教学计划中应当包含具体的教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等要素。希望以下教学计划范文可以为你的教学工作带来一些新的思路和方法。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇一
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
预习课文。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
2课时。
一、审题入手，设疑激趣。
2、你听了这首歌，你听出了幸福是什么？
3、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、出示生字词，检查学生预习情况。
3、课文讲了一件什么事？分别找出写三个牧童童年挖泉井的经历及十年以后他们再次相聚经历的相应段落。
三、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，找出课文中描写三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话，用笔画起来。
1、自读这部分内容：
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1—5自然段）。
（1）三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
（2）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6—19自然段中找寻答案。
（2）出示智慧女儿的话。
从“代表……代表……代表……代表……”中，你体会到了什么？
（3）智慧女儿是这么说的，你会怎么对牧童说呢？请用四个“代表”说一句话。
4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇二
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；十年后，通过他们自己的劳动，亲身找到了幸福的事，说明了幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
教学目标。
1、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义,培养提高阅读理。
一、导入新课。
板书：幸福。
师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？
生交流。
师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
板书：在哪里。
生齐读课题。
二、课题质疑，检查预习效果。
师：读课题时，我们应该读出什么语气？
生：疑问。
师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？
生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。
师生齐读。
三、学习第一部分。
1、师：这个问题是谁向谁提出的？
生：是牧童向智慧女儿提出的。
师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？
2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。
3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？
4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。
四、学习第三部分。
3、生讨论交流。
4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。
5、练习分角色朗读这一部分。
五、拓展延伸。
1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。
2、引导学生用心体会自己获得的幸福。
六、总结。
师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
一、导入新课。
板书：幸福。
师：幸福，每个人都想得到。同学们，你们有过幸福的感受吗？
生交流。
师：今天，我们来学习一篇新课文。相信大家学了这篇课文后一定会对“幸福”有更加深刻的认识。
板书：在哪里。
生齐读课题。
二、课题质疑，检查预习效果。
师：读课题时，我们应该读出什么语气？
生：疑问。
师：这是一个疑问句。那么通过预习，你在文中找到这个问题的答案了吗？
生交流，师板书：幸福就在有益于人类的劳动中。
师生齐读。
三、学习第一部分。
1、师：这个问题是谁向谁提出的？
生：是牧童向智慧女儿提出的。
师：牧童为什么会向智慧女儿提出这个问题呢？
2、引导学生用自己的话概括第一部分的内容。
3、师：三个牧童是怎样清理泉眼的呢？
4、生细读1—5自然段，引导学生体会劳动过程的辛苦的快乐。
四、学习第三部分。
3、生讨论交流。
4、师小结：三个孩子在十年间做的是不同的工作，从事的是不同的劳动，但是有一点是共同的，那就是：这些劳动都是有益于人类的。所以，他们都感到了幸福。
5、练习分角色朗读这一部分。
五、拓展延伸。
1、师：看来，幸福并不是可望而不可及的。只要我们付出了有益的劳动，我们就能感受到幸福。此时，我明白了，我也是幸福的。因为我从事的是教书育人这样有意义的工作，我教我的学生学会了很多知识，使他们懂得了怎样做人。我的劳动是有益于人类的，所以我是幸福的。
2、引导学生用心体会自己获得的幸福。
六、总结。
师：今天，我们知道了真正的幸福在哪里。我想同学们以后一定能够在自己有益的劳动中感受到更多的幸福！
教学反思：在教学来时，就让学生谈谈幸福的理解，学生大都是从获得这一角度来谈的，这时再走进课文，找找三个孩子怎么样找到幸福的，直奔文章主题，让同学们明白，原来当个医生，当个农民，甚至是个自由工作者，只要是做了对人们有好处的事都是幸福。再回到文章开头，三个孩子在孩提时代就已经在做好事了，并在清理泉水时感到了快乐，进一步对学生强化了只要是做了对人们有好处的事就会感到幸福。学完课文后，老是再出示课前提出的问题:幸福在哪里？学生就很自然的谈到付出也是幸福，例如：为灾区捐款是幸福的，为家人劳动是幸福的，为班级服务时幸福的~~再一次让学生体会到：幸福就在一切有益人类的劳动中！让学生树立了正确的劳动观，幸福观。
整个课堂上，没有空洞的说教，围绕课文，在于文本对话中学习交流，因而课堂的气氛很活跃。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇三
指导学生运用已掌握的识字方法来学习９个生字，积累好词佳句。
弄明白“幸福”的真正含义。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并练习讲故事。
教育学生树立正确的劳动观念和热爱劳动的思想。
感悟幸福的真正含义。
２、表演头饰。
创设情境导入。
说说你对幸福的理解：那么真正的幸福到底在哪里呢？今天我们来学习一篇关于幸福的文章，幸福在哪里？它告诉了我们答案。请同学们带着这样的问题自读课文。
学习课文第一部分，弄懂“幸福在哪里”问题是怎样出现的。
生汇报：三个牧童清理泉眼，砌了一口泉井，智慧女儿赞扬他们须知了好事，并引导他们自己去找幸福，弄明白幸福是什么。
3、讨论：三个牧童为什么那么做？
学习课文第二部分，弄懂三个牧童寻找的幸福答案。
个牧童分头支寻找幸福的答案，他们找到了吗？答案是什么？分角色朗读课文第二部分。
三个牧童是怎样找到幸福的？
三个孩子各从事了哪些“有益于人类的劳动”？画出相关的语句，在旁边写出自己理解的批注。
联合课文内容读读从中他们都得到了怎样的幸福。
学习第三部分，提示幸福的真正含义。
智慧女儿肯定三个孩子领悟了幸福的真正含义，领悟是什么意思？
齐读课文第三部分，领悟幸福的真正含义。
结合自己的生活实际来读一读自己对“幸福”有怎样的理解，让学生树立正确的幸福观。
课文表演：我们中的每一个人寻找到了自己的幸福都非常高兴，文中的三个牧童寻找到了幸福也非常高兴，我们怀着幸福、高兴的心情把这个童话故事表演出来好吗？（学生分组表演）。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇四
2.幸福到底是什么呢？板书课题：幸福在哪里。
二、自学课文，概括大意。
1.指名朗读课文，其他同学思考课文讲了一个什么样的故事？
2.正音，解决生词。
3.概括故事的主要内容。
三、精读课文，领悟“幸福”的真谛。
1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢？默读1―19自然段，说说故事的起因，可以做批注。
（1）指名说故事的起因。
（2）三个牧童挖完井后，他们的心情怎样？读第五自然段。
（3）他们为什么那么愉快？
（4）其实，除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外，还有一件事情让他们也很愉快？从6－19自然段中找找答案。
你认为这是个什么样的姑娘？说说理由。
姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童？
（5）让我们一起到10年后看看，这个小井到底发挥了多大的作用。（指读20，说说你的理解。）。
2.默读20－28自然段，看看他们找到的幸福在哪里？画出相关句子体会体会。
（1）第一个青年：“我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。”
读句子，说体会。板书：治病救人。
创设情境，想象这个医生在这10年中，可能做过那些事情，让他感觉到幸福？
（2）第二个青年：“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”
（3）第三个青年：第28自然段。
说体会，指导朗读。
4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。
齐读31自然段，看看幸福的真谛是什么？举例说明。
5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。
不管干什么事，只要做出对别人有益的事，而且让别人感到快乐，这样都能得到幸福。
7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？（智慧的女儿）。
她的智慧表现在哪里？（这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。）。
四、拓展延伸。
1.对幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（师配乐朗诵幸福的诗歌）。
2.想知道老师对幸福的理解吗？（师配乐朗诵《幸福是什么》）。
3.你们的幸福又是什么呢？
要求：构思一分钟，写三分钟，不抬头，不停留，写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。
4.孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇五
《幸福在哪里》是保加利亚作家埃林·彼林的一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的探索、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
学习这篇课文的目标主要有三个方面：
一是知识与技能方面1、学习本课生字词。2、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
三是情感、态度与价值观。
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 。
教学重难点：感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
这次研讨课的教学方法是采用的学导式教学法。“学导式”教学法的基本程序是：自学（阅读，感知——听报告或看演示等等）、解疑（提出问题、互相探讨等等）、精讲（教师提示重点，作示范或演示等等）、操练（练习、作业、实验操作等等）。“学导式”教学法的基本特点一是首先让学生自学，让学生主动探索，产生兴趣；教师要善于引导。二是要求让学生成为自己学习的主人，真正成为教学过程认识活动的主体，让学生通过自己的大脑去独立思索，用自己的双眼去注意看，认真观察，用自己的两耳去听，去辨别，用自己的双手去触摸，操作，从而获取自己的感受和体验，作出自己的判断和结论。三是要求学生学在前面。尽可能地让学生先作预习，了解要学的大意。四是由于学生学在前面，也就先有了学生的学法。五是肯定学生的学——肯学、会学，是教学取得成绩的内因，而教师的教，则是学生能否学得更好的外因和重要条件。要求教师在教学过程，努力创造使学生的智能可以获得普遍发展的条件和情景，采用各种教学手段，让学生尽量认识自身的个性特点，内力主动地开发自己的智能。要在课堂教学和课外活动中，在自学、预习、作业、操练和实践应用的过程中，去开发学生的智力——注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力，有效地形成学生各自不同水平，不同层次的智能结构。
在教学设计时，我围绕“学导式”教学法的基本程序和特点在第一课时中安排了学生三次读课文，第一次是读通顺句子，读准字音。第二次读课文是理清课文结构并结合上下文运用小组合作的方式学习生字和词语。第三次是读课文是为了解课文内容和提出自己不懂的问题（进行质疑）。在第一课时的作业设计中设计了三项作业，一是抄写生字词；二是有感情地朗读课文，把自己不懂的问题写下来；三是收集有关幸福或劳动的名人名言。其中第二三项作业都是为第二课时做准备。在第二课时中一是通过复习导入；二是让学生再读课文，加强对课文的了解，并通过教师设计的问题来检查合作学生学习的效果。第三是对学生不懂的问题进行解疑。从而让学生领会到幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。第四就是通过让学生结合自身实际谈幸福。第五是师生交流收集到的有关幸福和劳动的名人名言，以进一步让学生体会幸福的真正含义。第六就是让学生把体会到的幸福通过小练笔写一写，以加深对幸福的感悟。在课后作业的安排上有三个：一是积累文中的优美词句；二是积累有关幸福和劳动的名人名言；三是课后找作者的其它作品读一读。在课前，我还让学生阅读了与课文有关的一些拓展阅读材料，以便让学生能更好地理解课文内容。
由于本人水平有限，在教学设计上还有许多问题，就是设计到的环节也没有在课堂上执行好，未能很好地完成本次教学研究任务，希望大家能认真查找在课堂上处理不当的地方，以便让我在今后的教学中能有所提高。
研讨课教学反思。
备已久的教学研讨课今天完成了，总体来说，还不错，但是还是有许多地方得进行反思。第一，运用学导式是第一次，真正把握还不得心应手。在教学中学生质疑和解疑上还没放开，而且学生的质疑的水平还比较低，还没有提出高质量的问题。第二是在课堂上教师自己也还放不开，在对学生的问题的梳理上还没放开。应先让学生自行解疑，小组内不能完成的再让教师去帮助完成。第三是学生结合实际谈体会时还很肤浅，教师的引导还不够到位。第四是学生写对幸福或劳动的感悟时，还不敢大胆展示自己的感悟，学生的自信心还不足。感谢教师们对我提出的建议，我一定会在以后的教学中进行改进。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇六
每当妈妈感到幸福时，就听到妈妈唱这样一首老歌：，朋友我告诉你，它不在柳荫下，也不在温室里，它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里，啊！幸福就在你晶莹的汗水里……这是我就要问妈妈什么是幸福妈妈总是说：“只要你微笑着生活，幸福就会像影子一样的跟着你，作文。当我们获得爱会感到幸福，当有人因为我们感到快乐是会感到幸福，当我们通过劳动取得收获是会感到幸福，甚至温暖的阳光照耀着你也会感到幸福……于是我四处寻找幸福。
上个星期一课间活动时，我们班朱宏涛同学无意中一挥手正好达到了旁边同学唐仕诚的鼻子上，顿时鲜血直流，嘴唇也破了，满口是血。同学们看到这情景都慌了；有的跑去找老师，有的在操场上大喊：“不好啦，不好啦，唐仕诚的鼻子流血啦！“甚至有人幸灾乐祸的说：“朱宏涛倒霉喽，朱宏涛倒霉喽！”
我听到同学们的惊呼声跑去一看，只见朱宏涛和姚宇纯正架着唐仕诚往卫生室走去，唐仕诚仰着头边哭边走，鲜血顺着下巴往下滴，衣服上也占了许多血迹，我忙从口袋里掏出面巾纸给唐仕诚擦血，我想：不知道卫生老师在不在卫生室？于是我飞快的冲上二楼，卫生室的'门果然锁着，门前放着一块小黑板，，告诉我们她在六（4）或六（6）班教室上课，话题作文《作文》。我飞快的跑下楼，气喘吁吁的对他们说：“别上楼了，卫生老师在六年级上课呢！我们……”我的话还没有说完，他们就转身向六年级教室走去。
我们找到卫生老师后，卫生老师帮他清洗了伤口，让我们带唐仕诚回教室。回到教室我从老师那儿找来一个纸杯，倒了一点开水给他，姚宇纯还热心的弄来点饼干、面包喂给他吃。在我们的精心照顾下，他的情绪稳定下来了，不再哭了，并开始和我们说笑了。
看着唐仕诚的样子，心想：虽然我楼上楼下跑了好几趟，我累得气喘吁吁，但是我能用自己的力量给别人带来快乐，我觉得也很快乐，这就是幸福的感觉吧！
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇七
教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过朗读、合作交流、拓展、多元的品味幸福。
3、引导学生从身边发现幸福、感受幸福。
教学重难点。
感悟幸福的真正含义，引导学生在生活中寻找幸福。
学情分析 学生初步了解了课文内容，扫除了字词障碍，为深入了解课文内容做好了准备。
教学理念采用学导式教学法,合作探究完成学习目标,并在教师的引导下发表自己的感悟。
课前准备教师准备课件，学生充分地预习课文。
教学程序教师活动学生活动设计意图。
课前游戏1、共唱《幸福拍手歌》。愉快地唱歌。活跃气氛；
拉近师生关系；
为新授做准备。2、引导学生说幸福。说说对幸福的理解。
1、过渡语简介作者。
2、检查预习。
3、课件出示教学目标。
回顾旧知。
明确目标。
1、快速浏览文章。
2、结合课前预习，说说读书所得。
3、自读教学目标。
复习旧知利于新授。
明确目标，使教学有的放矢。
紧扣主题自读自悟。
8-10分1、课件出示导学提纲。
2、教给学生自学方法（读、思、问、议、评）。
3、巡视指导（关注学困生）。1、学生仔细审题开始自学。
2、自主研读文本，疑难之处可以请教小组成员。从读中悟，提高自学能力。
培养学生合作探究的意识与能力。
给学生创造读书与感悟的空间。
面向全体学生，尤其关注学困生。
汇报交流当堂训练。
15分引导解决问题：
1、随即指导朗读。
2、随机穿插仿说与转述句的训练。
3、引导想象并做点评。
1、汇报泉水的变化及原因，并说说孩子们的心情（朗读相关的句子）。
2、学生齐读智慧女儿的感谢语，并仿说：“我代表…….代表…代表…..”。
3、分角色读三个青年的对话，并做转述句的练习。
4、自由畅想三个青年的身上曾经发生的感人事件（医生与病人；工人工作时；农民在秋天的田野上看到的……）。
5、学生自主评价。
6、学生欣赏。
引导学生体味语言之美。
培养学生说的能力。
加强语文学习的基础性，工具性。
语文教学源于教材高于教材。
呼应开课教学目标。
联系生活多元拓展。
6分。
课件出示对幸福的不同理解。（明白幸福是什么）。
1、学生仿写小诗。
2、成果展示语文课堂走向生活，重在应用。
注重对优等生的拔高训练。
课堂总结。
2分、师小结，点明主题。谈收获说疑惑（大胆发言….）。呼应开课教学目标；争取做到堂堂清。
作业超市。
1
课件出示四份作业。
学生选作，小组合作完成。语文教学回归生活，学生语文能力得到发展。
板书设计十年前清理泉井。
幸福在哪里十年中从事不同工作有益的劳动中。
十年后相遇领悟。
教学随笔：幸福在哪里？好多人认为没有幸福，却不知幸福已从他指缝间悄悄地滑落。老师们，朋友们，幸福是什么，幸福在哪里？或许我不能给你说清楚，但我知道它或许就在你深爱着的事业里，在你的执着里，追求中……最后，我想借助这节课，祝愿在坐所有的人可以用心感受到幸福、珍惜幸福，一生幸福！
课后反思：
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇八
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，领会童话中蕴含的深刻道理，理解“幸福就在有意于人类的劳动中”的含义，体会劳动的快乐，感受劳动的价值。
2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教学重难点：
1.理解“幸福就在有意于人类的劳动中”的含义。
2.结合阅读学习文章对比手法的运用，体会其表达的特点及效果。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、导入新课。
师：同学们喜欢读童话故事吗？
生：喜欢。
师：今天我们就一起来欣赏一篇童话故事。同学们，每个人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
二、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
（一）抓住文章的重点部分。
师：通过上节课的学习，我们知道课文主要在讲一件什么事？
（三个牧童在智慧女儿的指引下，通过劳动实践，找到了幸福。）。
师：我们还给课文分成了四大部分。各部分主要讲什么呢？
（第一部分写三个牧童挖泉水修井，第二部分写了智慧女儿出现了，指引三个牧童去找幸福，第三部分写三个牧童找到幸福，第四部分写智慧女儿揭示幸福的含义。）。
师：如果用四个词语概括各部分的主要内容，那么就是“挖泉—引导—寻找—揭示”。
师：看看这几部分，哪一部分是文章的重点？ 。
生：是寻找幸福这部分。
师：抓住文章的重点是理解课文的好方法。
师：现在就让我们先读一读这部分，然后要想一想主要内容，把不理解地方还要画一画，最后我们还可以和同桌议一议你画的句子给了你什么体会。那么我们就可以概括为：读—思—画—议。
师：老师看到同学们已经画好了，可以和你的同桌讨论一下，你分别画了哪几个句子，有什么体会。
（二）重点部分，学生汇报。
生：我画的是在20自然段，十年前他们把泉水清理干净，使十年后的今天发生了很大的变化。他们看到了，动物和人都来这里取水。
师：你能联系上下文，感受到了十年前和十年后的对比，帮助自己理解课文。
师：是啊这眼前的一切也深深的打动了三个青年，他们是怎么说的？
生：学生读。
师：激动的说，该怎么读？
生：激动的读出来。
生：第一个青年他是一个医生，他认为给别人治病他就会感到幸福。
生：他劳动了，做对别人有益的事情，他就感到幸福。
师：能结合你身边的事例谈一谈，医生是怎样治病救人的吗？
生：我在电视里看到的，有的病人需要抢救的时候，医生看到病人非常痛苦，医生好象也会痛苦似的，替病人担心。
生：我也知道了，有一次，很多地方的人得了非典，病人都需要隔离，这个时候医生没有离开他们，一直守护着病人，给他们治病。我觉得医生很伟大。
师：是啊，来让我们看一个有关于医生的短片。
师：同学们你有什么感受？你最想说什么？
生：我觉得医生太伟大了。
生：我为医生感到骄傲，他们一心为了病人，真是伟大的医生。
师：孩子，你就是伟大的医生来读这句话。
生：读。
师：孩子，你就是那治病救人医生，再读。
生：读。
师：第一个青年认为什么是幸福？
生：认为给别人治病，那就是幸福。
师：再来看看其他两个青年，他们是怎么找到幸福的？
生：读第二个青年说的话。我认为这第二个青年认为劳动了，他就幸福了。
师：他没有拒绝任何工作，他都做了哪些工作？
生：学生汇报。
师：工作不分高低，哪里需要你，就到哪里去。
师：这第二青年认为什么是幸福？
生：他认为劳动了，为别人做事情那就是幸福。
生：读第三个青年说的话。他认为种粮食，那就是幸福。
师：人没有粮食行不行？这个社会最不能缺少的就是农民。
四、拓展交流，情感延伸。
师：找到幸福就是快乐的，让我们带着幸福快乐心情再读一读这三个青年找到的幸福。
生：分角色朗读。
师：这个时候智慧女儿又告诉我们的幸福含义？
生：告诉我们：他们领悟到了，幸福就在有益于人类的劳动中。
师：领悟是什么意思？你能联系上下文理解吗？
生：理解、明白的意思。三个牧童理解了，幸福就在有益于人类的劳动中。
师：三个牧童找到了幸福，你找到幸福了吗？你的幸福在哪里？
生：我的幸福就是学习，考个好学校。
师：是啊，在求学的路上，你刻苦努力学习，一定会找到幸福的。
生：我和爸爸妈妈在一起，我就感到幸福。
生：我长大以后好好学习，好好孝敬他们。
师：你可真是一个懂事的孩子，你不仅找到了幸福，你也让父母感到了幸福。
五、小练笔。
师：老师也对幸福有一点点感悟，想读读吗？
教师读感悟的小诗。老师这首诗没有写完，你能帮老师写完吗？你是怎样理解幸福的，让我们共同完成一首幸福的小诗吧。
生：配乐写感悟。
师：来让我们一起读一读这首诗。幸福是……。
生：幸福是成为祖国的栋梁。
生：幸福是生活中的太阳。
生：幸福是帮助别人时的快乐。
生：幸福是成功时的笑容。
生：幸福是清晨的甘露。
六、教师小结：
生：幸福就在有益于人类的劳动中。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇九
幸福就像隐了形的天使，有时我们因幸福而快乐，也有时我们因幸福而自豪！
幸福是无处不在的，它有时在月光下，有时在树阴下，有时在大海边。。。。。重要的是，我们要用心去感受，，它就在我们的身边。现在就一起来分享一下我的幸福吧！
别人有汽车，我没有，别人有别墅，我没有，别人镶满宝石的衣服，我没有，别人衣来伸手，饭来张口，我做不到。但是，我却感到自己十分幸福。
对我来说，幸福就在爸爸妈妈浓浓的爱中，我家只有一个小小的房子，那是爸爸妈妈努力几年换来的房子，房子虽小，却温馨无比，因为在家里，爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，爸爸妈妈爱我，我也爱他们，我们一家人都和和睦睦，共同努力，从不吵架。我们也不奢求太多，只要一家人都快快乐乐，健健康康地生活在一起就行，这样也会感到幸福，因为我有妈妈疼，有爸爸爱，他们也经常和我谈谈心，尊重我的意见，而其他家庭的孩子一般都是听大人的话，没有自由，也没有自己的思维，大人也不尊重孩子的想法，一意孤行。这样的家庭的孩子不容易感受到幸福。
而且，我们可以将大目标分解成一个个小目标，向着小目标奋斗，先实现自己能够实现的，每当实现一个小目标时也会感到很幸福。
现在我来给大家讲一个小故事。
从前，有一个生前是一个好心人，死后便到天堂做了一个天使，在人间寻找幸福。一天，他看到一个乞丐，便施舍一只水牛，给路人盘缠，他感到了幸福。次日，他看到一个非常富有的人，他有一个貌美的`妻子，可他感觉不到幸福，天使很伤脑筋，便夺走了这个人的一切，一个月后，他来这个人，饿得半死不活，于是，天使又将东西还给了他，他感到了幸福。
幸福有时就在我们身边，只是我们没察觉，也不懂得珍惜，只有失去了才觉得可贵。我们在学习之外的要知道知足，只有知足才发现原来自己拥有很多很多以前没有的东西，这样才会幸福。
记住，我们永远是幸福的！
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十
《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井，得到了智慧女儿的祝福；然后通过各自的寻找、实践。十年后，明白了幸福在哪里的真谛，告诉我们幸福就在有益于人类的劳动中的道理。
二、教学目标。
知识与技能。
1、学习本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明确“幸福”的含义，引导学生在生活中寻找幸福，感受幸福。
过程与方法 。
1、通过朗读了解课文内容。
2、通过合作学习，进行质疑。
3、通过交流理解幸福。
4、通过拓展阅读，进一步理解幸福。
5、通过谈幸福，深化对幸福的感受。
情感、态度与价值观。
激发学生热爱劳动，做一个有益于他人，有益于社会的人。 。
三、教学重难点：
感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。理解“领悟”一词的含义。
四、课前准备。
教师：课件，拓展阅读材料。
学生：预习课文，自学生字词。搜集有关幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。
课时 二课时。
第一课时。
（一）、审题入手，设疑激趣。
1、板书“幸福”，什么是幸福？你有过幸福的感受吗？
板书“在哪里”，幸福在哪里？怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走保加利亚埃林?彼林的童话故事，找寻其中的答案吧！
（二）、整体感知，理清脉络。
1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。
2、检查学生学习情况。
3、课文讲了一件什么事？
（三）、再读课文，学习生字、词。
1、学生自由读文。
2小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。教师重点提示学生要结合上下文解决好“领悟”一词。
（四）、入情入境，精读课文，领悟幸福的真谛。
1、课文的前19个自然段向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。
（1）、自读这部分内容:。
读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。
（2）、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）。
三个牧童是怎样挖泉井的？
他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）。
他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）。
（3）、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。
五、作业。
1、抄写生字、词语。
2、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。
3.收集有关劳动和幸福的名言警句。
第二课时。
（一）、复习导入。
同学们，大家上一节课学习了课文，自学了生字词，了解了课文的主要内容。(板书课题)“幸福在哪里”
课件出示提问：
1、课文主要讲了什么事？
2、三个小孩清理喷泉砌石的目的是什么？（为了让别人喝）。
3.由清理喷泉引出了一个什么问题？（幸福在哪里）。
4。那么幸福究竟在哪里呢？十年后三个牧童知道了吗？
（二）、速读课文，理解课文内容。
下面我请同学来快速再读课文，读后回答提出的问题。再提出你不懂的问题。
1、学生交流后回答问题。课文的主要内容。
3、交流学生提出的不懂的问题。
4、教师小结：课文主要讲了三个牧童在智慧姑娘的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含义（板书）：幸福要靠劳动，幸福就在有益于人类的劳动中。
（三）、拓展交流，情感延伸。
1、学习了这个故事，你有什么收获呢？联系亲身经历谈谈自己对幸福的理解。（结合拓展阅读材料说）。
2学生出示收集到的和幸福有关的名言警句，学生交流谈感受。
教师举例：(课件出示)“能使大多数人幸福的人，他自己本身也是幸福的——马克思”
“我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
只有在对美好事物的自觉追求中，才有真正的幸福。----高尔基。
想不付出任何代价而得到幸福那是神话。------徐特立。
幸福越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一。
六、教学反思。
三年级的学生已经具备一定的自学能力，有了对社会和事物的自己的看法，所以我采用这样的模式进行阅读教学。“自学---质疑----精讲----练习”。
在自学这个环节上学生主要是通过课前或上课的开始对课文进行初读，解决好读断句，读通顺，理解好字词的意思，能初步掌握课文的大致内容和文章的基本脉络，为第二步质疑做好铺垫。接下来是再次阅读课文，初步提出自己不懂的问题。可通过与同学交流看能否解决一些问题。注意把不能解决的问题收集起来，以便全班来共同解决。
在质疑这个教学环节主要是学生把通过自己的能力或与同桌、小组交流不能解决的问题提出来，再由教师筛选问题让全班来共同完成，以达到对课文内容的理解。只有不断给学生质疑的机会才会让学生养成不断思考的习惯，学生才会积极主动的去进行学习。
在精讲个环节主要是教师对课文的内容进行小结或对课文的主题进行深化阐述，引导学生从课文的内容想开去，具有强调和拓展延伸的性质。我在上《幸福在哪里》一节阅读文时，就是在学生对不懂的问题进行交流后，对全文的主要内容“三个牧童通过用十年的时间从自己的劳动中找到了幸福。”和文章要表达的主题“幸福就在有益于人类的劳动中”进行把握。让学生树立正确的劳动观就行了。
在练习在这个环节中，主要是进行拓展练习或者说是巩固练习，让学生进一步加深对基础知识，课文内容和文章所要表达的情感、态度和价值观进行掌握。
总之，在这节阅读可中，基本上完成了教学任务，扩充了学生的阅读量。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十一
九月一日上午，我和往年一样，观看《开学第一课》，今年的主题名为“幸福”。在节目现场，国际巨星成龙、航天英雄杨利伟、钢琴家朗朗等知名人士都分别就主题发表了演讲，让我受益匪浅；但是乐观自信的盲童钢琴家刘浩和带母亲上大学的“最美女孩”孟佩杰的故事更让我感动，也让我慢慢理解了幸福的真谛。
盲童刘浩是一个从小喜欢弹钢琴的男孩，但因为他身体的缺陷，没有一个老师愿意教他。可是刘浩和他的妈妈并没有放弃梦想，最终在他们的共同努力下，刘浩在一所盲人学校得到了良好的教育并实现了他的钢琴梦，刘浩说他很幸福。其实刘浩的幸福在于有一个爱他并会不惜一切代价帮他实现梦想的妈妈，无时无刻都在鼓励他，让刘浩有了一个乐观而又自信的心去面对并战胜困难，最终实现了他的梦想。
“最美女孩”孟佩杰的亲生父亲早亡，母亲被迫将它送给养母，可就在孟佩杰八岁那年养母落下残疾，从此孟佩杰担起所有家中所有家务，常常穿梭在家和学校之间；十年后，孟佩杰考上大学，可她又放心不下养母，在学校办了走读并带着母亲让大学，她们这样很辛苦，但孟佩杰的养母依然说她很幸福。孟佩杰养母的幸福就在于有一个孝顺她的好女儿，孟佩杰一直用自己的坚强来保护母亲，从不叫苦也从不说累，她是当之无愧的“最美女孩”！
看完前两个故事我似乎明白了，他们的幸福就是无私的付出和互相关爱。而我们的幸福就在身边，只要细心观察就会发现：在我们遇到困难时关爱鼓励我们的妈妈；在我们伤心时安慰我们的知心伙伴……这些都是爱我和关心我们的人，我们只是没发现罢了。同学们，如果你想拥有更多得的幸福就应当珍惜现在的时光，去回报给我们幸福的人，这样在将来的某一天，你会发现你是一个被幸福包围的人。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十二
其实，幸福在书里。“书中自有颜如玉”，“书中自有黄金屋”。翻开书，你会发现恢弘大气的唐诗让你幸福；清丽别致的宋词让你幸福；婉转凄幽的元曲让你幸福；跌宕起伏的小说让你幸福......你也会发现：《孔雀东南飞》中的入骨相思让你幸福；《琵琶行》中的痴缠让你幸福；《魔道祖师》中蓝忘机对魏无羡十三年的守候让你幸福。幸福，一点一滴浓缩在了书里。
其实，幸福在家里。进入家门，你会发现妈妈温暖的怀抱是幸福；爸爸粗糙的大掌是幸福；爷爷奶奶的叮嘱是幸福；兄弟姐妹为你留的美味是幸福......幸福，一点一滴浓缩在了家里。
幸福，在社会上。走进社会，你会发现；雅安地震时，一方有难八方支援是幸福；在北京成功申办奥运会时，十几亿国人欣喜的泪滴是幸福；在通过数亿国人的艰苦奋斗，我国的综合国力不断提升，综合国力不断增强至世界前列，越来越多的尖端科技掌握到我国手中，越来越多的世界工程在中国建成是，激荡在我们心中的感觉，那种时光也抹不平的感觉是幸福。幸福，遍布世界任何一个角落。阳光不能普照大地的任何一个地方，但幸福可以。
幸福在儿孙绕膝，子孙满堂，尽享天伦之乐的老人的皱纹里；
幸福在我们每个人度过的平安喜乐的时光里，流光溢彩，永不褪色。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十三
幸福在春天里。春姑娘携带着它，让世界万物苏醒过来。幸福在夏天里。夏姑娘携带着它，让水中的荷花开得更美，更红，更艳。幸福在秋天里。秋姑娘携带着它，告诉人们收获的季节到了。幸福在冬天里。秋姑娘携带着它，告诉人们收获的季节到了。幸福在冬天里，冬姑娘与它一起净化了这黑暗的世界。幸福存在于四季中。
幸福在妈妈的饭菜里。它虽然只是一桌普通的饭菜，但是，里面包含了妈妈对我无微不至的爱。不仅如此，妈妈还像黑夜中的一轮新月，她用尽自己寻皎洁的月光，照耀我的一生。
幸福在老师的课堂上。老师给我寓意深刻的警句忠言，一直在耳边回荡，不时提醒我不要走错路。幸福还在我们的课本里。对于那些家在偏僻的地方的孩子们来说，读书是他们的幸福时刻，也是他们最大的愿望。
幸福在成功的泪水中，在幸福的前面是无尽的困难和挫折。但是，我们也不要害怕，不要灰心，要像洗星海说的“困难和挫折也许是有好处的，这是一种锻炼，是推动我们前进的动力。”在战胜了困难和挫折后，你会看到不完整的幸福。那么，我们想获得一份不完整的幸福，可以吗?因万塞万提斯说过“任何幸福，都不会十分纯粹，多少会掺和了一些悲哀。”
总之，幸福就是一句真心的话，一个不轻意的举动，一份相互间的给予……。它存在于你的身边，它只给予细心的人。它无处不在，它得靠你去创造，去发现它的位置。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十四
有一天，我问妈妈：“？怎么才能找到她？”妈妈微笑着说：“幸福是一种快乐，需要你用心才能感受得到她”，我决定亲自去寻找幸福的足迹。
我来到我家屋后的鱼塘边，看见一个老爷爷正钓着一条大鱼，脸上乐开了花。
走过鱼塘，来到田野边，看见两个农民伯伯正在摘菜。望着一筐筐绿油油的蔬菜，农民伯伯脸上露出了笑容。
穿过田野，来到学校的操场外，看到同学们有的踢足球，有的跑步，还有的跳绳……同学们跳呀，跑呀，操场上一片朝气蓬勃的景象。
沿着操场外的围墙走着，一会儿就回到我家的小区里。看见小伙伴们在捉迷藏、打水仗、滑滑板……他们玩得好开心啊！
吃饭时间到了，我回到家里，妈妈正做着香喷喷的饭菜，脸上挂满了笑容。我问妈妈：“您今天为什么这么开心呢”妈妈说：“我的宝贝最近画的画又得到老师的表扬，我当然高兴啦！”听了妈妈的话，我心里美滋滋的。
哦！我找到幸福了。原来，幸福在老爷爷的钓鱼杆上，在希望的田野里，在开心的操场上，在欢乐的小区中，在温暖的家里，在我们大家的心底里！
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十五
常常有人发出这样的疑问：？它看不见摸不着。可它确实是真正存在的，它就在我们身边。
——题记。
每个人对幸福都有各自的理解。有些人的幸福是拥有无尽的财富；有些人的幸福是获得至高无上的地位；有些人的幸福是国泰民安天下大同；有些人的幸福是家人健康、家庭美满。古往今来，无数人执着地追求着各自心中的幸福，为了这些不同的幸福付出了同样的努力。
嫦娥怀抱着对幸福的憧憬，吞下长生不老药，飞上九重天，成为月中仙子。独守着凄凉的广寒宫，她是否感受到了做神仙的幸福？渴望进入上流社会的玛蒂尔德，戴上朋友的项链参加舞会，在短暂的光鲜和沉重的代价下，她是否感到了幸福？嗜财如命的老葛朗台，拥有堆积如山的金币是他最大的快乐。当他垂垂老矣，他的身边没女儿的陪伴，只有他念念不忘的金子看着他死去，他是否感到了幸福？如果这样也算是幸福的话，这种幸福是多么的可悲。
杜甫有诗云：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”这是杜甫的幸福；“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”是陶渊明闲适的自得；“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，自由自在的幸福是李白人生的写照；司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”诠释了他对幸福的理解；范仲俺登上岳阳楼，面对滚滚江水发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感叹，并以此为他的幸福。这种幸福是多么的伟大。
对于我们来说，幸福也许很小，就是有一个完整的家，爸爸妈妈虽然会吵架但依然很恩爱，我们不用为了生计操心，我们可以坐在亮堂堂的教室里安心地读书，日子虽然很平淡，但这就是我们朴实的小幸福。
每个人对幸福的理解不同，但对幸福的追求是相同的，只要是光明正大地去追求，不论最后的结果是什么，过程都是幸福的。
多年以后，人们还是不断地寻找着幸福的所在，我淡然一笑，其实幸福就在我们心里。
——后记。
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幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十六
有俩兄弟从小向往幸福的生活，所以相约长大后要各自寻找幸福的生活。
弟弟听说大城市里的生活幸福，可以住着宽大舒适的房子，吃到最好吃的东西，不顾哥哥的劝阻，跟着同村的人一起去到大城市寻找自己的幸福。
刚到城市，看到高楼大厦，灯红酒绿，好不逍遥自在，他也以为在这里可以得到真正的幸福，很是开心。可后来的生活并不像想象的那样，一切都不尽人意，他住的是棚户区的危房，吃的也是路边摊的垃圾食品，还每天都在工地上打工，穿的衣服脏了没人洗就随便晾起来，生活质量脏乱差。但是，这是在大城市生存的必要条件，不然，就只有要饭！
过了几年，弟弟从外地打工回来，带着仅有的一小笔工资回来，这就是他从大城市带回来的幸福，他想向哥哥哭诉，却发现哥哥悠闲自在地在自己耕种的菜园里漫步，一边看着蔬菜的长势如何，特别轻松快活，跑过去，还没等弟弟开口，哥哥就说：”怎么样？找到幸福了没？“弟弟含着泪说：”别提了，哪还有什么幸福，我完全是去受苦的，整天过着猪狗不如的日子，连顿饱饭都没吃过。”哥哥笑了，”这不都是你自己选的，不能怪别人吧！”
“哥，你咋样，你幸福吗？”
“我现在可幸福了，每天打理打理菜园，喝喝小茶，也没什么困扰，日子过得也算舒坦。”
弟弟很不解：这样的生活也没什么特别的啊。
哥哥又开口了：“人还是要踏踏实实，本本分分，这样生活自然就幸福了。告诉你一个道理，愚笨的人到远处去寻找幸福，聪明的人就在自己的脚下耕耘幸福。”
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十七
生活中随处都有“幸福”的风景。
但是，幸福在哪里？我却找不到幸福了。我问妈妈，幸福在哪里？妈妈告诉我：“幸福就是身边的一处风景，是你的一次感恩，是爸爸给你买的一束鲜花，是我们一家快快乐乐的生活。”我问爸爸，幸福在哪里？爸爸说：“是妈妈的一次亲吻，是你父亲节给我的一件精美的礼物，是你妈妈给我买的一件衣服，是我忙碌的时候，你给我端上的一杯温开水，还是我们快乐的生活。”
记得在一个大雨倾盆的晚上，我发烧了。虽然妈妈做了好几道我喜欢吃的菜，如“红烧排骨“、”西红柿炒鸡蛋“、”酸辣汤”……可是我因为身体不舒服，一点胃口都没有，妈妈只好把这些菜都收了起来。后来，妈妈想了想，又给我蒸了一碗鸡蛋，我立刻狼吞虎咽地吃了起来。吃完后，我对妈妈没说：“妈妈，我吃出了幸福的味道！”妈妈激动地说：“你再说一遍！”我说：“妈妈，我从蒸蛋里吃出了幸福的味道，我知道幸福在哪里了！它就是在我生病时，你用心给我做的一碗热饭里。”妈妈说：“孩子，你终于知道幸福的含义了。”
幸福，就在我们身边，只要用心去感受它，你就会知道它在那里。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十八
有人说，幸福像小鸟在天空自由飞翔；有人说，幸福是听到几句温馨的话语；有人说，享受是一种幸福；有人说，付出是一种幸福。但我说，幸福是在收获时那无尽的喜悦。
那是去年夏天的一个早晨，班主任老师发稿纸让我们参加书写全国硬笔书法大赛。我觉得又兴奋又失望，因为以往无数次的各种竞赛，却没有一次获得大奖，所以我对这次参赛能否获奖没有一点把握，但我心中只有一念头——贵在参与！我还是认真的书写后，把作品交给了老师。没想到老师看了后说：“非常棒，可以交上去参赛呀！”
于是，我坚定信心再一次投了稿。大约过了半学期，忽然有一天，妈妈兴致勃勃地问我道：“你猜你获得了什么？”我迷惑不解地问：“什么呀？别买关子啦，赶快说吧，好妈妈！”“你获得书法大奖了！”妈妈半天才激动地说道。“不会吧！妈妈你别逗我了，就我那点‘三角猫’的功夫，如果能获奖，恐怕是比尔．盖茨卖酱油——今生是不可能的。”
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幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇十九
幸福在哪里，朋友啊告诉你，它不在柳荫下，也不在温暖的温室了，它在辛勤的工作中，艰苦的劳动里，啊！幸福就在你晶莹的汗水里。听着这一声声优美的旋律，我不禁想起盲童刘浩。
刘浩是个盲童，可他有个音乐梦，想成为一名钢琴家。20xx年妈妈带着刘浩来到北京想给刘浩请一位老师。可是一听是个盲童都把他拒之门外。这时，刘浩妈妈身上只有不到200元了，但母子俩并不恢心，依然奔波在大大小小的培训学校里，为刘浩聘一位钢琴老师。功夫不负有心人，在好心人的帮助下，刘浩上了一所盲童学校，又可以学自己喜欢的钢琴课了。在近些年里，刘浩以突出的音乐天赋在一届全球性大赛中获得了第三名，这是一个连正常人也不一定能获得的优秀成绩啊。
在生活中，刘浩每一个星期都要帮母亲做家务，虽然看起来很不起眼，但对于一个盲童来说已经是很困难的了。刘浩常常说：我和平常人一样，只不过看不见东西，只要有信心就能克服一切困难！
是呀！只要有信心，万事皆容易。刘浩是幸福的，他是用劳动和汗水来换取幸福的。幸福在哪里，其实就在你的心里，就看你怎么挖掘它，开垦它，还要以乐观心态看待它。有些人觉得幸福就是获得金钱，他们错了。幸福是在于艰苦的奋斗才能获得的。在与别人分享快乐时才能感觉出。
幸福是无边无际的，幸福就在晶莹的汗水里。
山西太原迎泽区双西小学六年级:叶正豪。
幸福在哪里教学设计（优秀20篇）篇二十
它在生活中无处不在，就看你怎么去寻找它，去理解它。幸福，可以让一个小孩高兴；幸福，可以让一个老人欢喜。一块糖，会给孩子带来幸福。儿女的一个电话，可以让一个老人整天都沉浸在幸福中。
我觉得，人生就是一幅多姿多彩的水墨画，而幸福则是那五彩缤纷的颜色，它蓝得深远、沉静;它绿得青葱、活泼；它黄得明朗、欢快；它白得纯洁。
记得有一次，我由于与小伙伴的观点不一样，被他们唾弃，不跟我玩。在家的时候，我只能以哭泣来缓解痛苦的心情。直到有一天，我在草坪上独个跳绳时，不小心扭到脚，使我痛得只能无助地坐在草坪上哭。这时，在一旁玩的几个小伙伴（唾弃我的，不跟我玩的）看见我在草坪是哭，手足无措地过来扶我、安慰我。我想：应该是我这“假小子”太久没哭了，他们没见过我哭，我这一哭，一定把他们吓着了，也因为这样，他们忘记了不跟我是朋友了吧！边想，边在大家焦急的目光中慢慢站了起来，并停止了哭泣。就这样，我们又做回好朋友了。那一刻，对我来说，也是极幸福的。
还记得有一次，我没考到爸妈要求的分数，被爸爸妈妈狠狠地批了一顿，我很伤心来到了后门，发现小伙伴们在后门天真地玩着、笑着。我便一个人坐在后门的轻便椅上。过了一会儿，他们发现我不开心。一个个过来安慰我，并说自己也会这也错，那也错，为的就是让我开心一点。
有了这些朋友，我天天都生活在幸福中。
有一首歌唱得好：“？朋友啊告诉你。她不在柳荫下，也不在温室里，她就在我们的心里。”是啊！幸福其实就驻在我们心里。