教学计划需要根据学生的学习特点和实际情况进行调整和改进。如果你想了解一些教学计划的编写技巧和方法，不妨看看下面的教学计划范文。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇一
1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学重点：
在认识事物特点中学习汉字，练习语言表达。
教学难点：
抓住四季的不同特点进行语言训练。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课。
1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2、师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3、师配乐播放美丽自然的'图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词。
1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3、根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢?请同学们自己读一读四个词语。
6、指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。
7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。8、游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升。
1、师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。）。
2、师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
3、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写。
1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名认读，口头组词加强理解。
2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4、师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。
5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结。
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
板书设计：
1.春夏秋冬。
一年四季：春风夏雨秋霜冬雪。
美丽自然：青草红花游鱼飞鸟。
教后反思：
开始上课，我开门见山开始了讲课。询问一个学习后进生一年有几个季节，谁知到该学生却声音响亮的回答四个季节，我随机让孩子们表扬了他。当问到都有哪四个季节时该学生就不知道啦，但是我还是和颜悦色的和同学们一起说出了答案：春夏秋冬，并随机板书课题。
在板书课题时我认真的在田字格里给孩子们书写了春夏秋冬，我感觉课堂的每个字的书写都有一定的作用，再则“春和冬”字还是本课的生字。书写春字时我内心想到了曾经听过的一节课，老师书写课题就把生字写了，虽然我认真的给孩子讲述加书写，但是我却内能让孩子拿出本子写一个或者描一个，这是我需要努力的地方。以后课堂要拿出练习本了。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇二
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时安排：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、联系生活导入新课。
1、谈话导入。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情。
第1页景，要求学生回答下面的问题。
(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。
(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。(板书：远看有色。)。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。(板书：近听无声。)。
(板书：春去还在。)。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让。
第2页别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)。
第3页。
(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是“”。组词：画画，图画、画笔。
(2)色：上下结构，上面是“”，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：
(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是“”，“天”第四笔是“”。
(5)春：上下结构，上部是“”，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计：
画
远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。
第4页。
第5页。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇三
教学目标：
1、认识12个生字，会写“谁、怕、跟、凉、量、最”6个字，小学语文一年级下：识字5教学设计。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步体会遇到困难动脑筋想办法解决。
教学流程：
一、联系旧知，导入新课（或“元宵灯会”、“一休哥”等情境导入）。
1、回忆《该怎么办》的内容，引导学生动脑筋想办法解决遇到的困难。
2、过渡：助人为乐的小明在学习上又遇到了三个难题，我们一起想办法来解决好吗？（出示课题“识字5”）。
二、朗读课文，自主识字。
1、初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3、指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：边听边想句子表达的内容。
4、对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5、老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字。
（一）谜语1。
1、同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？
出示多媒体课件：逐句出示（人-----从-----众）。
2、认识2个生字“团、量”。
3、用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流，小学一年级语文教案《小学语文一年级下：识字5教学设计》。（师巡回指导）。
4、指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价。
（二）谜语2、3。
1、同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读------把这一小节认真读会；
想------展开想象，体会句子表达的.内容，想办法猜出谜底；
认------认识生字朋友。
2、用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的两个谜语任选其一）。
3、师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4、全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。
（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）。
1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。
3）同法交流谜语3。
5、小结。（针对学生对学习方法的应用情况）。
四、指导朗读。
五、巩固识字。
1、认读生字卡片。
2、选卡片填空。
六、练习写字。
1、描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2、练写。
3、交流。
七、扩展活动。
1、把三个谜语出给家人猜。
2、收集一些谜语，准备搞一次猜谜语活动。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇四
教学目标：
1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：
生字卡片。
教学时间：
3课时。
教学流程：
一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”
2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？
为什么要称象？怎么称象的？结果如何？
二、初读感知。
1、小学一年级语文下册《称象》教学案例：自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）。
（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”
帮助学生把每一段都读正确。
指导学生评价。
小组合作学习其他三段。
4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？
三、再读感悟。
1、学习1~3段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。找一找文中写大象的句子。
（2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？
（3）语句训练：一边一边。
（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）。
随机理解“直摇头”。
（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？
（2）小组合作研究曹冲称象的方法。边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。（教师演示或推选学生上台演示）。
（4）结果如何？理解“果然”。
四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习。
想一想，有没有更好的办法？
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇五
教学目标：
2.引导学生能用轻松自然的声音演唱歌曲、表现歌曲;。
3.激发和培养学生的音乐创造意识和想象力。
教学重点：
体会歌曲中鹅的悠闲自在的音乐形象，并引导学生用优美的歌声来表现歌曲。
教学难点：
了解反复跳跃记号。
教学准备：
琴、拼图、多媒体、自制打击乐器、彩色笔。
教学过程：
一、组织教学，让学生尽快融入到音乐课的氛围中：
律动：聆听音乐《天鹅湖》，教师领着学生翩翩起舞……。
二、歌曲教学：
(一)导入部分：
1、谜语(谜底——鹅)。
欢迎同学们来到音乐教室，今天老师给大家带来一则谜语，我们一起来猜猜看它是谁呢?“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜(主题音乐做背景音乐)。
2、拼图游戏。
a、学生拼图、模仿鹅的叫声。
师：老师还准备了这只小动物的拼图，谁愿意来拼一拼?
师：原来是美丽的白鹅，谁能模仿它的叫声——e、e、e……。
b、解决难点——了解反复跳跃记号。
师：同学们模仿的鹅的叫声几乎可以以假乱真了，听，美丽的白鹅来了，它在对大家问好了!
3、出示节奏谱。
师范读节奏，把反复记号“：||”拟人化，比喻成眨眼睛的白鹅并讲解其含义。
请女生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。
4.师：咦?老师发现男生在撅嘴巴了，为什么只对女生问好啊，别着急，白鹅眨眨眼睛，听白鹅在问候男孩子们了!
(教师引导学生掌握反复跳跃记号)。
请男生模仿鹅的问候声——拍手读节奏。
分别请男女生按谱模仿读节奏(可以加上体态动作：拍腿或跺脚)。
5.学生创作活动。
你们也是懂礼貌的好孩子，你们怎么回答美丽白鹅的问候啊?
(教师引导学生巩固反复跳跃记号)。
6、诗歌朗诵。
师：看图说话——白鹅夸奖我们的同学们真是有礼貌的好孩子，它高兴地游啊游啊，看，来到了一个到美丽的地方，你能用自己的话来描述一下吗?(cai看图说话)。
这幅美丽的图画，让老师不禁想起了一首古诗来，你知道是什么诗吗?(老师指名学生背诵《咏鹅》)。
7、教师以故事简单介绍古诗。
关于咏鹅这首诗，还有一个故事呢。《咏鹅》这首诗是我们唐代诗人洛宾王写的，他写这首诗时，只有七岁，也就是和我们大家差不多大的年纪。有一天，洛宾王出去玩耍，来到河边，看到一群非常漂亮的鹅。白白的羽毛，红红的脚掌，闪动着水波，在蓝天的照耀下，显得特别好看。洛宾王太喜欢了，于是情不自禁的写下了这首诗。鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。因为这首诗写的特别好，所以一直流传到现在。
同学们，听完这个故事，你能来读一下吗?能把鹅自由自在在水中游水的样子用你的声音表现出来吗?(指名学生读)。
能不能把鹅快乐的样子用声音表现出来呢?(学生读)。
想象鹅的样子，学生齐读古诗，可以加上自己所表现的样子来读。
(二)学习歌曲部分出示歌片。
1、教师播放课件，学生聆听范唱。
2、学生根据音乐旋律表现鹅游水的样子。
3、学生随琴声轻声哼唱。
4、听琴学唱歌词，提示反复跳跃记号。
5、变换形式巩固演唱(师生开火车演唱、男女生开火车演唱、请小老师教唱、模仿白鹅的样子演唱……)。
6、师(教师范唱)生比赛演唱。
三：创编学习：
同学们唱地真好听，老师想请教同学们一个小问题，你觉得白鹅在水中游戏的时候，你还能听见什么声音?(想象画面，鼓励学生大胆地发表自己的意见)。
现在你们能不能利用你们身边的自己制作的打击乐器，模仿出它们发出声音，让我们仿佛身临其境在湖边?(装水的瓶子谁来摇摇看，听听像什么声音?)。
学生创造并表现(如：翻书的声音像风声;)。
齐唱歌曲并表演。
四：拓展：
你还能用什么方式表现《咏鹅》呢?(绘画、剪纸、舞蹈……)。
学生自由表现《咏鹅》，可以把自己的作品展示给自己的同伴。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇六
同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读，再来一遍。加上一点是什么？今天，老师就为同学们介绍一种鸟（贴乌鸦图）你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？（板书：乌鸦）齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。
二、新课。
（一）读文认字。
同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。
1、同学们听得可真认真！想读吗？注意听清老师的要求，边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧！
2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。
（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）。
（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）。
（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！（领读乌）。
（4）如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。
（二）读文感知文意。
1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题！
注意听学生读教师纠错。
2、找到了吗？读出来。
学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀。
小结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇七
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
【教学重点】通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。
【教学难点】读准“人、你、我”的字音。
教学建议。
一、识字。
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，易于学生朗读、记忆。针对课文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文插图，让学生说说图意，在看图说话中引出“天地人”3个字。第二组可以通过师生对话引出“你我他”，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、正音。
本课要认的6个生字中，“人”的声母是卷舌音，“你、我”是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的生字“人”示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，教师可以用枚举法展示各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字“你”，问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。“天、人”结构较简单，“地、我”结构相对复杂，“你、他”带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较“地”和“他”，说说不同在哪里。
（3）动作猜字。辨认“天”和“人”，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。
二、课文学习。
1.朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意“你、我”的声调都是第三声，三字连读时，“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天。
草地、菜地、雪地。
男人、女人、老人。
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，“我叫李小明。”“你叫什么名字？”“他是你的同桌同学吗？”
引导学生理解感受“你我他”之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套“你我他”的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
教学资源。
密同游，吟诗唱和，眺望远处。中间大片留白，远处空旷无垠，咫尺之间似有万里之遥，让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之意。
2.“天地人”三才之道。
“天地人”来源于《周易#8226;说卦》，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇八
常用汉字表：
一、二、三、十、木、禾、上、下、土、个、
八、入、大、天、人、火、文、六、七、儿、九、
无、口、日、中、了、子、门、月、不、开、四、
五、目、耳、头、米、见、白、田、电、也、长、
山、出、飞、马、鸟、云、公、车、牛、羊、小、
少、巾、牙、尺、毛、卜、又、心、风、力、手、
水、广、升、足、走、方、半、巴、业、本、平、
书、自、已、东、西、回、片、皮、生、里、果、
几、用、鱼、今、正、雨、两、瓜、衣、来、年、
左、右、万、百、丁、齐、冬、说、友、话、春、
朋、高、你、绿、们、花、红、草、爷、亲、节、
的、岁、行、古、处、声、知、多、忙、洗、真、
认、父、扫、母、爸、写、全、完、关、家、看、
笑、着、兴、画、会、妈、合、奶、放、午、收、
女、气、太、早、去、亮、和、李、语、秀、千、
香、听、远、唱、定、连、向、以、更、后、意、
主、总、先、起、干、明、赶、净、同、专、工、
才、级、队、蚂、蚁、前、房、空、网、诗、黄、
林、闭、童、立、是、我、朵、叶、美、机、她、
过、他、时、送、让、吗、往、吧、得、虫、很、
河、借、姐、呢、呀、哪、谁、凉、怕、量、跟、
最、园、脸、因、阳、为、光、可、法、石、找、
办、许、别、那、到、都、吓、叫、再、做、象、
点、像、照、沙、海、桥、军、竹、苗、井、面、
乡、忘、想、念、王、这、从、进、边、道、贝、
男、原、爱、虾、跑、吹、乐、地、老、快、师、
短、淡、对、热、冷、情、拉、活、把、种、给、
吃、练、学、习、非、苦、常、问、伴、间、共、
伙、汽、分、要、没、孩、位、选、北、湖、南、
秋、江、只、帮、星、请、雪、就、球、跳、玩、
桃、树、刚、兰、座、各、带、坐、急、名、发、
成、动、晚、新、有、么、在、变、什、条。
1、要求背诵的课文如下：
2、以下的摘录：
(1)春雷跟柳树(说话)，(春雨)给柳树洗澡了，(春风)给柳树梳头，柳树跟(孩子们)玩耍了，玩着玩着，小(朋友)们，(长高)了。
(2)春眠不觉晓，(处处)闻啼鸟。夜来(风雨声)，花落(知多少)。
(3)两只鸟蛋就是(两只小鸟)。我(小心)地捧着鸟蛋，(连忙)走到树边，轻轻地把鸟蛋(送还)。我仿佛(听见)鸟儿的欢(唱)，抬起头来，把(目光)投向(高远)的蓝天。
(4)牧童骑(黄牛)，歌声振林越，意欲捕鸣蝉，忽然(闭口立)。
(5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上头)。
(6)燕子低飞、(小鱼)游出(水面)、(蚂蚁)搬家表示要(下雨)了。
(7)我画了个(四)个太阳：(绿绿的)太阳挂在夏天的天空，金黄的太阳送给(秋天)，(红红的)太阳(照亮)冬天，(春天的)太阳是彩色，(因为)春天是个多彩的季节。
(8)乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。乌鸦把(小石子)一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水(升高)了，乌鸦就喝着水了。
(9)司马光举起一块(石头)，使劲砸那口缸，缸里的水流(出来了)，掉进缸里的(小朋友)得救了。
(10)孩子们(爱家乡)，也(爱画自己美)丽的家乡。
(11)(小鸟)在前面带路，(风儿)吹向我们，我们像(春天)一样，来到(花园)里，来到(草地)上。
(12)朝看太阳辨(西东)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飞(江湖)畔，即将有雨在眼前。大雁(北)飞天将暖，燕子(南)归气转寒。一场(秋雨)一场寒，十场(秋雨)要穿棉。
(13)只有自己(种)，才有(吃不完)的菜。
(14)自己学会(生活)的本领，才能成为(真正)的狮子。
(15)(地球爷爷)的手就是(地心)引力。
(16)植树节是每年的(3月12日)。
(17)(《春晓》)(《村居》)是描写(春天)的古诗，描写夏天的古诗有(《所见》)、(《小池》)。
(18)青蛙小的时候叫蝌蚪。
(19)燕子低飞、(小鱼)游出(水面)、(蚂蚁)搬家表示要(下雨)了。
(20)燕子会捉(空中)的害虫，青蛙会捉(田里)的害虫，啄木鸟会捉(树干上)的害虫，七星瓢虫专(爱吃)(叶子上)的蚜虫。
一、牢固掌握.拼音基础。
拼音作为语文学习的一个重要方面是必不可少的，它同传统的学习一样但又区别与传统。学习大纲里要求孩子们做到正确拼读音节，并不要求会默写，不等于学习拼音就可以放松，因为拼音是孩子今后识字的一种重要手段。
如果拼音学不好，那么孩子今后学语文就会遇到很大的障碍。如何学好拼音呢?除了要学好声母韵母外，还要培养孩子的拼读能力。组织一些小游戏：让孩子准备声母韵母卡片，做拼读练习。久而久之，拼读就会成为一种能力，可以说这是学好语文的第一步。
二、识字学习结合语境、抓反复。
小学语文教材第一册识字量加大，这是语文学习的一大难点。在学习中，把识字放在具体语言环境中学习，除了让孩子采用自己的好方法,如抓字形、编儿歌、猜字谜等方法记字形外还应当把字组成词语或句子，让孩子反复来读，以达到加深印象，记忆字音的目的。
另外，根据自己孩子爱遗忘的特点，让他勤复习、抓反复，实践证明，效果很好。
三、让孩子写好字。
写字是语文学习的一个重要环节。一年级可以说是影响学生写字好坏的关键时期。每次写字之前，应帮助孩子观察、分析字形再写，父母要做到认真检查、指导，培养孩子养成良好的写字习惯。
四、把课文还给孩子。
现在很多版本的低年级语文教材都是从儿童的角度来编排的，很多孩子很喜欢翻看，所以可以让孩子充分发挥其主动性，让孩子自己先去读，让孩子大胆去问，让孩子大胆去说。因为“说”是语文的一项重要基本功，一年级的“说”也是为今后的写打基础。
在这样的学习过程中，既深化了孩子对课文内容的理解又培养了孩子的语言表达能力。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇九
教学目标：
1.通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2.初步学习朗读课文。
教学过程：
一、课前谈话，激发兴趣。
1.教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。这是第一节识。
手放好，头摆正。字课，将学前常规教。
眼睛看老师，上课专心听。育融于语文课。
第一单元15。
2.教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类。
1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3.引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）。
三、形义结合，学习“天地人”
1.学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2.结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3.结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
四、谈话交流，学习“你我他”
1.营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2.仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3.游戏互动，理解“你我他”。
教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是__，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十
1、借助拼音把课文读得正确流利;观察写字表，运用记字方法记住“死、咬、做”三个字。
2、通过自由练读、角色朗读、同学赛读等形式，在理解词语的基础上感情朗读课文。
3、通过朗读课文了解故事内容，使学生在思想上受到启迪。
：运用记字方法学习生字，在理解词语的基础上感情朗读课文。
：感悟课文内容，引导学生看待故事中的人物有自己的见解。
一、复习旧知，回顾文章的主要内容。(分“字、词”两个层次复习旧知。)
二、提示课题，导入新课。
三、学习新字，指导朗读。
(一)学习第二自然段(随文识字)
1、自由读课文的第二自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会认字“停、钱、重”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，在理解词语的基础上指导学生感情朗读第二自然段。
抓关键语句“一只死狐狸!快下车。”“这张皮能卖不少钱呢!”体会卖鱼人的高兴，感情朗读。
5、分角色朗读第二自然段。
(二)学习第三自然段(随文识字)
1、自由读课文第三自然段，借助拼音把句子读通顺，圈画的生字多读几遍。
2、指名读书，检查自学情况。
3、学习会写字“咬、做”。
采取带拼音读，去拼音读的方法;采用开火车读、男女赛读、指名读等形式，使学生认读生字。
4、送字回文，指导学生默读并圈画出表示列那动作的词，在理解词语基础上指导学生感情朗读第三自然段。
抓住表示列那动作的词，体会列那当时心理，感情朗读。(学生在上一自然段学习的基础上，已掌握学习方法，本自然段在学习中应充分引导学生自主学习。)
(三)学习课文四、五自然段，体会列那和卖鱼人的心情。
(四)小结
引导学生从不同角度说出对故事中人物的看法。
(五)回读课文，整体感知课文内容。
四、巩固练习
(一)认识字宝宝
停 钱 重 咬 做
(二)再认词宝宝
停下 停车 金钱 重新 咬住 咬牙 咬人
出生入死 你死我活 做工 做人 做事
(三)生字搬家
1、做事情不要死板，要灵活机动。
2、小红一口咬定，这事不是她干的。
五、指导写字(死 咬 做)
1、指导学生用“加一加、换一换、猜字谜”等方法记字形。(充分发挥学生的主动性和合作意识，让学生自己观察，小组讨论，然后汇报交流，说出自己的方法，最后再写。培养学生的观察能力和口语表达能力。)
2、抓住关键笔画指导学生观察字形。
3、指导写字(老师范写，学生仿写。)
板书设计：
狐狸列那
卖鱼人 停 下 走 摸 说 扔
列那 咬 穿 做 套 跳
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十一
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准试验教科书小学语文第三册第二组课文中的第八课。它是一个十分有趣的儿童故事，情节曲折有趣。“卡罗尔一直想有一只小猫”，正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫，可广告一登出，送小猫的人络绎不绝，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人，当别人把小猫都拿走时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，卡罗尔惊喜地发现自己最喜欢的小猫伯洛留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫。”《卡罗尔和她的小猫》是新教材在小学阶段第一次出现的略读课文。
(二)教学目标。
1知识与能力目标：通过圈一圈、做一做、看图片、猜谜语、加一加、减一减、换偏旁等多种方式认识“卡”“罗”“尔”等十五个生字。
2过程与方法目标：指导学生学习默读，了解默读的方法。
3情感态度与价值观目标：自读自悟，联系自身经验，感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情，体会她对小猫的喜爱之情。
(三)说重点、难点教学重点：
1认识“卡”、“罗”、“尔”等15个生字。
2指导学生学习默读，了解默读的方法。
教学难点：在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。
二、说学情。
二年级的学生好奇心强、活泼好动，有意注意的时间较短，本文篇幅虽长，但内容通俗易懂，具有浓厚的生活气息，可读性强，文中出人意料的情节产生的吸引力能紧紧抓住孩子们的心，使学生喜欢阅读。
三、说教法。
在教法上，我采用自主阅读法，放手让学生读书，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，使学生理解课文内容，又激发他们对动物的喜爱之情。
四、说学法。
在学法上，我会运用学生已形成的识字能力来识字，鼓励他们用自己喜欢的习惯的方式识记汉字。
五、说教程。
因为本课是略读课文，所以我准备用一课时完成教学。教学过程共分为四个板块：
(一)创设情境，导入新课。
(二)初读课文，识记生字。
(三)再读课文，理清课文。
(四)总结全文，拓展延伸具体如下：
1、创设情境，导入新课。
第一步，让学生就“喜欢什么动物?为什么喜欢?”展开交流谈话(学生交流后回答问题，课件出示各种各样的动物：小猫、小狗、小兔等)。
第二步，学生谈论到兴致高昂时，我引入课题：有一位外国小姑娘，她叫卡罗尔(板书)她跟我们一样也喜欢小猫(板书：小猫)他们之间会有什么动人的故事呢?(板书：和她的)。今天我们一起来学习这篇课文。(学生齐读课题)。
2、初读课文，识记生字。
第一步，学生自由读课文，圈生字，圈特殊词语(包括成语、abb式、aabb式词语)，勾画优美的词语搭配，标段落。
第二步，鼓励学生读自己觉得难读的字，然后我会多媒体出示会认字，齐读，指名读，开火车读。
第三步，以“大家有什么好的方法记住其中一个或者几个生字”来提问引导学生主动交流识字方法，之后老师补充。
3、再读课文，理清课文。
第一步，提问：什么叫默读?(同时板书：默读)学生回答的基础上，小结默读的要求：不出声，不指读，用眼看，用心想。
第二步，学生默读，思考：课文讲了什么?(板书：猫、卡罗尔的简笔画)第三步，再次默读，对文中写得有趣的句子或段落作标记，引导学生试着说出来，课件集中出示学生觉得有趣的地方，“卡罗尔看到这么多可爱的小猫心情如何?”教师以此一步步引导学生梳理文章脉络，从猫的得与失的过程中感受卡罗尔的心情。(板书)。
第四步，再次默读，思考：伯洛为什么没有离开?从课文中哪里知道?(板书：善良、关爱小动物)。
4、总结全文，拓展延伸。
第一步，小结默读方法，今天我们学习了一种新的读书方法：默读，这种方法，不仅能节省读书时间还可以让我们静静地思考问题。
[设计意图：本课的教学重点是指导学生学习默读课文，在默读中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。]第二步，学生谈论自己看到、听到的各种广告。第三步，试写一两句广告。
第四步，布置作业，试写几句喜欢的一种小动物，推荐阅读老舍先生的《我们家的猫》。
六、说板书。
卡罗尔和她的小猫。
(默读)。
送来送走一只也没有了跑出一只高兴伤心流泪高兴(善良、关爱小动物)。
七、说练习。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十二
《猜字谜》是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。两则谜语语言通俗形象，贴近学生生活实际，读起来生动有趣，同时可以感受到中国汉字的独特魅力。
关注课文：第一则谜语：朗读难度不大，可以鼓励学生自己试着读一读，读准字音，读通句子。谜语节奏轻快，可引导学生边拍节奏边读，读出韵律感。这则字谜的线索是层层递进的，可引导学生逐句读，边读边想：可能是哪个字？为什么？必要时教师可根据学生提取的信息，加以提示。
第二则谜语：朗读对学生而言有一定的难度，要重点指导。读准四字词语，读好句子的停顿。教学时，可教师范读，学生跟读；也可以出示停顿符号，提醒学生作适当的停顿。这则字谜比较特别，它每一行中分别藏着一个汉字（请、情、晴、清），整则谜语的谜底是它们的母体字“青”。对学生而言有难度，需教师加以引导和提示。
关注生字：本课要书写7个生字。其中1个是独体字，1个是上下结构的字，2个是半包围结构的字，3个是左右结构的字。“时、红”是左窄右宽，“动”是左右等宽。“左、右”是半包围结构的字，但字形上略有差异。“万”可联系已学的“方”字迁移书写。
关注词语：相遇、喜欢、害怕、互相、纯净、左右。其中“纯净”可借助图片理解词义，其他词语可以结合生活认读理解。
1.认识“相、遇”等12个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“红、时”等7个字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
借助谜面巩固“青”字族汉字;了解合体字和形声字的构字规律。
多媒体课件ppt。
2课时。
第一课时。
1.认识“相、遇”等5个生字，会写“字、左”等5个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底。
一、联系“元宵”，揭示课题。
1.观察图片：同学们，你们看，元宵节到了，图片上的小朋友在干什么？
出示课件1：
预设：图片上的小朋友在猜灯谜。
教师引导：对了，他们在猜灯谜。你们知道吗？元宵节是我国的传统节日，由于中国幅员辽阔，历史悠久，所以关于元宵节的习俗在全国各地也不尽相同，有吃元宵，赏花灯等。其中，猜灯谜是一项重要的民间习俗。这节课我们就一起走进字谜的世界。
2.教师板书课题：4猜字谜。
3.教师提问：你们知道什么是“字谜”吗？
预设：字谜是一种谜语。
教师讲解：同学们请看课本，这就是字谜，是一种文字游戏，让大家猜的部分叫作“谜面”，大家猜出来的答案叫作“谜底”，注意字谜的谜底是一个字。
4.识记“字”：有趣吗？字谜的“字”你会写吗？
出示课件2：
（1）教师讲解：“字”是上下结构。书写时要注意，宝盖头的宽度要适中。“子”字要藏在宝盖头里，一横要和宝盖头同宽。
（2）教师范写：字。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：汉字、写字、文字。
（设计意图：“元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解“字谜”的特点，激发学生的学习兴趣。）。
二、初读谜语，识字正音。
1.教师提问：看看课文中一共有几则谜语？
预设：课文中一共有两则谜语。
教师引导：对，今天我们先来学习第一则谜语。
2.学生自读：请你借助拼音把第一则谜语读通顺。圈画藏在谜语中的生字，并读正确。
3.教师范读：读完了吗？请仔细听老师读一遍。
4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）。
三、精读课文，随文识字。
1.学生齐读：请大家一起读一读第一则字谜，注意把字音读准确。
2.提出要求：要想把课文读流利不容易，需要把课文里面的生字宝宝认清楚。你先试着读一读这些字吧。
出示课件3：
学生跟读：请你再跟老师读一遍。
3.识记“相、遇”：相遇是什么意思呢？谁想当小演员，跟老师一起表演？
（1）借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。
（2）教师讲解：相遇是指在一个地方，两个或几个人相互同时看见对方。
（3）教师提问：明白了“相遇”的意思，现在请你说一说你在什么地方，和谁相遇过？
（4）学生开火车读：相遇。
4.识记“喜、欢”：请跟老师读——喜欢。
（1）识记“喜”：
出示课件4：
（2）识记“欢”：
预设：偏旁不同，一个是又字旁，一个是口字旁。
预设：双、对。
出示课件5：
（3）男生女生读：喜欢。
5.识记“怕”：
教师提问：在生活中，说一说你都怕什么？
预设：我怕天黑、害怕虫子、害怕打针……。
教师引导：有的同学怕虫子，有的同学怕疼。可想而知，“怕”与心情有关，所以“怕”的偏旁是竖心旁。
同桌齐读：怕。
6.教师指名读：看，同学们。这些生字宝宝又跑回课文里去啦，你还会读吗？谁想读？相信认真学习的你一定记得很熟，读得很准了。
出示课件6：
（设计意图：引导学生自主学习，在交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。）。
四、读文猜字，说说理由。
1.第一个谜面——字的结构。
预设：这个字是左右结构。
教师提问：你是根据谜面的哪句话知道的？
预设：“左边绿，右边红，左右相遇起凉风。”
教师讲解：对，根据这句话我们可以知道这个字分为左右两个部分，而由两个或两个以上的单个字组成的汉字就是合体字。所以我们可以知道，这个字是合体字。
2.第一个谜面——字的含义。
教师提问：在这个谜语中，什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？请大家再读读谜语，找答案。
预设：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
3.小组讨论。
教师提问：你能猜出是什么字了吗？
学生四人小组进行讨论。
教师引导：从“绿”和“喜欢及时雨”看出是植物，表示植物的偏旁有“木字旁”和“禾字旁”。根据“红”和“最怕水来攻”猜出右边是“火”。“禾字旁”和“火”可以组成“秋”。秋天的时候会起凉风。所以谜底是“秋”。
学生齐读字谜。
教师小结：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）。
五、复习巩固，指导书写。
1.识记“左”：课文我们会读啦，接下来我们来学习生字。我们先看“左”这个字。
出示课件7：
（1）教师讲解：“左”是半包围结构。书写时注意，关注三个“横”的长短、间距，最后一横要写平，让整个字保持平衡。
（2）教师范写：左。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：左边、左右、左手。
2.识记“右”：再来看左右的“右”这个字。
出示课件8：
（1）教师讲解：“右”是半包围结构。书写时注意，横要写得长，“口”要写得扁一点。
（2）教师范写：右。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：右边、左右、右手。
3.识记“红”：
教师引导：大家看这个字，什么颜色？红色。红色的“红”你会写吗？
出示课件9：
（1）教师讲解：“红”是左右结构，它的偏旁是绞丝旁。书写时注意，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
（2）教师范写：红。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：红色、红花、红豆。
4.识记“时”：
教师导入：好了，下面最后我们来学写及时的“时”。
出示课件10：
（1）教师讲解：“时”是左右结构，它的偏旁是日字旁。书写时注意，两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。
（2）教师范写：时。学生书空并在田字格本上进行练书写3遍。
（3）教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：小时、时间、有时。
5.读儿歌。
同桌互读：老师编了一首儿歌，跟你的同桌一起读一读吧。
出示课件11：
师生互读：老师读蓝色部分，你来读红色部分。
4.猜字谜：同学们读得真棒，我们再来猜一个字谜吧。“双木不成林”。
出示课件12：
预设：相。
（设计意图：学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。用“猜字谜”的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，同时能再次强化学生对字形的记忆。）。
六、板书设计。
4猜字谜。
字左右红时。
第二课时。
【课时目标】。
1.认识“言、怕”等7个生字；会写“动、万”2个生字。
2.能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。
3.通过字谜学习，进一步了解形声字的构字规律。
【教学过程】。
一、复习巩固，引出新知。
1.小游戏：上节课大家表现得很棒，猜出了第一则字谜的谜底是秋。今天呢，秋姑娘为了奖励大家，要带我们去玩游戏——摘苹果。你认识苹果上面的字吗？把字音读正确，苹果就摘下来了，看谁摘得多。
出示课件13：
2.教师引导：大家都摘到了又大又红的苹果，收获很多。接下来就让我们走进今天的字谜世界吧！
（设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。）。
二、初读谜语，识字正音。
1.教师范读：认真听老师读一遍课文，注意听的时候看着书。
2.学生跟读：请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。
出示课件14：
3.学生自由读：自己试着读一读，不认识的字可以举手问老师。
4.教师指名读：谁想读一读？其他同学当小老师，看着课文认真倾听，指出错误。
（设计意图：学生多种形式读谜语，初步了解课文内容；教师随机正音，发现错误并及时更正。）。
三、精读课文，随文识字。
1.学生跟读：课文读完啦，生字宝宝也出现在我们的面前，你认识它们吗？请跟着老师读一读吧！
出示课件15：
2.小组交流。
3.方法一：可以用组词的方法，在认读中复现识记。言，可以组词语言、方言；互，可以组词互动、互助。
学生跟读：言，语言、方言；互，互动、互助。
4.方法二：还可以通过熟字比较的方法识记“令”。同学们看这是什么字？今，今天的今。“今”加一点就是“令”。那这个字呢？方，方向的方。“方”去一点就是“万”。
出示课件16：
学生齐读：令、万。
识记“万”。万里的“万”你会写吗？
出示课件17：
教师讲解：“万”是独体字。书写时要注意，“横折钩”要注意笔势的变化，起笔在中心点上，“横”要短，微微向右下方倾斜，“钩”在竖中线收笔。末笔一撇要舒展。
教师范写：万。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：千万、万一、万里。
5.方法三：我们还能运用加一加的方法认识“动”，“云”加上“力”就是“动”。
识记“动”：你会写感动的“动”吗？
出示课件18：
教师讲解：“动”是左右结构的字。书写时要注意，“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字第二横对齐，注意“力”字一撇要穿插到“云”下面。
教师范写：动。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：活动、动力、感动。
预设：一瓶干净，一瓶看起来很脏。
预设：纯净的天空、纯净的空气等。
出示课件19：
预设：凉、冰等。
7.教师小结：我们认识了生字宝宝，一定能把课文读得更好，能做到吗？一起来读读吧！
8.学生齐读课文。
四、读文猜字，说说理由。
学生交流。
教师小结：“‘言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
出示课件20：
预设：形声字的左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。
3.揭示谜底：所以你猜出来这则字谜的谜底了吗？请说说理由。
预设：整个字谜的谜底是“青”。因为“请、情、晴、清”这几个字的读音都是从“青”来的。
教师小结：同学们很聪明，答对了。“青”像妈妈，她有四个字宝宝：请、情、晴、清。这四个字的发音就是从“青”而来。
4.学生齐读：同学们真棒，经过努力大家猜出了谜底，让我们一起再把课文读一遍吧。
（设计意图：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。）。
五、巩固练习，逐步提升。
1.编谜语：我们的汉字真神奇，你能编一编我们学过的字的字谜吗？
预设：一位女生（姓）。今天多了一点（令）。
2.猜谜语：老师也准备了一则有趣的字谜呢，请你猜一猜，看看谁猜得又快又正确。
出示课件21：
预设：王。
（设计意图：通过编字谜、猜字谜的活动，学生可以感受到中国汉字的独特魅力。）。
六、布置作业。
1.将本课两则字谜讲给爸爸、妈妈听，让他们猜一猜。
2.自主找谜语、编谜语，在班里开展“猜谜大会”。
（设计意图：通过课文的学习和联系实际，对字谜有所了解，产生兴趣。）。
七、板书设计。
4猜字谜。
万动。
《猜字谜》是字谜识字。第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将“秋”拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。第二则字谜则是根据形声字的构字原理，将形声字形旁表义的特点，编成儿歌，引导学生思考。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的`愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本节识字课建立在趣味性的基础上，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。在教学过程中，通过自主识字，交流识字方法，做游戏等，进一步夯实学生的所学。引导学生反复朗读字谜，理解句子的意思，把握字谜的特点，从而猜出谜底。我通过启发式的语言，让学生感受到汉字的奥妙，激发他们学习汉字的兴趣。引导学生表达出自己猜出谜底的思考过程，并给予一定的指导和讲解，帮助学生初步领会猜字谜的方法。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十三
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。
3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
4.通过自主学习，同桌合作读通课文。
5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。
2.会写“时、动、万”3个生字。
体会谜底“青”与谜面的联系。
课件，生字卡片。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明。
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。相机指导：
“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
二、巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。
(3)交流字谜。
三、小结：
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
四、指导书写。
1.课件出示谜语（二）的生字。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。
五、作业布置：
1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。
2.背诵韵文，认写生字。
板书设计：
猜字谜。
秋
讠请。
忄青情。
日晴。
氵清。
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十四
本节内容是在学生学习了两位数加一位数进位加法的基础上进行教学的，教材通过摘苹果的场景，引入两位数加两位数的进位加法。在教学中应让学生看懂主题图中的问题“这个箱子装得下吗？”让学生先估一估，培养学生估算的意识；再算一算，提倡算法的多样化。对于能直接计算出得数的学生，利用计算器来理解运算方法；对于困难的学生，借助这一工具帮助学生探索计算的方法。
本节课主要是让学生掌握两位数加两位数进位加法。学生在前面已经掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法，所以学生有一定的学习基础，很容易就能掌握对位方法，但在如何计算时有一定难度，所以我让学生通过小组合作，动手操作，合作交流的方法探索新知，解决问题。让学生不仅知其然，而且知其所以然，让不同的人数学上获得不同的收获。
1、让学生在拨一拨、算一算的活动中，探索并掌握两位数加两位数进位加法，并能正确计算。
2、发展学生的估算意识和解决实际问题的能力，培养学生感受数学与现实生活的密切联系，激发爱数学、学数学的兴趣。
一、设疑，诱导学习
生：淘气摘了17个苹果，笑笑摘了38个苹果。
师：观察图片你还能得到哪些数学信息？您能提出哪些数学问题呢？
生：淘气比笑笑少摘几个？
生：他们一共摘了多少个？
生：旁边的箱子能装得下他们摘的苹果吗？
师：你们真聪明。提出了这么多问题，你们能自己解决吗？
生：可以。
生：他们一共摘了多少个？我计算不出来。
师：这就是我们这节课所要学习的新知识。
二、解疑，探索新知
活动一：估一估
学生汇报时，可以让估算结果较合理的学生讲讲是怎么估算的。
学生可能会说出以下估算方法：
生1：把38看作40，17+40＝57，装得下。
生2：把38看作40，17看作20，40+20＝60，装得下。
活动二：算一算
到底能不能装的下就需要我们算一算一共摘了多少个苹果？怎么样来列式呢？
1、尝试解题。
学生列出的“17+38＝？”教师适时板书。然后让学生利用小棒或者计数器来尝试计算出结果，独立完成之后进行小组讨论并让学生有充分发表意见的机会。
2、探索算理。
请学生汇报，同学之间可以互相补充，学生可能有以下方法：
方法一：10+30＝407+8＝15 40+15＝55
方法二：借助计数器，先拨出17，再在个位上拨出8，个位上相加满十向十位进1，个位上写5，十位上的1加上3再加进上来的1就是5，和起来就是55。
方法三：17+30＝47，47+8＝55。
方法四：20+38＝58，58-3＝55。
方法五：20+40＝60，60-5＝55。
方法六：竖式计算
3、比较这些方法，你认为哪个方法最好，引导学生对不同算法进行比较、评价。总结出竖式计算更方便更直观。用竖式计算时，要注意哪些问题？请学生汇报总结出两位数进位加法列竖式的方法，引导学生编成一首儿歌：进位加法要牢记，相同数位要对齐。先从个位加起来，个位满十要进一。
三、悟出，巩固提高
1、完成课本的算一算，说一说。
学生在书中列竖式独立完成。汇报时，请4位学生上台板演，集体订正。
2、串项链。（完成“练一练”第1题。）学生估一估，说方法。
3课本的练一练的第3题。
学生在书中列竖式独立完成，帮助有困难的学生掌握计算和书写的方法。
4、森林医生。（第72页练一练的第4题。）
同桌一组讨论有什么错误；请学生按顺序说发现的问题和解决的办法。
四、知识拓展，解决问题。
课件出示课本第72页的“练一练”第5题：我们去春游
问题：每辆车最多能坐60人，哪两个班坐一辆车最合适？
先让学生看懂题目的意思。把各班人数做成卡片，让学生进行搭配，在此基础上让学生进行交流。
五、回顾，自我省视
师：同学们，对于这节课对自己的表现还还满意吗？
学生活动（谈看法）
六、作业：体验，快乐学习
回家考考爸爸、妈妈竖式计算时要注意什么
部编人教版一年级语文猜字谜教学设计（通用15篇）篇十五
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了6个汉字，引导学生认识世界、了解世界。第一组3个字向我们呈现了画面中的3个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之间的平等交往。这6个生字是生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。