住要走进花坛用手去撮一把放在手心里用两个指头捏一捏、用嘴对着手心吹一吹。为了让学生能感受桂花给他们带来的乐趣,我不去阻住他们,只是提醒孩子们不要踩踏花草。因为学生有了这样的切身感受,学习课文时就特别轻松,学生的发言也要比平时积极得多。

通过直观感受和课文的学习,激发了学生对自己的童年生活、对学校乡的热爱,培养了孩子热爱生活的情趣。

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桂花雨桂花雨篇三

细赏琦君及其作品《桂花雨》

《桂花雨》经编者做了改动后成为了一篇很有风格的学生学习的作品。我初读《桂花雨》是在我儿子的语文书本上。因为是孩童的书本赏析作品,内容很单薄,内涵略微浅显了。但其中琦君的文风依旧,简洁,纯朴,淡雅。在素淡的笔调中会带给我们一份心灵的空间,让我们又重拾起童年美好的记忆。那些迷人的小山坡,那些落英缤份的桂花雨。。。。。。

琦君的《桂花雨》中描述了桂花的外表淡雅,也不为人注意,然在她的笔下,给人感觉是“迷人”的,“香飘十里”写出了香溢全文而不浓烈。真可谓淡淡花香,幽幽书香。每当桂花盛开,满树生香,花香随风飘飘,弥漫四方。作者其目的在于把桂花香沁入整个小山村,让人们都沉浸在花香的生活里。香远家乡,弥而不散,这魂牵梦萦的花香早已铭刻在作者深深的记忆中了。

琦君在描绘桂花香的同时也把悠远的回忆写了进去。那份幼年的童真,真切而写实。香甜的桂花雨浸润了她的童年回忆。心头淡淡的花香,帮大人摇花的怀念,都随着一幕幕的影像而展开。确实童年的欢笑对作者而言已在梦中,那些无比的快乐,那种动容的喜悦在她的笔下栩栩如生,依然清新自然。

作者在文章中提起母亲,字里行间流淌出对母亲的热爱。由于母亲的关注,她才每次感受到了收获桂花雨的激动,有了母亲的理解,她才品尝了桂花雨的香甜。体验了一份桂花的欢乐。多少年逝去,世事变迁,琦君早已告别母亲,远离故土,然而,她依然牢记着母亲的话:“哪里的花香,也比不过家乡院子里的桂花。”飘零的岁月,芬芳的怀旧,难以割舍的童年,都依然历历在目。

琦君的作品中摆脱不了怀旧的思绪,悠悠的一份情思。其实她给我的感觉是她总有一份温情饱含在内,缓缓之中我有些看懂了琦君,她把童真收藏于脑海,她把温馨流泻于笔下,也是在收敛一些美好的情感,一些美丽的生活片段。

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桂花雨桂花雨篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

1、激发认知冲突,营造阅读期待,一解课题《桂花雨》:

2、初读课文整体感知:

自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。)

读完交流(预设:花香、摇花乐或者一份情。)

1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):

指名读,读正确,读流利

2、谈感受,定位句子:

哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

3、教师创设情境,学生想像:

(对学生引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。)

3、指导练习情感朗读:

来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

(自由读。)

引:用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐,分享这场桂花雨的美丽。

(指名学生读。)

与学生的的交流与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

完成板书:枝摇花落乐心头

4、扣题,再解课题:

同学们,让我们再读课题──《桂花雨》,你想那是一场怎样的雨啊?

(迷人的雨 快乐的雨 香气四溢的雨……)

5、配乐齐摇花乐。

1、由摇花乐引至香味,快速浏览课文,划出描写家乡桂花香的句子:

⑴ 可是桂花的香气,太迷人了。

⑶ 我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

⑷ “全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

2、学生自读,从文字处去再感受花香。

3、扣字“浸”,着力点:

由“浸”带动解读“全年”:

⑵ 解读“全年”:

抛出疑问,作示范:“的确,金秋时节,桂花盛开,满树生香,弥漫四方,让整个村子都浸在桂花的香气里。”但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。

4、回读:

“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”

板书:桂子花开香十里

1、提出矛盾处,引发认知冲突:

引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较,哪句写得更香。

2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。

3、读懂母亲的话,体悟一份浓浓的乡情:

4、学生交流,老师点拨,学生读文:

⑴ 学生提到摇花乐,让学生再读一读:

回文:所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景,不禁这样说道:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”(指读 。)

⑵ 学生谈到第三段,点击词句:

“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着”体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?)

“送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆。”母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面,多么温馨的感觉。

可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念……)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊!

5、回读母亲的话,带读最后一段,于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。

6、三解课题:

课文读到这里,你说这阵阵桂花雨,那还是一场怎样的雨?

(回忆的雨,更是思乡的雨。)

7、总结:

桂花的香,摇花的乐,花雨的美,对童年的怀念,对故乡的留恋,怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书:魂牵梦萦)想起这些,想起这点点滴滴,让我(完成板书:魂牵梦萦桂花雨 。)

1、补充作者简介,与作者的一段话,让我们走进作者的内心世界:

于是,在她44岁的时候,写下了这篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板书)

2、感谢琦君,感谢桂花,她让我们深深地感受到了童年是美妙的,故土是美丽的,人生更是美好的。最后让我们用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在我们记忆的最深处!

全体起立,齐读诗句:

桂花雨

桂子花开香十里,

枝摇花落乐心头。

恍如重返故里游。

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