教学计划是指教师为了实现教学目标而提前设计和安排的一份详细计划。以下是几份经验丰富的教师分享的教学计划，希望能对您的教学工作有所帮助。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇一
小说三要素，人物、情节、背景，中学就学的东西，但是懂得不代表就能写好，两码事。学生时代虽然不叫你写小说，但一直都在写记叙文。记叙文和小说有共性，都是以叙事为主，记叙文的六要素，时间、地点、人物、起因、经过、结果，其实和小说是一一对应的。要写好小说，先写好记叙文。最初，一般要求是你身边发生的事，要以第一人称来写，题材得是好事，积极正面。比如，我在放学途中捡到了个什么东西，比如借书证、钢笔„„捡到汽车炸弹、充气娃娃什么的就不对了，零分。
为什么要捡这些东西？因为接下来得有描写，写物，你得描写这个东西是什么样子的。为什么要描写这个东西呢？是因为这个东西很好，很漂亮，很贵重，所以引起了你的纠结。心理描写：
1、据为己有；
2、交给警察叔叔；
3、站在原地等失主。“据为己有”的想法只能一闪而过，马上就要写“你觉得很羞耻”。要选择第二种或第三种，一般选择第三种。要突出你“舍己为人”，浪费自己的时间在那傻等，拿去交给谁，就谈不上什么舍己了。接下来要加入一些情节，张三李四王二等人来认领这个东西，结果当然都不是他们的。然后，就要进行场面的描写，天黑了下来，风越刮越猛，雨越下越大之类的，还要加人物，比如张叔叔骑着自行车下班了什么的——不能写华灯初上，霓虹闪耀，站街女都出来了„„我们的社会是不存在假丑恶现象的，切记切记。
这个时候，又要描写一段你的心理了：怕回家晚了会挨骂。还可以插叙一段你从前挨骂的情形，视字数而定。——只能挨骂，不能挨打，否则扣分。有宽广世界观的人们，是从来不打人的。
最后，失主终于出场了，一段外貌描写，通常都要写成老弱病残，为什么呢？要突出我们锄强扶弱的意思。一段行为描写，你要写出人家很着急。你把东西还给人家，人家一定要送给你点什么，你一定不能要；人家一定要问你的名字，你一定要说：我叫红领巾。这样写，你就能得满分，连台湾朋友都要瞧得起你了。
到了中学阶段，就不能再写捡东西了。拾金不昧虽然很好，但你为什么要去拾？因为你以为你不捡，就会被别人捡走，你以为这是个你争我夺的世界，你这就是狭隘的世界观！同样的道理，你要是有钱，你也不该放在腰包里或者存在银行里，你就该放在大路上。你为什么要存银行呢？你怕被别人拿走，你以为这是个你争我夺的世界，你这就是狭隘的世界观！你喜欢一个人，你也不该和她（他）结婚，你为什么要和她（他）结婚？你怕她（他）和别人结婚，你以为这是个你争我夺的世界，你这就是狭隘的世界观！
其实世界本就是物竞天择的世界，不叫这样写，什么都写不了。深究起来，什么行为才不是你争我夺的世界观？好了，总之不能再写捡东西。
写什么呢？主要是记录一次“活动”。比如“游记”、“参观博物馆”、“一次班会”等等。这个阶段就是要求你写的人物更多，场景更多，事件更曲折复杂„„后期还要求你夹叙夹议，借物抒情。
夹叙夹议这个手法是不能用在小说里的，只能用在记叙文上。
借物抒情也很有讲究。这个情，得是加在你的字词句中间，让人家感受到。就像看王羲。
之的丧乱帖，能叫人感受到那种混乱和悲伤的心情。不是叫你动不动就跑出来“天！你妹啊！”„„就像讲相声的，不能讲着讲着就冲大家说：这事太可乐了！大家和我一起笑！
记叙文也好，小说也好，无论以第一人称写，第三人称写，都是一种客观的角度，作者不能动不动就跑出来客串。写成这样的，当时就该把毕业证扣了，不该叫他出来捣乱。
记叙文从小学五年级开始算（不算前面写的日记），到大学毕业，中间一共是12年。这12年，就是叫你练写人，写物，写景，记事。很多人写小说写不好，其实就在于这些基本功全部不到家。他们脑袋里想象的场景其实还是可取的，但他无法用文字准确的描述出来。
不要认为这个很简单，请你打开电影《2012》，用文字描述一下方舟撞珠峰的场景„„都去试试就知道这功夫有多难。这个功夫练好了，写小说就很容易。
但是写小说的第一步，还不是设定背景，而是设计主要内容。例如《雪山飞狐》，主要内容就是“复仇”。
言归正传，《雪山飞狐》主要内容就是“复仇”，你先确定这一步，然后再去确定背景，就是发生在哪个年代，什么地方。（记叙文的“何时何地”），不同时间和不同地点就是不同的背景。背景会对整个故事产生影响，比如八十年代的人，说话、做事等等，都和我们现在不同的，而有些情节只能发生在那时候。
设定这个背景，不需要去设定“规则”、“世界观”（所以我说作者也是外行，他这是网游玩多了）。因为你人物和情节，要想写得合情合理，已经决定了那个世界的规则。
确定背景之后是确定情节，这个故事怎么写，具体到是从胡一刀怎么死的写起，还是直接从故事中间开始，合适的地方才安排倒叙。是年轻的侠客复仇，还是半老头自复仇，等等。
流行的做法都是从故事中间一刀砍进去写起，开章明义，主题明确。
之后才是确定哪些“演员”出场。
写小说和拍电影一样，后面出现的情节，可以先拍。读者看到的顺序其实和你写的顺序不同，你完全可以先写结局，再来慢慢的“横生枝节”。但是最后给大家看之前必须“剪辑”一下，拍电影，导演最重要，重要就重要在这里。但是让观众先看哪部份，后看那部份，哪些情节要，哪些不要，化腐朽为神奇的就看“剪辑”。
说简单点，就是拿一连串的记叙文，组合和拼接成一个完整的大故事。
小说就这样写，但是，很多著名作家、编辑并不认可我说的这个流程。我很自大的说，他们这是文科生毫无理性的想法，所以靠他们，无法总结出经验和行之有效的理论来，你根本学不会怎么写小说。
他们是怎么写的呢？他们是按照小说的时间顺序，故事发生的过程来写。这种写法，其实也就是网络小说的写法，说实话很容易写成“满嘴跑火车”。
上文我们说，《雪山飞狐》的主要内容，其实只是个“复仇”而已，这么“小”的一件事，都能写成一本小说。关键原因就在于，作者首先就确定了这个“主要内容”。
如果你跟这故事的发展写，你很容易就把“主要内容”先透支了，接下来怎么写就江郎才尽，编不出来了。
但如果你先确定了主要结构，中间就很容易加一个“苗若兰”进去。当然加多了，也不合适，不如另写成一个外传。——这种写法其实就类似“纪事本末体”，是以事件为中心的。
另一种写法，不写简单的内容，国恨家仇、生老病死一起写，这样的小说，就成了人物传记，《射雕英雄传》。这个也有来历，叫“纪传体”。
又有写很多个主角，在某一个时期内发生的故事的，如《天龙八部》，这是断代史的写法。反正那段时期写过，这些人去干什么就不管他了，如《三国演义》，《兄弟连》都是这样。
还有写一个地区内，一些人的故事的，这个就是效仿国别体的写法了。《一句顶一万句》，《红楼梦》。
所以，写小说，其实就是写“记叙文”，“编历史”。所以，写作这种功夫，不是我们不想向老外学，实在是他们并不领先，你能把这些东西学好，就很不得了了。《达芬奇密码》，《不要相信任何人》，这样的小说，应该是手到擒来。
我只能说，我想写小说的时候，是还在学校做学生，衣食无忧的时候。但是这个国家并没有让我一直衣食无忧，而作家是个门槛很低竞争很大的行当，所以我可耻的放弃了。——你要知道很多人写了一辈子，作品从没被印成铅字过。现在虽然有起点之类的网站，写上千万字的小说，是人干的事啊？别怪人家写不好了，自己想想看千万字是什么概念先。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇二
（1）了解内容，识记名言警句。
（2）熟悉精彩片段，评价作品中人物形象的典型意义，理解作品的艺术价值。
（3）学习保尔为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。
深入理解保尔精神，在学生的阅读过程中，不断给以指导，以引导他们达到更高的阅读层面。
一课时。
（一）、课前阅读阶段。
1、开学初，课余时间用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。
2、根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3、做好批注并做好读书卡片。
（二）教师导入。
（三）、课堂交流：检查学生整本书通读情况：
2、书中主要描写了哪几个人物，其中谁的形象最伟大？
3、保尔﹒柯察金一生经历了哪几个阶段？你认为小说中最动人心弦的是哪个篇章？
5、作品中那段脍炙人口，成为千百读者座右铭的文字是什么？
6、保尔的性格特征是什么？
（四）、导读：
1、小说的时代背景是什么？
2、简单勾勒小说的情节线索。
3、揭示小说标题的含义。
4、揭示小说的主题思想。
（五）精彩的篇章的推荐。
（六）、分析保尔形象：
1、我喜欢保尔的勇敢、刚毅、顽强、机智、反抗精神、热情……。
2、我不喜欢保尔的鲁蛮、急躁、对爱情的犹豫不决、不爱惜自己的健康……。
3、揭示保尔精神的实质。
（七）、合作探究：
1、品读《生命的意义》这一篇章，用圈点勾画写批注的方法，赏析引发你感触的语言文字。
全班交流。
（1）《筑路》和《生命的意义》均选自________（人名）的________________（篇名），作者用此做书名是因为________________________。小说的主人公是________。
（2）保尔是在________________的情况下，对生命的价值进行思考的。保尔对生命的意义想得那样深刻，是因为________________________。
（3）结合理解作者生平和作品内容，深刻领会“生命的意义”。
（4）思考生命的意义应多为议论，文中为何浓墨重笔写环境？
2、谈谈你对生命的理解。
3、用名言小结：阅读就是带着一个有准备的头脑，一副探究的目光与一种深掘的期待，来品味你所选定的蕴含丰富的书籍。它是一种缘，会激起你强烈的共鸣和深切的感悟。
（八）交流读书卡片：
背诵、赏析。将同学读书卡片中你认为值得品味的地方，补充到你的读书卡片集中。
（九）课堂迁移。
1、默读并背诵作品中那段脍炙人口、成为千百万读者座右铭文字。
2、结合自己的实际，谈谈你读了这本书后的感想，写一篇读后感。
《钢铁是怎样炼成的》这本书所崇尚的理想、勇敢、坚持、执着等优秀品质，对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。我想，这也是教材编写者们推荐这本书的一个很重要的原因。
因此，督促、检查学生完整地阅读这本书地情况，了解内容，识记名言警句，就成为这一堂课的第一个目标。使用课堂交流的方式是想激起学生的参与积极性。
名著的阅读，教师对学生只能是一种引领。这种引领应该以学生原有的阅读认知为起点。所以，就有了第二部分的第一个层次——学生对他们认为精彩的篇章的推荐。事实证明，认知是有差异的。在这一基础上，就有了精读的引领。最后再让学生谈谈对生命的理解来激发学生的思维，拓宽他们的视野。通过阅读教学，我试图让学生明白：名著的阅读，不仅要有浏览，还要有精读，有对语言文字和思想精髓的富有个性化的、深刻的思考。只有这样，我们才能感受到名著的魅力，才能从名著阅读中汲取营养。
最后的课堂迁移注重课堂教学的延伸，其实也是作业设计。要求学生背诵文中脍炙人口的文字；并结合自己的实际，谈谈读了这本书后的感想，写一篇读后感。背练结合，很好地达到了语文教学的目的。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇三
10月9日，我在本校听了一堂四年级的数学课，上课的内容是怎样滚得远，这是一堂数学活动课，这一教学内容被安排角这一单元的后面。本课的教学目标可以定位成三个方面：1、让学生在实验探究活动中获取相关知识，如斜面的构造与作用；2、让学生在实验探究活动中巩固相关技能，如角的度量、统计、求平均数等；3、让学生在实验探究活动中形成相关意识，如实验意识、探索意识等。
在听课的过程中，我感觉到执教老师对上述教学目标认识不够到位，对教材的把握有点僵化，就事论事，照本宣科，没有能够将学生主动参与学习、探究活动的有效性体现出来，学生学得不主动。具体来看，我觉得以下一些问题应该在教学中加以重视，并要精心设计相关的活动环节与流程。
思考之一：情景导入，怎样才能有效激发学生主动探究的心向？要让学生主动经历从活动中发现问题、提出问题、探究问题的过程。
在课堂上，教师首先出示了书上的主题图，一幅是运油桶，另一幅是运木材，看后让学生想想生活中还有没有类似的现象，此时学生纷纷说了一些内容，但大多与主题图有些不符合。对此，老师也没加以理睬，而是径直揭示了本课研究主题，照本宣科：你知道斜坡与地面成什么角度时，物体滚动得最远吗？我们可以通过实验来了解。
这一教学环节听下来，当即给人以一种不太好的感觉：突兀！刚开始是对斜面构造的认识，紧接着由老师直接抛出课题，学生对这个研究主题的产生一点心理准备都没有，他们的思维方向还来不及转换，就稀里糊涂地跟着老师的的指令走了。
思考之二：自学汇报，怎样让学生有效把握实验步骤和注意点？学生介绍，教师追问要点。
对于实验步骤的学习，老师采用的是先用课件播放说明，再由老师逐步解说并板书相关操作要点：搭、滚、量。因为这一内容并不适宜让学生去探究，所以老师采用课件说明的方式本身也是无可厚非的。可是这个接受学习的过程能否做得更有意义一些呢，这是可以加以探讨的。
老师先借助课件播放实验方法，然后并不是由老师对课件播放内容加以复述，而是把说话的权利还给学生，让学生来具体说说这个实验的做法，在学生回答的过程中，教师要紧扣一些关键之处加以追问，让全班同学都能够实验过程有一个完整的认识。这样的学习过程，真正体现了有意义的.接受学习，比起老师的一味灌输，效果显然要好一些，因为学生有了属于自己的一番思考。
思考之三：示范实验，怎样才能有效引导学生参与实验设计过程？让静态的文本展现出动态的发展过程，让学生在发展轨迹中提升数学思维方式。
接下来的教学，是老师示范实验过程，在示范过程中，老师一上来便又一次照本宣科：反复做几次多次这样的实验，记录每次量得的距离，并求出它们的平均数。并事先把表格出示了，其中包括第一、第二、第三次滚动的长度，还有平均数一栏。在示范过程中也邀请一个学生上台协助老师完成测量工作。
在这个教学环节中，学生也比较投入，可是从感觉上来说总觉得有些不舒服，总是老师一手包办，不给学生任何思考、回味的空间，学生到头来只是满足于依样画葫芦，自己数学思维方式并没有得到培养，他们对问题的本质并没有去加以思考。比如为什么要把实验设计成反复做几次多次这样的实验，记录每次量得的距离，并求出它们的平均数？正因为学生没有足够的时间和空间去认真思考，所以又是只能由老师加以说明：为了避免偶然性因素。然而这种解释，是不会在学生头脑中留下较深痕迹的。
这里有一个问题值得一提，教材中为我们呈现得较多是静态的文本和图片，我们教师如果对此不加以研究，而是简单的加以表述和呈现，以静态呈现到静态灌输，往往是违背了编者意图的。其实在这些静态的文本和图片的背后，往往还隐藏着一个动态的发展和展现过程，只不过限于书本的篇幅和文字的表述，不便把这个过程详细地展开，而我们教师则要在深入研究的基础上，对教学环节进行精细化的设计，把这个动态的学习过程再现出来，让学生在发展轨迹中提升数学思维方式。按照这样的指导思想，我们可以对这个学习过程设计如下：
1、老师示范搭出一个30度角的斜面后，让学生上台滚透明胶带圈，并测出滚动的长度。
2、老师看似无意确是有意地询问：哪位同学还向来滚一滚吗？于是再让一名学生来滚第二次，并记录长度。在此，发现两次实验结果不同，于是引发了在滚第三次的愿望。并且，在这个过程中，记录单上并没有全部呈现出第一、第二、第三次以及平均数一栏，而是在记录时逐个加上。
3、在学生们通过实验得出三个不同数据后，老师再次引发思考：到底该取哪个数据呢？让学生通过思考讨论，主动地提出求平均数的想法，这也是让学生再一次体会了平均数的意义。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇四
1．明白实现自己的愿望要结合实际情况，学会有所放弃。
2．使学生能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
3．让学生初步形成正确的消费观，能够为家长分忧，不向父母提不合理要求。
知道在生活中不是所有的需求都能得到满足，要学会有所放弃。
学会把钱花在合理的地方。
（目标确立意图：教学目标的确定必须要结合小学生生活实际、教材内容与课前调查，从学生实际出发，解决学生实际中存在的问题。）。
多媒体课件调查表。
主线：谈话激趣——钱与愿违——在情境中体验花钱——总结。
一、谈话引入——畅谈愿望。
师导：如果有钱，你现在最想要的是什么？
学生1：一辆自行车。
学生2：一件漂亮的衣服。
学生3：一个笔记本电脑。
学生4：一套故事书。
过渡：看来，在我们的日常生活中，我们每个人都会有各种各样的需求，是不是所有的需求都能得到满足呢？钱该怎样花？今天我们就一起探讨一下“我想要与我能要”的。（出示课题：钱该怎样花）。
（设计意图：引导学生主动说出自己的愿望，充分尊重学生的不同认识和需要。了解学生生活细节，感受生活处处离不开钱。引入下文：为理解“不是每个人都能一下子实现所有的愿望”作好铺垫。）。
二、钱与愿违——了解我想要的、我需要的与我能要的。
2．请你看书中50页的这三种情况，你认为他们的钱到底该花不该花？并说明理由。先在小组中交流自己看法。
3．全班交流、汇报。教师适时追问。
师：现在让我们全班交流一下看法：
学生1：我认为这个遥控小汽车是可花可不花的。因为玩玩具耽误学习，增长不了什么知识。
学生2：我认为这架遥控小飞机也是可花可不花的。因为如果家里已经有很多玩具了，这时就不应该买。
师：刚才这两个学生谈了自己的想法，他们很大胆，分析得也很好，谁还想谈谈你的观点？
学生3：我认为这个报英语口语班的钱该花。因为如果他的英语水平不太好，可以帮助她提高英语水平，对学习有帮助。
学生4：我认为这英语口语班的钱可花可不花。因为如果他的英语成绩很好，就可以不报了，可以采取其他的学习方式。
学生5：我想说第三幅图，我认为这阿姨想要的冰箱应该买。因为有冰箱饭菜就可以不用坏那么快了。
学生6：我认为阿姨的冰箱可花可不花，因为饭菜可以少做一些，避免浪费。
4．刚才大家对书中三种情况谈了自己的看法，大家分析的很全面，看得出，你们花钱挺有主见的。现在也请你为家人分析一下哪些钱该花哪些钱现在可花可不花，请大家拿出调查表。
课前老师让大家做了一个家庭调查：除知道自己现在最想要的、了解一下家人（如父母）现在想要的及全家现在都想要的是什么。现在，请你想一想：在你们这些家庭愿望中，哪些钱是现在该花的，哪些钱现在可花可不花，可以过一段时间，或近期还不能实现，你为什么这样安排？简单说明理由。请你现在把表接着填写完。
5．学生填表并汇报，教师适时追问。
学生1：我想要一本课外读物；妈妈想要一块手表；爸爸想要一辆汽车。我认为我的课外读物和妈妈的手表的钱现在该花，爸爸想要的汽车现在还不能实现。因为课外书可以让我增长见识，妈妈的手表坏了，上下班看点不方便，急需一块新的。我们家现在还没有足够的钱来买汽车，所以爸爸的愿望还不能实现。
学生2：我想要一辆自行车；妈妈想要一套化妆品；爸爸想要一台笔记本电脑；我们全家都想去比利时旅游。我认为我的自行车钱该花，爸爸的愿望可以过一段时间实现，妈妈的化妆品可花可不花，全家的比利时旅游近期还不能实现。因为我还没有自行车；家里有一个台式电脑，爸爸的手提电脑可以不急着买；妈妈要的化妆品对皮肤、身体都不好，所以可花可不花；因为没有足够的钱，所以全家去比利时旅游还不能实现。
学生：学会选择，学会取舍。（板书：有选择、有取舍）。
学生1：看是不是有用，急需的。
学生2：要根据家庭的经济情况。
教师根据学生回答板书（如：根据需要、家庭经济情况）。
师：请同学们把调查表拿回家，在争求一下父母的意见。
（设计意图：无限的愿望与有限的钱形成了矛盾，使学生明白应该合理有计划地使用钱。让学生知道父母也跟我们一样，不是所有的愿望都能一下子实现，不是所有的愿望都能得到满足，学会有选择有放弃。）。
过渡：可有的时候，有的东西我们特别喜欢或特别想要，在你向家长提要求的时候，可爸爸妈妈未必给我们买。
1．请你看这三种情况，钱到底该花不该花呢？
出示录像：（书上51页的图例）。
3．小组共同合作表演。对学生提出要求：认真倾听，相互学习，发表看法。
学生表演完每一组表演后，教师适时追问学生：
师：你刚才了解到“妈妈”是怎样想的？
学生：妈妈觉得溜冰鞋太贵了，家里钱不富余，如果太想要，让我自己攒够零花钱，再来买。
师：通过这一组的表演，我们在向家长提要求的时候应想到什么呢？
学生：要考虑家庭经济情况。（板书：经济情况）。
师：为什么“妈妈”没给你买想要的糖果呢？
学生：妈妈说我的吃糖习惯不好，糖吃的太多容易长蛀牙，还会使身体发胖。
师：通过这一组的表演，我们在向家长提要求的时候应想到什么呢？
学生：要对身体有好处。（板书：有益于身体健康）。
师：你想要和同学一样的漂亮的白纱裙，“妈妈”为什么不给你买？
学生：妈妈觉得裙子太贵了。
师：通过这一组的表演，我们在向家长提要求的时候应想到什么呢？
学生：每个家庭经济条件不一样。
师：通过这个情景你们还想到什么？
师生：同学之间不能相互攀比，每个人有每个人的特点，同学有的不一定自己要有。（板书：不盲目攀比）。
4．通过刚才的表演，我们在与家长发生矛盾时，应该怎么办呢？
学生1：向家长说自己的想法，和家长交流。
学生2：和家长商量，看谁的意见合理。如果家长说的有道理，就要听他们的意见。
师生小结：应该及时了解父母的想法，与父母沟通交流，看自己的想法是否合理。如果类似这三种情况，父母不给买是有道理的，这时我们要能够尊重父母的想法。（板书：尊重父母的想法）。
学生1：要慎重！
学生2：不要轻易相信商家，要有主见。
学生3：要能抵制诱惑！
（教师板书：抵制诱惑）。
（设计意图：在品德与生活的教学中激活学生的体验，其目的在于期望他们将体验提升为感悟。在学生的生活中，乱花钱、现象还较普遍，在这里以课本为依托，撷取生活中学生普遍存在的三个消费问题，创设情景，引导学生移情体验，更深地理解教材内容，达到教育目的。进一步明确合理消费要看看价位、看家庭的实际经济状况；看是否有利于身心健康；不攀比。在此基础上，从他们的零花钱入手，引领他们个性化的消费理念、技巧和科学健康的消费方式。）。
四、师生总结。
学生1：花钱时应考虑家庭的经济情况。
学生2：花钱时不要盲目攀比。
学生3：花钱时应根据需要有选择有取舍。
2．师小结：父母的每一分钱都是辛苦挣来的，这些钱不仅要支付家庭的必要开支，还要支付你们在学习上、生活上的各种费用。因此，我们作为家庭的消费者要学会为家庭减轻负担，在花钱时提醒自己：是否家考虑庭经济条件、是否考虑有利于身体健康、是否在盲目攀比等，把想要的、能要的、该要的这些因素统一起来考虑，有选择有放弃，就能做到合理消费，适度消费，符合实际，成为有头脑的、最会花钱的消费者。
3．课后实践活动：请同学们根据今天所学的消费知识，课下对自己一周的零用钱做一个消费计划，你打算怎样花。下节课进行交流，谈谈你在花钱中的收获。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇五
人教版小学《品德与社会》四年级上册第3单元第2课第50页。
随着社会经济的飞速发展，人们纷纷进走小康生活，家庭的富裕，也让小学生的腰包渐渐鼓了起来。小学生从口袋中掏钱，少则5元，多则10元、20元，甚至50元、100元。俨然是一个校园“大款”。他们初步参与社会经济生活，急切需要拥有正确的消费观和理财理念，具备一定的消费常识和技巧，以利于他们适应社会的飞速变化。此时，如果我们没有及时引导孩子正确花零用钱，会使还没有正确花钱观的孩子，进入一个乱花钱的怪圈，并由此引发一系列的问题，所以，我们品德教育必须要与时俱进，为新时代小学生的健康发展铺桥搭路。《钱该怎样花》一文是《品德与社会》小学四年级上册第三单元第2课。教材通过图片、话题和活动使学生知道在日常生活中并不是每个人所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，了解花钱应该有计划要合理支出，从而体会家庭责任感，学会为家庭分忧。
现在小学生普遍比较有钱，一个星期零用钱少则几元，多则几十元。零用钱使用也五花八门：有的主要用于买文具、书籍等学习用品；有的则主要用于买零食、买玩具，而且目前市场上小孩子常吃的零食进货渠道及不规范，存在严重的卫生安全隐患，而玩具市场更是挖空心思，迎合小学生好奇等心量特点，制造一些整人、恐怖之类的玩具，如??，有的则会用零花钱买游戏充值卡??而这一切正严重影响小学生健康心理的成长。零用钱使用监管松驰不一。有些家长能用心引导孩子正确使用零用钱；有些家长却有放任的态度。学习本课之前，学生通过前一课的学习，已经了解了家庭收入的来源，体会到父母挣钱的不容易。
1．情感、态度、价值观：结合生活实际，交流体会，让学生具有家庭责任感，懂得为家长分忧，不向父母提不合理的要求。
2．能力目标：通过开展计划花钱的活动，使学生懂得花钱应该有计划，能合理地支出并知道把钱花在合适的地方。
3．知识目标：通过家庭调查，知道在日常生活中，每个人可能会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃。（目标确立意图：教学目标的确定必须要结合小学生生活实际、教材内容与课前调查，从学生实际出发，解决学生实际中存在的问题。）。
1、让学生懂得在消费过程中要根据自己的需求进行选择和放弃。
2、学会节约，形成合理的消费观。
教师准备：多媒体课件，调查家庭成员所需的调查表。
学生准备：每人一张调查表，填好自己想要的东西和父母想要的东西并和家长一起商量哪些想要得马上能实现，哪些需要过一段时间，哪些近期不能实现。（通过调查，使学生感受到每个人都会有多种需求）。
一课时。
一、导入：
通过上一节课的学习我们大家都知道了自己家里的钱都是父母辛辛苦苦挣来的，我们不能肆意挥霍，那究竟怎样花钱才算合理呢？这节课我们一起来学习“钱该怎样花”（师板书课题《钱该怎样花》）。
二、新授。
活动一交流调查结果。
首先情大家看一些小片断。（课件出示课本50页的图画）。
刚才咱们看到的这些人都有自己特别想要的东西，你和你的家人有想要的东西吗？（有）快拿出你的调查表在小组内交流一下吧。
1、学生小组交流调查结果。
2、谁愿意到台前来和大家一起说一说？
活动二我想要的都能要吗。
2、生展示调查表：谁愿意把你的调查结果跟大家说一说。
师适时补充：看来姐姐特别需要这辆自行车，而你想要的玩具并不是急需的。（板书：需要）。
3、小结：通过大家的交流与讨论，我们知道：花钱买东西，首先是因为我们需要它，才去买它，不需要它，就不花钱去买，对于家庭中急需的东西还可以先得到满足。
4、提问：是不是需要的东西就一定能买呢？我们来看一张图（衣着朴素的父子俩在看车展，儿子说，爸爸，咱家买辆跑车吧。）。
生根据图说：家里很穷，不该买这辆跑车。
师根据生说的适当补充。
5、小结：看来，只有在既需要，家庭条件又允许时（板书：允许时）才可以花钱去买。（板书：花）。
b、情景再现明理。
师：通过上面交流，大家看一看这几个小朋友特别喜欢、特别想要的东西，可爸爸妈妈不给买，这究竟是为什么呢？你们来帮助来分析一下。（实物投影出示课本51页3幅图）。
1、大家可任选其中的一幅图仔细观察，认真思考，并在小组内讨论讨论。
2、谁愿意先来说一说？（根据51页3幅图的内容逐个汇报。图1:条件不允许；图2：对身体不好；图3：规范行为，不能盲目攀比。）。
学生根据自己的想法直接回答。（a、买：可以继续培养他对汽车的兴趣，因为家庭经济条件允许。不买：已经有了很多，不能让自己的孩子太贪玩。b、不买：不适合他的年龄使用。）。
c、自我反省，体谅亲情。
活动三：我的花钱计划--------赛一赛秋游购物方案设计比赛。
过渡：看来大家都已经知道钱什么时候该花，什么时候不该花，下面给大家一次实践活动的机会，看谁能用学过的知识设计一个花钱方案，作个聪明的消费者。
1.说明：小强的学校要组织去秋游，车费、门票钱都已交过，妈妈又给了他20元零花钱，可他不知道该买些什么，你们来为他出谋划策吧。同桌两人一组，商量好后共同填写购物计划，价钱可根据你平时买东西时的价钱来定，看哪个小组设计的方案最合理。
2.学生相互交流讨论并填写购物单。
3.学生展示设计方案。
4.小结：我们要买的东西都是秋游时需要的，而且没有超出20元零花钱，看来大家设计的花钱方案都比较合理。
活动四：找一找会花钱与不会花钱的做法。
过渡：是不是所有的人都和你们一样会花钱呢？
1、引导学生列举生活中不会花钱的人。
2、谁来说说他们的钱该花吗？（可见出示教材53页的'去情景）。
（1）冰箱里推满了菜，还不断从市场买便宜的青菜。（条件允许，但不需要这么多的菜，钱不该花。）。
（2）坐车看病还是打车去医院……。
师适时说明：如果病情很轻，坐公共汽车去医院也可以；如果病情很重的话，最好还是打车去医院，虽然多花点钱，但能省去路上等车的时间，能快速到达医院看病。
追问：如果去医院看病要花很多的钱，没有那么多钱怎么办？
明确：当涉及到人的生命时，不管家里条件是否允许，也得花钱看病，因为人的生命是最宝贵的，该花的钱不能省。著名的爱国华侨陈嘉庚曾有一句名言。出示名言，生齐读：
该花的钱，千万百万也不能吝惜，不该花的钱，一分一厘也不能浪费。
三、课堂总结。
该花的钱必须花，不该花的钱，一分也不能浪费。只要大家把想要的、该要的和能要的这些因素统一起来考虑，你就一定能成为最会花钱的消费者。
需要条件允许花。
品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这节课的教学目标中提出要学生了解花钱应该有计划，合理的支出是把钱花在合适的地方。学生通过学习《家庭小帐本》一课已经了解到家里的钱是从哪里来的，体会到了父母挣钱的不容易。于是我结合教材提供的现成的人们在日常生活中的一些需求的例子，与学生共同探讨了几个问题：哪些钱是必须花的？哪些钱是可花可不花的？学生很积极的参与到讨论中来。有的学生还结合自身的例子，谈到自己为了买玩具与父母发生过不愉快的争执，现在十分后悔，不应该与父母闹别扭。当我提出让学生以20元为花钱的限度，制订一个秋游消费方案时，学生积极的参与，合作制定出既全面、节约、合理的设计方案。在这节课中学生领悟了一些道理，达到了教学目标。我觉得以后在教学中要及时抓住机会对学生进行教育，培养良好习惯。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇六
首先是写小说，如果你不是名家，那么你写的小说一定要有一个好的开头。好的开始是成功的一半，很多人看到前面几百字觉得不好看就不会有心情继续看下去了。因为看小说本来就是一个享受的过程，别人不是做研究，一个繁琐枯燥的开头是不可取的。
很多刚刚写作的人总是会想在小说的开头就交代清楚一些事情，剧情的需要？其实这是不必要的，一开始就要引人入胜，交代的事情可以慢慢穿插在小说正文的里面。
2、人称与性格。
一半新手都喜欢写第一人称，其实这是不对的，第一人称的确开头很简单，但是写到后来就会越来越难写，因为在一部长点的小说，第一人称是有很多局限性的，比如要交代文中的我没有看到的事情，我不知道的内幕等等，这需要一定的技巧把握，第一人称小说最忌讳的是一下子我啊我啊，一下子又来一段事外人的口气介绍一些。这是不可取的。
性格方便要塑造好并没有想象中的困难，很多人喜欢把主角当作完美的人，这也好，那也不错，这样做的特点就是主角回变得没有特点。应该抓住主角一个特点而着重描写，这个道理和业精于专是一样的。想要什么都抓住反而最后什么都得不到。
3、伏笔。
想要小说精彩还是要靠剧情，剧情的精彩就要靠伏笔了，但是伏笔一定要安排的巧妙，明伏和暗伏我就不多说了。很多人写作都是写着写着就来了一个突变，这样是不对的，读者会极其反感这样的情况出现。还有一个情况就是牵强的伏笔，这也可以说是找伏笔，比如你现在写到后来觉得不怎么精彩了，想要加料。就看自己前面的章节，觉得有些地方可以当作伏笔，然后就在后面加情节。这样找出来的伏笔根本不能算是暗伏，太牵强的感觉会让读者觉得你穹庐技穷。
挖伏笔要从文章一开始就挖，如果是长篇的话解开第一个伏笔的时候就要挖好第二个，解开第二个就要挖好第三个以此类推。这样情节才精彩，读者才会喜欢。
4、内容和大纲很重要。
正式的作品一定要给自己做一个大纲出来，根骨好了作品自然好看，很多新手没有大纲的习惯，都是一边写一边想，这样往往到后来都不知道该怎么发展了。除非你是高手，要么要是列一个大纲吧。
觉得没有什么内容可以写的时候只能说作者没有观察生活，其实很多有趣的事情是可以写进小说里面的，现实加上适当的文笔润色就是绝妙的内容了。
不管有没有大纲的情况下，只要是发表了的作品千万不要弃坑，这样做是不道德的。以上说的小说写作都是正剧的，其他的可以借鉴亦可相通但是其他还有其他的各种特性暂且不表。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇七
写一篇小说，首先要注意你对小说的概念，如：你选择一篇言情小说，注意和现实关系的大小程度。
网游类小说，一般注意你对游戏的关注性，比如你想写的是带搞笑还是热血、严肃，网游类小说一般是带有升级，或者是拥有着神器，特殊物品，或者主角奇遇获得了游戏中某种到达现实中。也可以是在某一精神游戏中（所谓精神游戏则是用脑电波等脑海内创作的虚拟游戏）进行奋斗等，主角可以是瘫痪在床等原因，否则要联系现实。也可以在游戏中遇到女主角，好友，成为明星，获得灵宠等。
武侠小说则可以和网游小说相等对，但除了和游戏相关取消这项基本原则，升级则按照修真参考。
灵异小说，此小说和历史军事小说同为特殊小说，灵异小说读者要求很高，在恐怖的场面中常常能看到温馨和搞笑等场面（建议可以去阅读后在写作）。
首先要学会自己做一个读者）。
也许你的小说没人读，但是仅仅的那几个忠实读者，是对你最大的鼓励。
注意事项。
每部小说绝不能单调，严肃，或者是某些读者不需要的元素存在，建议作品可以和读者参考。
斗帝小说网。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇八
1．知识与技能:让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。
2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
[教学难点]如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。
[教具学具]木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等。
[教学过程]。
一、创设情境，导入新课。
教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？
认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！
教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。
出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)。
引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？
进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？
学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度斜坡的长度。
教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）。
二、合作实验，探求结论。
1、猜想。
教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。
（教师）让学生先猜想，再说说这样猜想的理由）。
进一步引导：同学们的猜想对不对呢？如何验证？（揭示做实验是验证猜想的好方法）。
我们先来看看实验的步骤和要求！
2、实验。
（1）实验步骤（看课本图片）。
教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量。
一共需要几个人做实验？怎么分配任务？（看小组实验照片）。
2人搭木板，1人滚，2人测量，1人记录。
（2）操作示范。
为了更好的`指导大家实验，老师示范一下30度斜坡的实验过程，由于场地不够，后面的同学看不清，请看老师实验的实况录像。（播放课件）。
实验操作需要科学和严谨，否则，实验的结果将会失之毫厘，差之千里，你认为有那些细节需要注意？（学生自由地说一说）。
（搭：斜面平稳、角度调准）。
（滚：轻放顶端、自由下滑）。
（量：底端测量、拉成直线）。
45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤。
课前，老师让同学们准备了许多圆柱形物体。今天，为了使实验的数据更具有可比性，我们同一组的同学采用同一种物体做实验。实验中还会出现许多意外的状况，各小组要在组长的带领下，合理分工，团结合作，勇于解决问题，一定要使实验的结果真实、可信。
到底哪种度数的斜坡滚得远，这个谜底由大家来揭开吧！
（3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验。
有了刚才的实验指导，这次可以放手给学生自主实验，老师观察指导，对个别有困难的组员给予及时帮助。
（1）小组汇报：
同一坡度，每次测量的数据一样吗？
比较每次求得的平均数，你发现了什么？
在做实验的过程中，你们遇到什么困难了吗？
在小组取得实验数据的基础上，组织学生交流，通过比较、分析，获得结论，感受用实验方法研究问题的合理性，获得成功的体验。
斜坡的角度为45度时，圆柱形物体从上面滚下来的距离最远。
（2）教师总结：（课件出示）。
（3）拓展延伸。
今天，我们研究了三种度数的斜面，得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远！
生活中还有许许多多的斜坡，有没有比45度斜坡滚得更远的呢，我们还需进一步研究。局限于试验场地和实验次数，我们只能得出斜坡大约是45度时，物体滚动得较远。
我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢？还可以从哪些角度研究？（3045，4560）。
课后请对其它角度的斜坡进行实验，看看你还能发现什么？
三、联系实际，指导应用。
生活中处处隐藏着斜面，斜面的角度也各有不同。
1、楼梯（将课本你知道吗？改换形式）。
王叔叔家要装修，该选哪一种楼梯呢？（同样高度，平缓的楼梯占地面积要大，较陡的楼梯占地面积要小）。
2、桥图。
观察和比较：为了方便行人，桥的坡度要小一些。
3、滑雪图。
观察和比较：山的坡度要选得适中一点。
四、活动总结，教师评价。
通过这节课的学习，你知道了什么？
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇九
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的《怎样加快溶解》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程。
2、引导学生在探究活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、培养学生与同学合作进行研究活动，敢于发表自己的.意见，并能注意倾听他人的意见的科学素养。
通过对比实验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末，可以加快溶解。
帮助学生掌握对比实验的设计方法。
（小组用）筷子、玻璃杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂、高锰酸钾等。
教学过程。
一、创设情景，提出问题。
师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？
生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
生：一个烧杯里的水颜色更重，另一个烧杯的水颜色轻。
师：你知道是什么原因吗？
生猜测原因。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。板书课题。
二、猜想假设。
师：你认为影响高锰酸钾溶解快慢的因素有哪些，请结合你的生活经验猜一猜。
生猜测。
师：科学只靠猜测还是不够的。还需要。
生：实验。
师：出示玻璃棒、烧杯、热水和冷水、小锤、冰糖、表、汤匙、肥皂等。
三、制定方案。
好，现在请同学们思考，你打算怎样利用这些实验材料来做实验，证明你们的猜想是不是正确？小组内商量商量。
（学生分组讨论）。
师：商量好了吗？来，哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家？
学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎……。
请小组汇报实验方案。集体评议修改方案。
（重点要突出对比实验中如何控制变量的问题）。
方案修改好后，谁先来说一下，怎样根据这个方案做实验。学生说实验的过程。
（强调：先倒水，再同时放糖）。
四、实施探究。
师：真是个好办法。那在实验时，我们应该注意什么？
生：注意不要打碎烧杯，防止伤手。
师：真是个细心的孩子。
生：倒水时，水不要溅在药品里面。
师：棒极了，谢谢你的提醒。
生：实验时的废水要倒进废水桶里。
师：对，你想的真周到。
生：实验时要注意认真观察，作好记录。
师：对，从小就要养成学科学的好习惯。
生：……。
师：同学们说出这么多要注意的事项，老师觉得呀，同学们都是一群可爱、细心的孩子。老师这儿还有一点温馨提示，我们一起来看一下。
（课件出示：温馨提示）。
温馨提示：
1、要注意安全，用玻璃棒搅拌时尽量不要碰着杯壁，防止烧杯破碎。
2、实验时注意哪些是相同条件，哪些是不同条件，认真观察现象，并作好记录。
4、注意小组合作，实验后要保留实验成果。
师：谁来读？
生：读。
师：知道实验时应该注意的一些问题了，接下来就可以按照我们的实验方法进行实验了。各小组注意要做好记录。开始吧！
（生做实验，师巡视指导）。
分组选择自己喜欢的方法进行实验，（三种实验方法任选一种。）。
学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法。
引导学生注意对比实验中的注意点。
教师设问：三个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
生分组实验，教师巡回指导，指导学生填写实验记录。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十
品德与社会是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这节课的教学目标中提出要学生了解花钱应该有计划，合理的支出，把钱花在合适的地方。本节课的教学体现在以下四方面：
一、活用教材。课前下发调查表，学生先填上自己想要的东西，回家后调查父母想要的，并把调查的内容填写在调查表里。学生通过课前的调查报告，体会到了在日常生活中，每个人都会有多种需求。但并不是所有的需求都能得到满足，必须有所放弃，有所选择。这远比教材出现的三幅图，让学生观察是不是人们所有想要的都能满足更具有针对性。调查报告的使用，使教材内容更贴近学生的生活。
二、师生关系和谐融洽，充分给学生表达的空间。在进行教学的第二个活动时我提问：在日常生活中，你有没有遇到特别想要的、特别喜欢的东西，可父母却不给你买的事情？其他同学帮助他分析其中的原因。其中有一个男孩说：“他特别想要一个沙漏，可是父母却不给他买。”当时他的伙伴就问：“什么是沙漏？有什么用”我并没有马上给出答案，而是好奇地瞅着这个男孩。男孩说解释说：“沙漏可以帮助他计算出写作业用的时间的快慢。”他的伙伴说：“你妈妈不给你买的原因是怕你边写作业边玩。”另一个伙伴说：“可能是他很贵吧。”男孩说：“不贵，只有一元钱。”我适时的引导：“既然这个沙漏不贵，对他还有用，为什么妈妈不给他买呢？”一个女孩说：“这个沙漏的作用可以用钟表代替，如要再买沙漏就浪费了。”男孩说：“可是我家没有钟表呀？”他的伙伴说：“那你家总有手机吧。那上面也显示时间。”从他们的一问一答中，让我看到了他们的童真，并为此而感到欣喜。在民主、平等、和谐的师生关系中，学生体验到学习的乐趣，其个性都得到了健康、自由的发展。
三、多媒体的使用，创设情境，再现生活中的三个画面。人们抢购衣服；家里冰箱的菜都装不下了，因为便宜还去买；吃剩菜，生病了去打车上医院还是坐公交车去？让学生谈谈你对这些人花钱的看法？从讨论中学生掌握正确的`消费观念。
四、计划性的花钱。以20元为花钱的限度，制订一个花钱计划，在全班内交流自己的花钱计划，然后为自己的花钱计划提出了充分的理由。比如有一位同学提出想用这20元钱先买一本书，再帮妈妈买一件生日礼物，因为妈妈马上要过生日了。我首先对这位同学的计划给予了肯定，同时对全班同学进行教育，要珍惜父母的劳动所得，懂得关心父母。有的同学买了自己所需的东西后，把剩余的钱积攒起来，留着以后应急时用。我表扬了这个孩子。通过这个开放性问题目的设计，我们看到了孩子们不同的消费观。在此过程中，我们不仅要晓之以理，更要重视导之以行。学生在这节课中除了知道花钱应该有计划，合理的支出。同时明白了在消费时不要盲目、不要浪费、要根据家庭的经济条件、尊重父母的想法。做一个聪明的、合理的消费者。
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钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十一
1．培养学生观察、探索动物特征的兴趣；知道某种被观察动物的外表特征和行为特征。
2．让学生经历对一种动物较全面的动态观察的过程。
3．能根据提供的观察要求以小组形式开展观察、讨论和搜集相关信息；对观察结果进行整理、归纳，从而感知动物是怎样生活的，初步获得对有生命物体多样性的认识。
学生对动物有专题的动态观察过程。
围绕主题进行针对性的记录、交流。
教师准备猫、鸽、龟、青蛙、鱼、蜻蜓等动物的图片。
学生可以自带一些小动物，教师准备一些动物标本。
学生准备各小组的观察记录纸。
一、导入课题。
1．大家很喜欢动物，来观看一些动物图片。
2．我们怎样介绍一种动物。
3.板书：学生完成概念图。
二、分小组自由选择1～2种动物，进行观察、讨论。
1．教师给学生提供一套动物标本和图片，每小组选取1～2种进行观察和讨论。
2．讨论确定小组观察研究目标。
同学们，我们可以观察研究这种小动物的什么方面的问题？学生提出自己的`研究观察目标，教师及时归纳板书，如：
这种动物的身体分哪几部分？各部分是什么样的？
它是怎样运动的？对外界刺激有什么反应？
这种动物的食物是什么？从哪里获得食物？怎样吃食物？它也排泄废物吗？
这种动物的生长发育经历了哪些过程？
它有哪些基本的生活需要？
你还知道哪些关于它的知识？
……。
3．分组观察讨论，并填写报告单。
全组同学根据刚才的讨论，确定几个观察研究的问题，一起观察讨论。
三、各小组进行汇报、交流并相互评价，有不同意见者可进行辩论。
四、“现在你们又有哪些新问题？”
学生根据自己及其他小组的观察讨论情况，提出自己的新问题。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十二
教学目的：
1、认识本课8个生字。
2、了解黄河演变的过程和变化的原因，培养学生保护大自然的意识。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：了解黄河演变的过程和变化的原因。
教具准备：录像、图片。
课前让学生搜集有关黄河的资料。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、知识竞赛导入：
1、课前轻松轻松，进行地理知识竞赛，顺势导入黄河的相关知识。
2、学生汇报课前了解的有关黄河的资料。
过渡：要了解黄河，有什么好方法？（注意引导学生可以通过阅读课文了解。）。
二、阅读课文时先学习生字词：祸河、乃至、侵蚀、开垦、亩、经营、不折不扣。
1、齐读。
2、开火车读。
二、了解黄河的过去。学习第三自然段。
1、请同学们通过默读，了解黄河的过去。
2、学生汇报。
3、体会“摇篮”的含义，通过联想、与现实生活联系来理解。
4、。出示2000年前黄河及两岸情况图片，朗读第三自然段。
三、学习黄河的现在。（现状和原因）。
1、学习1、4、5自然段，边读边思考以下问题：黄河变成了什么样子？
2、学生纷纷汇报。（注意引导学生用课文的语句回答）。
3、是什么原因使我们的“摇篮”变成这样的呢？（请学生读第六自然段。）。
4、同学汇报，教师注意引导归纳为自然原因和人为破坏。
5、指导朗读第六自然段，（从无奈到愤怒）。
四、共同设计黄河的未来。（学习最后一段）。
1、要治理好黄河，关键是什么？
2、为了治理好黄河，科学家们事怎样做的？
3、我们还有什么好方法呢？（让学生各抒己见）。
五、环保拓展：争做环保小卫士。
2、仅仅靠我们保护环境是远远不够的，如果我们社会上人人都行动起来，那我们的环境就会焕然一新了，今天我们指导了保护环境的重要性，就让我们为环保出一份力，向社会个各人士发出我们的呼吁。
3、要求学生把自己的呼吁写在卡片上，送给自己的亲朋好友……。
4、检查个别呼吁词。
板书设计：
未来 “摇篮”
现在 祸河 原因 自然原因、人类破坏。
未来 “摇篮”
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十三
科学探究：经历简单的推测、假设、制定实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验等科学探究活动。
科学知识：认识到物质在水中的溶解速度与物质的大小、水的温度及是否被搅动等因素有关。
情感态度价值观：在活动过程中初步感悟到科学探究中科学思维方法的重要性。
探究控制变量做对比实验的方案设计、根据方案进行溶解快慢的实验。
探究控制变量对比实验的方案设计。
实物投影台、研究记录表、小烧杯3个/组、方糖若干、搅拌棒、酒精灯、三脚架、石棉垫分别1个/组。
一、活动导入，揭示主题
1、出示方糖，将方糖投入烧杯液体中。
2、你看到了什么现象？
板书：溶解
3、老师想要快点喝到这杯糖水，同学们有什么办法吗？
根据回答板书：搅拌、加热、压碎……
4、这就是我们这节课要研究的主题
补充板书：怎样加快溶解
【设计思路】溶解是上节课学习的内容，这里用方糖在水中溶解的现象来复习巩固。为进一步研究本课的问题做好知识铺垫，也自然的引出本课的探究主题。
二、自主探究，发现问题
1、这些办法是不是可以加快溶解呢？光靠我们的猜测是不够的，我们应该怎么做？
2、搅拌可以加快溶解，对这个猜想，同学们准备设计一个什么样的实验来证明？请小组同学商量一下。
3、学生领取自己所需的实验材料，回到组里自己做实验。
4、交流实验结果，师生共同质疑，发现问题。
【设计思路】对比实验是证明各种猜测的的探究方法。但在四年级上学期，我们刚刚接触这样的的探究方法，学生没有这方面的经验。所以，我遵循了“活动——质疑——探究——形成科学概念”这样认知规律，在这里的活动中不作任何的指导，任由学生做实验。这样的活动看似杂乱无序，其实它最大的价值就在于给学生留下了一个值得进一步探究的问题，从而引发孩子们的反思。
三、形成概念，再次探究
1、这些问题应该怎样解决？老师和学生共同探究做这个实验的正确方法。
2、用刚形成的科学实验方法重新验证搅拌能加快溶解这个假设。
3、再次交流实验结果。
4、小结，表扬。
【设计思路】自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是我在这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理念。所以，我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素。但我们在这个过程中并不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。
四、独立探究，深化概念
1、对于另两个猜测，同学们想自己去验证吗？就请每个小组选择其中的一个猜测，你们准备怎样研究，小组同学共同设计你们自己的实验方案。
2、实验方案展示交流，师生共同修改方案。
3、各组领取实验材料，独立实验，教师巡视指导。
4、交流实验结果。相同研究项目小组可以补充发言。
5、小结活动，表扬操作好的小组。
【设计思路】巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化。这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断地完善实验设计。最终各组能够自主、充分的完成对比实验。
五、继续提问，拓展探究
知道了这些方法能加快方糖的溶解，你们想继续研究些什么？（怎样让方糖溶解的更快？）
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十四
现在正处于冬季，小朋友都穿的厚厚的。一天有个小朋友问：“天冷了，家里的小兔子能不能给它穿上衣裳？”于是我就设计了关于“小动物怎样过冬”的课题。通过游戏，让幼儿主动参与了解一些动物过冬的方式。针对这一活动意图，教师做好引导者，让幼儿愉快的参与到活动中。
1.认知目标：让幼儿了解动物过冬的方式，重点了解冬眠和换毛这两种过冬方式，并知道这两种过冬方式的代表性动物。
2.技能目标：让幼儿了解动物的过冬方式的原因，并自主探索，根据动物的生活习性以及过冬的不同方式进行简单分类。
3.情感目标：激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。
让幼儿了解动物过冬的方式，并知道这两种过冬方式的代表性动物。
让幼儿了解动物的过冬方式的原因。
激发和培养幼儿好奇、好问、好探索的态度，让幼儿探索动物的生活从中感受到极大的兴趣。
一、导入部分：
教师通过带领幼儿做手指游戏《悄悄话》，吸引小朋友的注意力。手指游戏结束后，教师提问幼儿：你们知道小鸟和田鼠在说什么悄悄话吗？那你们想知道吗？接着教师讲小鸟和田鼠的悄悄话故事，作为导入。
二、基本部分：
(一）重点掌握冬眠和换毛的过冬方式：
1.教师讲述故事：“哇，下雪了，小朋友们，我们可以出去堆雪人打雪仗了，我们到小青蛙家叫小青蛙出来玩吧。
“咚咚咚，请问小青蛙在家吗？我们一起出去玩吧。”
出示小青蛙睡觉的图片，“嘘，别吵，小青蛙在睡觉呢，他不吃不喝一直睡到春天才会出来玩呢。”
“哎，算了，小青蛙在睡觉呢，我们还是去小刺猬家找小刺猬玩吧。”
教师敲小刺猬的门：“咚咚咚，请问小刺猬在家吗？我们一起出去玩吧?”
出示小刺猬睡觉的图片：“谁啊？别吵，我在睡觉呢，我要睡到明年春天才出来玩呢。”那小刺猬和小青蛙都在睡觉，我们也会去吧，小心感冒了。
2.教师抛出问题，请幼儿发表自己的看法。
“哎呀，怎么回事啊，怎么都要睡觉啊？小朋友们，你们知道这是怎么回事吗？”
3.“哦，原来他们是在冬眠呀，那他们为什么要冬眠呢？”
4.小结：
老师：“那老师告诉小朋友们，什么是冬眠？小刺猬和小青蛙都是冷血动物，天气越冷，他们的体温也就在不断的下降。有的小动物体温只有几度，甚至0度。为了自己不被冻死，像小刺猬、小青蛙这样的冷血动物就钻进泥土里、洞里，不吃不喝，整整睡上一个冬天，就叫冬眠。等到第二年春天才出来活动。”
5.小青蛙有话让武老师转告小朋友们，小青蛙说：“冬天真的好冷啊，我不像小兔子一样有温暖的皮毛，如果我不冬眠就会被冻死的。”
6.出示小兔子的图片，小兔子：“大家好，我是一只可爱又美丽的小白兔，冬天到了，为了使自己更加暖和，我要换上厚厚的毛，就像给自己盖上厚厚的被子，这样冬天就不冷了，小朋友们你们知道吗？”
提问：小兔子是怎样过冬的？
7.还有那些小动物要像兔子一样需要在冬天里换毛的？
8.游戏《帮助小动物回家》。
教师出示多种换毛过冬的小动物和冬眠过冬的小动物的图片，并请小朋友一一认识，接着请小朋友上来将小动物分别送到冬眠过冬和换毛过冬的小房子里面。
（二）小动物过冬方式的延伸：
请幼儿思考除了冬眠、换毛，动物还有什么过冬的方式？（迁徙、储备粮食）。
播放音乐《小动物怎样过冬》作为结束，并总结小动物过冬的方式，并提醒幼儿，天气寒冷，注意保暖，预防感冒。
本节活动选材新颖，符合4-5岁幼儿年龄特点，也符合当季情况。活动中各环节清晰流畅，重难点突出，教学设计有趣，活动能够激发和培养幼儿的好奇、好问、好探索的态度。同时也帮助幼儿及时解决了他们的疑问。但是在整个活动中，也存在很多的不足，活动中教师语速过快，个别幼儿的参与度不够，同时尽可能多的去引导幼儿说完整的话。多多向老教师寻求经验，多反思，多积累。
钱该怎样花教学设计大全（15篇）篇十五
课文介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文先写了黄河给两岸人民带来的苦难，是一条多灾多难的祸河，但它又是中华民族的“摇篮”;接着，从黄河含沙量的现状分析黄河变化的原因;最后写科学家设计了治理黄河的方案。这是一篇说明文，文章条理清楚，材料确凿，数据详实，字里行间包含着强烈的忧患意识和环保意识。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是引导学生学习把握课文的主要内容的方法，进一步提高略读能力;二是使学生从中受到启示，培养环保意识，激发保护母亲河的责任感。
四年级的学生对河流的只是有简单了解，具有一定的环保意识，大部分学生有查阅资料的能力，初步掌握了预习课文的一般方法，对说明文也不是很陌生。但学生对黄河的历史以及现状不是很了解，环保意识仍然有待提高，还没意识到其实保卫黄河自己也可以出一份力。在词汇量上，说明文的表达方式上仍有待提高。
《黄河是怎样变化的》是一篇阅读课文，它围绕“黄河是怎样变化的”讲了四个方面的内容：灾难、摇篮、原因和治理。是教育人们要保护好大自然环境。在设计中，我运用默读，朗读等读书方法，让他们自主学习，质疑探究，促进其思考和理解。这是培养自学能力，语感和表情达意的重要手段。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。
1.认识8个生字。
2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。
3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。
朗读课文，把握主要内容。
收集有关黄河的资料和图片，制作课件。
一课时。
师：咱们上节课学习了哪篇课文?生：自然之道。
师：从这篇课文你获得了什么启示，联系你们的生活实际来谈一下。
生1：如果不按照自然规律办事，往往产生与我们的愿望相反的结果。
生2：我们要爱护环境，爱护大自然，爱护我们共同的家园，地球。
生1：我国的第二长河。干流全长5464公里，流域面积75.24万平方公里。发源于青海巴颜喀拉山脉，东流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古陕西、山西、河南、山东九个省、区，在山东垦利县注入渤海。
生2：黄河上游躲在峡谷中流动，水力资源丰富，可供发电。
生3：中游绝大部分流经黄土高原，年平均流入黄河的泥沙约16亿吨，水色浑黄，是世界上含沙量最大的河流。
师：这个图片是什么?生：中国地图。师：这两条线代表什么?生：长江黄河。引出“几”字形，加深理解。
师：老师相信你们在课下一定是对黄河做了一番了解，才可以回答的这么棒，来为自己鼓下掌吧。
师总结对，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，我们的祖先很早很早以前就生活在黄河流域，可是很多年以后，黄河变了，成了一条祸河，给两岸人民带来了灾难。那黄河是怎样变化的呢?今天咱们就一起学习第十课，黄河是怎样变化的。
师：这是一篇略读课文，同学们默读下课文导入，看看本课学习目标有几个。
预设：生：黄河发生了什么变化，变化的原因是什么，为治理黄河出出主意。有什么启示。
师评:你真会读书，相信你已经对课文知识有了一个很好地理解了。
师：接下来快速默读课文，注意读准字词，读通句子。概括下文章的主要内容。
师：接下来咱们看一下字词，老师相信字词也一定掌握的很好了。哪个同学读一下。
字词：经营限制乃至媲美侵蚀开垦折腾忧患生息繁衍河床。
频繁悬河流域苦难六亩祸河不折不扣叫苦不迭。
生读，领读，同位相互读一下。师：读的声音真洪亮，关键是非常准确。
师:谁来说一下文章的主要内容。
生：黄河有中华民族的摇篮，变成了祸河，人们正在治理它，黄河变好的美梦一定可以实现。
师：黄河曾经是一条“好河”，那里森林茂密，土地肥沃;后来由于黄土高原气候转寒，人们无限制地开垦，致使黄河凶猛暴烈起来，变成了一条“祸河”，现在有了治理黄河的方案，黄河变好的梦想一定可以实现。
师：接下来，把时间交给你们，通过自读课文，来解决刚才课文导入里的学习目标。ppt呈现三个问题。
师：不过在读之前老师有两个小要求，1.自读自悟圈点勾画相关词句，并在旁边批注自己的体会。2.小组合作交流，选出代表汇报。生开始读，师在课堂走动，提示，解决学生的疑问。此环节3分钟。
1.黄河发生了变化，变化前是什么样的呢?
师：大家讨论完了吧，好，咱们先看第一个问题好吗?哪个同学想说一下?
生：黄河过去是中华民族的摇篮，而后来却成了一条多灾多难的祸河。
师：什么是摇篮?哪位同学来说一下?
生：摇篮是小孩子睡觉的地方，现在是指发源地。
师：“摇篮”是小孩在很小的时候休息、睡觉的地方。我感觉“摇篮”应该是温馨、舒适的，就像是美美甜甜地躺在妈妈的怀抱中睡觉，让人看了有一种幸福的感觉。这里把黄河比喻成摇篮，我想是为了告诉人们黄河是人类的发源地，我们的民族就像小孩一样在黄河这个温馨、舒适的摇篮里逐渐壮大起来的。
生：说来话长，在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件是好的，可与今日的江淮流域媲美。“媲美”就是比美的意思，就是说在数千年到数万年前，黄土高原乃至黄河流域，自然条件良好，就像现在的江淮流域一样美丽富足，是个人们心目中理想的居住地。
生：那时候，黄河流域气候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一代自然条件更好。”
师：你从这句话里体会到什么?
生：这句话说明这里很适合动植物的生长活动，也一定会更适合人类的生存发展。“气候温暖，土地肥沃”，人们可以在这里自由耕种，老天爷照顾，还有良好的土地，人们的日子一定过得很快乐。
生：这句“因此，我们的祖先才选择这里生息繁衍。”“因此”表示的是因果关系，正是有了前面这些条件，这些的祖先才会选择这里生息繁衍，生活养育后代。
师：刚才听了×××的话，我的眼前就好像出现了人们在气候温暖，土地肥沃的黄河流域生活、耕作的景象，你们有没有出现这样的场景呢，向大家描述一下。
生：在气候温暖，土地肥沃的黄河流域，农民在田地里自由耕种，渔民在船只里满载着捕鱼的收获，妇女们在家里纺织，老人们三三两两的聚在一起闲谈，孩子们快乐的玩耍，嬉戏。一切都是那么美好，人们是那么幸福，无忧无虑。
生：应带着美好的感情读。生：读的时候好像眼前就有这样的景象。
生：“媲美”应该读的重一些。师：你们能读出来么?生：能。师：谁试一试?
师：×××读出了美好的黄河流域，让我们感到黄河是中华民族的摇篮。
生：课文中这样写的“人们都说……苦难”从这一段说明了黄河虽然是中华民族的摇篮，但它在近20xx年来却给人们带来了苦难。
生：课文中列举了数字，“决口1500多次，改道26次”这些数字说明黄河发生了变化，给人们带来了苦难。
生：这里用“深重”来描写苦难，再加上前面的决口、改道，让人感到心里沉甸甸的，好像要透不过气来了。
师：那你能不能把你的感受读出来呢?生读文。师：你是怎样把你的感受读出来的?生：“竟决口……26次”读得稍快一些。“深重的苦难”读的低、慢，表示我的心情很沉重。
生：老师，我不明白这里“表现”这个词为什么要加引号?
师：谁能帮帮他?
生：这里把黄河当成人来写，赋予人的情感，说明黄河虽然给两岸人民带来了深重的苦难，但是人民并没有忘记她是中华人民的摇篮，是中华人民的骄傲，作为黄河的儿女将永远把它视为神圣的母亲河。
师：谁还想说?
生：读了这一段“可是……忧患”我知道黄河由“摇篮”变成了“忧患”。
生：从“凶猛暴烈”这个词能看出来她就像一个脾气暴躁的老人一样在发着脾气，还有从“叫苦不迭”这个词说明人们在不停的叫苦，也就是黄河一直折腾，不让人们得到安逸。
3.师：黄河有好河变成了祸河，原因是什么?
生：我从课文中“黄河……大水灾“这一段知道了是由于泥沙多使黄河形成了悬河。而悬河的决口是使人们受到灾难的直接原因。
生：读了这句“据……原因”我知道黄河变化有两方面原因，一是……，二是……。
此处师呈现ppt，自然和人为原因。
生：人们越开垦，水土流失就越严重，肥力就要下降，农作物就要减产，人们就更要开垦耕地，水土流失就更严重。越垦越穷，越穷越垦，长此以往，人为地造成了恶性循环，给母亲河增加了负担，使她成了中华民族的忧患。
师：这里用了这么多的越字，有什么含义吗?
生：连续用了12个越字，强调了人为因素造成了黄河泥沙的增加，以事实为例分析透彻，点明了人类的肆意破坏才是黄河变化的罪魁祸首。
老师板书：人口迅速增长-无限制地开垦土地-植被遭到破坏-水土流失-土壤肥力下降-农作物大量减产-无限制地开垦放牧。
师：考虑一下是单个原因造成的，还是两方面呢?哪个又是主要原因呢。
生：两个方面，人为原因是主要的原因。
生：“把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，不能让他随心所欲流进黄河”。
师：奥，治理黄河的核心问题，就是治理泥沙。
师：此处用了个词不折不扣，不折不扣什么意思啊?造个句子。
生：不打折，表示完全，十足，彻底。
师：你们以前还学过不-不-的词语吗?
生：不知不觉，不伦不类，不上不下，不依不饶，不见不散。
生：破坏森林是不折不扣的自杀行为。师：为什么是自杀行为呢?
生：破坏森林是导致水土流失加快的直接原因，而破坏森林的又是人类自己，这不是自己毁掉自己的自杀行为吗?同时点明治理黄河的办法。
师：科学家亲自为治理黄河设计治理方案，一定要，尽快等词表明科学家治理黄河的决心和信心。那你们谁来读读，得用什么语气来读?(坚定有力)。
师：读的真有力。大家课下都搜集资料了，黄河从一条好河，变成了祸河，但是经过中华儿女的不懈努力，黄河正在慢慢的变好，结合你们搜集的资料，同学们来说一下现在的黄河又有那些变化呢。
生：从破坏森林是一个不折不扣的自杀行为，得出，我们在日常的生活中就要保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。
师：她能从文中的一句话，总结出一个道理，懂得了怎么做，真会读书，从书中找到了答案。
师：现在人们已经收到了惩罚，是不是啊?
师总结感受：黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人民心头的利剑。让我们关心黄河母亲，关注环境保护，充分认识人类活动与环境保护的重要性。行动起来，拯救黄河，拯救我们身边所有被破坏的自然环境。
6.点明写作方法。
师总结：本文通过列举调查数据，科学研究结果等大量事实，描写黄河流域的自然条件有好变坏的过程和变化的原因，使我们清楚的了解要保护好森林资源，保护好环境，否则，就会受到自然的惩罚。那么咱们以后在写作中用事实来讲道理的时候也要借鉴这篇课文的写法。呈现ppt。
(师：无数的科学家为母亲河的健康贡献了自己的毕生精力。那么，当这中华民族的骄傲，华夏儿女的母亲河遇到困难，无法自拔时，我们作为黄河的儿女应该怎么做呢?开动一下脑筋想一想治理黄河的办法。
生：老师，我长大了之后，培植出一种粮食作物，让它在黄土高原安家落户，既能给人们提供生命的粮食又能够起到固定泥沙的作用，使它不再进入黄河。
生：我要在船下安一种装置，把泥沙重新带回中上游。
生：我会培养一种藻类植物，形成网状结构，起到做过滤泥沙的作用，不再让泥沙流到黄河中下游。
生：我想发明一种药水，每当连降暴雨，黄河咆哮时，把它投入水中，使它遇到水产生化学反应，变得温顺、平缓、不给人们带来灾难。
生：我以后要发明一种仪器，能够控制天气，不让他连降暴雨，不至于水量增大，水面升高，造成决口，破坏人们赖以生存的家园。
师：同学们的注意都很棒，相信在咱们的共同努力下，黄河一定会再次成为摇篮。此处呈现ppt。)黄河的诗句吧，世界地球日。
此处绿色字体的内容，如果时间够用就讲，不够，就略过。
这节课，我们读懂了《黄河是怎样变化的》这篇课文，了解了许多关于黄河的知识，也懂得了人类与大自然相互依存的关系。让我们每个人都能自觉的爱护大自然，为保护、改善、美化人类的生存环境做出自己的贡献。
1、摘录好词句。
2、同学们，在我们的家乡，也有一些河流，我们应该怎么保护他们，让他们永远美丽动人呢?请大家在课下设计一条保护家乡河流的环保标语，比一比谁写的最有号召力，最能打动人心。(自选)。
人口迅速增长----无限制地开垦土地---植被遭到破坏---水土流失-。
土壤肥力下降----农作物大量减产----无限制地开垦放牧。