优秀作文能够准确把握题目要求，并能够以独特的角度去审视和解读。接下来请欣赏一些优秀作文范文，希望能够给大家带来一些启示和思考。
社会生活中的情感（热门15篇）篇一
1.认识生活中常见的标志，知道它们的含义与作用。
2.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
3.通过小组合作的形式，运用自己喜欢的的方式表达表现。
2.难点：在认识一些标志的基础上了解其不同类别和作用。并尝试运用。
2.自制课件、各种标志图每组一份(注意安全、人行横道、禁止烟火、当心触电、禁止触摸等)。
(一)观看录像导入，激发幼儿的活动兴趣。
1.教师引导幼儿观看录像，就其中的交通安全小故事鼓励幼儿探索根据什么标志过马路?
3.小结：交通标志给行人、车辆提供了指引，提醒人们遵守交通规则、注意安全。
(二)拓展认识标志。
1.根据幼儿的生活经验，请幼儿说一说在什么地方见过什么标志。
指导语：除了马路上的交通标志，我们的生活中还有哪些标志呢?之前你们和爸爸妈妈一起找到了哪些标志呢?(请幼儿说)。
小朋友真是爱观察的孩子，标志在我们的生活中随处可见，我们一起来看看吧!
(1)出示禁止烟火标志。
提问：这是什么标志?标志上有什么图案?你在哪里见过这个标志?它告诉我们什么?
小结：这是禁止烟火标志，它告诉我们附近有容易燃烧的物品，一般在加油站、图书馆、仓库等地方会看到这个标志，禁止人们使用明火，以免引起火灾。
(2)出示当心触电标志。
提问：这是什么标志?你在哪里见过这个标志?它表示什么意思?
小结：当心触电标志警告我们要远离电厂、高压电线杆、变压器等有电的地方，在家也不要玩有电的物品，因为电是很危险的。
(3)依次出示“注意安全”
“当心滑跌“紧急通道”“当心中毒”“禁止吸烟”“禁止游泳”“禁止触摸”等常见标志引导幼儿认识。
3.请幼儿讨论标志的用途。
小结：标志通常出现在人口较密集的公共场所，它可以规范人们的行为，提醒大家遵守公共秩序。
4.引导幼儿从图案、颜色、形状、意义等方面加以比较，区别三种性质的标志。
小结：一种标志代表一种意思，它的图案简单、易懂;标志通常分为三类，黄色作为底色的标志，是提醒或警告我们要当心注意的，叫做“警告标志”;蓝色或绿色作为底色的标志，提示我们应该怎样做，通常叫做“提示标志”;一般画红色斜杠的标志表示禁止我们做某些事情，叫做“禁止标志”。
5.通过游戏，巩固幼儿对标志的认识，初步学会运用标志。
出示生活中的场景，请幼儿找出这些地方需要的标志。
指导语：小朋友认识了那么多的标志，老师来考考你们吧，一会请小朋友分成六组，每组六个相同的标志，每个小朋友选一个标志拿在手中，当大屏幕上出现画面时，你认为应该出现什么标志，请拿这个标志的小朋友迅速到前面来，哪一组的小朋友反映最快，而且还答对了，就为你们组争得一颗小星星。
小结：每种标志都有自己不同的意义，放在适合的场所，才能起到它们的作用。
(三)活动延伸。教师带领幼儿在活动室、幼儿园教学楼内走动观察，请幼儿根据手中标志的意义寻找适当的位置粘贴。
教学反思：
教学过程中，幼儿积极配合，认真尝试，在自主练习里获取了经验，又在集体练习里感受到了快乐和喜悦，达到寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。
社会生活中的情感（热门15篇）篇二
首先，在人际交往与沟通中，要笑得自然。
微笑是美好心灵的外观，微笑需要发自内心才能笑得自然，笑得亲切，笑得美好、得体。切记不能为笑而笑，没笑装笑。
其次，与人交往沟通时要笑得真诚。
人对笑容的辨别力非常强，一个笑容代表什么意思，是否真诚，人的直觉都能敏锐判断出来。所以，当你微笑时，一定要真诚。真诚的微笑让对方内心产生温暖，引起对方的共鸣，使之陶醉在欢乐之中，加深双方的友情。
第三，微笑要有不同的含义。
对不同的交往沟通对象，应使用不同含义的微笑，传达不同的感情。尊重、真诚的微笑应该是给长者的，关切的微笑应该是给孩子的，暧昧的微笑应该是给自己心爱的人，等等。
第四，微笑要看不同的人际关系与沟通场合。
微笑使人觉得自己受到欢迎、心情舒畅，但对人微笑也要看场合，否则就会适得其反。如当你出席一个庄严的集会，去参加一个追悼会，或是讨论重大的政治问题时，微笑是很不合时宜，甚至招人厌恶。因此，在微笑时，你一定要分清场合。
第五，微笑的程度要合适。
微笑是向对方表示一种礼节和尊重，我们倡导多微笑，但不建议你时刻微笑。微笑要恰到好处，比如当对方看向你的时候，你可以直视他微笑点头。对方发表意见时，一边听一边不时微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、过分、没有节制，就会有失身份，引起对方的反感。
善于微笑。
首先，在人际交往与沟通中，要笑得自然。微笑是美好心灵的外观，微笑需要发自内心才能笑得自然，笑得亲切，笑得美好、得体。切记不能为笑而笑，没笑装笑。
其次，与人交往沟通时要笑得真诚。人对笑容的辨别力非常强，一个笑容代表什么意思，是否真诚，人的直觉都能敏锐判断出来。所以，当你微笑时，一定要真诚。真诚的微笑让对方内心产生温暖，引起对方的共鸣，使之陶醉在欢乐之中，加深双方的友情。
第三，微笑要有不同的含义。对不同的交往沟通对象，应使用不同含义的微笑，传达不同的感情。尊重、真诚的微笑应该是给长者的，关切的微笑应该是给孩子的，暧昧的微笑应该是给自己心爱的人，等等。
第四，微笑要看不同的人际关系与沟通场合。微笑使人觉得自己受到欢迎、心情舒畅，但对人微笑也要看场合，否则就会适得其反。如当你出席一个庄严的集会，去参加一个追悼会，或是讨论重大的政治问题时，微笑是很不合时宜，甚至招人厌恶。因此，在微笑时，你一定要分清场合。
第五，微笑的程度要合适。微笑是向对方表示一种礼节和尊重，我们倡导多微笑，但不建议你时刻微笑。微笑要恰到好处，比如当对方看向你的时候，你可以直视他微笑点头。对方发表意见时，一边听一边不时微笑。如果不注意微笑程度，微笑得放肆、过分、没有节制，就会有失身份，引起对方的反感。
社会生活中的情感（热门15篇）篇三
1。
告别了小学，进入了初中。我听说初中很累，而且，有人还因为压力大而跳楼！所以，我有点害怕。
一开始，我老觉得生活很乏味了，每天都很没精神。一天到晚都不知在干吗，整天都打不起精神。
后来，经过老师的教育，而且，慢慢地，也就习惯了。在初中里，老师很严，稍有不慎，就会被老师批评。
功课也难了，我本来作业没得过c、d，但到了初中，就有了，不是说不会，而是难，同桌叶勇也说：“百年难得一见！第一次得d呀！”有时有个a就很难得了！就其它还可以，都可考80分级以上，数学、英语都在90分以上，就是语文考不好，出师不利，第一次考了75分而已！同学也不见得好，都是80分以下，难道语文很难？现在，我觉得初中生活也不怎么无聊，至少忙，整天有事干，不觉得无聊。也不害怕了，精神也有了！而且，那么忙，我的收获就大了，数学成绩都比小学好了！我自己也不相信，居然考了全班第一！98分的高分。
这多亏我老爸，他是初三数学老师，我不会的，他会教我，有一次，我没学好，上课开小差，没掌握，老爸一眼就看出了，然后就教我到10点！在这忙碌之中，我的习惯也变了，以前我读书，不预习不复习，导致我成绩只有中等，现在，我每天晚上预习好第二天的功课，上课就轻松多了，而且加上课后多复习，就掌握住了。因此，我考了全班第一，这是我想都没想到的。
所以，我以后也要这样学，只有这样，才能考上重高！我现在的理想是重高，我要为这个理想而奋斗，初中竞争激烈，我不会甘拜下风，我要积极进取，争取好成绩。2。
初中的生活里，有快乐，有苦恼，有困惑，有伤心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活变得简单而又复杂，让人烦恼让人回味。
上了初中了，代表着自己长大了，在也不是那个让人宠着爱着护着的“小公主”，“小少爷”。代表着自己有自己的想法和自由，不再是一个只会听父母的话，没有主见的人了。
虽然有了自由，可生活却乱得不可收拾；虽然长大了，可有些事情却不是一个人就不能独立完成的。在以前的时候，在学校里什么困难有时老师可以帮上忙，自然轻松。
学习也不是很紧迫，即使自己管不住自己，身边至少还有严厉的爸爸，妈妈。在家里，自己是被宠着护着，什么事情自己拿不定注意，身边还有父母呢。
生活过得有秩序，井井有条。可是上了初中，一切自然都变了。
好象进了一个陌生的世界。在学校小事自己解决。
学校也很紧张，功课又多，自己管不住自己的时候，爸爸，妈妈也不太管了。因为他们觉得上了初中要学会自觉。
在家里，现在已经不是以前那个被宠被护的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因为他们说长大了，要有主见。
就这样，初中的生活在混乱中度过。每一天的生活没有任何秩序。
初中的生活，遇到苦恼的事，伤心的事总是自己在一旁流眼泪。在同学面前总是笑嘻嘻的，装坚强。
其实笑只是掩饰自己悲伤的一面，现在我才懂，”笑中有泪”的含义。因为没有了以前父母宽敞的肩膀。
痛苦时那个肩膀就像温暖的火炉，就像流浪的小孩找到了归宿。可是现在，我没有了归宿，伤心时只有自己哭的份儿，在也没有肩膀可以让自己依靠。
因为那个肩膀上靠着的人是从前的我。个个都说初中的生活自由，轻松。
以前我自然也在期待有一天可以快快长大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原来自由的代价是悲伤。
这种代价太大了，也太痛了。让我一时反映不了。
郁闷的时候，总在想着以前的一切。以为只要自己成绩好了，父母也自然会更疼爱自己。
可是当自己把在学校里的一切告诉他们时，他们却只说了一句”努力”。然后又投入工作里。
对于他们的冷淡，更是愤起了我的信心。我一直在心里想着：也许父母只是想用那种不屑的延伸来让我更加用学习去注意他们，吸引他们。
所以我在更努力的恢复以前的成绩和自己。初中的生活留下了无数的痛苦与快乐。
痛苦是短暂，快乐是永久的。这是我一直坚信的。
也许在你的初中生活里，也有过无数个苦与甜吧。对于以前的自己，初中生活是个神秘的棉纱，总想掀起它真正的面目，看看里面的惊喜；可现在掀开了，带来的却是很多的苦恼，困惑，高兴，伤心等等。
这个惊喜真的让自己无法一瞬间去接受。但是它还是一涌而来，想退也退不了。
也许这样一来才回令自己更加会记得和回味初中的生活。3.呀！转眼间。
社会生活中的情感（热门15篇）篇四
1．引导学生感受社会生活中规则的作用，初步懂得规则对于社会公共生活的重要意义。
3．初步形成规则意识。
教学活动及过程。
活动一：观察和发现。
指导学生在生活中进行观察；找一找身边有没有规则。
1．谁知道教材上的四幅图上有哪些规则?
2．你是怎么知道这些规则的?
3．这些规则是以什么形式提醒大家注意遵守的?
(有的以提示语的形式，如草坪上的提示标牌和动物园动物喂养的提示；有的以标志图示的形式，如银行工作台前的一米线；还有的以条款的形式，如图书借阅规则。)。
4．除了这些，在生活中，你还发现了哪些规则?
活动二：思考和辨析。
辩论法：以“规则多，究竟是方便还是不方便”为题组织一场辩论会，引导学生从各个角度充分发表意见，最终统一认识。
活动三：调查和走访。
安排学生对身边的从事不同行业的人进行调查，根据他们的了解，自己行业的主要规则是什么。再把调查结果以表格的形式加以整理。
活动四：讨论。
不同的行业有不同的规则，你认为这些行业为什么要制定这些规则?
你走访的人对各自行业的规则有什么看法?为什么会有这样的看法?
你认为制定这些行业规则有必要吗?
社会生活中的情感（热门15篇）篇五
1.鼓励幼儿在生活中做一个善于观察的有心人。
2.进一步培养幼儿的语言表达能力，观察能力和判断的能力。
3.帮助幼儿认识生活中的一些常见的标志，主要认识：当心触电当心中毒禁止烟火。
4.懂得基本的安全知识知道发生火灾以后简单的自救方法，提高自我保护意识。
5.初步懂得做事要小心，遇到意外不慌张，并设法解决。
6.知道哪些地方存在危险，不能去玩耍。
1.多媒体课件一套。
2.自制安全标志图片一套。
3.彩笔、勾线笔、a4白纸三、活动过程：
1.开始部分：多媒体课件导入课题。
师：小朋友现在我们一起来看一看几张图片，指导幼儿注意图片中的(安全标志。
2、读一读小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。
红灯停，绿灯行，黄灯请你准备好，过路应走斑马线，交通规则要记牢。
指导幼儿牢记交通安全儿歌，遵守交通规则。
3、认一认：
师：小朋友我们来认一认你所知道的标志，看他叫什么?
提醒我们怎么做?
也可以把你所知道标志友的本领告诉你的好朋友。
大家互相说一说。动脑筋想一想。
(小朋友自由讨论一分钟)4、找一找：
老师这里还有一些标志想和我们做好朋友。
老师现在把这些标志介绍给我们，让大家都来认识他。
师：小朋友，我们坐下来和你的标志朋友说说悄悄话，看他叫什么?提醒我们怎么做?也可以把你的标志朋友的名字告诉你的朋友，大家相互说一说，动脑筋想一想。
现在老师请小朋友把你的标志朋友介绍给大家，让大家都来看一看。
这样吧请小朋友把你的标志朋友送到磁力板上，老师和你们一起来认识。老师有一个小小的要求：请把颜色一样，形状一样的标志朋友放到一排。
(幼儿寻找，老师操作多媒体找出三个标志：当心触电当心中毒禁止烟火)当心触电：警示我们这里有电，危险，告诉我们小朋友不要用手摸更不能进去玩，要远离这个地方。
当心中毒：提醒我们这里的物品有剧毒，千万不能用手去摸。
禁止烟火：告诉我们这里堆放的物品都是易燃物品，禁止在这里点火，抽烟，放鞭炮。否则会发生火灾。
小朋友，火灾可怕吗?无情的大火能吞掉一座座房屋，让人们无家可归，大火还能吞没一片片森林，让动物没有了自己的家园，大火还能烧死人和动物，让我们感受痛苦，所以火灾太可怕了。
小朋友，万一我们身边发生火灾我们该怎么办呀?(幼儿自由回答)老师这里有几个问题请小朋友思考：如果我们身边发生小火，该怎么办?(用水扑灭用脚踩灭用厚的东西压灭)万一小火变成了大火该怎么办呀?(立即告诉大人，打火警电话119等)如果放生火灾以后我们被困在屋子里该怎么办?(幼儿自由回答)(用湿毛巾湿衣服把门缝堵住不让浓烟进屋子，然后打开窗户，拿出最鲜艳的衣服大声呼喊：救命呀!人们听到喊声就会来就你。我们看大屏幕上的朋友是怎么做的.?(出示大屏幕让幼儿模仿用湿布堵住嘴弯腰逃离火场的办法)今天老师和小朋友认识了这么多的安全标志。还知道了发生火灾以后怎么办?我们不仅保护了自己而且还要学会帮助别人。
5、画一画看，谁来了，是喜羊羊给我们带来了很多漂亮的标志，那我们请宝宝画一画自己喜欢的标志，做个小小设计师。
活动反思。
这一活动认识标记，讲安全，与传统的教学方式有所不同：通过游戏形式来组织活动，提高自我保护的能力，通过设计标记，在操作过程中认真积极地思索，通过讨论能积极用语言表达自己看到的想到的，或向老师提出自己感到困惑不解的问题，幼儿主动参与活动的情况在每个孩子身上表现不可能一样，因此，教师要关于观察，了解每个孩子，根据每个幼儿的不同特点，能上能下导他们主动参与活动。
社会生活中的情感（热门15篇）篇六
金陵中学从2000年春季开始，在高一、高二两个年级开展研究性学习，并作为学校的必修课程。每周两课时，要求高中学生全员、全过程参加。金陵中学开展研究性学习操作要领：1、组织校内师资力量，协调行动。聘请校内外有关专家进行开展科学研究的方法辅导。2、在教师指导下，学生自主撰写“课题研究方案”。3、班级交流，教师初审。教师初审时可对课题从科学性、实践性、逻辑性、可行性等角度提出商榷性建议。4、组建课题组，制定研究方案。5、开题报告、方案论证和评审。以班级为单位举行开题报告会，在此基础上，推荐出较为优秀的方案参加全年级开题报告暨评审会。年级组可聘请校内外专家组成“专家小组”参加论证和评审会。专家小组提出评定意见。6、学生在校内外按课题要求搜集信息，聘请顾问和指导教师辅导，填写“阶段性研究活动情况表”。7、中期小结，示范指导。以年级为单位，举行中期报告会。8、整理资料，分析研讨，撰写报告。9、研究成果答辩，组织年级报告会。10、总结经验，表彰先进，评定学分。对每一学生在研究性学习中的态度和成绩予以评定，以学分形式予以激励。
［案例背景］。
让知识汇入生命之流。
南京师范大学博士生导师、教授鲁洁金陵中学的同学们用他们的智慧与能力证明了马斯洛曾经指出的：创造性是人所普遍具有的潜能，“在所有健康儿童中肯定都会发现它的存在”。我曾不止一次地听到学生们对于他们所学习的教材、教参等的诅咒：“等我考上大学后一定要把它们一把火烧尽，以解心中之恨！”从这些语言中我们所听到的是教育的悲哀！金陵中学的研究性学习之所以给了我一束光明与希望，因为从中我真正看到了教育所应履行的“心灵的唤醒”的职责。它唤醒了学生对知识的主动探索与实践，那里有他们的`兴趣与爱好；它唤醒了学生的创造潜能，它原本是主体生命活动的基本特点；它唤醒了学生批判与超越的追求，使他们真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论，而在于去发现尚未解决的问题……更为重要的是，这种学习模式所可能达到的也许还是一种新型人格的发育。通过他们自己的探索和研究，年轻一代会逐渐懂得不满足于先辈们已经做过的，而是努力开拓未知的领域。
社会生活中的情感（热门15篇）篇七
2.表现充满自信。面带微笑，表明对自己的`能力有充分的信心，以不卑不亢的态度与人交往，使人产生信任感，容易被别人真正地接受。3.表现真诚友善。微笑反映自己心底坦荡，善良友好，待人真心实意，而非虚情假意，使人在与其交往中自然放松，不知不觉地缩短了心理距离。4.表现乐业敬业。工作岗位上保持微笑，说明热爱本职工作，乐于克尽职守。如在服务岗位，微笑更是可以创造一种和谐融洽的气氛，让服务对象倍感愉快和温暖。真正的微笑应发自内心，渗透着自己的情感，表里如一，毫无包装或娇饰的微笑才有感染力，才能被视作“参与社交的通行证”。
社会生活中的情感（热门15篇）篇八
等你放学了，我再来接你。
这句话触及了我心里封尘很久未启开的盒子。
这是一句我在上幼儿园时听过无数遍的话。
那时的我，每天放学都会在拥挤的人群中发现父亲以及他手中扶着的自行车，父亲就是骑着那辆自行车，送我去学校，接我回家。
自行车后有我的“专座”。
一个藤编的座椅被父亲细心地系在车后座。
每次去学校，在门口和父亲挥手说再见时，父亲就会告诉我：等你放学了，我再来接你。
这句让我安心的话，在我即将忘却它的时候，由一部叫《父亲》的微电影唤醒了。
回想我的21年，每当生日到来的时候，我总是被内心满溢的喜悦冲淡掉我心中对父母的感谢，我忘记了他们曾为我的付出。
也许这就是我们这个年龄的通病吧，习惯了这份爱，却变得不在乎。
从我再次开始写东西以后，变得细腻了许多，也学会了用文字表达很多无法说出口的东西。
从一出生，我就注定是父母最爱的宝贝。
他们为我洗第一块尿布，教我说第一句话，走第一步路。
从父母口中我知道我第一句话叫的是爸爸，我学步时摔倒了还会笑，我吃饭时用手抓得满地都是，和小朋友一起去玩泥巴从来不会弄脏衣服……我的每一件小事他们都用心记住，甚至在我小时候的相册上写下我出生的时间，精确到几时几分。
这些事也只有在这个静静的夜晚，我静下我那颗浮躁的心，才能一件件浮现出来。
我也曾做过伤他们心的事，可是父母是包容的，似乎包容是他们的必修课，而且每次都是高分的必修课。
但是我却不是一个能得到高分的女儿。
对于母亲，我想说的很多，可是一直都不知道该如何表达，母亲可以说是这个世界上最了解我的人，因为我曾独自和她呆过10个月。
母亲总是细腻的，她总是能准确地把我需要的东西送到我的身边，在外地上学的我，母亲知道我们这边的气温，为我织了一件毛衣，细心为我洗净，吩咐父亲及时给我寄到学校，看着一针一针织出的这件毛衣，我仿佛看见母亲坐在沙发上，戴着眼镜慢慢地织着这么细的线。
对于眼睛本来就有毛病的母亲，这是足够辛苦的事了。
21年，我看着父母为我付出了21年，我可以清晰地看到他们渐深的皱纹，看见母亲爬八楼的家已经不再轻松。
在我看来，世界上最难表达的感激就是对亲人的感激。
我只能用这些细枝末节的话语来拼凑我脑海中的影像。
也就是这些细枝末节的影像，足够我用一辈子来感谢，一辈子来回忆。
社会生活中的情感（热门15篇）篇九
刚刚送走了儿子，小院儿便忽然空旷起来，从这屋走到那屋，从这个寂寞迈进另一个寂寞里。
爱人公务忙，又开始了大部分时间我一个人与家相伴的时光了，有点落寞的感觉，怅然若失的感觉，不自主便开始想儿子，儿子的余温。
人生就是这样，孩子小的时候就像小鸟，羽翼未满，我们天天呵护着，可是有一天小鸟长大，要飞翔，要飞在自己那片天空了，剩下清巢，剩下老鸟，夕阳照着老鸟的孤影，斜风飘落着寂寥，寂寥涌起无边的牵念。
想起儿子在家的时光。
儿子确实大了。
暑期一回家就寻到一份儿工作，早出晚归的。
每天都带回工作中的亲历感受，把一天的见闻合着喜悦与妈分享。
每天，习惯听儿子骑着自行车欢快进家门的声音。
每天，都第一时间问儿子午饭在外面吃的好不好，听儿子讲着和新认识的同事之间开心的交流，听儿子对打工的感受和对社会日渐增长的认知。
甚至看儿子下班回家后放下自行车，一溜儿钻进屋打开电脑，迫不及待地玩的样子。
这是一种享受啊！当习惯了这种享受，习惯了儿子纯真无邪的满足和笑意后，有一天，我做晚饭，儿子回家进厨房，忽然凝重地对我说：妈，今天是七夕情人节，送您一盒巧克力吧。
后又加一句：反正也没有别人可送，再说我爸也许想不起来给您，我就给您买了。
哦，今天是七月七，我忽然才想起，先赶紧向儿子致谢，又打趣说：你是还没有女朋友吧，就先送给老妈，等你有女朋友了就有地方送了，就不再给老妈了是吧？儿子当即笑了，说：到那时你们两个都有的哈。
嗨，儿子现在还没有谈女朋友，乖儿子，就让老妈先独享这开心一刻吧！
日子就这样过着，整个暑期就像一条丝绢，从指缝柔柔地无声无息地向下滑着，滑着直到今天，儿子装备整齐，直到我和爱人陪他在熙熙攘攘的候车室，直到看着他拖着箱子慢慢朝检票口挪动，人群中已不能抬眼随便看到他，我仔细在人头攒动中寻找着、寻找着，哪怕多看一眼，背影也行。
社会生活中的情感（热门15篇）篇十
《探索与建议》是《北京卷》编辑部的所写的学术研讨刊物，阐述了编辑撰写时的思路，对今后词条的撰写具有指导作用。通常由以下几部分组成：序（辞条概况，字数、索引比、参考资料）、辞条设置、资料调研、与其他工具书对比、辞条释文分析（定性叙述、释文要点）、辞条释文。
我共读了10期全部由编辑部同事撰写的《探索与建议》文章，感到最大体会有以下几点：
一、辞条的设置与依据。
辞条的设置依据主要考虑到辞条的地理因素以及辞条与大运河文化的相关性。此外，处于辞条字数控制和辞条重要性的考虑，必要时会设置下属辞条。例如“八国联军”辞条设置了下属辞条“八国联军暴行”以突出对该事件的重视。
同时，《北京卷》在辞条设置上力求准确性。例如针对河流类辞条与地名类辞条的历史和现状，将“萧太后河”和“萧太后传说河”、“张家湾镇”和“张家湾古镇”分设辞条。辞条释文在内容上互相关联，互相补充，互不重复，在避免读者混淆的基础上提供更完整的信息。
二、资料调研。
三、与其他工具书的对比。
将同一词条的释文内容与其他工具书进行对比，估算相似内容和重复比率。通过对比分析，《北京卷》在文字风格、资料选取上不同于其他综合性工具书。例如“曹雪芹”辞条与其他辞典内容重复率不超过17%，“西海子公园”辞条重复率不超过20%，“八国联军”辞条内容重复率不超过25%。极低的内容重复率充分体现出了《北京卷》的独特性和成书价值。
四、辞条释文分析。
《北京卷》在对辞条进行定性叙述的时候不单单是对辞条名词的解释，更重点突出辞条与运河的关系。例如历史事件辞条“八国联军”，在定性叙述的时候注重凸显事件与运河的地域关系；文物类辞条“燃灯塔”的定性叙述突出了其地理位置与北运河的关系；地名类辞条“中仓街道”的定性叙述中指明了中仓位于北京大运河文化带建设的区域优势地位。
释文要点的共性是紧扣运河主题与地域属性，但不同种类的辞条释文撰写有不同的具体特点。例如，在历史文物“燃灯塔”的释文撰写中使用了圈码标题来突出燃灯塔简史、燃灯塔建筑两个重要方面；人物和历史事件类辞条的释文撰写则聚焦在人物事件与运河的关系。
五、小结。
我是一个刚入职的员工，上学时也使用过各种辞典，但对如何编纂辞典并不了解。通过学习编辑部的《探索与建议》，如同上了一堂“概论”课，收获和启发甚多。希望自己能在工作上跟上大家的步伐。
社会生活中的情感（热门15篇）篇十一
成语“爱屋及乌”寓意深刻，这对于课堂教学来说具有重要的启迪意义。教学实践也表明，如果学生们非常喜欢学科教学教师，那么就非常容易将这个“爱”和“喜欢”转移到学科学习当中来。同样，如果构建了和谐的师生关系，那么课堂教学的互动交流将会进展得更加顺畅和富有生机与活力。因此，教师在课堂教学过程中，必须落实好新课程标准的有关要求，尊重并确立学生在课堂教学中的主体地位，摆正教师自身在教学中的指导、引领、参与和合作地位，与学生一起揭开化学知识的神秘面纱。
例如，在进行“分子结构与性质”相关知识的教学中，引领学生回顾学过的化学知识，然后，笑语相谈，“同学们，氧气是分子，那你们猜猜分子的结构与性质如何？”鼓励学生对分析的结构与性质进行大胆的假设、想象和推断，继而引领学生与课本“标准答案”进行比对，这样有效地活跃了课堂教学气氛，大大增强了教学效果。
二、积极引入激励性评价，鼓励学生参与互动交流。
随着改革开放的深入推进，社会经济水平得到极大提高，人文思想也得到极大的解放。课堂教学中每一位学生都更加愿望被肯定和被表扬。因此，教师在教学过程中，必须抓住学生的这一特性，积极引入激励性评价，鼓励学生更加积极地参与教学，自主地与教师进行互动交流，共同探究，从而促使课堂教学充满春意和活力。
例如，在“原电池”知识学习中，可以引入课堂实验，让学生与教师共同构建一个由炭棒、铁钉、电线、苹果和西红柿构成的“原电池”实验，并让学生亲手用电流计测量“原电池”的电流，让学生亲身感受电流计指针发生偏转，从而共同分享成功化学实验的快乐，进而激发学生对化学知识的`学习兴趣。
三、引导学生进行反思，促进教学互动升华。
在高中化学课堂教学中，引导学生对教学内容进行反思，将思绪延拓至课外，善于用化学的眼光观察所遇到的现象，用所学到的化学知识分析和解决现实问题。教师在引导学生进行反思过程中，促使学生与教师、学生与学生之间加强互动交流，促使他们对知识的理解、掌握与升华。
例如，在引领学生完成“乙烯的加成反应”教学之后，引导学生互动探讨“是否其他的烯烃都可以进行加成反应”，引领学生在热烈讨论中认清“物质的结构决定物质的性质”，“物质的性质反映结构特点”这些化学知识规律，促使学生从获得“鱼”之中收获“渔”。
充满活力的课堂需要学生的积极参与，将讨论互动式教学引入高中化学教学之中，可以有效活跃课堂气氛，提高学生参与教学的积极性，促使教学得以更加自然顺畅的展开，进一步提升课堂教学的质量与效率。
参考文献：
田晓君。浅析高中化学有效互动策略实施［j］。新课程，2012（11）。
（作者单位江苏省淮安市新马高级中学）。
社会生活中的情感（热门15篇）篇十二
传统的教育中，教师是不折不扣的主角，学生只是知识获得中的小小配角。自国家颁布新课程标准后，学生在教育中的地位有所提高，学生成为教学中的主体，教师从主角变为引导者。教师不再是主角，考试也不再是主要目的，从而有利于学生自主学习而不是被迫学习。互动教学在师生平等的基础上进行，有效的互动教学不仅能提高学生的知识掌握水平，而且还能提高学生的人际交往水平，在本篇文章中，我将结合自己多年的初中语文教学经验谈一下语文教学中的互动教学。
一、语文教学中的互动模式的建立要以平等为基础。
在教学过程中，教师要勇于淡化自己的角色，不再扮演教学中的主角，让学生成为教学过程中的主体，建立一个平等、尊重的对话平台，营造灵活、轻松的教学氛围。这一氛围的建立需要教师尊重、信任学生和对学生及教育事业充满爱。互动模式只能在充满爱的课堂中进行，学生和教师放下心中的.距离，在平等中通过互动奔向知识的殿堂。建立真正平等、和谐的师生关系，在和谐的师生关系中，教师与学生、学生与学生要勇于接触、交流、互动，在充满爱的课堂中教师引导学生“学什么”与“怎样学”，从学生身上获得启发，提高管理学生的水平与沟通水平，在互动教学中实现真正的“教学相长”。
二、利用互动突破原有局限。
初中语文中的互动教学，被大多数人认为仅仅是师生的互动，往往忽略了同样具有重要地位的生生互动。所谓“互动教学”，既指教师与学生、学生与学生之间在平等的基础上交流、沟通、合作、竞争，通过两人或两人以上的活动来使学生和教师有所收获，掌握知识的真谛。因此，互动教学分为两种：一是师生互动，二是生生互动。
“师生互动”指教师教学时不再“一言堂”“满堂灌”，要改变传统的教学模式，将学生也纳入教学活动中，教师要与学生共同讨论、探讨、有问有答等。师生互动时，教师要考虑到每个学生的特点，根据学生特点的不同制定不同的互动模式，不再是复制教材内容或重复已教过的内容，而是根据学生和时代特点来指定互动活动。
“生生互动”指学生之间的合作、竞争学习模式。通过生生合作，可以激发学生学习的积极性，还可以提高学生之间的合作能力，扩大学生的交际圈，提高学生的交际水平。而生生竞争则激发学生学习的斗志，在竞争中成长，在竞争中向上。
初中语文互动教学的成果不是一朝一夕就能实现的，需要教师和学生的共同努力，切记教师和学生都不要急于求成，要在互动中踏踏实实地走好每一步，即使教师不再是教学中的主角，也不要推卸自己的责任，要起好引导、领头作用，让学生向知识大胆迈步，通过有效的互动教学真正提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
盛春。用“提问”“追问”提升初中语文教学互动的质量［j］。语数外学习：初中版：中旬刊，2014（09）。
社会生活中的情感（热门15篇）篇十三
这处小院是上世纪八十年代初期，我们兄弟三个分家时修建的。
当时，这里是一个大土坑，坑里堆满残砖碎瓦，面积也只有标准宅院的二分之一。
所以选中这个地方，是因为妻觉得离伯父家近，有个事好有个照应。
为了垫平大土坑，年愈七旬的父亲、妻子和小弟，在寒风刺骨的冬天，每天用人力车拉土10余趟，就连大年初一也没有得到完整的休息。
一直忙乎了三个多月，才把大土坑垫平夯实。
秋天，便着手盖屋修院了。
对农民来说，秋天是个繁忙的季节，既要收，又要种。
可盖屋修院对于无栖身之所的妻子女儿来说，又是头等重要的大事。
因而，父亲、妻子和小弟，不辞辛苦，边忙碌收秋种麦农活，边操持盖屋修院事宜。
我得知消息赶回家时，三间北屋已经盖起，只剩下铺地面、抹墙、打围墙等扫尾工程了。
许是操心过度，亦或农活太累，父亲和小弟同时病倒了。
心急如焚的我，只好跑东家奔西家，请求乡亲们帮忙。
所到之处，有求必应，令我着实感动不已。
在乡亲们的热情帮助下，扫尾工程终于完成了。
尽管墙是八寸的，窗户也很小，门是古老的板式黑漆扇门，院落很狭窄，屋内地面是用半截砖头铺就的，与邻居那高大漂亮、精巧雅致的红色瓦房相比，确实是显得太低矮破旧了，但我们毕竟拥有了一处小院，那三间小屋也可为妻子女儿遮风挡雨了。
立于这和着心血、和着汗水修建的小小院落，我们都心满意足地笑了。
由于急着居住，父亲教给我一个让潮湿的墙壁速干的办法：用火烘烤。
我和妻子赶忙拉来两大车棉花柴，在屋里点燃七八个火堆。
经过三个昼夜的烘烤，潮湿的墙壁真得被基本烘干了。
搬家那天，我们放了好几挂鞭炮，以庆贺乔迁之喜。
安置好简陋的家，我和妻子又在小院里栽上了三棵槐树、一棵枣树。
几年过去，槐树就枝繁叶茂了，枣树也开花挂了果，为小院带来一派生机。
每年初秋探家时，一到晚上，我和妻子、女儿，或在树下吃饭，或在树下聊天，或在树下干活，小院总溢满浓浓的亲情。
早晨的阳光洒满小院，更富有一种乡村情韵：雪白的公鸡站在墙头上，伸着脖子打鸣；邻居家的'小狗守在门口，摇头晃脑地叫个不停；槐树叶子上，兜满夜里落下的露水珠儿，风一刮，噼哩叭啦往下滚，像掉下一串串银豆子；挂在屋檐下的辣椒，在晨阳的照射下，闪着红红火火的光生活在这个小院里，感到格外的惬意。
后来，妻随了军，父母便搬到了这个小院里居住。
虽说人老了，但父母还是把小院收拾得利利落落。
已卯年底，我回家过年。
到家时，已是日头偏西了。
斜阳下，我看到小院里是那样的明亮、整洁。
除夕那天，我亲手把红色对联贴在门上，把福字贴在屋内，并在屋门口和街门口安上电灯。
夜幕降临后，通明的灯光，映照着红红的对联和洁净的小院，为故乡的年意营造了一种祥和红火的氛围。
因我在家，前来串门的乡邻和拜年的亲戚很多。
从初一到十五，每天客人不断，小院始终沉浸在一片喜气之中。
年迈的父母，此时也仿佛年轻了许多，立于院中，迎来送往。
望着笑容满面的父母，我的心湖也绽开了开心的浪花！
那年六月，母亲去世。
回去奔丧的我，一踏进那座小院，便有一股悲凉的感觉。
似乎那座小院随着母亲的离去苍老了，那座老屋也随着母亲的离去坍塌了。
送走母亲，我用了两天时间，挥汗如雨地把小院又打扮一新。
父亲不愿意到弟弟家歇宿，依旧住在这座小院里。
可国庆节放假时，我回到仅仅别离四个月的故乡小院，看到的却是一个意想不到的景象：这里已是人去院空，大门紧紧地关闭着，那把已锈迹斑斑的铁锁，孤独地“卧”在门栓上。
一问方知，父亲已经搬到小弟家居住。
院落之中杂草丛生，垃圾遍地，犹如足迹罕至的荒原，满目苍凉。
那座低矮的老屋，像一个打盹的老人似的倦伏在三株槐树枝下，孤苦伶仃。
我心中一阵发酸，泪水不由自主地流了下来。
风儿擦过宁静的小院，槐树叶随风翻飞，滚落在脚下，我的耳边，突然响起唐人李商隐那“衰草满庭空伫立，清风吹袂更长吟”的感叹。
踩着茂密的杂草和厚厚的落叶，我走进老屋，一股呛人的霉味扑鼻而来。
环视屋内，到处都是乱乱的，桌子上、床上、土炕上全是一层很厚的脱落下的墙皮。
屋子东南角已严重漏雨，仍不时有水滴叭哒、叭哒地落下。
屋顶、屋角遍布着蜘蛛网，还不断地看见老鼠乱窜。
目睹此情此景，一片孤寂和凄凉的乌云笼罩在心头。
愣了片刻，我便开始动手打扫老屋，收拾小院。
妻说：“又没人住了，还费这劲干啥。
我含着眼泪说：“看着这乱糟糟的院子，心里难受啊。
要是母亲还在，父亲还住这里，咋会成这个样子！”妻见我动了感情，便不言语了，也帮我收拾起来。
傍晚时分，父亲拄着双拐走了进来，看见小院又恢复了往日的容颜，憨厚善良的脸上露出了一丝苍凉的笑意。
忽而，一只鸟儿在槐树枝头凄切地叫了几声，仿佛在诉说它的孤独悲凉之感。
父亲说：“院里没人住，很快就会毁的。
想到不久的将来，这座小院就要被风雨侵蚀，我的心便隐隐作痛。
果不其然，随着父亲的离世，老屋已被风雨侵蚀的顶部完全坍塌了，只剩下四周的墙壁顽强地耸立着，地面上到处是孩子们玩耍时扔进去的树枝、砖头、瓦块，靠近东墙边竟然还长出了几棵大拇指粗的槐树。
一阵微风吹过，扑鼻而来的是一股腐木和青苔的气味。
小院内更是被邻居堆满了柴草，一片杂乱。
望着小院凄惨的样子，父亲、妻子和弟弟，挥汗如雨、拉土填坑、搬砖建院的情景，不由得浮现脑海。
我赶紧掏出数码照相机，将坍塌的老屋和荒凉的院落，珍藏于记忆的底片。
再一想，老屋和小院已被高大漂亮、宽敞精致的新瓦房和新院落所替代，心里稍稍感到一丝欣慰。
社会生活中的情感（热门15篇）篇十四
（黑龙江省铁力市第一中学）。
摘要：互动式教学是引起学生的情感共鸣、提高教学效果的一种重要方式。它能从情感上拉近师生的距离，在课堂探究中碰撞出知识的火花，使课堂充满活泼的色彩，进而提高教学质量。
关键词：情感；生活；交流；享受。
教材理论性强且抽象、空洞，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题又较少提及，这就易脱离现实、脱离学生的实际需要，导致学生兴趣下降。在有限的教学时间内，点燃学生兴趣的火把，高效完成教学任务是课堂重要的突破口。
互动教学具有人文性。充满民主氛围的课堂应建立融洽的师生关系，形成尊师爱生的风尚，相互理解和沟通。教师关爱学生，宽容大度，摒弃师道尊严，不要带有刻板严肃的色彩。要从形象气质上拉近与学生的心理距离，成为学生的良师益友。在相互尊重相互理解的基础上，学生能勇于参与教学，乐于参与教学，教与学才能共融互促，使课堂教学朝着预设的`方向生成好的教学效果，学生才能在充满民主的教学过程中，提高主动学习的能力。
互动教学具有生活性。教师在教学设计上视角一定要以生活为基础，选取事例进行理论论证。在解释说明的情况下，立足于学生现实的生活经验，把理论知识寓于学生的生活之中，让学生深刻感受到课上所学到的理论就存在于生活中，上课是一种享受。切勿由于思想上的偏差，使学生产生与教师间的距离感。同时，注重引导学生去关注社会，更有利于激发学生的学习热情，对政治课生成心理上的期待。学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，能调动教师的教学热情，有利于教师更好地施教。
互动教学具有实践性。教学就是一门教无定法、学无定法的学问。经过多年的课堂实践经验，让自己对如何上好一堂生动活泼、寓教于乐的政治课感触良多。从教材的使用来看，教师不应该再是教教材，容易陷入循规蹈矩的误区，而是应该用教材教，此时的教材不再是刻板的教条，而变成了一种工具，一种教学的资源。比如说我们现在进行的《经济生活》，当讲到价值规律时，我们就可以结合相关知识来引导学生要树立竞争意识。当我们讲到公司经营时，可以提醒学生在市场经济条件下一定要有诚信意识。
综上所述，教的最终目的是为了不教，是让学生去主动探索。应体现愉快的学习过程。改变灌输式和填鸭式方法，让学生在交流和互动中学习，使学生在学习中展示自我，施展才华，体验到学习成果，学生必定会爱学政治，乐学政治，学好政治。
参考文献：
皮连生。教与学的心理学。华东师范大学出版社，1996.
社会生活中的情感（热门15篇）篇十五
《多说与少说》是我国著名教育家作家、文学出版家叶圣陶先生所著，他原名叫做叶绍钧，江苏苏州人，有“优秀的语言艺术家”之称，毕生致力于我国的教育文化事业发展。曾出任教育部副部长、人民教育出版社社长。
叶圣陶先生作为我国语文教育界的泰斗级人物，一直以来，对语文教育都有自己独特的观点。他说过：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’;到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。这是每一个学习国文的人应该记住的。”而本书完美诠释了“知行合一”的教育理念，解决了“知行”之间的过渡。
叶圣陶的“大语文”理念基本分成了阅读与指导、写作与鉴赏。书中提出的要养成认真的习惯、训练缜密的思维方式等概念不止对于语文学习，对于生活的方方面面都有启发和帮助。
在中小学语文教学中，基础知识和基本训练都很重要，但是更要着重训练。要使学生学的东西转变成他们自己东西，就要多进行训练。语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，才能变成他们自己的东西。现在语文教学虽说注意练习，其实练的不太多，这就影响了学生掌握基础知识。老师对学生要求要严格，不是指老师整天逼着学生练这个练那个，而是说凡是要学生练习的，不要练过一下就算，总要经常引导督促，直到学的东西变成他们自己的东西才行。
有些人把阅读和写作看作不相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度一样。阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的。写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才能写得好。这样，老师临时指导和批改作文既可以少辛苦些，学生又可以多得到些实益。
阅读课要讲得透，无非是把词句讲清楚，把全篇讲清楚，作者的思路是怎样发展的，感情是怎样表达的，诸如此类。有的老师热情有余，可是办法不多，对课文不能透彻理解，一味地参考备课教材，这不能从根本上解决问题。
在课堂里教语文，最终目的在达到“不需要教”，使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己就能阅读。一边教一边要逐渐为“不需要教”打基础。打基础的办法，就是不要让学生只是被动地听讲，而是想方设法引导他们在听讲的同时自觉地动脑筋。讲说和发问的时候启发性不多，也不容易使学生自觉地动脑筋。怎样启发学生，使他们自觉地动脑筋，是老师备课极重要的项目。这个项目做到了，老师才真起了知名品牌作用。
有些老师喜欢把学生写在作文中那些好听的话，圈上红圈。学生摸准老师喜欢这一套，就几次三番地来这一套，常常得高分。分数是多了，可是实际上写作能力并没提高多少。特别严重的是习惯于这一套，往深处想和写出自己真情实意的途径就给挡住了。
作为一位孩子的妈妈，能理解老师改作文是够辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功，本本精批细改，事实上是做不到的。与其事后辛劳，不如事前多做准备。平时不放松口头表达的训练，多注意指导阅读，钻到学生心里出题目，出了题目作一些必要的启发，诸如此类，都是事前准备。作了这些准备改作文大概不会太费事了，而学生得到的实益可能会更多些。(张萌)。