教学计划可以帮助教师更好地组织和管理教学工作，提高教学效果。以下是小编为大家整理的教学计划范文，供大家参考和借鉴。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇一
一、给多音字注音组词。
（）（）（）。
难没。
（）（）（）（）。
二、在括号里填上适当的词。
一（）老马一（）麦子一（）小河。
一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴。
三、按课文内容填空。
1。河水既不像老牛说的那样（），也不像松鼠说的那样（）。
2。小马驮着口袋，（）地往磨坊跑去。
3。小马听了老牛的话，（）跑到河边。
4。小马听了松鼠的话，（）收住脚步。
5。老马告诉小马：“孩子，（）别人说，（）不动脑筋，（）试试，是不行的。”
四、造句。
1。突然―。
2。既……也……。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇二
1.准确通畅，感情的朗读课文。
2.分角色朗读课文。
3.理解课文内容，明白老马说话的含义。
1.马妈妈劝告小马的话含义。
2.老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学准备;课件。
一导入;孩子们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词语想考考大家，有兴趣吗?看来孩子们和这些词语交上朋友。那么回忆课文讲了一件什么事?孩子们说的真好，说明认真学了，那么小马过了几次河?怎样过河的?小马从磨房回来后，会对妈妈说些什么呢?这节课我们来解决这些问题。
1.朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么?指明说：
2.文中写小马几次过河?哪些自然段写小马第一次过河?哪些写第二次过河?个别说。
3.第一次过河小马遇到什么问题?老牛伯伯怎样说?用：“——画出来，说你明白什么?指名说：
4.分角色读，男生读老牛的话，女生读小马的话。个别读。
5.比读。
6.松鼠怎样说：用曲线画出。
7.学习课文第3到5自然段。
(2)读老牛怎样告诉小马的句子，说说小马听了怎么样。(理解“樘”(趟)的意思。)。
(3)小马准备过河时，松鼠为什么拦住它?(理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当这样”讲。)。
(4)最后小马怎样做，读有关句子。
(5)把上面的四个问题连起来，说一说小马第一次来到河边过不了河的经过。
3.学习第6、7自然段。
(1)引读。师：小马回家是怎样问妈妈的?妈妈是怎样对小马说的?生：读第6自然段。师：小马是怎样根据妈妈的话去做的?生：读第7自然段。
(2)为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”?(教师可运用课前准备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，以及河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生明白：老牛、松鼠、小马身材高矮不同，对河水深浅的感受也不同，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。)。
(5)说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
牛伯伯能过。
小松鼠淹死。
老马试一。
只有动脑筋才能把事情办好。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇三
1、认读9个生字，积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、整体感知文章内容。
教学重点。
1、认读9个生字，积累新的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备。
挂图、小黑板。
教学过程。
一、谈话导入。
师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。
二、初读课文，认读生字。
读文。
1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？
2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）。
3、同桌互读，互相纠正字音。
4、分角色朗读。
5、自由汇报读懂的内容。
6、师归纳。
识字。
1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。
2、注意个别字的读音。
3、自由认读后测读看谁记得又快又准。
三、再读课文，整体感知。
1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）。
教学内容。
教学课时。
第二课时。
1、熟读课文，认真分析理解课文。
2、在朗读中理解深刻道理。领会听与做的关系，学会实践。
教学重点。
1、熟读课文，认真分析理解课文。
2、懂得道理。
教学难点。
懂得遇事不能光听别人说要自己开动脑筋，认真思考。勇于实践，在实践中找答案。
教具准备。
小黑板。
教学过程。
一、比一比，看谁认得快，读得准。
1、出示生字测读。
2、出示句子测读。
二、自主实践，互动感知。
1、自由读课文，找出不解的词语。
2、再读课文，找出不理解的问题。
同样一条河，为什么牛伯伯说的与小松鼠说的不一样？
3、围绕问题讨论做试验。
4、讲讲读懂的内容并朗读全文。
5、读了课文，大家认识了什么道理：
6、齐读小马妈妈的话。
7、为什么小马趟过去时发现河水没有牛伯伯说的那么浅，也没有松鼠说的那样深？（因为马比牛矮，比松鼠高。）。
8、思考：小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？
三、拓展。
思考：在我们身边有类似小马过河的事情吗？
四、课外作业。
把故事讲给妈妈听。
板书设计。
小马过河小松鼠深动脑筋，试一试妈妈试。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇四
这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。
1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。
3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。
教学重点：通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件;。
2、导入课题，引导提问。
教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。
引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题?(小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?)。
3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河?(要帮妈妈做事;要到磨坊去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。)。
过渡：小马可真懂事呀!他完成妈妈交给的任务了吗?下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。
2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边?(两次)哪几个自然段是说小马第一次过河?(三至四自然段)哪几个自然段是说小马第二次过河?(6自然段)小马两次过河的结果一样吗?(第一次过不了河;第二次趟了过去。)。
3、口头填空。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。
〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉。
过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢?请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。
1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。
出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。
(一)解决第一个问题：
1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画)。
2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊!(为难)。
3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。
(二)解决第二个问题：
1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗?
(1)学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。松鼠拦住小马，大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”松树认真地说：“当然啦!昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。
(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话?
(老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。
(3)师生分角色带上头饰共同表演。师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河，找一把椅子当作大树)。
分角色朗读。
过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗?请同学们自己读读课文第六自然段。
1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。
多媒体播放动画片，学生当配音演员。
1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。
2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
3、教师小结，提出希望。
大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。
课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?
1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。(如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)。
2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。
3、指名小组汇报表演。
板书设计：
老牛图片浅。
高
小马图片深。
松鼠图片矮。
遇事要多动脑，并且要亲自尝试。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇五
知识与技能：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。
多媒体课件。
二课时。
环节。
教学过程。
设计意图。
激趣引入。
小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）。
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字。
1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏。
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头。
3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的任何方式）。
1、猜字游戏。
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文。
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好。
吗？
（生按自然段读课文）。
师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。）。
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。）。
预设：
1、这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。）。
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：回家问妈妈。
师：你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。）。
2、复述课文。
使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
指导书写。
1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇六
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
三课时。
课件。
教学内容：
1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1—2自然段，明白事情的起因。
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习生字。
三、初读课文，读至熟练。
四、学习1—2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？）。
五、写生字。
教学内容：
1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
教学过程：
一、联系学生，谈话导入。
同学们，你们遇到过难题吗？遇到了哪些难题，是怎么解决的？遇到难题我们应该怎么做呢？今天我们接着学习课文。
二、朗读词串，巩固生字。
这些难题你能解决吗？
1、出示词串，指名朗读。
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠。
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利。
很浅刚没小腿很深淹死亲切。
学习“没”
三、再读课文，整体感知。
生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本，探究文意。
1、小马遇到了什么困难？出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问，听一听。
师：小马遇到了困难，他是怎么做的？小声读第三四自然段。找到小马的做法。（问）。
小马是怎么问牛伯伯的？
多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的：水很浅，……。
演示“没”
河水到底是深还是浅呢？牛伯伯说？
小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗？”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——。
请你嘴巴张得大大的问松鼠——。
松鼠说——。
河水到底是深还是浅呢？松鼠说——。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——。
3、想一想，试一试。
河水到底是深还是浅呢？还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢？请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢？出示妈妈的话。
学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢？为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
六、梳理板书，总结全文。
总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
小马长大了，你们也长大了！
六、布置作业。
1、把故事说给父母听。
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》。
问一问。
遇到困难听一听。
想一想。
试一试。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇七
一、教学目标：
1、认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
2、分角色朗读课文，感知课文内容。
二、教学重点：
认识“马棚、麦子、驮到、磨坊、挡住、淹死、昨天、叹气、亲切、试试”等词语。
三、教学难点：分角色朗读课文，感知课文内容。
四、教学准备：生字词卡片、课件。
五、教学过程：
（一）导入课题、板书课题、齐读课题。
（二）听老师范读课文，标示自然段，圈出生字词。
（三）反馈学情，初步感知课文。
1、标示自然段。
2、圈出生字，并出示卡片，板书拼音并跟读。
3、指名教读。
4、去拼音分组读。
5、齐读。
（四）自读课文，完成以下任务：
“我会划”1、用“”划出老马说的话。
2、用“~~~~~~~~~”划出小马说的'话。
3、用“”划出牛伯伯说的话。
4、用“”划出松鼠说的话。
（1）出示学习要求；
（2）学生自读自学，老师巡视。
（3）汇报学情。
（4）分角色读：指名读－－分组读(相机认识其中两个反问句。)。
（五）“我会写”
经过一番周折，小马终于蹚过小河，把小麦送到了磨坊那里，那么，我们发挥一下想象力，小马从磨坊回来，会是什么心情，会有怎样的感受要跟妈妈分享的呢？请在纸上写下来。
1、呈现学习要求。
2、学生写，教师巡视。
3、反馈学情。
（六）小结课堂，布置作业。
1、有感情地朗读课文。
2、熟读生字词。
3、预习第二个生字表。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇八
教学目标：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。
3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
4、指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：
1、指导学生学会难字：低愿突。
2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。
教学过程：
一、谈话导入：
1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。
2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11）。
3、板书课题，全班齐读。
二、学习本课生字和词语：
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。
2、同桌之间开展相互间的学习：
1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。
2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。
3、教师检查学生自学情况：
1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）。
匹突然袋如道愿半拦低挡。
在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。
2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：
口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白。
3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）。
袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。
然：意思是火烤狗肉。
挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。
低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。
愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。
突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。
匹：注意与“四”区分。
动手书空写一写。（教师进行板演，易错的`地方用彩色笔标出来）。
4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。
三、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。
4、教师检查学生读书情况：
1）指名读书，大家进行评价。
2）想一想：课文讲了一件什么事？
四、练习：
1、指导学生进行书写：
1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2）教师让学生进行板演，进行评价。
2、读一读，并用带点的字口头组词语。
愿意知道突然口袋。
五、总结本课学习情况。
六布置作业：
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、提出不懂的问题。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇九
字词：
句子：
小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇!
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十
【引子】：《小马过河》是一篇童话故事，课文语言生动，情节有趣，寓意深刻，很受孩子们的喜欢。然而教学这一类型的课文往往会遇到一个难题：点与面的把握。即如何在较长的课文中抓住重点词句进行有效的语言文字训练；如何结合语言文字去挖掘故事中深刻的内涵。为了让《小马过河》带着孩子们真正去过一条知识与道理的河。我经过反复地思考与总结，尝试以怎样讲好一个故事为主题，通过讲故事的主要内容，讲故事中的人物，讲故事中的道理，讲故事中的矛盾冲突几个环节的设计，把语言文字训练融于其中，使整节课目的明确，充满探究的氛围。
【案例1】：讲故事中的人物。
故事的内容是围绕故事中的人物展开的，于是关于“这是一匹怎样的小马”的讨论便轰轰烈烈地开演了。
生1：这是一匹勤劳的小马。妈妈叫他帮忙做点事，他马上连蹦带跳地说“怎么不能？我很愿意帮您做事。”
生2：这是一匹有礼貌的小马。他向老牛请教时是这样问的:“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”问得多有礼貌啊！
生3：这是一匹活泼可爱的小马。他一会儿连蹦带跳，一会儿嗒嗒嗒嗒地跑着，多可爱啊！
生4：这是一匹知错就改的小马。他听了妈妈的话后就马上回到河边，没听松鼠的'阻拦，胜利地过了河。
生5：这是一匹不动脑筋的小马。
……。
【感悟】：生成的才是最精彩的。
在这一环节的课前预设中，我根本没有预料到会有如此丰富多彩的答案。生4的回答才是我预设的重点，随后我会围绕几个重点句来体会小马的不动脑筋，光听别人说，从而引出这个故事的寓意。然而孩子们的眼睛比我更善于发现。他们从一个个细节中再现了一匹更丰满生动，更具生活气息的小马。
【案例2】：讲故事中的道理。
在这一环节中，我让孩子们与文本直接对话，让他们自己去感悟：做事不能光听别人说，要动脑筋，敢于尝试。
生1：看老牛过河时，水到他身体的哪个部位，小马可以跟老牛比一比。
生2：可以拣一根树枝，去探一探水到底有多深。
生3：我还有一个办法，可以拣一块石头扔到河里，如果声音很响，说明河水比较浅；如果声音很沉，说明河水比较深。
生4：小心一点，把脚伸下去试一试。
……。
生1：小马小马，你只要仔细想一想就会有好办法的，根本用不着回家问妈妈啊！
生2：小马小马，你不能总依赖妈妈，要学会自己想办法解决困难。
生3：小马啊小马，告诉你一个好办法，去找根树枝来探一探河水的深浅。
生4：小马小马，你光听别人说自己不动脑筋，所以才会想不出好办法啊！
……。
师：你们不仅聪明，而且还很热心，很会帮助别人。你们说的，也正是马妈妈想要告诉小马的。那就是“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，你去试一试，就会明白了。”这也是这个故事所要告诉我们的道理。
【感悟】：孩子们的潜力与智慧是无穷的。
“老师，我有个好办法！”“我也有好办法！”听着一声声自信的，急切的叫喊；听完一个个精彩的回答，孩子们的善于发现，善于思考让我惊喜不已。由此我想到：点燃热情与启迪思维是成正比的，而热情的点燃则需要充分的预设，巧妙的引领。一旦孩子们热情的星星之火被点燃，就会燃烧成为探究的熊熊烈火！
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十一
动动脑筋想一想：
1、小马为什么要过河?
因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。
2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢?
妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深?
因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。
4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗?
因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十二
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!可是他离家已经很远了。
小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“深得很哩!昨天，我的一个伙伴就掉在这条河里淹死的!”
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么?你不要命啦!”小马说：“让我试试吧!”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十三
《小马过河》是二年级上册的一篇童话故事。故事讲述的是小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，使学生懂得遇到问题要勤思考，多脑筋，多分析，敢于实践，才能找到解决问题的办法。
教学中我尽量创设和谐的氛围，充分利用课件让学生全面自由地发展，在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，进行小组讨论，并积极回答，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切的问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’老马高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。
在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，但是有了课件，我们可以为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十四
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
一、听——听课文录音。
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
二、读——读课文内容。
1、初读课文。
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文。
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
3、分角色朗读。
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
三、说——说个人看法。
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。
四、演——演故事精髓。
学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十五
重点句子：
1、他驮着粮食飞快地来到了小河边。可是河上没有桥，只能自己淌过去。可又不知道河水有多深呢?犹豫中的小马一抬头，看见了正在不远处吃草的牛伯伯。小马赶紧跑过去问到：“牛伯伯，您知道那河里的水深不深呀?”
2、牛伯伯挺起他那高大的身体笑着说：“不深，不深。才到我的小腿。”
3、小松鼠翘着她漂亮的尾巴，睁着圆圆的眼睛，很认真地说：“前两天我的一个伙伴不小心掉进了河里，河水就把他卷走了。”
4、马妈妈老远地就看见小马低着头驮着粮食又回来了。心想他一定是遇到困难了，就迎过去问小马。小马哭着把牛伯伯和小松鼠的话告诉了妈妈。妈妈安慰小马说：“没关系，咱们一起去看看吧。”
5、小马和妈妈又一次来到河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。噢，他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
中心思想：
本篇文章讲述了小马过河遇到困难的事情，可是他的妈妈让他自己亲自尝试，最终自己解决了困难。它想要告诉我们的是：以后碰到了困难，不但要多听别人的意见，更重要的是自己还要勇于尝试，别人的经验不一定适合自己，只有亲自去尝试，才能了解事情的真相。
动动脑筋想一想：
1、小马为什么要过河?
因为小马要帮助妈妈去河对面的村庄去送粮食。
2、小马在遇到困难后回家问了妈妈，妈妈对他说了什么呢?
妈妈带小马一同到了河边，妈妈让小马自己去试探一下河水有多深。小马小心地试探着，一步一步地淌过了河。最后他明白了，河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深。只有自己亲自试过才知道。
3、为什么牛伯伯说河水很浅，而小松鼠说河水很深?
因为牛伯伯很高，腿很长，所以河水对他来说很浅;而小松鼠很小，很低，所以河水对他来讲很深。
4、小马转头向村子跑去。他今天特别高兴，你知道是为什么吗?
因为小马通过自己的实践解决了困难，并且知道了不管做什么事情都应该亲自尝试，才能找到更合适于自己的方法。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十六
《小马过河》叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。以下是小编整理的小学语文小马过河教学设计，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。
教材分析。
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析。
二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
教学目标。
【知识与技能】。
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
重点。
1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。
2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。
3、根据词语提示讲故事。
难点。
引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
教学准备。
教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。
过程设计。
一、课时目标。
1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。
2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
二、重点难点。
重点。
分角色朗读课文，明白道理。
难点。
讲故事，能发表自己的看法并说明理由。
三、复习导入。
1、出示生字新词，指名读。
2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。
四、分段研读课文。
(一)学习第1、2自然段。
指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。
(二)学习第3～7自然段。
板书：能不能过去?
老牛松鼠。
2、老牛是怎样说的?(指名读)。
板书：很浅，刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习——同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的?快读一读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。
小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么?
想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?指名读第5自然段。
(小马听了老牛的话，连想都没。
板书：深得很，会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢?
自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢?
指导朗读妈妈的话。
8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育?用笔画出来，再读一读。
(孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。)。
9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢?为什么老牛和松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。)。
(三)学习第8自然段。
1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样?
2、出示填空：读一读，想想该怎样填。
因为小马不像()，也不像()，所以他觉得河水既不像()，也不像()。
(老牛那样高;松鼠那样小;老牛说的那样浅;松鼠说的那样深。)。
3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?
(自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考)。
五、再读全文，拓展延伸。
1、自由组队，分角色朗读课文。
2、在全班展示朗读。
3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。
马棚愿意磨坊驮挡住为难。
突然拦住吃惊难为情动脑筋小心。
4、你同意下面的说法吗?说说你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。
小马向很多人请教，是对的。
别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。
什么事都要自己尝试，别人的话不可信。
(2)组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。
(3)全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。
六、课堂总结。
让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。
板书设计。
小马过河。
能不能过去?
老牛很浅，刚没小腿。
松鼠深得很，会淹死。
妈妈自己动脑筋，去试一试。
能过去。
教学目标：
1、认识15个生字。
2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。
教学重难点：
认识生字;懂得文章所讲的道理。
教学过程：
一、导入新课：
板书课题：小马过河。
二、初步读文进行感知。
师：你想自己读读这篇课文吗?边读边把你不认识的生字圈出来。
小组合作认识刚才圈出的生字。
师：都认识了吗?那现在老师来考考你。(出示词卡：您好。
深浅。
拦住。
甩尾巴。
麦苗。
磨坊。
趟水。
前蹄。
吃惊。
针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。
开火车读词卡。
师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗?快点试试吧!
生练习读生字。
做指字游戏。看谁指得又快又准。(马棚的硼在哪里?生：马棚的硼在这里。)。
三、再读课文理解感悟。
1、生再读课文了解里面有几个小动物?你最喜欢谁?为什么?说出你的理由。
2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。(师板画小马)。
师：你从哪儿读出来的?读给大家听听。(指导朗读)。
生：
我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
(生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。)。
师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢?(生自由发言)。
如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢?(师板画)。
四、拓展总结。
生齐读老马的话。
师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。(生举例)。
五、布置作业。
把这个故事讲给妈妈听。
教材分析：
《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。
课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。
学情分析。
二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。
教育理念。
语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。
教育目标：
1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。
3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。
教学重点：
理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。
教学难点：
探究老牛和松鼠说的为什么不一样。
课时安排：
三课时。
教具准备：
课件。
第一课时。
教学内容：
1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习第1-2自然段，明白事情的起因。
教学过程：
一、激趣导入。
二、学习生字。
三、初读课文，读至熟练。
四、学习1-2自然段，明白起因，设置悬念(小马能完成任务吗?)。
五、写生字。
第二课时。
教学内容：
1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲”
2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。
3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。
教学过程：
一、联系学生，谈话导入。
同学们，你们遇到过难题吗?遇到了哪些难题，是怎么解决的?遇到难题我们应该怎么做呢?今天我们接着学习课文。
二、朗读词串，巩固生字。
这些难题你能解决吗?
1、出示词串，指名朗读。
一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠。
连蹦带跳为难吃惊叹气顺利。
很浅刚没小腿很深淹死亲切。
学习“没”
三、再读课文，整体感知。
生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。
四、潜入文本，探究文意。
1、小马遇到了什么困难?出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。
1、问一问，听一听。
师：小马遇到了困难，他是怎么做的?小声读第三四自然段。找到小马的做法。(问)。
小马是怎么问牛伯伯的?
多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯，
多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。
听听牛伯伯是怎么说的：水很浅……。
演示“没”
河水到底是深还是浅呢?牛伯伯说?
小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗?”
请你做一个“吃惊”的表情。
就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠——。
请你嘴巴张得大大的问松鼠——。
松鼠说——。
河水到底是深还是浅呢?松鼠说——。
小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为——。
3、想一想，试一试。
河水到底是深还是浅呢?还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢?请三名同学表演。
妈妈是怎么教育小马的呢?出示妈妈的话。
学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。
最后得出妈妈叫小马要“想、试”。
4、河水到底是深还是浅呢?为什么和老牛、松鼠说的不一样呢?我们来替小马仔细地想一想吧。
课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。
五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。
六、梳理板书，总结全文。
总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。
小马长大了，你们也长大了!
六、布置作业。
1、把故事说给父母听。
2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》。
板书：
小马过河。
问一问。
遇到困难听一听。
想一想。
试一试。
二年级语文小马过河的教学设计（专业17篇）篇十七
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
一、抓住联系，训练语言。
本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习：
一()马棚一()磨坊一()松鼠。
一()老马一()小河一()大树。
一()小马半()麦子一()老牛。
学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物：
这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。
二、创设情境，指导朗读。
这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。
学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。
三、引导思索，突破难点。
老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。