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小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇一
摘要：随着新课程改革的不断发展，我国基础教育也发生了很大的变化，但在一些农村地区，还有很多教育问题存在，本文主要分析农村小学语文教育的现状及存在问题，并对农村小学教育水平的提高提出建设性意见与建议。
语文是人类文化的重要组成部分，是最重要的交际工具，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
语文课程应致力于培养和发展学生的语文素养。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展与终身发展的基础。
小学语文是整个语文教育的基础阶段，是对学生表达能力、想象能力以及创新意识进行培养的重要途径与手段，是小学阶段的一项必修课程。
但在农村小学教育中，语文教育现状与现代化教育的要求还有很大差距。
我国目前正在推行素质教育，但对乡村小学并没有产生很大的影响力，没有使大多数农村小学教师的教学观念得到根本转变。
主要体现在：(1)对教材过分依赖，忽视学生;(2)注重强调语文的重要性，忽视学科整合;(3)强调教材，缺乏课程资源开发意识。
并且农村乡、镇的部分基层领导缺乏对语文教育和教学的了解。
他们认为低年级语文极其简单，是人人都可教的课。
所以，从高年级到低年级，在众多农村小学的语文作业本上，不可避免地出现了非常严重的方言现象。
因此，我认为要想加强和提高农村小学语文教学质量，就必须大力推进素质教育，彻底转变教师的教学观念，真正引起农村小学对语文教学的重视。
在教学活动中，很多教师都采用“填鸭式”的教学方法，对学生的年龄特征、认知水平、认知特点和个性心理差异毫不考虑。
学生处于被动学习的地位。
对于农村小学语文教师来说，自主学习、合作学习、探究性学习，教师是引导者、组织者、促进者的这些理念只是耳闻而已。
小学语文教师只是沿袭完全不合时宜的教育观念，且已经根深蒂固，那些先进的教育理念很难注入农村小学语文教师的大脑中。
3、农村小学教学条件差，对语文教育的投入不够。
首先，由于农村经济长期以来都比较落后，且发展相对缓慢，在财政收支方面比较困难。
在这样的情况下，地方政府在教学上的投入就很低，没有太多的财力去添置教学设施，因此，在农村小学想要拥有一间宽敞明亮的多媒体教室是很困难的。
一间多媒体教室要注重东西的安全，防盗、电脑维护、维修以及每月的上网费用，对于一个只有百把人甚至就几十人的农村小学来说是一笔庞大的费用，自然大多数农村小学就没有设置或不愿设置多媒体教室;其次，农村小学的师资资源较为缺乏，一般一个教师不仅要教两门主课还要教一大堆副课，所以很少有人愿意抽更多的时间做多媒体课件。
就算学校有多媒体教室，也很少运用在平时的语文教学中，最多也就是在公开课或赛课时用一下。
这就使语文教学的设备缺少独立性，教学条件不能得到保障。
4、语文教材内容较深。
农村小学生大部分都是留守儿童，他们没有接受过正规的幼儿教育，多数都没有形成良好的学习习惯。
很多孩子来学校读书都是一张白纸，在此情况下，一篇低年级课后作业要求学生会认、会写十个字，认识七八个字，还要会背诵课文，教师还要完成教学目标，教师教起来很吃力，学生学起来更费劲。
这样，很多学校虽然定了教材，但不能按教材的要求施教，以至不得不抛开教材。
很多教师不读课文，对作者写这篇文章的真实目的不渗透，更谈不上如何让孩子去欣赏文章，导致语文课缺少系统性、多样性及丰富性。
1、教师要转变教学观念。
农村小学语文教师必须从思想上实现由应试教育向素质教育的转变，将片面追求高分的短视行为自觉摒弃，认识到语文教学的首要任务是培养学生的能力，提高学生的整体素质。
2、加大教育投入力度，增设教学设施，改善教学手段。
相关部门要按照《义务教育法》的相关规定，加大教育投入力度，对办学条件进行逐步改善，特别是对乡镇中心小学及规模大的完小，要尽可能按国家规定的标准配齐教学仪器与电教设备。
学校领导也要根据教学需要，多方筹措资金，增设教学仪器，努力改善教学手段。
3、更新教学方法。
通常来讲，制定目标的任务多数是由各地教学科研机构来完成的。
农村小学教师的任务是将教学目标落实到课堂教学的具体过程中去。
从一些教师的目标教学研究课来看，模式化的倾向成了一个不容忽视的问题。
一些教师在教学中不以目标教学的思想为指导，而是亦步亦趋地对目标教学课堂结构模式进行套用。
4、稳定教师队伍，提升教师水平。
多数农村小学教师会经历频繁的调动，常常每隔一两年就要换一所学校。
在这样的情况下，就不能让他们积累语文教学经验和进行教改活动。
所以，要对农村小学语文教育现状进行改变，就非常有必要提高教师水平。
总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在不断提高，所以，必须尽快转变农村小学语文教育现状，只有这样，才可以使社会发展以及学生个体全面发展的需要得到满足。
教育行政部门、学校领导、全体教师，特别是农村小学语文教师应当为此共同努力。
树立真正的终身教育观，让教育成为唤醒心灵的快乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
参考文献：
[1]彭光福.农村小学语文教育浅析[j].时代教育，2014(20)：196.
[2]唐永香.对当前小学语文教学改革的几点思考[j].考试周刊，2014(82)：10.
[3]何旭.当前小学语文教育的现状思考[j].语文建设，2014(7z)：22.
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇二
数字媒体是指以二进制数的形式记录、处理、传播、获取信息载体，这些载体包括数字化的文字、图形、图像、声音、视频影像和动画等感觉媒体，和表示这些感觉媒体的表示媒体(编码)等，通称为逻辑媒体，以及存储、传输、显示逻辑媒体的实物媒体。
通常意义下所称的数字媒体常指感觉媒体。
数字媒体已经成为继语言、文字和电子技术之后的最新的信息载体。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇三
摘要：随着我国教育改革的不断深化，我国农村小学的语文素质教育改革也走到了广大教育者的视线之中。
小学语文教育作为九年义务教育的重中之重，对于促进学生的素质养成和人文素养的提高有着重要的作用，同时语文教育作为我国传统文化教育的重要组成部分对于激发学生的爱国热情，提高学生历史价值观也有着重要的作用。
立足于我国农村语文教育的实际情况，就如何促进农村小学语文教学质量的提高做出着重的研究，旨在促进我国农村语文教学又好又快的发展。
关键词：农村小学语文教育;语文素质化改革;现状研究;问题分析。
在我国的教学资源分配的过程中，我国的农村小学语文教育还处在落后的阶段与现代化的城镇语文教学相比无论是其教学资源、教学质量、教育水平、教学手段及教学战略还有着很大差距。
目前农村小学语文教育资源严重匮乏，优秀的教学骨干教师数量有限、现代化的语文教学技术应用有限，教学环境较差这些都严重的限制了农村小学教学质量的提高。
在实际的课堂语文教学的环节当中，老师过度单一的教学方法的运用，无法充分调动起学生学习的积极性，造成学生对语文学习兴趣的严重匮乏，导致课堂的学习效率不高。
由于在教学资源的分配环节当中，优秀的教育人才没有针对农村教育的薄弱环节进行针对性的人才补充，造成师资力量搭配的不均衡。
同时，地区性的教育部门没有针对地区语文教学的实际情况建立专业化的人才引进机制，没有和教育发达的地区进行教育资源的优势共享和教学力量的优势互补，造成教育水平分配的不协调。
二、语文课堂教学方式的转变。
针对目前农村语文教学存在的'严重问题，在寻求教学资源统一搭配的前提下，要着重于课堂教学模式的改革，要注重理论和实践的统一结合，跳出传统教学思路的束缚;创新教师自身的教学方式，打造新型化的课堂教育模式。
教学理念的转变和教学资源组成上的优化搭配，在教学理念上的转变不光是教师的思想要跳出于传统的教学思想的束缚，还要与新时代教学理念进行融合，要从思想逻辑的角度对教学理念进行深刻的判断，要把高效的教育方式与卓越的教学思路进行分化协调，按照稳妥创新的思路对课堂的教学特点进行深刻的认知，制定出符合学生实际特点的教学方案进行人性化多维度的系统教学。
在教学资源的优化搭配方面各个学科要根据传统的教育教学要求，结合于学科自身的特点建立多元化的个性教学体系，运用不同的教学资源与教育手段与现代科技相融合，对学生进行多方式的知识传授，让学生感受到不同的学习乐趣，全方位的提升学生的学习能力，结合于本土乡村的文化特点来创新语文的教学内容，在不脱离教学大纲的要求下，开拓创新，使得学生在能学习语文知识的前提下也能感受到传统文化。
三、语文教学规划的转变。
在资源没有达到满足于自身规划的前提下，语文课堂教学就要突出语文教学规划的特点，在转变课堂教学态度的前提下，寻求课堂知识传授模式的改变，针对学生语文学习的实际特点做出统一的教学规划，按照实际的教学计划来统一教学进度。
在日常的教学过程中，学生在知识学习的过程中有很多的问题需要解决。
因此，在我们日常的教学课堂中，要着重培养学生的创新潜质，加强培养学生创新能力和创新精神，开发自身的创新思维。
新形式的语文课堂教学规划开展的最大特点就是其源于综合素质的能力要有很多，知识范围的创新化思考范围和能力的构造强度也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都趋向于创新性活动的内容，在教育活动活动的过程中做到创新需要通过对具体的教育知识的总结和分析，引导学生对思维逻辑创新的关注，介绍一定程度上的常识，引导学生们思想化的关注。
在实际的课堂知识传授的过程中，老师要坚持根据学生实际学习的特点做出教学规划，没有调查就没有发言权，只有充分结合学生学习的实际特点才能够最大哈化的提高学生的学习能力提高课堂教学水平，保证课堂教学效率。
四、语文特色班级的建设。
实际化的语文班级特色建设必须根据学生学习的特点来构建，需要依据学生们的梦想的特点采取个性化的教育方式，通过对每个孩子成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个孩子的梦想取向的具体方面，对孩子自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发孩子为梦想奋斗的动力。
同时依据优化的课堂的组织结构，具体分析出同班级孩子们梦想树立的共同点，找出实际的联系，确定班级梦想发展的方向，以此让孩子们紧密的团结在一起，共同交流自己梦想的价值和自己实现梦想的方式，激发孩子的创造性思维，找出孩子理想的班级状态的样子，促进同学间紧密的团结在一起，互相理解、互相帮助，彼此合作竞争共赢，共同感受班级的温暖，努力打造班级发展的梦想之舟。
在孩子素质不断发展认识的今天，孩子梦想发展的主体与客体的基本关系认识还没有形成共识。
根据班级实际的语文教学水平，选取优秀的骨干教师来对班级语文的学习量身打造学习计划，结合现代的语文教学的特点沥青教学思路，转变教学方式，努力打造学生学习语文的梦想之舟，清除教学的阻碍因素，积极寻找破解之法，建设全方位的语文班级梦想。
五、结语。
根据现在语文教学的需要，农村小学语文教师不仅要转变自身的教学思路和教学态度同时也要根据学生学习的特点打造立体化的语文学习氛围，激发学生学习的兴趣，教师自身努力提高素质，以身作则，引导学生积极的学习语文。
参考文献：
[1]沈玲蓉.城市学校语文新课改问题研究[j].宁波大学学报(教育科学版).(04)。
[2]周艳，熊婷.浅谈我国乡村小学语文教师的素质[j].科教文汇(下旬刊).(03)。
[3]余婷.课改时代乡村中学语文教学存在的问题及出路[d].湖南师范大学。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇四
近年来,随着素质教育的普及,以前语文教学中那种“老师为教教材而教教材,学生为学文章而学文章”的教学模式早已过时,现在的语文课程课内外教学已经被打通,单靠课内阅读远不能满足学生的需要。学生需要广阔的视野、开放的思维,而图书馆作为学校教育的第二课堂,能为学生提供大量的资料,正好满足了学生的需要,可以说图书馆资源已经成为了学生语文学习的“加油站”,笔者下面具体谈一下图书馆资源在语文教学中的应用。
一、利用图书馆,开发课程资源。
美国著名的图书馆学者杜威曾说过:“学校教育与图书馆教育是大众教育的两个组成部分,只有学校教育,而没有图书馆教育,一个人的教育是不完整的。”我们的语文教材是许多专家学者精心编写出来的,但要把教材学好,不能仅仅拘泥于课本。在语文教学过程中,教师应主动突破教材的有限空间,用更灵活的教学方法、更生动的教学资源去构建一个更为开阔的教学空间,而要做到这些,将学校图书馆的教学资源与语文课程相结合,则不失为一种行之有效的手段。比如在教学杏林子的《生命生命》一文时,教师可让学生感受作者强烈的生命意识和积极的人生态度,激发学生热爱生命、珍惜生命的意识,培养学生正确积极的人生态度。但对于身体健康、生活幸福的孩子来说,很难理解杏林子的遭遇,对于人生的真正内涵也理解的不够。教师如果干巴巴地讲解,也不会收到良好的效果,这时就可以带学生走进图书馆去查阅杏林子的其他文章,加深对作者的.认识,从而更好地理解作者那种强烈的生命意识,也可以阅读其他关于生命的文章,和《生命生命》对比进行阅读,形成对人生正确的认识。再如人教版五年级下册第五单元以“中国古典名着”为专题,节选了四篇精彩文章,主要目的是为学生打开学习古典名着的大门,创造一个交流学习古典名着的平台。但是我国的古代文学浩如烟海,仅仅几节课的学习,学生怎能尽兴?这时我们可以趁热打铁,带学生走进图书馆,向他们推荐课文原着和其他古典文学作品。学生在阅读过程中,更加真切地感受到了古典文学的魅力,从而对中国语言文字产生了浓厚的兴趣。
我们学习的每一篇课文都是独立的,但要完全彻底地理解一篇课文,远非一本薄薄的教材所能做到的,这就必须借助图书资料,构建起一本更为广阔的语文教材。
二、利用图书馆,提高学生的读写能力。
如果说语文课堂教学是一个人的主食,那么利用图书馆进行语文学习则是辅食。人少了辅食是会营养不全、发育不良的。作为一名语文教师,其重要的一项工作就是要把学生领向图书馆――这个语文学习的大课堂。在那里,学生可以得到更多的养分。
徐特立曾经说过:“要想写好文章,就要多读多写。其中多读,就要大量地阅读课外书籍,这样既可以扩大知识面,增长见识,又可以学习别人写文章的经验。”语文新课标也要求学生大量阅读,拿小学语文高段来说,课程标准就明确指出:“小学5―6年级要扩展自己的阅读面,课外阅读不少于100万字,背诵优秀范文60篇。”学校图书馆大量的图书资源就正好满足了学生需要大量阅读的这一要求。但教师在带学生走进图书馆的同时,还要指导好学生课外阅读的方法,让他们学会在博览群书中采集各种类型的信息材料。教师一要告诉学生读书时要边读边想,看看书中都讲了什么,告诉了我们一些什么道理;二要帮助学生养成“不懂笔墨不读书”的好习惯,虽然在图书馆借阅的图书不能乱写乱画,但我们可以准备一个专门的笔记本,在上面写一写自己的心得体会。因为摘抄也是一种很好的习惯,相信这样长期坚持下来,学生的阅读能力和写作能力都会有很大的提高。
三、利用图书馆,培养学生对语文信息搜集和处理能力。
当今社会是一个信息的社会,谁掌握了信息,谁就抓住了机会,所以信息的搜集和处理能力相当重要。语文课也不例外,也肩负着培养学生搜集和处理信息能力的任务。语文课程标准总目标中就要求学生:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文;初步具备搜集和处理信息的能力。”而图书馆作为一块基地,正好为我们提供了大量的图书资源和信息材料,我们可以开设专题课,教给学生如何利用图书来提高自己查阅信息的能力,同时教给学生一些简单的检索方法和查找资料、引用资料的方法,为他们进一步的探究学习打下基础。如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,课前我布置学生去搜集有关蝙蝠和雷达的资料,学生走进图书馆,从书上找到了大量关于蝙蝠和雷达特性的资料,在课上进行了热烈的交流,弄懂了蝙蝠和雷达的特性,为课文的学习打下了良好的基础。再如五年级的综合实践活动“走进信息世界”,需要学生撰写一个简单的研究报告,而研究报告需要大量的信息资源。在图书馆里学生不但搜集到了相关资料,而且学会了与他人分工合作,去收集、整理、分析资料,从而提高了自己的整体素质。
总之,学校图书馆是语文学科的重要阵地,是学生在课堂与课本以外获取知识的基地,是培养人才的摇篮,我们要充分发挥学校图书馆的职能,使学校图书馆在语文新课程改革的进程中发挥更重要的作用。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇五
摘要：多种原因制约着农村教育教学发展，导致农村教育教学质量得不到良好的发展和提升，对农村小学语文这门学科亦是如此。但随着新课改的不断深入和发展提出了应以“以人为本”的教学理念展开具体教学。这一教学理念的提出和落实切实促进了农村小学语文教学质量的不断提高。此文就对“以人为本”教学理念在农村小学语文实践教学中具体运用和落实策略展开了简要的论述。
关键词：农村小学教学；语文课堂；以人为本；理念；实施策略。
一、引言。
“以人为本”是新课程改革过程中新出现的一种教学理念，在各个学科的教学中多获得了普遍的运用和落实，首先教师应及时转变陈旧的教学理念，从教学意识上主动接纳全新的教学理念，这也是未来教育教学发展的必然趋势。“以人为本”具体讲就是以学生为教学核心和课堂主体，让学生真正地成为课堂教学的主体和学习的主人。在城市学校的教育教学中这种教学理念已经被广泛地引入和运用，新课改的深入发展要求在我国农村小学教育教学中也应及时的运用该教学理念，不断推动教育教学水平和教学质量的全面发展。下文就将对“以人为本”教学理念在农村小学语文课程实践教学中的具体策略展开探讨。
随着新课改对农村小学语文提出的全新标准和要求，在实践教学中教师应充分利用农村实际生活中的多种资源，将其融入到语文教学内容当中去，从而帮助学生在语文学习中可以经常看到与他们日常生活常见的事物，更加深刻地理解语文知识和文章的内涵。例如，在培养学生作文能力的时候，就可以让学生去回忆在平时日常生活中的真实活动情境，例如，秋收时劳作的场景、春天播种、去河中捞鱼、采蘑菇和爬树等生活中的日常活动，继而使学生在实际生活中发现和积累丰富的作文写作素材。另外，也应重视语文课程具备良好的德育教育功能，在语文教材中有很多文章和寓言故事都表达了优秀的思想道德品质，可利用其对学生起到良好的德育教学效果。例如，那些以人物为主题展开描写的文章通常都表达了主人公身上优良的道德思想和品质，那些描写自然景观的文章则可以对学生进行热爱大自然、热爱祖国大好河山、热爱家乡，提高学生环保意识等德育教育。帮助学生建立起积极正确的人生观价值观念，通过语文课程学习，有效强化语文知识学习的同时不断提高学生综合素质。
三、充分依据学生心理和学习需求，不断丰富和优化语文教学内容。
以人为本教学就是以学生为教学核心，教学的一切都是为了学生获得更好的发展，并应该切实满足学生自身学习特点和心理需求。所以在教学内容上应尽量满足学生个性化的学习需求，而通常在实践教学中所使用的语文教材内容过于理论化，教学内容过于呆板枯燥缺乏新意很容易使学生出现审美疲劳和厌学心理，逐渐丧失语文学习积极性。而“以人为本”教学理念要求在实际教学中，应充分考虑学生在具体学习过程中的情感体验和个体化学习特点及需求，从而采取有效手段予以满足。由于小学生心理和年龄特点的原因对新鲜事物具有较强的好奇心，所以在语文实践教学中应不断健全和丰富语文课堂教学内容，充分结合农村日常生活实际展开语文教学，重视语文教学实践性，尽量满足学生的好奇心理，有效激发学生的语文学习兴趣。例如，在语文课堂教学中可以合理利用网络多媒体向学生展示更多与所学内容相关的图片和视频等学习资源，还可以让学生来扮演课文中的角色亲身体验其中，提高学生课堂学习参与度和学习效果，激发学生语文学习积极性，让学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识，真正地体现“以人为本”的教学理念。
四、在农村语文教学中采用小组合作学习模式，充分地体现“以人为本”教学理念。
合作学习模式是新课程改革中出现的一种全新的教学模式，教师对学生学习需求和个体特点进行充分了解后，将学生分成各个不同的学习小组，学生可以在组内展开合作学习、自主探究、讨论和沟通，最终达到共同学习进步的目标。对小学语文课程学习来讲，在全新教育环境背景下，应尽量为学生提供更多更好的发挥想象力和自主学习的机会和条件。例如在进行语文阅读教学中，教师就可依据班级学生的特点把学生分为各个合作学习小组，使学生在小组内部展开分角色阅读、共同对课文展开探讨和分析、每位组内成员都能够充分地表达自己对阅读材料的理解，在组内其他成员表达时能够获得良好的启发，大家互相取长补短、分享心得，共同发展和进步，这样的学习形式大大提高语文阅读学习效率和效果。并且这种先进的`教学模式运用在农村语文课堂教学中还能够使学生的团队协作意识、独立思考意识、口语表达能力以及人际交往等多个方面能力获得有效的培养和锻炼，并且也充分体现和落实了“以学生为本”的现代教学理念，提高语文教学质量和效果。
五、应充分认识到学生个体差异，采用分层教学，充分体现。
“以人为本”的语文教学理念在现实教学中发现每位学生在认知能力、学习能力、理解能力和兴趣爱好等方面存在着必然差异，对农村小学学生来讲也具有这样的特点。所以，在农村小学语文教学中教师想要运用和落实“以人为本”的教学理念，就应充分考虑学生在实际学习过程中所存在的个体差异性，只有做到了解班级每位学生的个体化特点，才能保证语文教学的全面性。所以，在语文教学中也应根据不同学生学习特点，展开分层教学因材施教。依据学生语文综合能力的不同将学生分成不同的层次，并针对不同层次的学生制定不同的学习目标和学习计划。例如，在学习《富饶的西沙群岛》这篇课文的时候，教师就可以把学生分成a、b、c三个层次，对于a层次中语文学习能力较强的学生，让其自主阅读文章并总结段落大意和文章主旨；对于b层次中语文能力一般的学生让其熟读课文同时能够扎实掌握生字和生词；对c层次语文学习能力较弱的学生则应引导其使用字典认识和掌握文中生词作为学习目标。通过分层教学的形式，使农村语文教学更具全面性，使所有学生都能够在语文课程学习中获得发展和提高。
参考文献：
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇六
摘要：
随着科学技术的发展和进步，信息技术和课程整合的力度逐渐加大，数字故事作为一种新的教学方式广泛应用于课堂教学。从数字故事的内涵出发，阐述了数字故事的特点，分析了数字故事在初中语文教学中的应用价值，希望给有意于将之应用于教学的教师以启发。
关键词：
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇七
现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化，其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值，在其中影视资源占有一定的比例，影视资源可以和语文教学多方位地整合起来，从而为学生学习提供便利。在省教育现代化创建中，多媒体已经全面走进我省课堂，投影屏幕已经成为黑板的一部分，在投影中，图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。所以，为了能够极大的提升学生的学习效果，教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。
一、利用影视资源，优化阅读教学。
《义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，学生在写作的过程中，不是“提笔如有神”，而是提笔就发愁。经常出现流水帐式或者完全照搬照抄，虚情假意的学生习作。其根本的症结所在就是学生阅历尚浅，平时阅读量不够，积累不足，导致出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。如果在语文教学中，巧妙地借用影视资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作，其说服力必定胜于空洞的讲解，促进学生写作能力的提高。在日常的语文教学中，教师可以根据教学的目的、要求和内容，引导学生自觉地借鉴和应用影视的某些表现手法，汲取影视的艺术养分，提高自身的语文写作技能，丰富自身的语文写作技巧。可以利用蒙太奇影视创作手法，学会剪辑素材，也可以利用空镜头运用，学会景物描写，还可以利用特写镜头法，学会细节描写。这些取技于影视资源中的写作手法，真正融入到语文的写作之中的话，学生的习作就会生动而细腻，独特而有个性。
三、使用影视资源，进行口语交际教学。
听说读写是语文教学中的四项基本能力，它们之间相互联系、相互影响、相互促进，密不可分。在应试教育的背景下，长期以来，基本上形成“读写”一统天下局面，“听说”遭到冷落，口语交际能力训练成了语文课堂教学的弱项。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求，在具体的情境中，引导学生与同伴合作，进行听说训练，培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文，具有很高的语言艺术魅力，因此，影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材，只要运用恰当，可以取得很好的效果。比如：在教授苏教版四年级上册《学会赞美》这一口语交际主题时，我充分利用感动中国人物的电视介绍，让学生观看了他们的偶像姚明的`相关片段。尤其是赞美词部分，我让学生认真聆听，细细品味，感情朗读。在这个过程中，这段既精炼、概括性强，又真诚且具有美感的赞美词深入到学生的心中。之后，我让学生参照这种赞美词的表达方式，用优美的语言赞美班上的某位同学，学生的语言机制得到激发，表达流畅而精彩，进入心灵交往的高层次发展。
当然，影视资源和语文教学的整合在课堂中运用的过程就是师生共同探讨和总结的过程，因其是不断实践和探索的，所以必然会在应用的过程中出现各种各样的问题。对于教师来说，这是一种相对新颖的教学手段，它要求教师要摒弃原有的限制性的教育观念，真正的乐意尝试和实践，尽管在实施的过程中会遇到一些困难，但是教师要有这个信心和准备。同时还要有先进的教育理念和熟练的教育技能，对教材、对学生都能做到了如指掌，并且能将影视资源恰到好处的应用到自己的教学中。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇八
目前主流的投影机有dlp投影机和lcd投影机。
dlp投影机亮度可以做到最高。
另外dlp投影机的色彩和亮度一致性也不错。
在分辨率方面，部分机型也达到了1280×1024。
lcd投影机采用液晶板透光成像，在同样功率情况下，亮度较小，液晶板易老化。
但色彩还原性好。
在教学过程中数字投影机不是单独使用的，而是和其他设备组合后共同完成教学任务的。
数字投影机、实物展示台、音响、计算机、中控系统等是组成多媒体教室的必备设备。
目前的课堂教学大多在多媒体教室进行，因而多媒体教室的设备的利用率是非常高的，这也说明了这些设备在教学中所起的作用之大。
数字投影机的应用，给教学带来了极大的便利，对优化教学起到了很大的作用。
具体表现在以下几个方面：
第一、生动的信息，带动高效的教学。
多媒体课件是一种集合多种类型信息为一体的高效载体，包括语言，文字，图片以及视频等。
这些新奇的感官刺激能够直接带给学生直观感和形象感，充分的激发了学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望。
第二、提高知识的连贯性。
多媒体教学的优势就是能够随时复习往昔的知识，板书毕竟是有限的，多媒体教学可以通过不停的循环播放、复习、总结、强调来进行知识点的重难点突出，进而强化学生的学习效果，达到学习的连贯性。
第三、有利于突破教学重难点。
多媒体技术的优势就在于其可以现实生活中瞬间的重复演示，利用多媒体，我们可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难以理解的概念变成具体的可观察的画面，甚至可以搭配相应的视音频来动态的演示一些实验的变化过程，也可以把一些重要的实验步骤分阶段的进行演示，加上任课老师的适时点拨讲解.可以使学生更易于理解和把握，从而突破学校的重难点。
第四、增加课堂单位时间信息量，提高学习效率。
在教学过程中，利用多媒体技术能够大大节省板书的时间，这样就可以使得教师在单位时间内能向学生传递更多的知识点，提高学生的信息接收量，提高学习效率。
第六、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。
第七、有利于实现资源的高效实用。
传统的教学模式依然非常的依赖课本，任课老师虽然也能够接触到很多的新知识，但是要想将这些知识融人到传统教学中，难度很大。
例如中学信息技术课程，计算机技术日新月异，纯粹的依靠课本教学是远远不够的。
要以培养学生的创新精神和参与精神为目标进行引导性的教学，老师收集相关的资料，并能够及时的放映到多媒体教学的内容上来。
实物展示台在教学中的作用也是非常大的。
可以毫不夸张的称为先进的教学“武器”。
其对教学的优化主要体现在以下几个方面：
第一，逼真的再现实物。
投影实物是展示的主要功能。
实物展示台可演示课本、物件、图片等实物。
实物展示台具有较高清晰度，带有辅助照明设备，具有自动白平衡调节功能，所以，即使是在光线较弱的多媒体教室中，视频展示台也能清晰、逼真地将物体的原貌展示出来，使学生能在短时间内对展示物有一个多角度、全方位的了解。
第二，现场书写功能。
展示台可以代替黑板作板书用。
在多媒体教学过程中，现在一般采用多媒体计算机来演示事先做好的文稿。
教学过程是一个运动变化的过程，需要根据学生的具体情况，随时对教学内容进行调整，强调或补充相应内容，才能做到因材施教，在多媒体文稿上直接添加相关内容有时很不方便，特别是在一些需要推导、运算的学科中。
例如物理、数学中的运算推导部分，把白纸置于实物展示台的台面，直接在白纸上书写可以代替黑板，既保障了板书的随意性又不会影响师生的健康[1]。
随着信息技术的飞速发展，交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，适应新课程的教学需求。
交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，并利用投影机将计算机上的内容投影到电子白板屏幕上，在程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。
利用特定的笔代替鼠标在白板上操作，可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作。
第一、白板延续了黑板的功能，在电子白板上很好地适应了课堂上教师“边走、边说、边写”的行为习惯。
教师还可以随意对投射到白板上的任何画面进行注释讲解，用书写笔实现在白板上的无痕书写与图画，书写笔可以任意选择颜色、调节粗细、透明度，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。
同时延续了投影幕布功能，可以演示文本、动画、录像等，更主要的是它使老师摆脱了鼠标的束缚，更好地和学生充分互动交流。
整个课堂教学过程形象、真实、可控[1]。
第二、增强了交互性。
如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
第三、延伸了课堂容量。
电子白板，能任意把文本、静态图像、动态图像有机地结合在一起，又能进行数据处理、播放演示，能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽了教学时空。
同时，通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息，能解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，从另一个角度来说相当于扩大了课堂的容量，节约了课堂的时间[2]。
另外，应用软件具有强大的库功能，常用的背景库、注释库、页库、链接库等等，内容非常丰富，涉及领域非常广，其内容可任意添加或删除。
同时我们可以根据自己的需要自己把创造的材料存入库中，日久天长的积累能为教学提供更多的素材。
需要时信手拈来，及时而又丰富的为教学提供方便。
第四、实现了非线性教学。
通常情况下，教学中使用的是已经预设好了的课件组织教学，对于这种有序性设置很难在课上灵活更改。
而交互式电子白板却可以很好地满足教学需要，可以根据学生出现的问题随便改动课堂设计方案。
一方面可以满足教师的灵感设计和应变设计，体现很强的交互性，教师放得开，学生也学得活，体现了教与学的双赢;另一方面可以记录整个教学板书，生产过程性资源再利用，进一步突出教学重点，突破教学难点[2]。
第五、便于课后反思。
白板另一个很重要的价值就是保存功能，能将师生产生的即时性资源完全保存，课后，打开保存好的文件，稍加回忆，课堂情境就历历在目，供教师自己或教师之间进行反思、研讨和观摩，便于教学经验的总结，促进教师在课堂教学方式上的改革。
另外白板课后回放实录可以用于研究、探讨、共享，也有利于教师开展团队教学研究。
第六、激发兴趣，主动学习。
精心利用白板的功能设计电教教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐观，这样就诱发了学习的主动性。
第七、自主探究。
教师不但可以将课件ppt直接拷贝给同学在课后继续进行学习，而且可以通过电子白板的保存功能，将教学课程中对重点进行的批注和修改及各种新的书写页面保存为ppt文挡，不但教师能在今后的课件进行修改，同学也能通过这样的ppt对教学的内容有更深刻的了解。
电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，但如何真正地发挥电子白板的功能，让学生成为课堂中真正的主人，还需我们各位一线教师共同去努力、探索出电子白板与课堂教学的更有效的途径和策略。
总结。
总之，在这数字化的时代。
我们应该对技术有高的敏感度，把现代化产品，应用到教学中，来提高教学质量，优化教育教学。
无论是数字投影机还是交互式电子白板，凡是能提高教学质量，优化教育教学的媒体都是好媒体。
我们应该关注技术，立足于实际，把能够提高教学质量，优化教育教学的现代化科技产品引入课堂。
以数字化带动教育的现代化。
参考文献：
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇九
由于高职院校体育教学的特殊性，并不是所有的拓展训练都能无条件地被应用于体育选项教学的实践教学中，因此，要基于体育教学现状、本院校的实际情况和学生的锻炼需求有针对地选择拓展训练的课程内容，那些可行性弱，实施效果差，教育性不强的拓展训练课程不但不能促使高职院校体育选项教学目标的实现，反而会打乱正常的体育教学秩序，延缓教学目标和教学任务的实现。优化选择拓展训练课程内容，主要应做到以下几点：一是所选拓展训练项目一定要切合实际，操作性、可行性强。在选择体育拓展项目训练时，一定要从本校实际情况出发，协调时间、空间和人力资源的调配，选择合适的拓展训练项目。二是体育拓展训练一定要遵循“强身健体”的原则。体育教学最原始的教学目标是强身健体，增强体质，因此，所选拓展训练内容一定要具有一定程度的健身价值。三是所选拓展训练内容要具有一定的教育性与趣味性，以此培养学生的优秀品质，提升学生的综合能力。
2．2制定可行性强的体育教学目标。
有针对性选择拓展训练的教学内容之后，还要针对教学内容的多样化与特殊性，制定推动教学内容高效实施的可行性体育教学目标。毋庸置疑，体育教学内容的完成是在教师与学生双方共同的互动与努力中实现的，是一种双向运动。首先，教师要做好一系列的教学工作，例如，通过了解学生制定可行性强的教学计划与目标，在目标的指引下组织学生开展拓展训练，并基于训练过称出现的问题不断改善教学设计，从而不断促进体育教学目标的实现和体育教学任务的完成。其次，在体育目标实施的过程中要依据目标完成的情况，细化教学目标，强化目标中那些实践性、教育性和健康价值高的肢体目标，引导学生积极参与目标的完成。指向性和可行性强的体育教学目标更能推动拓展训练的高效运行，促进学生身心健康发展。
2．3多途径提升体育教师的整体素质。
在高职院校体育选项教学中引入拓展训练应该多途径提升体育教师的整体素养，在拓展训练中，教师运用一定的指导技巧与指导经验推动拓展训练的实施，可以为学生提供更加丰富的运动体验，有利于师生站在统一角度，同一立场，实现心理共融，使学生放下心中芥蒂，全身心投入到拓展训练中，提高拓展训练效率，同时也可以真正实现教学相长。因此，开展拓展训练的体育教师一定要具有极强的教学能力和丰富的教学技巧与经验，故多途径提升高职院校体育教师的整体素质很重要。高职院校可以通过定期的职业培训，提升体育教师的综合素养，培训的内容主要围绕拓展训练的理论知识、拓展训练方法、训练途径等展开。同时也可以带领教师到学校的一些拓展基地进行实地考察与研究，提高学习能力，还可以邀请富有拓展训练经验与技巧的专家来校讲座，促使本校教师对其进行学习借鉴。
2．4加强对拓展训练的组织与管理。
虽然将拓展训练应用于高职院校体育选项教学中很有必要，但拓展训练不是盲目实施的，也要遵循一定的规律和秩序，散乱、无目的、无计划的拓展训练无疑不利于体育教学目标的实现与完成。因此，加强对拓展训练的组织与管理，将团队管理意识与军事化理念融入拓展训练管理中，这就需要做到以下：营造一种特殊的管理化情境，将学生分成相应的教学小组，以体育教学内容为凭借进行宣讲，在拓展训练活动结束后，可以根据通过拓展训练获取的独特体验展开交流与讨论活动，以巩固拓展训练的效果。与此同时，要实现高效组织与管理，必须将学生锻炼的安全问题纳入管理范围。由于拓展训练大都具有挑战性，劳动强度大，更加接近自然，人身伤害事故的出现时有发生，要做好管理工作，尽可能地避免此类事件的发生。
3结语。
综上所述，在高职院校体育选项教学中引入拓展训练，具有丰富体育教学资源、提升体育教学质量，突出学生主体性地位，推动学生身心健康发展与综合能力提升的重要作用。因此，作为高职院校体育教学的组织者与引导者，体育教师应充分发挥自身主观能动性，通过多种途径实现拓展训练的运用，将拓展训练的优势发挥到极致。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇十
小学语文在小学教学中具有非常重要的作用，对培养小学生思想情感与人文素养都具有非常重要的作用，传统应试教育理念的影响根深蒂固，促使小学语文教学质量并不高，学生语文学习兴趣并不高，对学生未来发展具有消极影响。微课，实际上就是教师利用高科技手段来控制教学过程，利用多样化教学方式来营造更加直观、更加生动教学环境，促使学生能够融入到课堂教学活动中。微课教学应用于小学语文课堂教学中，有利于转变传统教学现状，激发学生语文学习兴趣与积极性，提升小学语文课堂教学质量。
传统应试教育理念根深蒂固影响促使小学语文教师在教学中存在着非常大的挑战，虽然已经推广新课程改革，但是一部分语文教师在实际教学中仍然是沿用传统“灌输性”教学方式，教师在课堂教学中仍然居于主导地位，学生只是被动学习，课堂学习效果并不是非常理想。在小学语文教学过程中，教师更加着重教材知识讲解，学生并没有足够时间与空间自主学习。实际上，语文旨在于培养学生表达能力以及思想感情，传统讲解语文知识，学生在理解上存在着非常大的困难，这就使得语文知识缺乏色彩，直接影响小学生的语文学习能力。若是将该种教学方式应用到语文课堂中，学生被动性比较强，学生只是根据教师意思机械化学习，缺乏独立思考能力，不利于提升综合能力，久而久之，学生会出现厌烦情绪，直接影响小学语文课堂教学效果。
1、结合教学内容针对性制作微课课件。考虑到小学语文的课时非常有限，不同学生在理解上也存在着非常大的差异，小学语文教师需要结合现代语文教学要求、小学生学习需求、小学生接受能力等等，选择与教学内容相契合的多媒体教学资源，制作更加高效、更加科学的多媒体课件。通过演示课件，能够更加生动、更加形象、更加高效的传播语文知识，充分调动学生语文学习热情，培养小学生的自主学习能力。例如，在小学语文《秦兵马俑》的教学过程中，全文主要讲述中国古代珍贵历史文物，文章中非常详细的描述西安已经出图兵马俑规模与兵马俑内容。小学阶段学生的知识理解能力较差，对于知识理解也更加浅显，世界认知能力比较差，很难很好理解课文中描述场景，教师可以结合教学内容来收集更加合适图片与视频，利用微课演示方式来更好的了解秦兵马俑宏伟壮观与秦兵马俑珍贵之处，通过这样的教学方式能够激发小学生对中国珍贵的历史文化内容探索热情，同时还能够侧面引导学生养成尊重与爱护历史文物意识，更好的保护中国优秀文化，培养小学生爱国心。
2、利用教学内容来拓宽学生思维。在小学语文教材教学过程中，考虑到篇幅非常有限，这就使得教材内容并不是非常丰富，利用微课教学模式能够有效调动多媒体教学资源，这样有利于丰富语文知识内容。利用微课教学模式能够更加生动、更加形象的进行课本内容演示，不断拓展学生课外知识，有意识培养小学生自主学习能力以及独立思考能力，促使小学生能够更加全面的发展。例如，在小学语文《幸福是什么》的教学过程中，教师可以标注好教学重点，利用微课课件来更好的突出教学内容，鼓励学生能够借助小组讨论方式来定义幸福。教师可以鼓励学生进行更加积极的沟通与交流，不断的培养学生独立思考能力，更加勇敢表达个人对于幸福认知，更好吸取他人的意见，逐渐丰富个人学识。总之，通过微课课件的辅助性教学来激发学生学习兴趣与学习热情，培养学生独立思考能力与独立学习能力，利用多样化内容来拓展学生思维，培养学生综合学习发展能力，提升小学语文课堂教学质量。
3、设置更加合理教学情境。良好的课堂教学氛围对学生语文学习积极性具有非常大的影响，直接的影响实际教学效率。正所谓：“兴趣是最好的'老师”。若是学生能够产生语文学习兴趣，那么能够培养学生自主学习能力。在设计过程中，小学语文教师可以结合学生的好奇心比较强特点，创造更加生动、更加活泼课堂环境，更好吸引学生学习的注意力，这样能够促使学生更好融入到小学语文课堂环境中，培养小学生自主学习能力，提升小学语文课堂教学效率。例如，在小学语文《北京的春节》教学过程中，教师可以在课堂导入时播放与背景春节密切相关视频内容，通过这样的方式能够快速吸引学生注意力，进而促使学生能够积极的参与到课堂学习活动中。同时，教师还可以给予学生足够的时间与空间进行讨论，不断的交换自己掌握知识，通过这样的方式能够更加自然引出课堂教学主体--北京的春节。利用微课视频的方式能够更加生动、更加形象体现老北京的春节文化，通过趣味化教学内容能够激发学生学习热情，同时也能够意识到中国传统文化反思与中国传统文化保护传承，促使学生不断思考。
三、结语。
微课教学模式应用到小学语文教学中，激发教学活动，有利于转化传统枯燥教学模式，利用微课教学模式有利于营造良好教学氛围，激发小学生学习热情，培养小学生独立思考能力与独立学习能力。小学语文教师需要结合新课标教学要求与小学生实际接受能力，更加合理、更加科学的制作课件，营造更加有趣、更加生动课堂氛围，利用丰富微课资源来有效开展课堂教学氛围，提升小学语文教学质量。微课视频短小精悍，通过微课有利于提升小学生的语文学习兴趣，培养小学生创新意识、现象能力、独立探索能力等等，更加全面的提升小学语文的课堂教学质量。
参考文献。
[1]凌颖，王修玲，刘晓娟，等.浅析微课在固始县第一小学语文教学中的应用研究[j].快乐学习报：信息教研周刊，（6）.
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇十一
第一，微课的应用频率非常低。对于很多中小学语文教师来说，很多教师只是偶尔在教学中使用微课，甚至有一部分教师从来没有接触过微课，很少会有教师经常在教学中使用微课。由此可以看出，在中小学语文教育之中，微课的使用频率并不高，大部分教师只是偶尔使用，甚至有一部分教师根本没有接触过微课内容，更谈不上如何驾驭微课。对于很多教师来说，微课教学资源非常稀少，而很多教师工作非常繁杂，再加上教师们传统的教学思维和方法，导致教师使用微课次数非常少。第二，微课教学效果不够显著。在使用微课教学之时，只有1/4的教师认为微课有助于提高学生们学习效率，有1/4的教师认为不会有任何提高，有1/2的教师认为效果不够明显。从这一数据中我们可以发现，微课在小学语文教学中的'作用不够显著。在对教师进行调查时，一些教师认为微课的使用有助于提升课堂教学氛围，但是提高课堂教学氛围，加强师生之间的互动并不等于提升了学生们学习效果，因此很多教师认为使用微课并不能够显著提高教学质量。第三，微课的应用方式局限于课堂教学。当前，很多中小学语文教师使用微课仅仅局限在课堂教学之上，教师并没有在课前预习或者是课后复习中使用微课，因此微课仅仅是教师作为提高学生们学习兴趣的一种方法。从总体上看，教师们只是在课堂教学之时使用的微课，但是使用微课形式非常呆板，使用范围又过于局限，导致微课对学生激发作用不够明显，难以显著提高学生们的学习效果。第四，缺乏系统微课设计教学。当前，很多中小学语文教师在使用微课教学之时并没有做好充足教学设计，只是简单的将一些原有模板套路到教学过程之中。这种机械的教学方式体现了教师并没有真正掌握微课内涵，教师自身对微课教学也存在着迷茫和困惑。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇十二
微课作为一种新型的教学模式和学习方式，它以短小精炼、生动直观、精准到位等特点突破了传统语文课堂教学的时空限制，给“枯燥”的课堂带来生机，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，提高了课堂学习效率，优化了课堂教学，促进了师生共同成长。对于“微课”，我认为是未来教师专业发展的一个方法，教师要先了解什么是微课，并明白“微课”在教学过程中担任的角色，而学会“微课”的制作，是实施翻转课堂的前提条件。
一、解读微课。
“微课”又名微型课程，是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。与传统的教学网络资源相比，“微课”资源的特点是“短、小、精”。“微课”时长一般为10～15分钟，非常符合学生的视觉驻留规律和认知学习的特点。微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂的时空限制，创设了更为客观的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助学生理解课堂中的重难点，能充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平。
二、微课的教学特征。
1、教学时间短。
基于学习认知，视觉驻留规律和听觉记忆等特征，一般微课时长都控制在10～15分钟，这样既可以避免因为视觉、听觉疲劳而降低学习效率，也可以避免知识讲解过于冗长，导致学生的.学习兴趣下降。
2、教学内容少。
而精由于上述“教师时间短”这个特点，使得微课程不能像传统的教学视频那样以章节为单位进行授课，而要以单个知识点、一道习题或者某个学习环节为单位进行讲解。由于时间短、内容少的特点，所以制作者必须保证教学信息的精致、紧凑，不能言之无物，以期在较短的时间内完成教学任务。
3、微课教学载体资源容量小。
微课教学视频一般采用支持网络在线播放的流媒体格式，根据微视频教学时间短、教学内容少而精的特点，视频大小基本可控制在几兆到几十兆之间。按照现在的网络传输速率，基本可以实现在线流畅播放。这样既可确保学生能够选择在线看或下载卫视哦以及相应的教案课件和教师的点评信息，实现移动远程听课和个性化、碎片化学习；也适用于教师来进行课例观摩、评课、反思和研究。
运营微课，课前自主预习，进行热身，激发学生自主学习兴趣，培养独立思考的能力。课堂教学中会有这样的镜头：上课时学生中规中矩的在听，教师头头是道的在讲，可是到了下一课时，情况会令你大失所望，有不少学生不能解决上节课已学过的知识。问题到底出现在哪里呢，我们静下心来思考一下，虽然课上得很流畅，但多数学生只是被动的听，看，缺乏学习兴趣，缺乏主动独立思考问题的能力，运用微课，可以很好的解决这个问题。课前根据所需的知识点设计好微课，可从生活现象，实际问题等情境导入微课，激发学生兴趣，使其产生良好的学习情绪，锻炼其独立思考能力，为课堂做好准备。
1、巧用微课，师生互动突破教材重难点。
小学语文课堂教学过程中，小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好中午。这时教师可以运用微课引导他们进行教学，形象、直观，减轻难度来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，达到将知识笑话的目的，真正让微课教学变得“活”起来。那么，如何在实际教学中实现教学有效突破呢，可以巧用微课，分解教材重难点，步步实现学习目标。
2、利用微课，做好举一反三，进行教学拓展延伸，提高学生自身素质。
叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学完一篇课文，学生往往意犹未尽，教师要有针对性的引导点拨，使学生的学习向课外拓展延伸，这样可以促使微课内外学习和运用相结合，调动学生学习和运用语文的积极性。微课不但可以让学生对课外拓展的内容一目了然，而且觉得兴趣盎然，使学习变得简单。
兴趣是最好的老师，巧借微课可以变被动为主动，变形象为抽象，调动学生的积极性，吸引学生眼球，使学生主动参与其中，带着微笑在不知不觉中学到知识，提高了学習效率，让他们的个性在课堂上飞扬，使语文课变得丰富多彩，变成学生的学习乐园。“在翻转课堂上“玩”微课，将高效课堂的教学理念与现代教育技术融合起来，实现现代教育技术优化和整合，是符合国家信息化建设的发展趋势，具有前瞻性。翻转课堂教学模式下的“微课进课堂”改变了师生传统的教和学的方式，更能照顾到不同层面的学生，实现个性化的学习，促进教育面向全体学生，真正为实现教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的远大的愿景打下夯实根基！
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇十三
小学英语的教学目的在于使学生学会在具体的情景中运用英语听、说、读、写，培养学生学习英语的热情，提高学生自主学习英语的能力和创造性使用英语的能力。可以看出，情景应用在小学生学习英语中发挥着重要的作用。传统教学下的情景应用多处于静止的状态，小学生对知识的理解又是有限的，这样就不利于学生更好的体会英语学习过程中的听、说、读、写。微课的出现给小学英语教学注入了新鲜血液，成为学生自主学习和教师提高课堂教学效率的有效工具。那么，如何将微课充分应用于具体的小学英语课堂教学中则是当下教育工作者所要思考的问题。笔者将结合自身教学经验，从学生自主学习和教师课堂教学两个方面深入探讨如何充分发挥微课的作用。
一、充分发挥微课在小学生课前、课后自主英语学习中的作用。
（一）选择恰当的微课用于课前预习。
课前预习需要抓住学生的眼球，将枯燥、难懂的英文对话或者英文句型以生动的形式呈现于微课当中。以“bego－ingto”句型的学习为例，课前预习的微课内容可以通过生动的故事介绍的方式呈现。
（二）科学设置微课内容，巩固课堂英语知识。
课后巩固对于学生理解课堂教学难点，熟练掌握知识点有着重要的作用。经过了课前预习以及课上讲解，学生对于某个英语句型、短语等已经有了一定的理解。那么，课后的微课内容设置就需要以巩固知识、激发兴趣为主。仍旧以“begoingto”句型的学习为例，可以以闯关的形式帮助学生回顾和理解课堂知识点。
（三）采取辅助措施，充分发挥微课在课前、课后学习中的效果。
虽然是自主学习，但是教师仍然应当对学生的自主学习情况进行掌握，为课堂教学提供有效信息，使教师的课堂教学更加具有针对性。比如，教师可以通过班级qq群、微信群传递微课材料，通过查看微课下载量和下载人数了解每一个学生课下自主学习的情况。值得注意的是，该方式不能够使学生察觉，否则其效果将大大折扣。教师可以在课堂上分别对下载过微课资料和没有下载过微课资料的学生就微课内容进行提问，在强烈的对比之下督促学生课下自主学习。
微课的内容制作则依旧要以新颖、生动、形象为主要指导原则，结合课堂内容挑选适合的素材。值得注意的是，英语课堂上会用到多个微课，因此制作微课时一定要注意多个微课之间的连贯性。
（二）注意与其他教学资源和模式的综合应用。
虽然微课在小学英语课堂教学中的应用有着独特的优势，但是其并不能代替整个课堂教学的内容，其只是一个辅助英语课堂教学的工具，仍旧需要与其他教学资源和教学模式相融合才能更好的发挥其作用。小学生往往比较活泼好动，加之微课背景下的英语课堂较为活跃，因此在课堂中应当改“教师为主角”为“学生为主角”的教学模式。微课在小学英语教学中的具体应用应当结合小学生在不同学习阶段的学习特点和学习时间不断做出调整。教师应当区分课上和课下选择合适的微课资源，将微课与具体教学模式、教学工具以及教学方案融合在一起，充分发挥其在小学英语教学中的作用，提高课堂教学的效果、激发学生自主学习英语的热情以及创新力。
参考文献:。
小学语文教学中以生为本的应用论文（模板14篇）篇十四
第一，教师信息技术意识淡薄。21世纪是科技爆发的世纪，快速发展的科技也使人们的生活节奏不断变快，人们更加喜欢简短而又高效的学习和生活方式，随之涌现了一大批微事物，例如微电影、微新闻微博等等，这也预示着我们已经步入了微时代。对于广大教师来说，教师的教学工作也需要紧跟时代发展步伐，加强信息技术与教学的融合，正确运用技术手段来提高教学质量。但是，很多教师都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他们对于科技变革只是一种浅显认知，并没有加强教育科技意识，导致很多教师现代教育技术意识非常淡薄，从而出现了中小学语文教师使用微课频率并不高，甚至部分教师根本就没有接触过微课教学。第二，教育技术培训机构稀少，培训机会也非常少。当前，很多教师并没有机会学习新的教学技术，教师学习微课内容常常是基于自学，学校很少会开展有关微课的教学活动，导致很多教师难以真正理解微课的本质。正因如此，教师使用微课更多从网上复制下载微课模板，将教学内容照搬到微课资源之中，这种微课教学模式虽然可以活跃课堂气氛，但是并不能够显著提升教学效果，学生们的学习效率也没有得到明显变化。目前，大部分中小学语文教师在制作微课之时并没有系统性教学设计，只是照搬网上已有模板，对于在设计微课教学中出现问题也无法找到解决办法，缺乏有效的培训导致教育和技术没有进行有效融合。第三，传统教育方法根深蒂固。在中小学语文教育之中，虽然中小学语文教师都尝试将微课融入到教学模式之中，但是这种融入只是对原有教学模式的小修小补，并没有对原有教学模式脱胎换骨式的改造。近些年来，我国教育部门正在大力改变传统的应试教育模式，改变灌输式教学模式，倡导在教学过程之中坚持以学生作为主体。但是，由于应试教育影响，教学方式仍然没有发生本质改变，甚至有一些中小学语文教师不喜欢接受新事物，认为提高学生考试分数才是教育的真理，为此他们固守传统教学模式。由此可以看出，传统教学模式依旧根深蒂固，微课这一全新的教学事务并没有彻底转变教师教学模式，微课要想真正融入到中小学语文教育之中依旧有一段很长的道路要走。第四，作业量过大，教师负担过重。由于我国依旧是应试教育体制，为了提高学生们考试分数，学生们常常需要完成大量作业，而教师也需要批改这些作业。在繁重批改作业压力之下，很多教师难以有空闲时间制作微课，很多教师会放弃微课教学的思想。