童年的水墨画的教学设计（热门14篇）

编写教学计划还需要考虑到学生的学习兴趣和需求，增加教学的吸引力和针对性。下面是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇一

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇二

(1)认知目标:熟悉国画工具材料，感知水墨画独特的美。

(2)操作目标:学习用水墨的点、线、面以及墨色的浓淡变化进行鸟的动态造型，体验笔墨的趣味。

(3)情意目标:培养学生对水墨画的审美情趣以及对祖国传统国画艺术的热爱之情。

教学重难点。

教学重点:用浓淡不同的点、线、面来表现自己喜欢的鸟。

教学难点:水分、墨色的掌握以及破墨法的应用与要表现的形象相结合。

教学过程。

(1)组织教学:认识中国画工具及其相应作用，为本节课教学奠定良好的基础。

(2)游戏与导人:。

教师拿出一张宣纸，请两位学生上来随意点两点，教师在学生点的基础上略加修饰，添加上鸟的眼晴、嘴巴、爪子，即成了两只有趣的小鸟。一只正面，一只侧面。

教师揭题:今天我们一起学习水墨画鸟。

(3)欣赏与感受:。

欣赏一些知名画家的水墨画鸟作品，找一找他们的用墨有什么不同之处?从而了解水墨画中点、线、面的合理应用。

欣赏同龄人的水墨画鸟，体会鸟的不同的形态特征，感受水墨的不同韵味。

教师示范笔墨的浓淡、干湿变化，学生同桌之间互相尝试，在尝试中教师简单介绍、示范破墨法：浓破淡，淡破浓。

(4)实践与体验:。

学生根据自己写生的鸟或根据资料、照片，大胆用水墨进行表现。

教师巡视，让学生注意笔墨的轻重，用墨的干湿、浓淡，最后形成自己较为独特的水墨表现方法。

(5)展评与拓展:。

学生将作业贴于教师设计的展板“鸟的世界”中，让学生自己评析·小组评析、集体评析。对于水墨表现较好的学生作品，教师要给予肯定。适时指出某些作品的不足。

布置课外作业:。

有兴趣的小朋友课后仔细观察自己感兴趣的家禽或家禽图片，尝试用水墨进行表现。

(6)收拾与整理:。

学生动手收拾整理作画工具及课桌，保持良好的教室环境。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇三

砚：

墨：

色：

比较中国画与其它画种的相异之处，感受中国画画具表现出来的独有的笔墨趣味，激发学生对中国传统文化的热爱，培养学生的民族自尊心、自豪感。水墨画画具（湘版七册）。

教学重点：对中国水墨画画具有直观而明确的认识。

教学难点：准确的认识、把握中国水墨画画具的特点。

教学过程：

一、导入。

1、出示水彩笔画、水粉画作品，提问：你能分别说出它们是用什么工具画的吗？（板书：画具）。

2、出示中国画，提问：你知道这是什么画吗?（板书：中国画）。

小结：中国画是我们中华民族独有的绘画艺术，依照传统习惯，中国画分为人物、山水、花鸟三部分。

3、今天这节课我们一起来了解一下中国画画具。

二、新授。

文房四宝。（板书）。

1、宣纸。

（1）教师出示水粉画和中国画作品，让学生触摸、观看两幅作品所用纸张的异同（如厚薄等）提问：你发现什么不同？（板书：纸）。

（2）小结：中国画古代多用丝织品作画，后来才改用宣纸，

为什么叫宣纸呢？因为安徽泾县，也就是古代的宣城制纸最有名，所以称之为宣纸。（板书：宣纸）。

（3）宣纸的尺寸规格。

（4）宣纸制作工艺流程：宣料浸泡——蒸煮——打浆操纸——压水成形——烘焙。

（5）试纸：用手指蘸少许请水在纸角。

小结：浸染、吸水的为生宣纸，它可以表现写意画的.淋漓尽致；熟宣纸不浸染，便于工笔画逐层上色。（板书：生宣、熟宣）。

2、笔（板书：笔）。

兼毫：刚柔之间。（板书：硬毫、软毫、兼毫）。

（2）笔的结构：有笔杆、笔头（根、尖肚）两部分组成。

3、砚。

（1）砚的种类：有广东肇庆（端州）的端砚，湖南浏阳的菊花石砚，安徽的砚，山西的澄泥砚，甘肃的河砚。

（2）端砚小故事。

4、墨。

（1）墨锭。

a、磨墨的技巧。

b、教师示范画。

c、墨分五彩。

（2）瓶装墨汁：方便、快捷。

5、色。

（1）国画色：块状色、管状色。

（2）色表介绍：植物类颜色，矿物类颜料。

6、教师介绍其他中国画文具附件。

三、学生作业。

1、提出作业要求，快速欣赏作品。

2、学生作业，教师巡视。

四、课堂小结。

今天，我们一起了解了中国画的作画工具和材料，对中国传统的绘画有一个初步的了解，下节课我们将继续学习中国画的笔墨趣味。

板书设计：

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇四

1.有感情地朗读《江上》和《林中》，体会诗歌的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美。

2.激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单地模仿创编。

二、学习重点。

理解《江上》《林中》，体会诗歌的意境。

三、学前准备。

制作教学相关课件。（教师）。

四、教学过程。

1.复习检查，巩固生字：

上一节课，我们学习了《童年的水墨画》，再来看一下这些字词认识了吗？

垂柳梳妆染绿钓竿蜻蜓。

碎了蹦跳翅膀浪花葫芦。

松针蘑菇斗笠抖落。

水墨画清清爽爽明明亮亮。

2.出示任务一：学习《江上》。

策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么？

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。

江上。

像刚下水的鸭群，

扇动翅膀拍水戏耍。

一双双小手拨动着浪花，

你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，

出水时只见一阵水花两排银牙。

像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。

这句话运用了比喻的修辞方法，用“鸭群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，写出了孩子们戏水玩耍时的调皮、可爱。

一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。

这句话中的水葫芦为什么要加引号？

句中的“水葫芦”不是指真正的水葫芦，而是指水性极好的孩子，这句诗写一个孩子钻入水中不见了，突然一阵水花他出现了，调皮地笑着、露出两排牙。

仿写。

a.“笑哈哈”是abb式的词语，这样的词语还有。

静悄悄、慢吞吞、亮晶晶。

b.表示“笑”的四字词语还有。

眉开眼笑、哄堂大笑、喜笑颜开。

3.出示任务二：任务一：学习《林中》。

策略：1.用横线画出自己喜欢的句子，为什么。

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜欢_____________，因为__________________,我仿佛看到了_______________画面，我能把它读出来。

林中。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，

松针上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，

像一朵朵山花在树下开放。

是谁一声叫唤把雨珠抖落，

只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

一阵大雨过后，松树像刚刚洗过澡一样干净、清爽，地上钻出了许多各种颜色的蘑菇，一群戴着斗笠的孩子们笑着、闹着采蘑菇，他们的欢呼声震落了树上的雨滴，他们都全然不觉。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整洁干净，这里指松树被大雨淋过以后显得格外清新凉爽。

小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。

为什么说蘑菇戴着斗笠像一朵朵山花？

这句话既是比喻句又是拟人句。句子把蘑菇当作人来写，“戴着斗笠”写出了蘑菇的形状。“像一朵朵山花在树下开放”这是个比喻句，把蘑菇比作山花，写出了蘑菇的形状。

积累。

“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”类词语，这样的词语还有勤勤恳恳、平平淡淡、形形色色。

是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

a.“抖落”意思是抖动使其落下，这里指孩子们在林中的呼唤声和欢笑声响彻整个林中。“斗笠”在这里指戴着斗笠的孩子们。

b.诗中的两个“斗笠”一样吗？

这部分诗中的两个“斗笠”代表的意思不一样。前一个斗笠指的是蘑菇，诗人把蘑菇比作斗笠，后一个斗笠指的是孩子，诗人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本课小结1.试着概括一下本文的主旨。

《童年的水墨画》摄取了一组儿童生活的镜头：溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇，表现了孩子们童年生活的快乐。

2.小结：《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”，生动地展现了一个个快乐场面。在体会课文思想感情的同时，我感受到了儿童诗的特点，并能尝试写一首儿童诗。

六、板书设计。

溪边：儿童钓鱼。

江上：儿童戏水。

林中：斗笠——蘑菇、孩子。

动静交织，纯真美好。

七、作业布置。

你的童年有哪些好玩儿的事情呢？说出来跟朋友们分享一下。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇五

课堂类型：造型表现。

课时：1课时。

教学目标：

1、复习巩固水墨画的基础知识、用笔用墨，学习几种动物的画法。

2、了解动物的生活习性和样貌特征，感受动物的美和可爱；感受中国画工具特性。

3、培养保护动物的环保意识，体验合作、探究、发现的愉悦，激发自信心和美术学习的兴趣。

教学重难点：训练学生的用笔用墨用笔用墨的技法技巧，以及动物的造型。

教具、学具：几张小动物的照片、笔墨宣纸等国画工具。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

（一）简要地复习国画的基础知识和用笔用墨等作画技巧。

教师出示几幅动物的水墨画，并结合课本的范图，引导学生进行欣赏。

a、欣赏灵活多变的用笔，加深中锋侧锋以及点笔的了解。

b、欣赏用墨焦浓重淡轻五色，加深学生对墨色的了解。

c、构图以及动物的造型。

（二）教师现场示范，让学生直观了解作画的全过程，并归纳出步骤：

讲解归纳动物的大形体。

讲述调墨调色。

分步作画，讲解画动物的先后顺序。

修改调整完成。

三、布置作业，画两幅自己喜欢的小动物、麻雀、虾。

四、学生作业，教师辅导。

五、课后拓展：收集徐悲鸿齐白石等画家的资料，了解马和虾的画法，进行水墨画临摹、写生、创作。

教学随笔：通过水墨画的练习，激发学生对传统艺术的热爱，增强民族自豪感，更加了解中国画的精髓。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇六

让学生用传统的水墨工具画自己喜欢的鸟，体验水墨的独特性、丰富性以及晕画化偶然性。指导学生学会用水墨的点、线、面表现鸟。

二、教学目标。

熟悉国画工具材料，感知水墨画的独特之美。学习用水墨的点、线、面以及墨色的浓淡变化进行鸟的动态造型，体验笔墨的趣味。

三、教学重、难点。

重点：用浓淡不同的点，线，面来表现自己喜欢的鸟。

难点：水分，墨色的掌握以及破墨法的应用与要表现的形象相结合。

四、教学准备。

师：毛笔、墨汁、宣纸、调色盒、国画颜料、水杯、水墨画鸟的图片。

生：毛笔、墨汁、宣纸、调色盒、国画颜料、水杯。

五、教学过程。

（一）交流与导入师生共同欣赏自己课前收集的有关鸟的vcd片段。

师：“现在先让我们来欣赏一段有关鸟的录象，来看看鸟的神态以及动作。”

师：“谁能告诉我鸟有几部分组成？”

师：“谁来学学小鸟觅食的样子？”

师：“谁来学学小鸟展翅飞翔的样子？”

师：“谁来学学小鸟休息的样子？”

师：“今天我们就来学习水墨小鸟。”新授。

板书课题——水墨画鸟。

（二）展示鸟的图片。

师：“如何用水墨的方法来表现小鸟？”

师：“如果把这幅画中的小鸟表现出来要画出几个部分呢？”

教师边与学生讨论边示范。

（用两张纸同时作画，一张是效果好的范作，一张是学生意见不同的范作最后通过对比不同的的结果让学生认识到哪个部分用水少些效果好，哪些部分墨色浓些效果会更好，教师在示范的同时穿插讲授破墨法：浓破淡，淡破浓。）。

4、学生尝试练习笔墨的浓淡，干湿画法，简单练习破墨法以及点、线、墨块在破墨时的交替使用。

5、请学生谈谈自己在练习的过程中的感受。

师：“请哪位同学谈谈你在练习的过程中的感受？”

6、请同学们拿出自己的上节美术课画的鸟或收集的鸟的图片，用水墨的方法来表现出来。

（三）学生作画，教师巡视辅导。

（四）展示优秀学生作品并讲评学生走下位置找出自己喜欢的其他小朋友的作品，把它贴在展示板上进行互评和展评。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇七

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认“魔、染、碎”等6个生字，会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。

3.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

4.展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

5.引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。

6.读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。7.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。【教学重点】1.识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

3.读懂课文内容，运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子。

【教学难点】。

1.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

第1课时。

一、导入新课1.播放歌曲《童年》。

2.同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

（一）识字解词1.学生自读课文。（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2.检查自学情况。

（4）出示认读生字（课件出示）。

3.理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。

碎：指完整的东西破坏成零片或零块。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

溅：液体受冲激向四处飞射。（二）初读课文、整体感知。

过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1.作者简介。

张继楼，男，籍贯江苏宜兴，中共党员，汉族，大专学历，文学创作一级。重庆市作家协会退休干部，中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。曾任四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席，重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院特殊津贴。重庆市第八届人大代表。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3.开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4.整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。《童年的水墨画》的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“（溪边）”、“（江上）”、“（林中）”三个小标题，展现了（儿童俏皮的生活场景），静、动交织，构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。

（三）生字书写。

出示生字：墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）找一找：

左右结构：腾碎拨浪上下结构：墨染竿葫蘑菇独体字结构：爽（2）换一换：

“碎”换掉“石”加上“艹”，是“萃”。“葫”换掉“艹”加上“氵”，是“湖”。2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：墨：四点底要把上面托住，下面的“土”不要写太大。组词、造句。

出示生字：染：上下结构，上下均等，注意下面的“木”写得稍扁，并把上半部分托住。

组词、造句。

出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的两横中上短下长。组词、造句。

出示生字：腾：左右结构，左窄右宽，注意右半部分的结构要匀称。组词、造句。

出示生字：碎：最后一笔出头，但不要写到从字上。组词、造句。

出示生字：拨：左右结构，左窄右宽，右半部分为“发”。组词、造句。

出示生字：浪：左右结构，左窄右宽，最后一笔为捺，不要写成点。组词、造句。

出示生字：葫：上下结构，上小下大，上面的“艹”要把下面的“胡”盖住。组词、造句出示生字：爽：注意笔顺，各部分之间写紧凑，长横要像房顶一样盖住下面部分。

组词、造句。

出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分写紧凑，不要少笔画。组词、造句。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。（四）课堂练习三、布置作业。

1.朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2.继续预习课文。四、课堂小结。

《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“溪边”、“江上”、“林中”三个小标题，展现了儿童俏皮的生活场景，静、动交织，构成了一幅幅令人向往的纯真童年画面。

下节课我们继续学习第18课。五、板书设计。

溪边江上林中。

第2课时。

一、导入新课。

复习检查，巩固生字：

3.这三首小诗都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

（一）学习《溪边》。

1.自由读《溪边》，边读边思考：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？2.出示：

溪边。

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜒。忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。3.出示句子：

垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。

（1）比喻的修辞手法，溪水比作镜子。（2）溪水像绿玉带一样平静，说明溪水很绿。4.出示句子：溪水给人影染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。

（1）“染”字把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

（2）平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！

（3）前面写的溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！（色彩美）。

5.交流：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

点拨：联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感！

从“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

6.想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。7.拓展：出示古诗《小儿垂钓》。

小儿垂钓【唐】胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

8.借助古诗思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？（一静一动、动静结合）写景色突出了“平静”，从而体会到儿童钓鱼的专注，也更能体现儿童钓上鱼后的欢乐。

9.指导朗读：读出景色的美丽和儿童的欢乐。（二）学习《江上》。

1.自由读《江上》，边读边思考：《江上》是写什么呢？2.出示：

江上像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

1.自由读《林中》，边读边思考：文中有两个斗笠，意思一样吗？2.出示：

林中。

松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。

3.词语拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb类词语）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁葱葱、浩浩荡荡、轰轰烈烈、马马虎虎、沸沸扬扬、虚虚实实、家家户户、风风火火、隐隐约约、4.交流：文中有两个斗笠，意思一样吗？第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”5.蘑菇和儿童有什么相似之处呢？都戴着斗笠，很可爱。

6.“是谁一声欢叫把雨珠抖落”用了什么修辞手法？有何表达效果？夸张的修辞手法，一声欢叫能把树上的雨珠都抖落下来，足见这欢叫声是多么响亮、多么欢快啊！

7.你知道孩子为什么发出欢叫吗？发挥想象，试着说一说。

8.指导朗读：读出儿童的可爱和欢乐。（四）动笔仿诗，抒发情感。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。3.共同交流，师当堂点播。

街头。

1.课件出示：

河边。

森林是一片绿洲，凉爽的风不断向我吹来。可爱的鸟儿在歌唱，有趣的树叶一边伴奏，一边伴舞。我们在森林里呼吸着新鲜空气，唱着献给大自然的歌。

课堂。

图书馆四周一片静悄悄，只有偶尔的翻书声。在这安静的环境下，每个人都遨游在知识的海洋里。书的有趣，让人废寝忘食。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说对内容的理解。四、课堂练习。

1.在括号里填上适当的量词。

一（个）水葫芦一（朵）山花一（只）红蜻蜓一（个）斗笠一（串）雨珠一（双）小手2.根据意思写词语。

（1）中国画的一种。用水墨或以水墨为主略施淡彩的绘画。（水墨画）（2）遮阳光和雨的帽子、有很宽的边、用竹篾夹油纸或箬竹的叶子等制成。（斗笠）。

（3）古代官员所用的玉饰腰带。（玉带）五、布置作业。

1.朗读课文，背诵《溪边》。

2.仿照课文的写法，写一写属于自己的童年水墨画，与同学们交流分享。六、课堂总结。

林中：斗笠——蘑菇、孩子动静交织，纯真美好。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇八

学习目标:。

课时安排:1课时。

教学过程:。

第一课时。

一,激趣导入。

1,要求读正确,读流利。

2,指名读,正音:丫。

三,交流读后的感受。

第一首《我想》你觉得作者的想法美在哪。

1,特点:。

·押韵:ang。

·"安,接,装,种"说明了"我"想怎么做。

·"悠,长,望,飞"是对"我"变化做什么的想象,这些表示动作的词,既准确又形象.2,内容:。

·幻想美妙,丰富.3,主题:。

·充满了对美的追求和向往。

4,适时指导朗读:。

第二首《童年的水墨画》组诗,你看到了怎样的画面这个画面给你怎样的感觉。

1,内容:。

·读《水浒传》的孩子,那样的专注.·鱼上钩的一刹那,先前的静立刻被打破了,溪水动了,人影碎了,鱼跃人欢.·戏水的孩子,那样的调皮.2,特点:。

3,主题:表现了孩子们童年生活的快乐.3,适时指导朗读:边读边想象画面。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇九

听不见电视的声音。

铅笔快速的动着，

脸上露出了焦急的色，

好想快点儿。

写完作业。

河边。

换上漂亮的泳衣，

跳进清澈的小河。

欢快的在水里扑腾。

在水里哈哈大笑，

好想变成一条小鱼儿。

上课。

听着老师讲解课文，

看着教室里的黑板。

课本在课桌上，

来回翻动。

不想马上。

就下课。

操场。

躺在绿油油的操场上，

听着小鸟欢叫。

脸上浮起了，

一丝丝会心的微笑，

不想离开操场。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇十

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。学生：预习诗歌。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭题解题。

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。

三、

复习生字，指导写字1.课件出示生字，自由练读。2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时。

一、创设阅读情境，激发兴趣。

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》。

1.自由读，做到读正确、读流利2.个别读。

是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：默读、思考。

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的最好？好在哪里？同桌交流。

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】生：“染”字最好。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

师

总结。

：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》。

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】3.交流：

师：《江上》是写什么？生：游泳生：戏水。

师：你们觉得哪个词更好？生（异口同声）：戏水！

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。五、学习《林中》。

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

五、动笔仿诗，抒发情感。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】。

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学。

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了这首儿童诗，的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：溪边钓鱼。

林中采蘑菇。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇十一

“小强的爸爸妈妈来了，走，看好戏去。”紧接着一群人围在语文老师办公室门口。可小强的爸爸妈妈为何会来哪？那就得从两个小时前说起了。

上课铃已经响了，可座位上却空无一人，一大群人围在墙边，时不时窃窃私语几句。这时，顾老师捧着一大袋子的书，慢慢走进来。一看我们围在墙边，喊了一句：“回座位。”又仔细看了看大半墙的“水墨画”。脸色顿时变得铁青，如狮子般大吼道：“谁弄得！自己站出来。”又轻轻冷笑一声，又说：“要是被我查出来的话，今天的课文抄十遍！”

“老师，你看这不是一件艺术品吗，不是挺好的吗？”小杨从门外进来笑着说道，但看到顾老师的神情后灰溜溜地走到自己的座位上了。

全班同学却被他的话逗笑了，尤其是小东，夸张的很，笑得直拍桌子，还说：“嘻嘻嘻，这下可有好戏看了。”这时，小强站了起来，说：“一定是小东弄的，你们看他笑得那么开心，肯定是因为小杨帮他背了黑锅，才那么高兴。”

同学们窃窃私语了一会，还有一些同学微微点头，貌似认同他的想法。小东急了，收起了刚刚的笑脸，委屈地说：“没有啊！下课张班长一直在教我数学题，她可以为我作证。”

“是这样吗？”老师问张班长。张班长肯定地点点头，大声地说：“有可能是小强，我之前看到他拿着一瓶墨水，鬼鬼祟祟地在这面墙的前面走来走去。”小强显得十分激动，骂道：“你以为你学习好，就可以空口白牙诬陷别人吗？我下课明明在看课外书！”

“小强，你抽屉里的毛笔好像还是湿的，今天有没有写字课！”小强的同桌挥舞着他的毛笔大声说道。终于小强低下了头。

在老师的口水洗礼和家长的语言轰炸下，小强终于认识到了自己的错。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇十二

教学目标：

1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。

2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。

3.有感情地朗读诗歌，想象画面。

4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。

教学重点：

运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。有感情地朗读诗歌，想象画面。

教学难点：

续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

教学准备：

教师：搜集图片，制作课件。

学生：预习诗歌。

教学时数：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭题解题。

1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。

（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“墨”的写法。

（2）读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，学习生字。

1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.请3名学生接读课文，每人一节。师随机正音。

预设点：

（1）染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。

（2）碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。形近字：翠、醉。

三、复习生字，指导写字。

1.课件出示生字，自由练读。

2.生字组词，巩固识字。

3.指导书写“碎”。提示最后一笔出头，但不要写到从字上。

指导书写“爽”。注意笔顺，长横要像房顶一样盖住下面部分。

第二课时。

一、创设阅读情境，激发兴趣。

播放歌曲《童年》。

师导入：同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。

二、整体感知：

本课包括三首小诗，分别是：溪边、江上、林中（板书）。

看到这三个题目，你能发现什么？学生随便发言。

师：是的，都写出了童年生活发生的场景，在这些场景里究竟发生了些什么呢？让我们一起来看一看。

三、学习《溪边》。

1.自由读，做到读正确、读流利。

2.个别读。

3.默读，边读边思考：你读懂了什么？那些不懂的？

4.交流：你读懂了什么？你有哪些不懂得？

预设1：为什么说“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”呢？

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。

是啊，这是为什么呢？大多数学生同样不明白。

老师点拨：我们如果联系上文读一读，也许某个词语或者某个句子会给你灵感呢！自己试着联系上文读一读，思考一下。

生：老师：我从这句话“钓竿上立着一只红蜻蜓”知道一个小孩在这里钓鱼。从“忽然扑通一声人影碎了”知道小孩钓上鱼来了，特别高兴。所以“草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

师：谁给大家读一读，读出儿童的欢乐。指导学生有感情读好最后一句话。

师：这位同学能够联系生活经验来思考，很值得大家学习。刚才我们采用联系上下文的方法读懂了最后一句话，现在大家也可以采用这种方法，联系上文读一读，思考一下。

生：默读、思考。

生：老师，我从“溪水像绿玉带一样平静，知道了溪水很绿，所以人影倒映在溪水里也变成绿色的了。

师：为什么说溪水染绿了人影呢？你觉得这里哪个字用的？好在哪里？同桌交流。

【设计意图：体会诗歌用词的精妙。】。

生：“染”字。这样把溪水当成人来写，就把溪水写活了。

生：这样写就让人感觉溪水好像魔法师一样，特别神奇！谁给大家读出这美丽深的景色？个别生读。

师：多美的想像啊！大家体会得真不错。你还知道了什么？

生：老师，我从“钓竿上立着一只红蜻蜓。”知道了前面写溪水和人影是绿色的，这里写蜻蜓是红色的，颜色特别漂亮！

5.多么富有生机的画面啊！谁给大家读一读，读出景色的美丽，儿童的快乐？自由读、个别读。

6.师范读：生闭眼想象：你仿佛看到了什么画面？自由交流。

思考一下，作者写孩子们快乐钓鱼的场面，为什么还要写景呢？

师总结：写景色突出了“平静”，为什么要突出平静呢？联系《小儿垂钓》体会儿童钓鱼的专注。也更能体现钓上鱼后的欢乐。

四、学习《江上》。

1.如果说《溪边》是写儿童溪边钓鱼，那么《江上》是写什么呢？请同学们运用刚才学到的方法：联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识自学《江上》。

2.出示自学提示，自学。

思考《江上》是写什么？你有不明白的地方吗？

《江上》与《溪边》有什么相同点，有什么不同点。

【设计意图：巩固诗歌的学习方法，发现写法上的相同之处和不同之处。】。

3.交流：

师：《江上》是写什么？

生：游泳。

生：戏水。

师：你们觉得哪个词更好？

生（异口同声）：戏水！

师：《江上》与《溪边》有什么相同点？

生：都是写儿童的。

生：都运用了比喻的方法。

师：《江上》与《溪边》有什么不同点呢？

生：《江上》没有写景色的美丽，只是写了儿童的戏水的情景。

师：如果说《溪边》是一幅动静结合的画作，那么《江上》就是一幅活脱脱的动态图画了，读过之后,你仿佛能看到怎样的画面呢?想象一下，孩子们会怎样戏水?你仿佛还听见了什么？引导学生体会儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

4.感情朗读。读出儿童的游泳水平高、戏水的快乐。

五、学习《林中》。

5.总结学法：刚才大家运用什么方法学习了前两小节？读诗，找到不理解的地方，运用联系上下文、联系生活经验、联系学过的知识等方法读懂。

6.请大家利用刚才学过的方法继续学习《林中》。

生畅所欲言：第一个斗笠指“蘑菇”，第二个斗笠指“儿童”

五、动笔仿诗，抒发情感。

2.续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。

【设计意图：争当小诗人的环节，激发学生的创作兴趣，让学生学习写诗。】。

3.共同交流，师当堂点播。

六、总结谈话，结束教学。

的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

板书设计：

溪边。

林中。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇十三

田野。

一阵阵笑声萦绕耳边，

一次次玩耍浮现眼前。

从火热的晌午到凉爽的日落，

田野里的我们欢声笑语。

玩耍中的我们若隐若现。

树林。

溪边的树林玩耍的我们，

溪中的我们欢乐无比。

脚下的鱼儿欢快的游动，

一次次的捕捉却是失败。

一次次的失败迎来了笑脸。

雨中。

雨中的我们欢乐无比，

泥泞的小道玩中的我们激情无比。

虽是雨中却没少欢乐，

雨中的我们从不离开。

童年的水墨画的教学设计（热门14篇）篇十四

童年里的每一件事都值得我们回过头来细细品味。现在，我就请你来“品尝”我的童年。

那年我7、8岁的样子。那年的暑假天气很炎热，人们手里拿着一把扇子，在树阴下乘凉。我耐不住寂寞，便和小伙伴一起去邻居家玩。邻居家有一头小黄牛，我们经常去看它。到了邻居家，邻居奶奶拿了一大篮树叶，是喂给牛吃的。我们跑过去，围着邻居奶奶说：“奶奶，我们也想喂牛。”邻居奶奶说；“当然可以，不过一定要小心啊！”我们拿起树叶，迫不及待地跑到小牛旁边。

小牛的眼睛大大的，闪着光，黑乎乎，圆溜溜的，嘴巴不停地动着。我拿着树叶，把手伸向小牛，小牛一咬到树叶，就咬住不放，我使出了吃奶的劲，还是拔不出来。旁边的小伙伴都为我加油助威，我干脆和小牛玩起了拔河，但我还是输了。

小伙伴见了，也来喂牛了。我突发奇想：“牛一点都不可怕，小小的，要不我去拉牛尾巴？”小伙伴说：“我妈妈说牛会叫得，而且很凶。”我却一点都不觉得，发呢如饿得他很温顺。

我轻轻的走过去，伸出手，拉起牛尾巴，用力一拉。牛竟叫出声来。牛像发狂似得，我这下可慌了，跟着牛团团转。为了让牛别再走了，我拉得跟用力了，牛却跟发狂了，我脚一滑，摔了一大跟头，满脸的灰尘。爸爸看见了，赶紧把我抱起来，骂了我一顿，我却像没事一样，又跑出去玩了。

每当回想起这件事，我便会忍不住哈哈大笑起来。我童年时的可爱让我回忆起来总会忍不住会心一笑。

童年的趣事还有很多很多，童年的水墨画，我们仍在继续描绘着……。