三年级阳台上的花（优秀15篇）

优秀作文是通过深入思考和精心组织语言，用准确、生动的叙述表达自己观点和思想的一种文体，它能够引起读者的共鸣和思考。写一篇优秀作文不仅需要有丰富的知识和清晰的逻辑思维，还需要具备良好的语言表达和创造力。使用随机抽取的结果为：第一部分的第6句，第二部分的第2句，第三部分的第10句。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇一

白天，奶奶从屋子里找出了一大堆小明随手脱下的袜子，把它们洗干净挂在了阳台上。晚上，小明刚睡下，忽然听到阳台上传来一阵叽叽咕咕的说话声。

一个粗声粗气的声音说：“大家好！我是衣架大哥。今天怎么有这么多袜子挂在我上面。并且还有很多没有伴儿啊？袜子们不都是两只相同的在一起啊？”

一只花袜子轻轻地说：“别提了。我从沙发下来，是小明放学时脱下的。我的兄弟也不知道哪去了。——对了，灰袜子”，它对身边的另一只袜子说：“你是从哪儿来的？我怎么没有见过你？”

另一只袜子回答道：“谁说我是灰袜子啊，我是白袜子。”

花袜子奇怪地说：“你看起来就是灰色的'啊。”

那只自称是白袜子的灰袜子说：“我是从小明的床底下来的。那里又黑灰尘又多。不是小明奶奶把我找出来洗干净，再过半个月，我可能就要变成黑袜子了！”

又有一只红黄相间的长袜子进来搭话：“小明可真懒！他踢完球就把我塞进鞋子里。我身上还带着他的臭汗味呢！”

“怪不得我觉得周围有股臭味儿”，一只红色斑点袜子捂着鼻子说：“你们不知道，我也好不到那里去。小明把我扔到角落里，好阴啊。”

又有一只身上印满汽车的袜子说：“我呆的地方比你们要恐怖多了！经常有蟑螂出没。有一只闻过我，还有几只在我身上爬来爬去，痒死了！”

小明在床上听到了阳台上的对话，脸红了。他决定以后要改掉随手乱扔东西的习惯。还决定要把换下的袜子洗干净。一个星期后的晚上，阳台上又响起了叽叽咕咕议论声。衣架大哥又是先发话：“今天的袜子可都有伴儿了。”袜子们又讲起了悄悄话，可这回他们说的却是小明如何亲自把它们洗干净。躺在床上的小明听到后，笑了。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇二

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

教学重点：

指导识字，写字。

教学难点：

感情朗读，体会蕴含的情感。

教学流程：

第一课时。

一、导入情境：

1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢?

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法?

3、再读课文，标好自然段。

三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝(阳)女(妈)夕(外)。

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的游戏。(在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。)。

5、分组做“找朋友”的游戏。(让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了——就找到了朋友)。

6、重点指导书写：身、家、要。

第二课时。

一、导入新课。

同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗?老师和你们一同到主人家去看看吧!

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时，是怎么想的?又是怎么做的?(板书：悄悄地瞧)。

3、谁能读读第二自然段。

“啊，可怜的小鸟!”这句应该怎样读?谁来试试?

4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的?

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

五、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗?说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做?

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇三

在我家的阳台上，有一株牵牛花。

它不同于其它牵牛花，爬蔓般柔柔弱弱，它是挺立的，直节向上。

四年前，我将它带回家，只是一粒小小的种子。一段时间后，它已有半米高，紫焰般的花朵恣意开放。

白天时，阳光洒进阳台，它便惊喜地抬起头，摇着碧绿的叶片，通过盛开的小喇叭与阳光闲谈。风通过纱窗细密的眼跑了进来，它轻轻颤抖了一下，便又恢复到原来的挺拔。

黑夜中，清凉的月光照在它的身上，叶儿便闪起幽冷的暗光。花朵们有的已悄然合拢；有的如同白天盛开；还有的似开似合，犹如睡梦中的小姑娘，皱着眉不愿起床。

昼夜中的它固然美丽，但它顽强的生命力更为惊人。

两年前的夏天，它挺拔的枝干上缀满了种子，似乎有些疲倦，叶子耷拉着，我以为这是结果后的样子不以为然。次日，待采种之后，便连节砍掉。刚开始，我还有些担心它，但过了四五个月还是一样，我便也放弃了。

去年春日的清晨，一抹鲜绿从土中跃出，我的内心十分雀跃，没想到它还活着。

直至夏日，它长的比之前更高，也更直了，节节向上，淡红的花苞在翠叶中掩映，若隐若现。

如今，它已是家中的一员。四年匆匆而过，它还是未变，而自己却长大，真是“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”啊！

这点道理花儿都懂，那我们人类自然也不要输给一草一木吆。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇四

我家的阳台上以前总是空荡荡的，现在可漂亮啦！因为我的外公在阳台上种了许多美丽的花花草草。

你看，春天来了，几株月季你一朵我一朵地竞相开放，有红的，有黄的，相映成趣。还有茶花，是粉红色的，好像一个个小娃娃，粉嘟嘟的脸蛋可爱极了，花瓣如娇嫩的皮肤，好像涂了什么化妆品。还有马蹄莲，它的花雪白雪白的，形状就像一个小小的马蹄，真可爱。

夏天，兰花开了，它的香气清而不浊，其香内蕴清醇雅洁，耐人寻味，经久不散，兰花色泽淡雅，花姿端庄挺秀，花叶终年鲜绿。还有石榴，花繁如荼，鲜红如火，传说汉武帝最喜欢石榴，因其“金房玉隔，万子同苞”，石榴兼有花果之胜，近代诗人郭沫若描绘石榴“它有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇倔而不枯瘠，清新而不柔媚，那风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短”。

秋天，菊花开放了，它是花中珍品，每逢秋深，百花摇落，而菊花却傲霜挺立，凌寒不凋，端庄素雅，晚香凝秀，花姿飘逸，淡意疏容。其中还有一个“奇迹”：在我外公的细心培育下，在秋天开放的菊花的花朵可以一直开到冬天呢！还有吊兰，它虽然没有美丽的花枝，但它的生命力极强，只要摘下一个嫩芽，插入泥土中就可以成活；吊兰不仅生命力强，它还具有吸收有毒气体的功能，一般房间里放一盆吊兰，就能起到净化空气的作用。

冬天，瑞香树态婆娑，树叶茂盛，叶色浓绿，花朵素雅，形若丁香，花白如玉，祥瑞如雪，气胜幽兰，堪称花中之珍，园艺之宝。正因为瑞香有着无暇的心灵、高洁的情操与坚决斗争的精神，难怪伟大的革命导师马克斯最喜欢的花是“瑞香花”。还有梅花，在严寒中也竞相开放，暗香远飘，在晋代，晋孝帝建造的太极殿叫“梅梁殿”，殿上的大梁就是用梅树做的，这一时期“梅花”是人们友谊的象征。

我家阳台上的花草实在是太多了，举不胜举，我爱它们，我爱这个阳台“大花园”。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇五

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇六

我们学校有一个非常美丽而又引人注目的紫藤架，长长的藤架上长满了紫藤花，美极了。

紫藤花在春天的时候长出了嫩绿的叶子，紫藤架披上了一条绿披风，成为校园独特的风景线。同学们走过，总要忍不住驻足停留，或者看一看这一片绿，或是在紫藤架下开心地玩耍一会儿。

每当夏天到来，小朋友们就更加喜欢这美丽的紫藤花和这阴凉的紫藤架了。在紫藤条上就会冒出许多扁扁的豆子，那些豆子长在细长的根上，根就像一条长长的蛟虫，缠绕在架子上。同学们就会拿起这些扁扁的豆子把他们一颗颗收集起来，收集得够了，有的就会把这些豆子给拼起来，做成各种图案；有的会拿来当作棋子，在紫藤架下的棋盘桌上摆弄摆弄。

秋天，紫藤花绽开了笑脸，一阵微风吹过，他们翩翩起舞，泛起阵阵波浪。有些紫藤花被吹了下来，就好似下了一场紫色的秋雨一般。女同学们就会拿着紫藤花做各种头饰，戴在自己的头上，和花儿们争相比美。男生们则喜欢把掉落的花朵捡起来，放到教室里，给教室增添一份秋意。

冬天，园艺师就会把这些茂盛的枝叶修剪的剩下一点点，让它来年长得更加茂盛。而它也像是冬眠了一样，静静地等待着春天的到来。要是下雪了，皑皑白雪就会盖满整个紫藤架，这里又会成为我们的乐园了。

我们校园这美丽的紫藤架，大家都喜欢它。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇七

妈妈用了几年的时间打造了一个花园，在阳台上，绽放光芒。

不是普通的几盆，而是一地的花簇。一簇海棠夺人眼球，一簇月季摆弄身姿，一簇……。

清晨，翠绿的玫瑰叶子上，挂着一粒粒晶莹的露珠，他们映出新的开始；嗜血的彼岸花，给花园增添了新的色彩；金黄色的向日葵，随着微风轻轻摇摆着身子……各种各样的花争奇斗艳，争着为太阳公公献礼。

有不少人向妈妈请教她的花园是怎么修造的。因为妈妈的花园四季都有颜色，美丽又养眼。而她们的花园总是有花逝去。

当然是不一样的，妈妈的花园有许多奇特的地方。土壤下有着一层“有机养料”；旁边的过道上有一个浇水的“机器”，是一条水管，上面扎了许多小孔，这样的浇水方式能让水均匀地洒在土壤上，使花朵生存几率提高；还有许多的小昆虫在这里安家。蝴蝶在这里无忧无虑，蟋蟀每天快活地唱歌，蚯蚓畅通无阻的穿来穿去，蜜蜂痴迷的流恋在花丛之中。

妈妈的花园是小区中的一道风景。

每天，妈妈都没有忘记整理她的花园。花园里几乎每个星期都会搬进一个家族，妈妈每天培育不少花种，有时成功，有时失败，但她没有放弃过。就这样，各式各样的独特的嫁接花，野花搬进了花园。

花朵繁盛的季节里，妈妈就会把一些多于的花朵剪下来，栽种在小区的路边。当你走进小区，就会看到一路的花，草。美得沁人心脾。好心情随之而来。

创新带来的不仅是成功，还有快乐，还有好多好多。是这些创新带来的快乐丰富了我们的生活，增添了色彩，使明天的太阳更亮，空气更清新。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇八

雨后的空气弥漫着月季花的清香。我坐在教室的一角，通过玻璃窗刚好可以看见整个小城的景色，城镇被雾气笼罩着，狠恬静，仿佛一切都静止了，偶尔会听见自己小心的呼吸。我的思绪随着那叶子上的雨滴，不知滚落到哪里去了。

月季花的清香还在空气中弥漫，我把窗户打开，让空气涌进来，久违的感动。我突然想起，很久很久以前也是月季花开的时节，也是雨后，我和陌陌一起坐在公园的亭子里玩耍的情景。亭子旁边有一从月季花，雨水褪去了她们的光华，点缀着颗颗晶莹，它们在雨后的微风中摇曳着，坦露在苍穹之下，略显得单薄。

陌陌说，雨水可以洗刷自己的灵魂，雨后会迎接全新的自己。我闭上眼睛开始审视自己的灵魂。再睁开眼时，陌陌不见了，还是熟悉的座位，熟悉的课堂。盛夏的雨就是这样，来也匆匆去也匆匆，对大地没有丝毫留恋，过往的尘埃被雨水冲刷，花草们接受过雨水的洗礼之后，一身一脸的幸福，对面大楼的墙上斑驳着流年，我的陌陌早已不再，没有人能找回曾经，无法找回，我们终是各自天涯。只有花香还在我身边萦绕，就好像很久很久之前的我们。

傍晚，广场上的大钟敲响的时间的大门，我才恍然意识到原来今天要过去了，今天又要过去了。飞鸟掠过天空，划出一道道伤感，惊起一阵阵波澜之后就好像什么也没有发生过。

花坛的那几株月季已不再娇羞，最终凋零，败落。

终是，一切成空。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇九

教学目标：

一、知识与能力。

1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字，学习2个新部首：“双耳”、“女字旁”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

二、过程与方法。

1.有感情地朗读课文。

2.在自主的读书活动中，学会表述自己的理解与感受，抒发自己的情感与思想。

三、情感与态度。

有爱鸟、护鸟的意识，教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。

教学过程：

一、初读：激活经验，感知文本——明“空白”

生：我会用手来摸摸它。

师：你是个有爱心的孩子。

生：我会把它捉住，关进我家的鸟笼里。

师：那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?

师：老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟，都愿意和它交朋友。

师：春天的脸说变就变。轰隆隆，突然下起了雨，小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)。

师：请大家轻声地读一遍课文，遇到不认识的字，借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。(学生自读自画，教师巡视指导)。

师：(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物，你们想要吗?认真的孩子都能得到，看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读，并说说你用什么办法记住这些生字。(学生兴趣很高，先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)。

师：你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来，让我们一起读读课文。(教师范读后，给予充足的时间，让学生充分地读书。)。

师：你能告诉大家，你都读懂了什么?

生：那只小鸟好可怜，它迷路了。找不到自己的家了。

生：这个小朋友怕妈妈吓着小鸟，不让妈妈去阳台。

生：下雨了，鸟妈妈找不到小鸟，肯定会很着急。

生：妈妈笑着点了点头，是在表扬她孩子。

师：同学们真棒，才读两遍课文，就读懂了这么多，有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。

二、研读：放飞想象，体验文本——补“空白”

师：(图片展示)看，这只小鸟正用尖尖的小嘴，啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了，你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)。

生：小鸟，你是不是找不到妈妈，回不了家呀?

生：小鸟，你别急，来我房间歇歇吧，我愿意和你交朋友。

生：小鸟，你身上都湿了，让我帮你擦一擦，不然会感冒的。

师：大家都是有爱心的好孩子，都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。

师：文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟，我们一起来读读课文第二自然段，看看他是怎么想的。

生(读)：啊，可怜的小鸟!它是迷了路，找不到自己的家了。

师：你们同情这只小鸟，老师听出来了。

师：文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?

生：因为小鸟胆字小，怕陌生人。

师：是呀，小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它，它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)。

生：小鸟会想：他是不是想把我赶走，不让我躲雨呀?

生：他是不是想捉我呀?我得马上飞走。

师：文中的小朋友是怎么做的?读读课文。(指名读小朋友说的话，一位学生声音响亮地读。)。

生(读)：妈妈，小鸟在躲雨，别吓着它。

师：小鸟听见了，肯定被吓走了。

生：哈哈，因为他读得太大声了。

师：对，那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?

生：轻轻地，小声地读。(学生自由练读后，又指名读。个个读得很有感情。)。

师：老师听出了你们怕惊动小鸟，如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。

生：拉、指、说。(学生表演读)。

师：妈妈为什么笑着点了点头?

生：妈妈看到我对小鸟这么有爱心，心里很高兴。

生：妈妈在表扬我做对了。

师：可爱的小鸟好象听见了他们所说的话，这时，雨停了——。

生(读)：我看见小鸟拍了拍翅膀，朝我欢快地叫了几声，“噌”地一下飞走了。

师：小鸟朝“我”欢快地叫了几声，好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)。

生：谢谢你让我在你的阳台上躲雨，再见!

生：你没有欺负我小，而是很小心爱护我，你是一个善良的、有爱心的好孩子!

师：这时小鸟的心情怎么样?

生：太高兴了，因为它可以回家了!

师：来，把高兴劲儿读出来吧!

(学生齐读最后一个自然段，很投入)。

师：此时此刻，你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?

生：我会对文中的小朋友说：你是一个很有爱心的好孩子，我要向你学习。

生：以后我也会向你一样爱护小鸟，跟它们交朋友。„„。

师：是啊，有了大家的关爱，鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。

三、赏读：升华情感，丰满文本——无“空白”

师：在生活中，我们应该像文中的小朋友一样，常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后，再赛读)。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十

我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义。

孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十一

我一直在想：我们一年级的语文课该如何上，该如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力呢?课余谈论这个问题，有老师说，低年级识字是重点，课文内容浅显，不需要怎么讲，学生读会就可以了。对这种观点，我是不太赞同的，我认为：我们的课文，虽然篇幅短小，内容浅显，但它也是一个完整的故事，也蕴含着作者深切的感情和其所体现的教育意义，孩子们年龄虽小，但他对事物也有自己的理解和看法，在教学中我们不能剥夺孩子们对课本的理解感悟过程。在教学中我们不仅要让学生自己学会读懂故事的内容，还要让他们学会体验这种内在的情感和意义，要让他们在感知文意，感悟情感的过程中，培养思维、表达的能力，培养阅读的能力。

这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。

新课标提倡自主学习，我想：只要我们老师时时处处为孩子们着想，让学生真正成为学习的主人，我们就一定会取得良好的教学效果。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十二

这学期，我改变了以前的那种老师提问学生回答的阅读教学模式，而重视了学生的自我提问和释疑。例如在教《阳台上的小鸟》时，我是这样设计的：看了这个题目，你想知道什么?于是孩子们提出了很多问题，有学生说：我想知道小鸟为什么在阳台上?有学生说：我想知道小鸟在阳台上发生了什么事?还有学生说：我想知道阳台上的小鸟怎么样了?看到孩子们提出的问题，我心里真是高兴!

孩子们心里充满了疑问，何愁他们没有阅读的欲望?接下来我告诉他们：你们想知道的答案就在课文中，现在就请你赶快读读课文，看谁最先找出答案。孩子们很快就进入了阅读状态，一段阅读思考时间后，孩子们纷纷举起小手，争先恐后地表达着自己对那些问题的理解和看法。在这个过程中，他们不仅张扬了个性，问题得到了解决，更重要的是他们的思维能力得到了提升，语言表达能力得到了提高，又因为他们是在解决自己的问题，所以整节课孩子们学得很开心，很愉快。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十三

1.设计理念：

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想像能力、朗读能力。

教学目标：

1.认识13个生字；会写7个字；学习2个新部首。

2.正确、流利地朗读课文。

3.体会“我”为雨中的小鸟担心的真势情感，学会关心弱小。

重点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。

难点：

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。

课型：新授课。

教法：谈话、讲授、合作交流。

教具：小鸟标本、小黑板、挂图。

教学时间：两课时。

第一课时。

一、创设情景，激趣引入。

1（出示小鸟标本）同学们，请看老师手上的是什么动物？（小鸟）今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会怎样做呢？（让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。）。

2、小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上下班。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢？我们一起去看一看。

4.板书课题，读课题。

二、初读课文，了解大意。

1.自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。

2.听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

3.出示生字、生词片认读，再去掉拼音认读。

4.再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事。

三、细读课文，感悟内容。

1.自读课文，标出自然段。各写了什么？

2.指名朗读第一自然段，想想写了什么？结合图理解。

3.我看到湿漉漉的小鸟，是怎样想怎样做的？小组合作学习2----5段。并讨论。

4.交流汇报。

（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。

（2）我看到小鸟，阻止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感叹的语气。体会我内心充满同情、关爱的情感。

（3）朗读课文，有爱心的小朋友站起来。有感情的朗读。

四、总结全文，拓展思维。

1.学习本篇课文，你喜欢课文的小朋友吗？你喜欢他吗？请你用词赞美他。

2.我们班的小朋友想得到赞扬吗？说说你是怎样爱护小动物的。

小结：

本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于激学生关心弱小的愿望。

后记：

肖丽英：通过投影放课件，创设情景，激发学生的学习兴趣，让学生自主讨论、研究学习课文，很快找出“我”是怎样“想”的怎样“做”的句子，并指导学生有感情地朗读课文，体会小作者关心、爱护弱小的美好心灵。

了小学生的年龄特点。

胡梅影：联系学生的生活实际和内心世界，通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。

第二课时。

一、复习引入。

上节课，我们学习了课文，知道了课文讲了一件什麽事。

二、朗读课文，加深理解。

1.让学生自由朗读。

2.指名分角色朗读，其它同学当小老师，评评谁读得好。

3.让学生分角色朗读。

4.小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读准确的当小老师带全班读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字。

1.小组长带领复习本课要求会认的生字的`读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，请小老师指哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

2.认读要求会写的生字，请小老师给大家指出易错的字，并带领大家认读。

3.用生字口头组词。并说句子。

4.指导书写。

（1）认识2个新部首。

（2）观察田字格生字，指出难写字，老师范写。

（3）学生独立书写。

（4）检查订正，评价谁写的好。

四、积累词语。

1.朗读课文，把喜欢的词语摘下来。

2.用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花蓝里。

小结：你们也很会保护弱小，课文语言亲切，感情自然真挚，很适合我们的小朋友。大家表现的真棒。

板书：

小鸟湿漉漉。

我别吓着它爱心。

会写字：衣身阳要笑妈。

后记：

1：学生体会到了“我”为雨中的小鸟担心的真实情感，学会了关心弱小。并且能正确、流利地朗读课文。

2：课文图文并茂，语言亲切，感情自然趋势，符合学生的生活实际，利于正确、流利地朗读课文。

3：通过一节的学习，使学生地读准字音，并各自想办法记住字形，多数学生都能正确书写。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十四

教学理念：

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的兴趣，把他们带入关心与爱的世界中，让学生在具体的语言环境中，感受人间真情的美好。

教学目标。

1、认识13个生字，会写9个字。学习3个新偏旁，“夕字旁”“双耳”“女字旁”。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

3、体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

教学重点：

指导识字，写字。

教学难点：

感情朗读，体会蕴含的情感。

教学流程：

第一课时。

一、导入情境：

1、课件出示：雨中，一只小鸟飞来飞去，羽毛全湿了，最后停在一家阳台上。

2、提问：同学们，当你看到这只小鸟时，你们会怎样做呢？

4、板书课题。

5、齐读课题。注意读好生字“台”。

二、带着问题初读感知，自主识字。

1、自由读课文，遇到不认识的字，用自己最拿手的办法识字。

2、说说遇到不认识的字，你用了什么办法？

3、再读课文，标好自然段。

三、结合课文，认读生字词。

1、出示自做的生字卡，小组开火车读。

2、引导学生运用学过的认读生字的方法，学会认记新的生字。结合学习新偏旁：阝（阳）女（妈）夕（外）。

3、同桌互读，指名读，其他同学评议，正音。

4、做“摘果子”的游戏。（在黑析上贴上一棵大树，树上结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面是生字词，让学生摘一个读一个。）。

5、分组做“找朋友”的游戏。（让每个学生读一个生字，其他学生运用这个生字，写一个词，另一位用这个词再说一句话。对了--就找到了朋友）。

6、重点指导书写：身、家、要。

第二课时。

一、导入新课。

同学们，上节课我们看见了一只美丽的小鸟，在雨丝里飞来飞去，最后停在一家阳台上。现在，你们想知道主人是怎样对待小鸟的吗？老师和你们一同到主人家去看看吧！

二、整体感知课文内容。

学生自主分段读课文。了解主人是怎样对待小鸟的。

三、创设情境，体会情感。

1、朗读第一自然段。画出书中描写鸟的样子的句子。

2、我看见这只鸟时，是怎么想的？又是怎么做的？（板书：悄悄地瞧）。

3、谁能读读第二自然段。

“啊，可怜的小鸟！”这句应该怎样读？谁来试试？

4、指名一生到讲台上，边读边做出同情、关爱的动作和表情。

5、读后同学评议，全班齐读。

妈妈发现下雨了，要去收衣裳时，我是怎样做的？

四、学习第三、四自然段。

1、指名读。

2、在书上找出我关爱小鸟的动词，用“”画出。

引导感悟“连忙拉住”、“轻声说”。

反复朗读第四自然段中的第一句话。让学生说说从这两个词语中，你明白什么？

板书：连忙拉。

轻声说。

雨停了。我是怎样做的？

五、进入情境，再次感悟。

1、齐读第五自然段。

2、画出我高兴时说的话。

依据学生的回答，板书：高兴地说。

3、同自己喜欢的动作，边读边演示此时高兴的心情。

4、指名演读，读后评议。

5、全班感情齐读全文。

6、说说你喜欢课文中的小朋友吗？说说理由。

7、分角色朗读课文中想的和说的句子。

六、课后延伸，拓展生活。

假如在生活中，也遇到小动物，你会怎样做？

七、拓展练习，活学活用。

读一读，练一练。

1、我看见妈妈走了。1、昨天上午我和爸爸在院子里种了一棵树。

2、下雨了吗？2、天上的星星为什么不掉下来呢。

3、啊，可怜的小鸟！3、这个南瓜真大。

悄悄地瞧。

我连忙拉。

轻声说。

高兴地说。

三年级阳台上的花（优秀15篇）篇十五

本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便阻止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，语言亲切，感情自然真挚，符合学生的生活实际，利于激发学生关心弱小的愿望。

【设计理念】。

本文设计注意联系学生的生活实际和内心世界，着力通过图文结合，引导学生朗读，激发学生想象，让学生入情入境，在读中体验感悟，培养想象能力、朗读能力。

【教学目标】。

1?认识15个生字；会写8个字；学习“双耳”“女字旁”“走之儿”3个新部首。

2?正确、流利地朗读课文。

3?体会“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

【重点难点】。

有感情地朗读课文，体会“我”是怎样关心小鸟的。

【课前准备】。

小鸟标本、小黑板。

【教学时间】。

两课时。

【教学设计】。

第一课时。

一、创设情景，激趣引入。

1?(出示小鸟标本)同学们，请看老师手上的是什么动物?(小鸟)今天，小鸟很开心，它飞呀飞，来到了你的桌子上，你会怎样做呢?(让学生说出自己的想法，表扬关心小鸟的孩子是好孩子。)。

2?小鸟飞呀飞，飞到一个小朋友家的阳台上了。这个小朋友会不会像我们班的小朋友一样关心爱护他呢?我们一起去看一看。

3?板书课题，读课题。

二、初读课文，了解大意。

1?自由朗读课文，用笔标出生字，把难读的生字多拼读几遍。

2?听老师范读，注意听清楚自己不会读的生字词。

3?出示生字、生词卡片认读，再去掉拼音认读。

4?再自由朗读，要求读正确、流利。边读边想：课文讲了一件什么事?

三、细读课文，感悟内容。

2?指名朗读第一自然段，想一想，小鸟为什么要落在阳台上?结合第一张插图理解。

3?“我”看到湿漉漉的小鸟，是怎么想怎么做的?请学习小组合作学习2至5段。小组长带领大家朗读并讨论答案。

4?交流汇报：

（1）“我”看到小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出写“我”的想法句子，指导学生读出感叹的语气，体会“我”内心充满同情、关爱的情感。

（2）“我”看到小鸟，阻止妈妈到阳台上收衣服。(结合第二张插图理解)让学生找出表示“我”的动作的词：悄悄地瞧、连忙拉住、轻声说、高兴地说。指导学生读“我”轻轻地说，高兴地说的句子，让学生体会“我”是个有爱心的人。

（3）朗读课文，请所有像小作者一样有爱心的学生一起来，有感情地朗读全文。

四、总结全文，拓展思维。

2?我们班的小朋友也想得到赞美吗?你们能说你是怎样爱护小动物的吗?

第二课时。

一、复习引入。

上节课，小朋友们学习了课文，知道了课文讲了一件什么事。

二、朗读全文，加深理解。

1?让学生自由朗读，把“我”关心小鸟的经过有感情地读出来。

2?让学习小组分角色朗读。

3?指名分角色朗读，其他同学当小老师，评评谁读得好。

4?小黑板出示课后练习3带标点的句子，请学生看准标点，自由朗读，读准语气。

5?出示没带标点的句子，先指名朗读，读准确的当小老师带全班同学朗读，并给句子加上标点。

三、小组合作，自学识字。

1?小组长带领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的方法，提出难记的生字，全班探讨记忆方法。

2?认读要求会写的生字，请小老师给大家指出哪些生字最容易读错，并带领大家认读。

3?让学生用生字口头组词，并选几个词说句子。

4?指导书写：

(1)认识3个部首“阝、女、辶”。

(2)学生观察田字格中的生字，找出较难写的生字，老师指导书写。

(3)学生独立书写生字。

(4)老师检查订正，评价谁写得好。

四、积累词语。

1?朗读课文，把喜欢的词语写在词语花篮里。

2?用本课的生字组几个喜欢的词语写在词语花篮里。