写心得体会是一个思考和思想沉淀的过程，可以帮助我们更清晰地认识自己。心得体会是对一段时间内的学习和工作经历进行总结和概括的一种方法，它有助于我们回顾成长的过程。写心得体会前，我们需要仔细回顾过去的学习和工作经历，找出其中的重要经验和教训。以下是一些关于心得体会的范文，供大家参考，希望能给大家一些写作上的启发和帮助。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇一
很幸运得到了尹老师的《好妈妈胜过好老师2》，拿到书后，就迫不及待的翻看了一下，很实用的一本书，从98个经典的家庭案例入手，涵盖了婴幼儿、儿童、青少年等各个阶段的教育问题。
读了这本书才发现自己不是一个合格的'妈妈，经常会犯一些不利于宝宝成长的错误！通过尹老师的书，我认识到自己犯的很多错误，我要努力改正做一个合格的妈妈。
逗孩子玩其实是很常见的一件事情，经常听见别人对小孩说你妈妈不要你了，把你的东西给我吃点吧，走，跟姨姨去买糖去吃看了尹老师的书才知道这是一种恶习，这样只会增加孩子的社交恐惧和对别人的不信任！我看完这篇文章立马和老公分享了，我俩达成一致，从自身做起不逗孩子(包括别人家的孩子)！也要做个恶人，不允许别人都孩子！给宝宝创造一个健康、快乐的生活环境，让宝宝快乐的长大！
尹老师在书中说的哺乳和带宝宝的问题，正好坚定了我哺乳和亲自带宝宝的信心。宝宝现在快15个月了，从宝宝半岁起，我妈妈就说等宝宝14个月左右刚好是秋天，是适合断奶的季节，让我把奶断了，让婆婆帮忙看孩子，让我继续上班，我一直都没有同意。
前几天回家，亲戚朋友都劝我让我给宝宝断奶，说天冷了，把宝宝放在家里好！还催着赶紧要二胎什么的。说实话要二胎不是很着急，断奶我有点动摇了。后来看了尹老师的建议，我决定让宝宝吃到两岁，并且我要坚持自己带宝宝！
很喜欢尹老师的两段话：爱孩子，从哺乳开始。未来很远，我们不知道能为他们做些什么;现在很近，用拥抱和乳汁让我们和孩子更亲近！虽然让婆婆看孩子看似是一个大便宜，但这样的便宜不能捡！
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇二
童年是我们一生中最值得珍藏的回忆。作为一名教师，我特别希望能让孩子拥有一个快乐而幸福的童年。爱玩是每个孩子的天性，我们也经常说让孩子在玩中学，因为玩是孩子最好的伙伴。但同时安全工作也是我们幼儿园工作的重中之重。如何让孩子既玩的高兴又能避免危险的发生，怎样才能协调好这两者之间的关系，这是我们多年来一直努力的目标。
幼儿园的孩子自我保护力差，没有很强的安全意识，所以在户外活动中经常会有危险发生。这一点也颇让我们头疼。我们很想让孩子自由自在的去玩，释放他们的天性，但安全事故又让我们心有余悸。但童年生活是美好的，我们不能轻易剥夺孩子玩的权利，所以我选择了还给孩子一个自由的空间，让她们真正能做到在玩中乐，在乐中学，培养其爱学、乐学的良好习惯。
首先，我每天都给孩子一段自由去玩耍的时间，让她们尽情释放自己，这样可以让孩子情绪高涨，消除其紧张，教师一定要来回巡视孩子，避免危险的发生。
其次，我们每天还要根据孩子的兴趣爱好来组织幼儿游戏。好的游戏活动也会让孩子感到快乐。如我们中班时让孩子拿来了呼啦圈，呼啦圈的玩法很多，我们可以转着玩，还可以跳着玩。我们就经常变换圈的摆放形式，以分组比赛或其它形式来组织孩子来玩。我们经常说要让孩子成为游戏的主导者，所以我们引导孩子自己来设计游戏的新玩法，这充分调动了孩子的积极性和主动性。集体游戏的安全性较高，教师比较容易组织，这样就大大降低了危险的`发生。
当然，安全活动贯穿于我们整日的各项活动中，这就需要老师有足够的细心与耐心。俗话说得好，安全无小事，教师应从身边的小事抓起，将安全教育渗透于每日的各个环节中，增强其自我保护意识，让孩子在自由安全中度过幸福快乐的童年！
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇三
自由是人类的一种天赋权利，而给予孩子自由则是对他们尊严的尊重和对他们成长的赋予信任。《给孩子自由》是一本由索尔·贝洛所著的畅销书籍，他在书中深入分析并论述了如何正确给予孩子自由。阅读完这本书后，我对教育孩子的方式和理念有了全新的认识与体会。
在书中，贝洛先生提到教育最重要的是培养孩子的独立性和责任感。与传统的教育思维不同，他认为孩子应该在一定范围内享有自由，以便他们能够学会自我管理和自我约束。这种自由并非是放任自流，而是建立在信任和引导的基础上。从学习上来说，贝洛先生主张让孩子能够自主选择学习内容和方法，培养他们的自主学习能力。这样，孩子们可以更加主动、积极地去学习，充分激发他们的创造力和求知欲。
同时，给予孩子自由也意味着鼓励他们去探索和实践。贝洛先生以故事和案例多角度向读者展示了孩子在自由探索中所获得的成果。他讲述了孩子们参与志愿者活动、创造性绘画等成功的经历，强调了维持孩子内在激发力的重要性。纵观现实生活，许多成功的人都是通过自由探索和实践得到成功的。给予孩子自由不仅能激发他们的潜力，也能培养他们的实际能力和创造力，为他们的未来打下坚实的基础。
然而，给予孩子自由并不意味着放任他们不去考虑后果。在书中，贝洛先生提到了建立坚实的家庭规矩和辅导孩子明确分辨善恶是非的能力的重要性。尽管给予孩子自由，但作为父母和教育者，我们仍然需要引导他们认识到自由的边界和责任。孩子们应该学会权衡利弊，做出有益的决策。教育孩子自由的同时，也应该给予他们适当的指导和启发，帮助他们形成正确的价值观和积极的人生观。
通过阅读《给孩子自由》，我深刻理解到教育孩子需要耐心和信任。给予孩子自由，并不是一蹴而就的过程，它需要家长和教育者的耐心引导和培养。孩子们在成长的过程中必然会犯错误和犯迷糊，而我们的职责是站在他们身后给予支持和指导。与此同时，要给予孩子信任，相信他们能够正确地选择和处理问题。信任的力量能激发孩子的自信心和自我管理能力，让他们能在无形中认识到自己的价值和能力。
总之，在给予孩子自由的过程中，我们需要学会放手和引导的平衡。给予孩子自由是对他们的尊重和信任，也是为了他们能够更好地成长和发展。这本书让我重新认识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子的独立性和责任感。孩子们是未来的希望，只有给他们足够的自由，并细心引导，才能使他们充分发挥出自己的潜能，成就精彩的人生。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇四
自由，是人类追求的一种状态，也是每个孩子都应该拥有的权利。然而，在现实生活中，孩子们常常被束缚在各种制约下，缺乏自由的发挥空间。而通过给孩子们读自由的故事，可以引导他们思考自由的意义，激发他们的独立思考能力，培养他们独立自主的品质。在读给孩子自由的过程中，我有了一些心得体会。
首先，读给孩子自由的故事可以帮助他们理解自由的含义。孩子们通常对未知的事物充满好奇心，对自由也是如此。通过给他们读《小狮子罗伊的自由》这样的故事，我告诉他们自由并不只是指随心所欲，而是一种责任与限制的平衡。在故事中，小狮子罗伊贪玩而不听爸爸的话，结果迷路了。最终，他明白了自由是需要在爸爸给予的范围内行动的。这样的故事可以帮助孩子们理解到自由的边界和责任，并从中获得教训。
其次，读给孩子自由的故事可以激发他们的独立思考能力。自由意味着独立思考和做出选择。通过给孩子读《小王子》这样的经典故事，我与他们一起探讨王子身处的星球为什么是一个没有自由的地方。通过思考和讨论，孩子们逐渐明白了权力和自由之间的关系，认识到了权力会限制自由的特点。这样的思考过程培养了他们独立思考的能力，并使他们更加懂得自由的可贵。
再次，读给孩子自由的故事可以培养他们独立自主的品质。自由不仅仅是一种理念，更是一种行动。通过读给孩子《蓝色象征自由》这样的故事，我鼓励他们发挥想象力，画出他们心中的自由象征。在画画的过程中，他们充分发挥了自己的创造力和想象力，表达出了自己对自由的理解。这样的活动培养了孩子们的主动性和独立性，让他们体会到自由的价值和意义。
最后，读给孩子自由的故事可以引导他们认识到自己是自由的主人。在现实生活中，孩子们常常受到各种限制和束缚，失去了自由的发挥空间。然而，通过读自由的故事，他们可以意识到自己是自由的主人，可以主动选择自己的行为。在读《爱丽丝梦游仙境》这样的故事时，我与孩子们一起讨论爱丽丝对自由的追求和她面临的困境。通过与他们的对话，他们逐渐认识到自己也可以像爱丽丝一样，主动选择自己的道路。这样的认知对于孩子们的成长和发展具有重要的意义。
总而言之，通过给孩子们读自由的故事，可以帮助他们理解自由的含义，激发他们的独立思考能力，培养他们独立自主的品质，让他们认识到自己是自由的主人。读给孩子自由的故事是一项很有意义的活动，它可以为孩子们的成长和发展带来积极的影响。让我们一起努力，为孩子们创造一个更加自由，更加美好的世界吧！
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇五
可以说，我是尹老师的粉丝，《好妈妈胜过好老师》《最美的教育最简单》这两本书我都看过。所以，在看到这本《好妈妈胜过好老师2》-自由的孩子最自觉时，有一种特别急迫的心理想去阅读，在这也感谢喆妈公益阅读的成全！
这本书的`内容非常多，除了育儿方面的，还有一些家长自身出的问题，尹老师都有做出解答，其中有一篇是：一位妈妈做了小三，可是对孩子还是真爱。这篇婚外情的文章，看来信时，我还在猜尹老师会怎么回答呢。没想到尹老师的回答让我心服口服，说的每一句都很在理，其中一段是这样说的：爱情市场像商品市场一样，货品有好有差，质量有优有劣，既可能遇到忠厚之人，也可能遇到骗子;无论你在婚外情里遇到一个什么样的人，那只关乎你们之间感情的问题，不关乎你个人的道德问题，你不必以和那个人关系的失败来让自己罪上加罪。这一封信，用了四页，这其中明确的分析了孩子和妈妈之间的爱是不可被剥夺的。
这是一本非常实用可操性强的家教书，里面的每个问题，可能都在我们身边遇到过，值得家长一读。读此书，自己育儿里困惑不自然的解开，捧于手中，如获至宝。
自由的含义绝对不是想干什么就干什么，而是给孩子选择权、尝试权和犯错误权，使孩子获得成长必需的生活经验。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇六
在当今社会，人们对于孩子的教育始终关注着，如何培养孩子的兴趣，培养他们良好的阅读习惯是每个家长和教育者不可忽视的问题。而读给孩子自由，则是一种培养孩子阅读习惯的有效方法，它兼具教育与娱乐的双重作用，激发孩子对阅读的兴趣，并对他们的成长产生积极影响。在我读给孩子自由的过程中，我深深感受到了这种方法的魅力和效果。
首先，读给孩子自由能够激发他们的阅读兴趣。孩子的好奇心非常强烈，他们对于新奇事物总是充满兴趣，而读给孩子自由正是一种可以满足他们好奇心的方式。当我给孩子们读书时，他们总是聚精会神地听着，眼神里充满了对未知世界的渴望。有时候，我还会以换声方式演绎故事中的不同角色，让故事更有趣味性。孩子们经常会主动提出要听更多的故事，这种充满创造力和想象力的读给孩子自由的方式，激发了他们对阅读的浓厚兴趣。
其次，读给孩子自由有助于提高孩子的语言和沟通能力。众所周知，阅读是提高孩子语言和沟通能力的良好途径。当我给孩子们读书时，他们会跟着我一起有节奏地朗读，虽然他们可能并不真正理解其中的意思，但通过模仿大人的读书方式，他们能够提高他们的语感和语言表达能力。除此之外，读给孩子自由还给了他们机会去谈论书中的故事情节和人物角色，从而锻炼了他们的表达能力和思维逻辑能力。与此同时，读给孩子自由也为我们家庭提供了一个良好的互动平台，增进了我与孩子们之间的感情交流。
再次，读给孩子自由能够培养孩子的情感和品德素养。许多经典故事中蕴含着深刻的人生哲理，这些故事通过故事情节和人物塑造揭示了如何正确面对困难，如何为他人着想，如何培养勇气和毅力。当我给孩子们读这些故事时，他们会在自己的理解范围内，从中领悟到其中的道理，并将其融入到自己的行为和思考中。这样的一种阅读方式，帮助孩子们树立正确的价值观和品德观，对他们的成长起到了积极的引导作用。
最后，读给孩子自由也是一种陪伴孩子成长的方式。如今，许多家庭都因为工作忙碌等原因，无法给孩子提供足够的陪伴和关注。而通过读给孩子自由，我得以安静地与孩子们相处，用心去倾听他们的声音，分享他们的喜怒哀乐。在这个过程中，我看到了孩子们的成长和变化，也与他们建立了深厚的亲子关系。这种陪伴让我感觉到自己的重要性，也让孩子们感受到来自家庭的温暖和爱。
总之，读给孩子自由是一种既有效又有趣的阅读方式，它不仅能够激发孩子的阅读兴趣，提高他们的语言和沟通能力，培养他们的情感和品德素养，还能够成为陪伴孩子成长的方式。在我长期的实践中，我深深感受到了这种阅读方式的魅力和影响力。我相信，只要我们用心去读，用心去陪伴，读给孩子自由必将给他们带来更多快乐和成长的机会，为他们的未来开启更加美好的大门。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇七
第一段：引言（100字）。
自由是每个孩子都向往的境界。虽然在现实生活中，孩子们可能会受到一些束缚和限制，但通过阅读，他们可以在书籍的世界里找到自由的真谛。阅读给孩子带来了无尽的想象空间和思维自由，让他们抛开了现实中的约束，畅游于书海之间。在读给孩子自由的旅程中，我深受启发和触动，有许多体会和思考，下面我将分享其中的五个重要心得。
第二段：丰富的世界（200字）。
当我们给孩子们读书时，他们能够进入一种更加宽广而丰富的世界。书中的人物、情节和环境像魔法一样，将他们的想象力释放到了极致。孩子们可以在阅读中遇见不同的文化、不同的国家，也能够触摸到不同的情感和人生经历。不同的作品能够给予孩子们独特的视角和思考方式，开拓了他们的思维和认知。通过与书中的故事互动，他们逐渐学会了独立思考和判断，为自己创造了无限的可能性。
第三段：内心的成长（200字）。
阅读给孩子们带来了无限的乐趣，同时也促进了他们内心的成长。在故事中，孩子们能够与主人公共情、产生共鸣，并从中学习到正确面对和解决问题的方法。他们可以通过书中的角色，了解到坚韧不拔的力量，培养起自己的思考能力和情感智慧。在阅读的过程中，孩子们渐渐学会了爱、善良和同情心，体验到了友谊和亲情的温暖。这些内心的成长将伴随他们一生，并成为他们人格培养的重要支撑。
第四段：社交的价值（200字）。
阅读不仅仅是一个独自享受的过程，它还为孩子们提供了交流和分享的机会。在家庭和学校中，孩子们可以将阅读的体验和感悟与家人和朋友进行分享，增进彼此的交流和理解。通过与他人交流，孩子们能够反思和探讨书中的思想和价值观，促进了团队意识和合作精神的培养。此外，阅读还能够为孩子们提供广泛的话题和素材，让他们有更多的共同语言，为不同群体的沟通搭建了桥梁。
第五段：成为自由的书香人（300字）。
通过读给孩子自由，孩子们渐渐成为了书香人，追求自由、追求真理、追求美好。阅读教会了他们积极思考、独立选择、勇敢行动。他们不再被现实生活中的限制所束缚，而是学会寻找和追寻内心的自由。他们可以通过阅读，探索自己的梦想和志向，明确自己的价值观和生活目标。阅读让孩子们明白，自由不仅仅是一种幻想，也是一种行动和选择的结果。他们要努力成为独立思考、有担当的人，为实现自己的自由而奋斗。
结束语（200字）。
通过阅读给孩子自由，他们不仅仅汲取了知识，更是在成长和发展的道路上获得了指引。阅读不仅丰富了他们的内心世界，也点燃了他们对美好未来的追求。在这个信息爆炸的时代，我们必须给予孩子们更多的阅读机会，培养他们的阅读兴趣和习惯。读给孩子自由，是一种对他们负责、关爱和教育的方式。让我们一起，用心读给孩子自由，让他们在书中获取自由，成长为充满智慧和勇气的未来之星。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇八
前段时间，我有幸拜读了尹建莉老师写的教育读本《自由的孩子最自觉》(也叫《好妈妈胜过好老师》)。书中全部是通过一个个鲜活生动的实例来阐述教育的理念和本质，我想我学习到的不仅仅是针对个别的案例去对号入座，去学习在某些情况下如何处理、如何应对，更多的是从字里行间体会到的教育的高级境界：尊重孩子、理解孩子，从孩子的角度去看问题，给予孩子更多的肯定和宽容，给予孩子他应得的自由。书中字里行间给我们传递这样一种信息：只要有爱心，我们才能走进孩子的心灵，与他们做心灵的对话，了解他们的想法，体会他们的感受，真正做到从他们的角度看问题，想事情，这样，我们大人和孩子之间就会少很多矛盾、多很多和谐的音符。
书中的很多做法是作者在长期的教育实践中总结的方法和经验，因此具备可操作性。并且，作者对现行的教育弊病做了大胆的批评，观点鲜明。对于读者有很强的指导作用。这些观点听上去令人耳目一新，又觉得不可思议，往往细细揣摩后，才有一种醍醐灌顶，茅塞顿开的顿悟：
一、爱不是想当然，而要讲究质量。
实际工作中，老师常常把及时指出学生的不足或缺点都看成是爱的教育，教育方式往往随性而为，但忽视了不同方式产生的效果千差万别。而尹建莉老师推荐的“像牛顿一样的批评方式”无疑是一个好的方法，即让孩子知道他哪里错了，又不损害他的自尊心，还暗含了对他的理解，甚至隐藏着对他某种才能的褒奖。这一点我认为其实也就是“四颗糖果”的教育方法，说起来所有老师都知道，但做起来确不是那么容易，很多老师就因为所用方法不对导致更加被动，不仅没有教育效果，而且还起了反作用。所以教师首先要克服急躁的情绪，要对学生有足够尊重和信任，站在孩子的立场上，多给他们一些空间，在不断地“犯错误”中成长。
二、课外阅读是学习能力的“魔杖”
作者以四个孩子的成长故事为例，并引用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的名言，详细阐述了“魔杖”的神奇力量,即从小有大量课外阅读的孩子,学习的能力和潜力非常大;反之，课外阅读少的孩子即使原来学习成绩很好，也会慢慢掉队。这一点我也非常赞同。结合我自己的教育实践，我发现：一些成绩好的同学课外阅读量都比较大，结果成绩越来越好;而一些成绩差的同学把大量的时间用在应付日常作业上，无暇顾及课外阅读，从而恶性循环;另外还有一些同学成绩中等，总是升不上去，我发现其实主要原因也是课外阅读量少，而且狭窄，时间大多花在玩游戏上了，人也因此变得浮躁，表现在学习上则粗心大意，成绩也很难上去。为此，我把这一理念运用到班主任管理中去，跟学生谈心，引导学生阅读的兴趣，学会分辨“好阅读”和“坏阅读”，同时结合自己原来读书的情况，向他们推荐一些令他们感兴趣的书籍，取得了较好的效果。
三、暴力作业就是“教育事故”
作者把对学生无效或负效果的作业，如：数量大的、惩罚性的、恶意评价的，让孩子们苦不堪言，破坏学生学习兴趣和意志力的作业称为“暴力作业”，并一针见血地指出，暴力作业就是“教育事故”。确实，我也发现，在当下，很多老师追求考试成绩，看到学生的作业出现错误，常常罚学生订正上百遍，有时我看到一些学生在课间，或者在上副课时就在闷头抄，试想，这种作业能让学生有兴趣或能保证下次这道题就不再做错了吗?其实老师自身也很清楚，效果不好，而且我认为这对学生的身心是一种摧残。其实只要教师认真思考，总能找到一些更科学的办法的。所以作者提出“杜绝不同程度的暴力作业，才是最重要的减负行为”。对此，作为教育工作者的我，也有同感，举双手赞成!
四、品格教育体现在日常生活中。
本书的作者认为品格决定命运，童年决定一生，而对孩子的品格教育其实都体现在日常生活里。这一观点我认为运用在教育教学中也十分必要。都什么样的班主任带出什么样的班级，这其实就反映了班主任或老师的品格对学生有十分重要的影响，所以我认为要“树人”首先要先“树己”，老师更应该注重日常学习生活中对学生的品格教育，用自身来影响学生，教育学生。
五、孩子家庭教育的影响远远大于学校教育。
作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责。如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了。谁为他负责呢?我们应该为此感到忧虑。没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子。我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了。刚开始看这本书的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，现有的教育孩子的方式一定程度上限制和影响了孩子的健康茁壮成长。
培养一个好孩子，不仅是对家庭负责，也是对未来社会负责。而我们教师，影响的则是千千万万的生命个体，我们亟需用正确的理论来指导自己，用正确的心态来看待教育，用正确的方法来教育学生。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇九
《自由的孩子最自觉》书中全部是通过一个个鲜活生动的实例来阐述教育的理念和本质，我想我学习到的不仅仅是针对个别的案例去对号入座，去学习在某些情况下如何处理、如何应对，更多的是从字里行间体会到的教育的高级境界：尊重孩子、理解孩子，从孩子的角度去看问题，给予孩子更多的肯定和宽容，给予孩子他应得的自由。书中字里行间给我们传递这样一种信息：只要有爱心，我们才能走进孩子的心灵，与他们做心灵的对话，了解他们的想法，体会他们的感受，真正做到从他们的角度看问题，想事情，这样，我们大人和孩子之间就会少很多矛盾、多很多和谐的音符。
做父母，是我们每个成年人的职责，但我们是否都能扮演好为人父母的角色呢?会生孩子不等于会当父母，年轻的父母更需要虔诚地学习如何做父母。当我的孩子在生活、学习中出现这样、那样的问题时，我也常常会问自己，我的教育在哪里出现了问题?但常常认识到了问题的存在，却没有持之以恒地坚持改正自己的错误行为。通过这本书，让我再次警醒自己要如何对待孩子，如何随着孩子的脚步同步成长。作为一个已经上了小学的孩子的母亲，我也逐渐意识到自己在教育孩子也存在很多的问题，比如对待孩子的不听话，效率低，自控能力差等问题，有时我在想到底是自己要求太高了，还是孩子确实有待提高，无论如何，孩子的问题折射出了家长的问题。
看完这本书，我从内心里感到自己在教育意识上的许多不足之处，甚至是自身的许多不足之处，包括为人处事的各种方面。看来想当一个好妈妈，一个好老师，我有许多要学习的地方。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十
本站：对于孩子我们总是很重视，可是如何给予孩子最好的自由，让他可以在未来受益终身？下面我们一起看看这篇《怎样给孩子自由?》。
一，失败的自由。
经常接触一些家长，在关于孩子的课程学习上，总是说，跟孩子商量一下。他们觉得，这是对孩子的尊重和自由。
通过行为心理学的架构分析，有些家长，或许内心有一种补偿机制，即在他的儿童时代，是缺乏爱和自由的。
老一辈的家长教育知识少，他们对孩子的爱，是填鸭模式，不知道怎么表现，以至于子女成人，痛定思痛，就要改变这种状况。所以，有些家长会尊重孩子意愿，不愿过多约束。
但不约束的后果却很不妥。比如手机，电视，游戏，一切社交类的事物，都会成为孩子逆反的心理肇因。这时，家长往往喜欢抱怨或者付诸武力，孩子不高兴，家长也沮丧。
徐静蕾就是典型的例子。父亲高压，让她少年时间毫无自由。以至于她回想去那些时间，曾经说过，如果可以选择，她愿意用十年的生命去换回。
有时候，一段所谓的成功，是用暗无天日的局促和逼仄去换，也会觉得人生没有意义。她这样想，也是补偿机制。如果没有后天的调节，这样当了妈妈，后面的教育也会出现失败。
二，失败的界限。
我们都爱孩子，嘘寒问暖，陪伴成长，这些就是爱孩子的表现吗?有时候，家长需要思考，想一想是基于什么想法去爱孩子。
比如，开车出行，孩子想坐副驾位上，但这样一是不安全，二是法规不允许。常识大家都有，当孩子坚持，又哭又闹，有些家长就会妥协了。
对孩子来说，一是真有危险，二是他们知道有些规则可以哭闹争取。更重要的是，父母在孩子面前失去界限意识。
没有规则的爱，是溺爱;没有界限的自由，是无能。
当家长不能拒绝孩子非合理要求，不能跟孩子构建框架和边界。就是一切失衡的开始。
很多家长对孩子有依赖。这种依赖，会导致他们与孩子的妥协。潜意识可能会有担心：害怕对孩子的教育，会拉开和他的距离，而这可能意味着，你会失去孩子对你的依恋。
而孩子很容易感受到家长的潜意识，所以孩子学会了威胁，比如得不到，就离家出走。或者一意孤行，跟家长对着干。
所以，我们要去内省，是真的爱，给他自由。还是内心恐惧、焦虑失去。
三，怎样建立界限。
没有规则和界限，更缺乏空间。心理学家曾说：父母对孩子的适当的恨，实际上是对孩子有好处的。因为这样可以拉开距离，让彼此不仅有共同的空间，还有各自的空间。
记住哦，让孩子进门之前先敲门，告诉他那些抽屉你不能随便查看，以及假装不去看他的。
日记。
本，这些都是适当的空间教育。
家庭，是社会的缩影。家庭环境，就像社会环境一样，是所有家庭成员共同来构建的。
在共同的空间里，规则是大家相互协商而产生的。规则内，就是自由。也是孔子说，随心所欲不逾矩。
自由在家庭的规则里，是双方的博弈而制定的。是一种互相商量。比如看电视的时间，写作业的时间，读书的时间，商量的越具体越好。
同时，确定的规则，要言而守信。不能仅停留在说说的阶段。可以把规则文字化、图片化，让规则可视化，也是培养了孩子的秩序感。
需要注意的是，既然是双方协定的规则，可以鼓励他漫天要价，家长就地还钱。最后拉锯达成一致。特别提醒，一致，并非强迫。而是博弈。
可以用游戏的方式和孩子讨价还价，坚持底线，同时适当灵活，比如故意让孩子在谈判中赢得某些权利。
这个过程，既是培养孩子的界限，也让孩子感受尊重，即家里的规则是共同商量的，并不是父母一手制定的。这也意味着，规则不仅要一起遵守。
以后，当孩子可能会突破规则时，家长就要守住约定的规则底线，并表达对孩子想法的尊重。
家长可以不同意孩子的想法，但仍然可以对孩子的想法表达尊重，而不是去指责孩子。
比如说：你想多玩一会儿游戏，但我们约定好了时间的。这样的回应，让孩子感受到，你没有从情感上拒绝，只是遵从规则意识，就不造成情感冲突。
四，教育的提醒。
边界的建立，并非朝夕。重要的是，孩子会在家长身上，看到父母是如何处理边界的问题。当这些被内化以后，这就是他的规则意识。也是您给他的最好的爱和自由。
最后提醒一下，横穿马路，加塞，走捷径，找关系，言而无信，贪便宜，说话不经过脑子，打架骂人，说脏话，处理问题情绪化，不讲道理，吃饭吧唧嘴，衣着邋遢不修饰，说话随意不礼貌，不尊重老人，说老师坏话，这些都是人生的负面清单。会对孩子造成难以估量的影响。
过去以为，三岁以前不记事。现在还是记不了事。但是，三岁以前经历的事，都在人的经验里习得了。
吃饭穿衣喝水喊疼，这些都是非习得性经验。开心微笑害怕哭闹，这些都是习得性经验。习得以后，就是框架。
好的习得，就是好的框架，坏的习得，就是坏的框架。这也是门当户对和龙生龙凤生凤的由来。
不会教育不要紧。不学习教育就是失职。遗憾的是，这种失职无法补偿。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十一
自由是人类追求的永恒主题，而在教育领域中，自由也被普遍认为是培养孩子独立思考、创造力和责任感的关键。然而，对于很多父母和教育工作者来说，如何正确地给予孩子自由仍然是一个具有挑战性的问题。在阅读完《给孩子自由》一书后，我深感自由教育的重要性，也对如何更好地实践自由教育有了更深的体会。
首先，书中强调了理解自由与纪律的关系。有些人认为自由教育就是完全放任孩子，这是误解。事实上，自由教育并不是无纪律的教育，而是培养孩子在自由的同时具备自我约束和责任感。正如作者提到的，我们应该给予孩子“积极自由”的空间，让他们能够自由地选择自己感兴趣的事物，并为之付出努力。这样的自由教育能够激发孩子的主动性和创造力，而不是让他们陷入无法自拔的放纵与懒惰之中。
其次，书中还讲到了鼓励孩子的自主学习。传统的教育常常是一种“灌输”模式，教师把知识传递给学生，学生则机械地接受和记忆。而自由教育则强调培养孩子的自主学习能力。在给予孩子足够的自由和尊重的前提下，我们应该鼓励他们自主选择学习内容，并让他们在学习中发现问题和解决问题的能力。只有这样，孩子才能真正成为主动学习者，将学习当作一种愉悦和探索而不是枯燥和负担。
另外，自由教育还要求我们放眼于孩子的整体发展。孩子不仅仅是知识的容器，更是一个独立的个体，应该受到尊重和关注。在书中，我们可以看到作者强调了培养孩子的思考能力、判断能力和创造力。这些能力的培养需要我们提供丰富多样的学习环境和机会，并给予孩子足够的自主决策权。作为教育者，我们要明白每个孩子的发展路径都是独特的，不能简单地将他们塞进同样的模子里。用作者的话来说就是，我们要“培养出多样化的花朵，而不是标准化的蔷薇”。
最后，书中也提到了家长和教师的作用。自由教育并不是说放任孩子，而是建立在父母和教师的指导和引导之上。我们应该成为孩子自由航行的指南，给予他们正确的方向和帮助。在孩子尝试新事物、犯错时，我们要给予鼓励和支持，并及时提供帮助。在这个过程中，我们也要学会欣赏孩子的努力和成长，而不是片面地追求结果。只有这样，孩子才会感受到真正的自由和安全，并愿意在这种氛围中不断尝试和进取。
总之，《给孩子自由》这本书给予了我对自由教育的深刻理解和新的思考。自由教育旨在培养孩子独立思考、创造力和责任感，而不是放纵和懒惰。它要求我们理解自由与纪律的关系，鼓励孩子的自主学习能力，关注孩子的整体发展，并担当家长和教师的指导角色。只有在正确的自由教育下，我们才能帮助孩子成为有思想、有创造力、有责任感的独立个体。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十二
自由是每个人所向往的，尤其是对于孩子们来说，自由是他们成长过程中必不可少的一部分。《给孩子自由》这本书，作者用自己的亲身经历告诉我们，孩子的自由不是无偏无倚的，而是需要我们给予适度的引导和支持。通过阅读这本书，我深刻地认识到，孩子的自由是他们探索和发展的动力，父母应该给予他们充分的自由和空间来成长。
首先，孩子的个性是需要得到尊重和发展的。每个孩子都有独特的个性和天赋，这是他们与众不同的特点。正如作者所言：“孩子是独特的人，作者是独特的人，读者也是独特的人。”相反，如果我们过分约束孩子，剥夺了他们的自由，就可能限制了他们的个性发展。通过给予孩子自由，我们能够更好地发现和培养他们的特长和兴趣，帮助他们实现自己的梦想和目标。
其次，孩子的自由并不意味着没有规矩和纪律。书中提到了家庭和学校的规矩，这些规矩不仅是为了保障孩子的安全和健康，更是为了帮助他们养成正确的价值观和行为习惯。因此，父母应该在孩子的自由和规矩之间找到平衡点。我们可以给予孩子适度的自由，让他们参与决策和规划，培养他们的独立思考和解决问题的能力。同时，我们也应该明确告知他们一些底线和原则，教育他们遵守社会规范和法律法规。只有在规范和自由相结合的环境中，孩子才能健康成长。
再次，孩子的自由与责任是相互关联的。自由并不意味着无拘无束，而是需要建立在责任的基础上。如果我们只给予孩子自由，没有教导他们如何承担责任，他们就很容易陷入纵容和任性的状态。作为父母，我们应该启发孩子建立良好的自我管理和自律意识，让他们懂得自由是需要付出代价的。孩子应该明白，只有通过努力和付出，他们才能实现自己的目标和梦想。通过为孩子建立明确的目标和奖惩机制，我们可以帮助他们建立起自觉的责任感。
最后，孩子的自由需要父母的理解和支持。孩子在成长过程中会遇到各种各样的困惑和挫折，他们需要父母的理解和支持来克服困难。我们应该耐心聆听孩子的内心声音，与他们进行沟通和分享。同时，我们也应该提供必要的帮助和资源，帮助他们充分发挥自己的潜力。通过与孩子共同成长，我们能够建立起深厚的亲子关系，让他们感受到家庭的温暖和支持。
总之，给孩子自由是一项复杂而又关键的任务。在给予孩子自由的同时，我们也需要认识到自由并不是无限的。孩子的自由是需要父母的指导和引导的，只有通过适度的规矩和责任教育，他们才能健康、快乐地成长。作为父母，我们应该为孩子创造一个既有自由又有规范的成长环境，让他们享受到自由的美好同时也懂得承担责任。让孩子的自由成为他们探索和发展的动力，一步一步走向成熟和成功。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十三
自由主义是机会主义的一种表现，是和马克思主义根本冲突的。作为一名教师应该以工作和集体利益为第一生命，襟怀担白、对党忠诚、无私奉献，无论何时何地，都坚持正确的原则，反对不正确的思想和行为，不断加强自身修养，巩固集体内部的团结，认真负责的做好本职工作。我认为，要想旗帜鲜明的反对自由主义，就应该从以下几个方面着手，严格要求自己。
一是反对自由主义要树立从点滴做起的思想。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。反对自由主义就要从日常点点滴滴的小事做起，作为一名教育工作者必须刻苦学习，努力工作，培养艰苦奋斗，拼搏进取的作风，更要关心集体，乐于助人，更要无私奉献，淡泊名利，培养廉洁从教的高尚品质。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，培养以上优良的作风，必须从身边的每一件小事做起。
二是反对自由主义要有严于解剖自己的勇气。人非圣贤、熟能无过，在工作、生活和学习中每个人都难免产生不对的思想苗头，难免遇到困难和疑虑，面对不正确的倾向，个人要及时与领导和同事们交流，征求正确的意见和建议，并及时加以改正。平时要积极参加各项专题讨论，在工作实践中联系自己的思想，从中吸取经验和教训，改造自己的主观世界。
三是反对自由主义要树立从我做起的决心。反对自由主义，在我们工作、生活、学习的各个方面都有着现实的指导意义，在今后工作和学习中，我要努力做到：
1、不断提高业务素质。平时自己要做到多学、多练、多积累，提高综合素质，尤其是业务素质，为完成各项工作任务打下基础。
2、真诚是对领导和同志们的尊重，是促进团结，增进友谊的基础，无论何时，都要胸怀大局观念，诚心待人，推进集体的团结协作。
3、积极促进工作上台阶。勤奋敬业是干好工作的基础，要甘于奉献，默默无闻的做好本职工作，以一个积极向上的态度，促进工作水平的提高。
4、保持自我的持续进步。谦虚谨慎，戒骄戒躁是我党的一大优良传统，面对困难，要加强基本功的练习，在磨炼中提高自己；面对成绩，更要力戒浮躁，踏实工作，虚心的向领导和同志们学习，不断促进自己的进步。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十四
自由，感性来讲，即简简单单能做到自己想做的事情。在阅读《论自由》前，我似乎从未深刻地思考自由的意义，只是在高中课程的学习中见到了解到古今中外各阶级人民追求自由的运动与观点——孔子、孟子、伏尔泰、华盛顿、甘地、严复等，他们的事迹及观点都曾烂熟于心。是的，自由是人类一个永恒的主题，从古到今，无数的人们追求它，无数的思想家关注它，并试图为它找到理论支撑的基础。
在阅读《论自由》过程中，我不得我承认以我尚浅的经历与学识实在无法逐字逐句地领会到其深刻而博大的内涵。作为一名当代大学生，我在书中最感兴趣且触发感受的是书中所言第二部分——关于论思想自由和讨论自由。
首先，在思想自由方面，密尔具体讲述了人们对于意见的分歧，密尔认为不能强迫异议的人沉默。他在书中提到，“人类要使那一人沉默并不比那一人（假如他有权力的话）要使人类沉默较可算为正当。”我曾在高中政治课的哲学课堂上遇见这句话，印象颇深，时至今日才知是出自密尔先生的《论自由》。当对于自己思想或意见与他人的意见冲突时，密尔认为“对不同意于那个意见的人比对抱持那个意见的人甚至更甚。假如那意见是对的，那么他们是被剥夺了以错误换真理的机会；假如那意见是错的，那么他们是失掉了一个差不多同样大的利益”。这几句话令我深省，因为在现实生活中我们难免会和他人发生分歧，但重要的是要有宽容的心，我们应承认分歧的存在。每人都深知自己是可能错误的，可是很少有人想着有必要对自己的可能错误性采取什么预防办法，所以我们在学习、工作、生活中，应该多多听他人意见并尊重他人，要宽容地给予人们充分的思想自由。用一句中国的古话来说便是“有则改之，无则加勉”，谦逊地做到这一点，这不失为一个追求理性和真理的人的做法。
其次，在讨论自由方面，密尔认为真理只能来源于讨论，来源于不同意见的争辩。他指出我们之所以能够认定某些意见为正确，“正是以有反对它和批驳它的完全自由为条件；而且也别无其他条件能使一个象具有人类精神能力的东西享有令他成为正确的理性保证。”人类之所以能够得到正确观念，根源在于人的错误认识不断被改正。而改正错误，凭借的正是经验和讨论。并且密尔认为允许讨论的主题是不应当受到限制的，不应存在某些不许讨论的禁区，不能说某些信条对于社会福祉是这样有用，以至于禁止讨论。这使我设身处地想到了我们当今所处的网络环境，近年来，随着中国互联网的爆炸式发展以及全球网络的开放性，我们除了看到互联网平台成为中国民众表达意见、参与决策、监督政府的重要手段，同时也难免产生激进言论、煽动言论、反动言论等弊端。然而依据密尔先生在《论自由》一书中所言，我们的并不能因此禁止在互联网中的讨论自由，剥夺中国网民浏览部分网站的权利，这不仅限制了我们的娱乐活动，也阻挡了我们听见来自世界范围内讨论意见的声音。
《论自由》一书写于十九世纪的英国，当时正是资本主义蓬勃发展时期，我们知道在此时期人们对于自由的渴望一触即发，社会民众也亟需关于自由的讨论。然而即使在不同年代、不同社会中，自由的尺度是不同的，人们的价值观也不尽相同，我相信《论自由》中的理论推及至今，也仍具有很强的现实意义，仍对于人们自对由的理解有着极强的启迪作用。因为自由并不会因为时代、社会的进步而淘汰，自由是我们永远值得思考和追求的。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十五
教育的目的是培养人。而素质教育的核心是解决“培养什么人，怎样培养人”的教育根本问题。李老师说：“教育其实很简单：一腔真爱，一份宽容，如此而已。”真爱是土壤，宽容是营养，学生就像自然界中生长的万物，有了适宜的土壤和充足的营养，没有不成才的理由，就看我们看待成才的标准是什么。李老师指出：“多一把尺子就会多出一批好学生。”
谈教育就不能回避教育管理。“让每一个人都感到自己重要”，这是李希贵老师的一条重要的管理思想。“管理管理，只有管没有理，是不能叫做管理的。每一个被管理者都是活生生的个体，你不把被管理者放在应有的位置上尊重他们，理解他们，甚至热爱他们，你的管理就不会有太大的成效。”这是李老师对“管理”一词的诠释。在教育管理工作中，不管你是哪一个级别的领导，或是任教哪一个学科的普通教师，都要和活生生的人打交道，领导管理教师需要尊重，让每一个教师都感到自己重要；教师管理学生需要尊重，让每一个学生都感到自己重要。只有树立了这样的思想，抛弃以权压人的传统管理理念，才能使我们的教育焕发生命的活力，实现真正自由呼吸的教育。
“教育无痕，有效的教育是把教育目的隐藏起来的教育，是不动声色的教育。”
“教不严，师之惰”。如今我们的老师管得不谓不严、不谓不宽，但厌学的同学仍有增加的趋势。是师惰，还是生惰？都不是，是我的教育出了问题，或者说教学方法出了问题。李老师说：“把学习的权利还给学生。”，书中列举了没有老师的语文课事例，说明“学生的成长固然需要老师的引领，但归根结底是学生自己在成长，我们永远无法代替他们成长。”教师的作用就是欣赏！欣赏学生，欣赏他们的创造，欣赏他们的成果。“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”
“我们常常过于看重管理的权威，却往往忽略了管理的终极目的：一切都是为了人的发展。如果以牺牲孩子的前程命运作为维护管理权威的代价，这不但背离了管理的初衷，而且这种管理最终必然走向死胡同。”、“我宁肯教出一个成绩不合格的学生，也不愿教出一个人格上不诚实的学生。”这些正是我们教师所要探讨的课题。
让师生能够自由地呼吸、自主地发展是李希贵老师一贯倡导的。韩愈在《师说》中说：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻。”随着信息化的发展，学生的学习手段和学习内容较过去有很大的变化，塑造自我、展示自我、成功自我的愿望也较迫切。有人说这是浮躁的表现，是急功近利，李老师指导我们要“站在学生的角度思考”问题。
“教育的本质是解放人――包括人的智力和心灵、思维和情感，而不是束缚人、压抑人、限制人。”陈景润教不好初中数学，不影响他成为数学家；比尔盖茨大学未毕业，不影响他成为全球首富。为什么我们对学生的要求要千篇一律呢？“学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦――就看我们给他们提供什么样的空间。”是树苗，我们就把他培养成参天大树；是麦苗，我们就把他培养成丰收的麦穗。如果小草也能结出稻谷，还要农民干什么？实际上，我们的教育，有时就是不论你是树苗，还是麦苗、稻苗，都用一个标准去衡量，让你长成参天大树，苦了孩子，也害了教育。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十六
自由是一种美好的状态，让人们自由选择、自由表达、自由行动。在自由中，人们可以追求自己的理想，发展自己的才能，享受生活的乐趣。而当我思考自由的含义时，我的心中涌动着很多的感触和体会。
首先，自由让人们有机会追求自己梦想。在自由的状态下，我们可以根据自己的兴趣、追求和能力来选择职业，追求自己的梦想。没有了束缚和限制，我们可以大胆创新，去实现自己的才能和潜力。自由让我认识到每个人都有自己独特的价值和使命，只有在自由的空间中，我们才能真正发现和释放自己的潜力。
其次，自由让人们能够表达自己的思想和观点。在自由的环境中，我们可以畅所欲言，表达自己的意见和声音。自由并不仅仅是行动上的解放，更重要的是心灵上的解放。只有在自由的环境中，我们才有可能得到真正的思想碰撞和启发，才能真实地展现自己的个性和思维。通过自由的表达，我们可以进一步拓展人际关系，增加人与人之间的交流和互动，丰富自己的视野和思考。
此外，自由也带来了独立和责任。自由不仅仅是一种权利，同时也是一种责任。在自由的状态下，我们要为自己的选择和行动负责，要承担起自己的责任。自由不是随意妄为，而是在规定的范围内，以负责任的态度去行动。自由让我体会到了人生的自主性和决策权。只有在自由的环境中，我们才能真正发挥自己的主观能动性，去做出符合自己意愿和利益的决策。
最重要的是，自由是一种珍贵的权利，需要我们共同守护和维护。在当今世界，自由往往是以血和汗换来的，需要我们每个人去努力捍卫。只有当我们珍惜自由、保护自由，才能让自由更加深入人心，深入社会，让每个人都能从自由中受益。自由让我认识到，作为一个独立的个体，我们可以发出属于自己的声音，为自己和他人争取更多的权益，让自由的光芒照亮我们的生活。
总之，自由是人类的一种追求和理念，是我们每个人都渴望拥有的状态。自由让人们追逐自己的梦想，表达自己的思想，承担自己的责任，同时也需要我们共同去守护。只有在自由的环境中，我们才能真正发现自己的才能和价值，展现最好的自己。让我们珍惜自由，努力追求自由，让自由的力量让世界变得更加美好。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十七
自由，一个充满幸福和快乐的词。多少人向往这种生活和自由。自由，代表着我们的喜怒哀乐，代表着人生的起起落落。自由是人类的灵魂。
从小就渴望自由，渴望父母的放手。但是，从小到大，父母从来没有给过我自由的空间。他们会一直“盯着”我，我好像没有机会呼吸了。
长大后有好朋友，他们也经常约我出去玩，但几乎每次都以任何理由得不到妈妈的允许。随着时间的流逝，我渐渐的远离了他们。
我真的渴望自由，也能理解父母期待成龙，期待女人变成凤凰的梦想。但是他们应该给我们一些自由，放开我们的手，让我们走进自己的世界。只有真正放下，我们的孩子才能成长。
你认为如果你把孩子留在家里，他们会努力学习吗？你们大错特错了。你越是这样做，我们就越渴望自由。我们觉得没有机会呼吸了。我们想逃离并远离那里。就算你真的让你的孩子成为成龙里面的凤凰，你的孩子会幸福吗？我们总说，童年是最幸福的。但是真的是这样吗？我不这么认为。一天的学习几乎让我窒息。
我渴望自由。如果我拥有了，我将成为一只雄鹰，在蓝天上飞翔，去世界上最高最远的地方，实现我的梦想。风雨中，我会傲然飞翔。不管有多难，我都会做最好的自己。
父母，别着急，放开孩子的手。长大了遇到挫折就不哭了，跌倒了就笑着站起来。我们渴望自由，渴望自己的青春。让我们应对生活，选择自己。
只有你真的放下了，我才会变成凤凰，才会不怕遇到困难和挫折。即使掉进深渊，我也不会害怕，不会气馁，不会跌倒，我会一步一步爬到最高的地方。
你放心吧！没有你的帮助，我会跌跌撞撞地向前走。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十八
自由主义是一种错误倾向，它是自私自利、敷衍了事、随心所欲、无组织、无纪律的体现。今天读到了毛泽东《反对自由主义》一文时，对自由主义有了更深刻的了解。我认为反对自由主义是迫切的任务，作为企业的一员，我想大家都应该远离这种错误的倾向，要做到严于律己。这样企业才能更好的发展。
对比自身发现原来的我也有很多缺点，遇事不爱争辩个究竟，任何事情原则性不强，工作学习不及时充电，致使业务能力水平停滞不前。
“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”反对自由主义要从自我做起，从小事做起，要养成良好的习惯，正如“播种习惯收获行为、播种行为收获性格、播种性格收获命运”所说一样，有了良好的行为习惯，才能有更好的发展前途，这样也能为企业的发展奠定基础，最终会有个圆满的'结果。
更好。不把个人愤恨、个人攻击掺杂在工作中去。如果有损同事工作积极性的行为，我会勇于制止，并且鼓励同事积极工作，绝不行若无事。
我会始终把企业利益放在第一位，对工作要求要有目标和计划，态度认真，及时开展批评与自我批评，以便自己能及时改正错误，更好的工作和进步，为企业发展增添一份微薄力量。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇十九
最近，我看到一本书，叫做《爱和自由》，让我感触颇多。这本书是著名的蒙特梭利教育专家孙瑞雪的最新版本，一本关于爱孩子，而不是教孩子的书，正如作者所说：我爱孩子们，始终小心翼翼地仰视他们。在这里，希望推荐给广大家长朋友们，希望能在教育孩子方面有所启迪。
《爱和自由》饱含着作者对儿童至深的爱。在十多年的教育实践中，她始终用心灵和儿童对话，她能看到儿童的渴求，知道儿童的想法，了解儿童的心情，感知儿童的苦难。她说：在爱孩子这个问题上，我们不能以现有的经验对待孩子，因为现有的经验早已过时。
现在很多家长都推崇智力，他们把智力和儿童的自我割裂开来，他们积极地给孩子报各种班，让孩子提前学习各种知识，当知识填满一个孩子的脑袋时，他的心灵肯定失去了成长的空间和时间。一个没有玩过水玩过沙，没有领略过大自然的美，没有和同伴追逐嬉戏过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着知识，却可能离幸福很远。让我们用书中的一首诗来形容所有家长们的心声：
让我的爱
像阳光一样包围着你
而又给你
光辉灿烂的自由。
生活就是这样残酷，你没有给予，你当然得不到回报，你会说：哪有父母不爱孩子的呢?我给他吃、穿、养他，我心里爱他。是的，不顶用。你每天在埋怨他、责备他、训斥他，百分之七十的语言都是否定的语言。你当着别人的面训斥他，你甚至在大街踢了他一脚。家里来人时，你当着孩子的面告诉客人你所认为的孩子的某些缺点。你不断地以一个成人的角度误解孩子等等，这些都不是爱。爱是什么呢?爱是忍耐，爱是慈祥，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的事，不求己益，不动怒，不图谋恶事，不以不义为乐，只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永不止自息的等待。
我常想，一个成人如果用有宾行为和态度来对待和理解孩子，这个孩子定会快乐、自信、勇敢和充满爱意。更重要的是儿童能依据这种爱在未来去创造一人新的世界和生活人相互平等，人与人相互理解;听不到吐痰声，看不到苍蝇和垃圾，人们带着孩子在门前的草坪上玩耍，老人在树荫下乘凉，哲人们在窗前的沙发上低声交谈，花丛里少女们静坐在木椅上手捧诗集，少年们奔跑在网球场上，诗人们在附近的茶馆里高谈阔论这一切并不遥远。如果你爱孩子，让他的精神愉快，你给了他们美好，儿童就能给我们带来一个金色的未来。这个希望寄托在儿童身上要比寄托在任何成人身上更为可靠。因为儿童是成人之父，儿童是人类之父，儿童是文明之父。
儿童兴趣的动机来自于内在，而奖励的刺激可能是暂时的。我们可以相信，没有一个科学家和任何一个专家的成就来自于奖惩，他们都是因为自己的强大的内驱力促使他们学而有成。作为成人，作为家长，我们的责任是如何保护儿童的这种内在的动机不受干扰和破坏。
蒙特梭利有一句话：对人的惩罚莫过于两种，剥夺他的两样东西，一个是内心的力量;一个是人格的自尊。我们暂且把内心力量放在一边，因为这个问题过于复杂了。我只提一下人格自尊，我想我们成人训斥孩子，或者说成人给孩子脸色看，这是家常便饭。父母认为儿童无自尊可言，儿童也果真丧失了自尊。长久下去，父母骂孩子、打孩子也无所谓了。有些人因童年的原因在用其一生的精力维护自尊，并在矛盾中苦苦挣扎，一方面在不断地维护自己的自尊，一方面却又不断伤害别人。所以我要告诉有些父母，如果你的孩子没有自尊的话，你最好先问问自己，你是否给予过他这样的财富。
在大多数情况下，我们的惩罚多于奖励。当我们看到孩子犯错误时，总是要说：看看，我早给你说过，你怎么这么笨等等。但大多数成人不知道，错误本身对儿童就是一种激励。如果我们学会站在一旁观察而不急于插手的话，很快就会发现错误或失败会促使儿童一遍一遍反复进行，直到儿童完全掌握并顺利做完为止。儿童从来都不太重视他是否一次成功，儿童非常喜欢重复，他会专注地反复进行，恰恰是成人的态度使儿童有挫败感。
学会观察、学会等待。改变一个观念：允许孩子犯错误，错误和失败能给孩子带来更多的东西和成功。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇二十
我多么想一个人躺在广阔无垠的草原上，凝望着蓝天白云发呆。这种生活是不受约束的。
这样就没有了老师的逼迫，没有了家长的唠叨，没有了作业的压力，没有了试卷。我多么想这样生活，自由，无拘无束，无拘无束。没有人会控制我，没有人会束缚我，没有人会给我压力。我觉得这就是每个学生向往的生活。
这样就不会有那么多勾心斗角——，这是一场“你死我活”的政绩争夺战。为了和老师打交道，做一个好学生。为了应付父母，做个好孩子。整天活在这样的日子里，没有最真实的，一切都充满了无尽的虚伪，那么这个世界还没有变成虚伪的世界，我无法想象。
我多么想自由！
鸟儿只有在广阔的天空中才能翱翔到极点；鱼只有在深河里才能快乐地游泳；只有在广阔的平原上，威武的大师才会充分展示他的英雄姿态。人们更需要自由。人只有在自由的条件下才能拥有平静的生活，所有的理想和抱负只有在自由的前提下才能实现。人有了自由，才能获得幸福。自由甚至比生命更重要。是一种境界，是一个追求的目标。世间万物都向往自由，尤其是人类，这是精神世界存在的条件之一。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇二十一
现在的孩子，普遍在物质上得到很多，自由却太少了。
背后的原因是人们对自由与爱的关系没有吃透，理解极为肤浅。
很多家长听到“自由”这个观念时会大吃一惊：给自由，那孩子不就无法无天了？！
自由，绝对不是想干什么就干什么，甚至胡作非为——这恰恰是不自由的表现——真正的自由不是放任，而是给孩子选择权、尝试权和犯错误权，使孩子获得成长必需的生活经验。
恐惧自由的典型方式是包办、控制和严厉管制。
小到穿衣吃饭，大到择业择偶——表面上看是给了孩子很多，背后的实质则是事无巨细地剥夺本属于孩子的自由。
这样披着爱的外衣的占有和控制，其实就是我们说的“溺爱”。
在教育上它是“反爱”的，所以也是反教育规律的，会阻碍儿童正常潜能的发展，剥夺了孩子亲身体验生活的权利，迫使孩子失去了很多生活能力，这就是为什么被“溺爱”的孩子会出现很多问题，比如没主见、窝里横、没有同理心等。
溺爱不是“太多的爱”，而是“太多的打着爱的旗号的控制和包办”。
爱的本质是要给孩子自由、宽容、欣赏。
自由的人才能拥有独立的思想和品格，才能在生活中拥有安身立命的资本，所以父母要想培养独立自主的孩子，培养快乐幸福的孩子，就请把自由和宽容还给孩子。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇二十二
这个寒假不寻常，一本《为了自由呼吸的教育》带给了我不一样的思考。
这本书是北京市十一学校校长李希贵著述的，李校长是我们山东人，他以教学线、教育线、管理线三条线为线索，通过一个个具体的案例叙写展现了自己的成长历程，阐明了自己的教育主张。虽然书中的案例多是高中的案例，但他的思考折射出来的是一个教育工作者对教学、对教育的深度思考。
班级的明是一个可怜的孩子，大班时父母就离异了，孩子跟着爸爸和爷爷奶奶住在了一起，老人年纪大了，闲赋在村里，爸爸腿有残疾，在一家工厂三班倒，孩子和爸爸的交流非常少。老人觉得孩子很可怜，所以格外惯着他，明想要什么就会得到什么，因为老人“不想让别人瞧不起这个没妈的孩子”。明每天晚上都沉迷于手机中，从不完成作业，也是班级里朋友最少，最不愿说话的那一个。虽然在学校里我采取了各种激励的措施，但明从不为所动；虽然我多次走进明的家，但爷爷奶奶的观点就是“我的孙子不用别人管，他想怎样就怎样”。对于明而言，教育真的是苍白而无力的。
最终我不再执着于他的学业，而更多的去关注他的快乐。家访时，为老人带上一箱奶，为孩子带去一本书，问问家里有什么困难；在校时，关注孩子每天的吃饭情况，鼓励与小伙伴之间的融洽交往……没有批评、没有说教，也没有期望。可是没有想到的是，我的“不教育”反倒让爷爷奶奶着了急，“老师，孩子总玩手机怎么办？作业不完成怎么办？”我的“不教育”也让明有了改变，“老师，我能不能也找一个小老师？”
教育真的应该是润物无声的。正如李校长在工地上因为少年意气的“轻狂”，仅仅是参与与体验，感同身受中丢弃了自己对工人的嫌弃，带来了心灵上的震撼。
给孩子自由的心得体会（通用23篇）篇二十三
在当今社会，金钱对于人们而言越来越重要，而决定人与人之间贫富差异的最根本的原因就是财商的高低。
《财务自由之路》这本书的作者曾经陷入财务危机，债台高筑，但4年后，他不但摆脱了危机，还创办了数家公司，通过投资成为欧洲知名的亿万富翁。此后作者希望能够帮助更多的人获得财务自由，过上幸福的生活。所以作者开始向大众传播自己的致富秘诀和理财知识。这本书的核心内容分为两部分，在第一部分，作者分析了穷人和富人的不同之处是什么，在第二部分，作者聊了聊如何在7年内实现财务自由。
穷人和富人的不同之处主要体现在对待财富的信念和原则上，具体来说，就是这几个方面：对待财富的定义不同、对待财富和财富目标的态度不同、赚钱的动力不同。最重要的是穷人和富人的金钱观不同。
穷人和富人的差距首先体现在对财富的定义上。穷人对财富没有明确的定义，富人对财富的定义非常明确。富人往往对于自己要赚多少钱有一个明确的数字，而且脑海中会浮现出赚到钱之后的生活是什么样子。
富人和穷人的差距，还体现在对待财富和财富目标的态度上。穷人的财富目标总是换来换去，稍微遇到一点困难就想放弃。而富人一旦设立了财富目标，就不再更改。富人认为：我必须要有钱，我没有其他的选择，因为我无法再忍受穷困潦倒的日子，更不希望自己这辈子就这样了，所以一旦设立了财富目标，就不再更改。
穷人和富人的差距，还表现为赚钱的动力不足，穷人借口多，只关注自己的劣势，而且不打算付出110％的努力，而富人则完全不同。
穷人和富人的差距，从更深的层面来讲，是金钱观，也就是对于金钱的真实想法不同。穷人往往觉得金钱充满了铜臭味，钱财是粪土，对于金钱的认识很消极，而富人则不同，富人对于对于财富的认知是积极的。
在本书的第二部分核心内容中，作者讲述了如何用短短的7年时间实现财务自由。作者认为要想在7年内实现财务自由，需要三步计划和四个策略。三个计划是逐步递增的，分别是实现财务保障，财务安全和财务自由。财务保障就是指能保证你6-12个月内基本生活的储备金。而财务安全是指你需要积累足够的资金，以保证你可以靠利息满足基本的生活需要。而财务自由就是指要赚取到能达到你梦想的生活所需要的金钱数额。
要在7年内实现财务自由，需要运用四大策略，分别是：
第一，按一定的比例储蓄金钱。
第二，用这些储蓄资金进行投资。
第三，想办法提高收入。
第四，从每次增加的那部分收入中，提取一定比例的金钱进行储蓄。
这些策略看起来是如此的简单，难的是能否坚持执行下去。
通过这本书了解到了实现财务自由的方法其实很简单，大多数人贫穷的原因是不知道这些方法，不注重提高自己的财商，那么就会很容易陷入财务危机的死循环之中，希望大家可以阅读一下这本书，对于改善你的财务状况会很有帮助。