优秀作文不仅有较高的文采和表达能力，还要有独特的观点和思考，令人过目不忘。这些优秀的作文范文充分展示了作者的思想和感情，每一篇都有其独特的风格和特点。
级语文小故事（模板14篇）篇一
美国现代著名作家马克·吐温，在一次宴会上，与一位女士对坐，出于礼貌，说了一声：“你真漂亮!”那位女士不领情，却说：“可惜我无法同样地赞美您!”马克·吐温说：“那没关系，你可以像我一样说一句谎话。”言辞委婉、平和，反其义而用之，那位女士低下了头。
2、谁是冠军。
一场足球赛的战报写道：“这一场激烈的足球赛的结果山东队战败了北京队获得了冠军。”第一个人看后说，这场足球赛山东队赢了。公报写的是：“这一场激烈的足球赛的结果，山东队战败了北京队，获得了冠军。”另一个人说，不对。战报上明明写的是：“这一场激烈的足球赛的结果，山东第一文库网队战败了，北京队获得了冠军。
级语文小故事（模板14篇）篇二
法国著名作家雨果将《悲惨世界》的手稿寄给出版社后，过了一段时间还不见此书出版。于是就给出版社去了一封信，内容只写了：“?——雨果。”很快，他便收到一封出版社的回信，内容也只有：“!——编辑室。”过了不久，轰动世界的《悲惨世界》便与读者见面了。
这封信，被称为“世界上最短的信。”
级语文小故事（模板14篇）篇三
初中语文第一册编者在第四、第五两个单元“观察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六单元“现实和想像——神话、民间故事”，这是颇具匠心的。由观察反映现实生活中的人事景物，到了解立足于现实而又富有幻想的神话和民间故事的特点，借以开发、拓展学生的想像能力，它体现了思维递进理念。
《渔夫的故事》是本单元第二篇课文，它通过丰富的想像，塑造了两个来自于现实而又超越现实的典型形象——渔夫和魔鬼。通过渔夫机智地制服魔鬼的记述，形象地告诉我们：正义力量一定能战胜邪恶势力;对付魔鬼那样凶恶的敌人，不能抱有幻想，不能心慈手软，而要敢于斗争，依靠自己的智慧和力量去战胜它。
《渔夫的故事》为什么能如此吸引孩子，甚至感化国王?因为它是神奇的想像。如果没有想像，那就没有渔夫和魔鬼这两个艺术形象，也就没有了《渔夫的故事》，甚至没有了文学。反过来，要让初一学生领悟渔夫战胜魔鬼的过程，反映了劳动人民的觉醒，是劳动人民的智慧、力量和勇于斗争、善于斗争的胜利，也必须借助想像，否则就只能靠老师“填鸭式”的灌输了。由此可见，思维从现实向想像递进，是何等的重要。
二、围绕“现实和想像”要求说目标。
高尔基称它为“民间文学史上最壮丽的一座纪念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解课文情节生动，形象鲜明的特点应是本文教学的认知目标。
《渔夫的故事》是本单元继《牛郎织女》之后的第二篇民间故事，学生通过《牛郎织女》的学习，已了解了民间故事的一般特点。因此。初步学会按民间故事的特点来赏析课文，有表情地朗读对话宜为本文教学的技能目标。
感受“正能压邪”的`道理，感受课文所歌颂的劳动人民的智慧和力量，是本文教学的情感目标。
根据初一学生好奇、好强、爱幻想、爱表演的心理特点，提出“魔鬼被投人大海以后”“假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼”等极具想像空间的问题，激发学生进行再想像，以达到本文教学的思维目标：开发、拓展学生的想像能力。
“立足于现实而又富有幻想”是本文的艺术特色，也是民间故事的主要特点，初一学生由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，不明确生活真实和艺术真实的差异，所以对“立足于现实而又富有幻想”的艺术手法难以理解。他们或把虚构的人事信以为真，或者相反，把艺术形象价值全盘否定。因此，课文是怎样把现实生活与丰富的想像结合起来的应是本文的教学难点。
三、根据“教师的主导作用和学生主动性相结合”的原则说教法。
教学是教和学的双边活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。因此，本文的总体教学思路为：在教师引导下，学生主动学会根据民间故事的一般特点来赏析课文的方法，以达到“教是为了不需要教”的目的。可采用“分角色朗读”、“鉴赏分析”、“课堂讨论”等方法进行教学。
简洁而有个性的对话描写是本文刻画人物的主要手段，爱模仿、好表演是初一学生的普遍心理特征。通过分角色朗读，把无声的文字变为有声的语言，人物的性格特征通过声音的高低，语速的快慢，节奏的强弱，并辅以表情、动作、姿态，生动形象地展现在同学们面前，初步达到感知人物形象的目的。
级语文小故事（模板14篇）篇四
教学要求：
1、认识“郊”、“列”等14个生率，会写“各、发等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展，激发创造的欲望。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入。
同学们，我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事，(边说边板书课题)你们知些什么呢?(学生畅所欲言)。
今天我们一起来学习《火车的故事》，你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音读课文。
要求：读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查识字情况。
齐读，分组读，抽读。
3、听老师范读，标出自然段，想想课文讲火车的什么故事。
三、结合插图，边读边想。
1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段，理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景，也叫以把自己的手当作火车，演示“飞驰而过”的样子。
2、读第三自然段。
a读了这个自然段，你了解到什么呢?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油，不会产生多少烟。)。
电力机车(老师出示图片并讲解：电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨，上面靠电线提供能量。)。
磁悬浮火车(当今世界最先进的火车，速度快，接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨，最特别的是：它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见，我国正在研讨中。)。
b.朗读领会。
自读第四、五自然段，提出不懂的问题。
a.理解“夕发前至”：“夕”奖晚上，“发”是出发，“朝”指的早上，“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发，早上就到了。)。
b爸爸还说了什么?
c引导理解不懂的地方。
如;教师可以用简笔画，画出海面及山势的剖面示意图，帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路，那里海拔特别高，平均超过4000米，是世界上最高的地区，被称人‘世界屋脊”。
d指导则读，重点读好长句子：“我国正在…青藏铁路。”
读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时。
一、朗读课文。
二、复习巩固生字。
1、学生读生字卡片。
2、游戏：教师读一字，学生快速拿出相应的卡片.再组词语。
三、书写指导。
1、观察字形结构，想想怎样写才好看。
重点指导：“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好，整个字才好看。
2、拓展练习。
以小组为单位，合作设计一列本来的火车，大家交流。
三、总结。
注意肯定学生的创新之处。
级语文小故事（模板14篇）篇五
流浪羊在森林里玩，玩着玩着，一在一座茂密的森林里住着一只流浪羊，它不仅聪明，而且遇事不慌张，总能沉着地对付敌人，转危为安。
一天，流浪羊在森林里玩，玩着玩着，一只大灰狼突然出现在现在它面前，它开始很害怕，但很快镇静下来。大灰狼阴险地说：“哈哈，亲爱的小羊，我正在寻找食物，恰巧老天爷让我遇到你了，你说，我们是不是很有缘呀!竟然有缘，那你就做我的晚餐吧!哈哈……”流浪羊听后比以前更镇定了，没有露出一丝慌张的神色。
它飞快地在脑子里想：我该怎样把大灰狼弄死，保护自己呢?有了，我可以这样……“你全身上下太脏了，我不愿意让不讲卫生的狼吃我”羊嘟着个小嘴说。大灰狼假惺惺地说：“你一个都快死了的羊，还挑三拣四的，不过我可以完成你这个遗愿。”说着，大灰狼带着小羊来到了大河边，大河非常的清澈，就如一面明亮的镜子，清晰的把小羊和大灰狼的影子映在水中。
大灰娘一边洗手，一边看着水中小羊的影子，生怕它的晚餐跑了。大灰娘洗手完后准备站起来时，小羊连忙照狼屁股狠狠地一踹，还没等狼反应过来就掉进水里，水面上出现了像问号一样的一圈一圈的气泡，狼淹死了。
就这样流浪羊用它的聪明机智打败了凶残的大灰狼。
一天，狼狗一家在吃饭。小狼狗说：“我饱了。”狼狗妈妈不相信，说：“你在学校门口买了什么三无食品吃?我不信，你从中午到现在居然还不饿!”“就吃三口。”狼狗妈妈说：“吃三口哪得饱?最少要吃半碗!”“no,no,no......”小狼狗跑了，狼狗妈妈在后面追。“给我站住!你这孩子怎么那么不听话!”
小狼狗满房间地跑。他跑得很快，妈妈跑得很慢，因为她的围裙长长的，不好跑。“给我站......站住!”狼狗妈妈追得气喘吁吁，小狼狗早就跑得无影无踪了。狼狗妈妈只好自己吃饭了。
晚上，小狼狗超饿(此处可以改为“肚子饿得咕咕叫”)，就去冰箱里拿鸡腿。冰箱里只有一个鸡腿，小狼狗吃掉了鸡腿，还是饿得睡不着。第二天，他起床走到卫生间去洗脸，那里有一面镜子，他洗完脸抬头一看，镜子里的自己像熊猫一样，有两个黑眼圈。小狼狗吃惊地说：“啊!原来我长得这么难看!”之前，小狼狗一直觉得自己很帅很帅。他大哭起来：“哇哇哇哇哇哇哇!”狼狗妈妈被吵醒了，“儿子，一大清早你在叫什么呀?”妈妈过来一看，“哇!宝贝，你居然有黑眼圈!”“妈妈，我昨晚数了羊还睡不着......”
以后，小狼狗再也不要妈妈追着吃饭了。
那是在一百多年前的一件大事了，这件大事延续了一百年呢!也就是两百年前这片森林里的绿草高出人的膝盖一大截呢!树也长得有三层楼这么高了，每片树叶也有苹果那么大呢!这么一大片森林里七十年内没有发生过一件大事，也就是没有一棵树受伤，大家过着安宁的日子所有啄木鸟忙得不亦乐乎，每天肚子都饱得快要炸了。
但就是在七十年后，发生了一件大事。在第七十一年的九月一日，一群气势汹汹的人们扛着斧头朝大树们走来，大树们看着这群人们慢慢的逼近自己却不知所措了，他们眼瞅着自己的兄弟姐妹们被这些人们残害，却没有办法阻止，等着人们手上的斧头架上自己的腰间，无动于衷，死得不明不白。
木鸟们受到了惊吓，满空中扑腾，有一些很不幸的被抓走了。
没有了树，这里成了荒地，满目苍凉，只有一些木桩。虫子也没东西吃，全部死亡了，原来的大忙鸟――啄木鸟现在只好饿着肚子呆在树桩上等待“伯乐”的到来了。
3.四年级语文上册第三单元。
作文。
级语文小故事（模板14篇）篇六
1.认识8个生字。
2.理解课文内容，体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络，简要讲述课文内容。
教学重点：正确流利有感情地朗读课文，能够分角色表演。
教学难点：在理清课文脉络的基础上，体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。
教学准备：`课文挂图。
教学过程：
一、展示挂图，激趣导入：
生：想。
师：展示挂图。
师：仔细观察，你看到了什么?
生：渔夫。
生：魔鬼。
生：魔鬼有庞大的身躯，张牙舞爪，非常凶恶。
生：渔夫显得非常弱小，好象被吓呆了。
师：是呀，你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集《一千零一夜》其中的一个故事，名字叫《渔夫的故事》，故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大多少倍的魔鬼面前，渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事，一定会吸引你的。(板书课题)。
二.自渎课文，整体感知。
师：请同学们自由读故事，借助拼音把课文读通顺，难读的字多读几遍。
(生自由读课文)。
师：老师刚才听到你们朗朗的读书声，你们真是爱学习的孩子。
师：说说看，你们读了课文，都知道了些什么?
生：渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀死渔夫。他是恩将仇报。
生：最终，渔夫战胜了魔鬼，将魔鬼关进瓶子里，扔向了大海。
生：渔夫是聪明的，我们要向渔夫学习。
师：你们棒极了，好样的。
三。细读课文，重点探究。
师：好心的渔夫救了魔鬼，魔鬼为什么却要杀了他呢?。
(生读课文)。
师：你们的声音真洪亮，谁能大胆的起来说一说呢?
生：魔鬼被关在瓶子里的时候，4过去了，没有人救它，它恼羞成怒，发誓谁来解救它，就要杀死谁。正是因为渔夫救了它，所以它才要杀了渔夫。
生：对，它说的是慌话。魔鬼自己说，它是个无恶不作的凶神，那就是说，它净做坏事，哪会懂得报答别人呢!另外，杀人是它的本性，它的本性是不会改变的，当然要杀害渔夫了。
师：杀就杀吧，为什么还要编这个冠冕堂黄的理由呢?从中我们又看出了什么?
生：看出魔鬼十分狡猾。
师：同学们，我们再读一读课文的第7自然段，揣摩一下魔鬼的语言，看看你有什么体会?
生：读“一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”
生：从魔鬼的语言可以看出它很狡猾。开始，它以为是所罗门放了它，所以就赶紧说好话。可是，一听说所罗门已经死了，面前是个弱小的渔夫，马上凶相毕露，恢复了本性，要杀了渔夫。
师：多么凶恶`狡猾的魔鬼啊!谁来读读魔鬼的谎言，让我们进一步感受它的凶恶与狡猾。
(生读课文中写魔鬼的谎言第十一自然段。)。
师：渔夫听完魔鬼的话时，此时他的心情怎样呢?
生：渔夫哀叹自己倒霉。
师：很好。请同学们再读十二自然段。
(生读十二自然段)。
师：渔夫面对死亡的危险，是心甘情愿被杀死还是想办法就自己呢?
生：救自己。
师：如何来救自己?请同学们读十六至二十三自然段。
生：我觉得渔夫很聪明，他想了一个很好的计策，假装不相信魔鬼是住在瓶子里，使魔鬼上了当。
生：渔夫临危不乱，在可怕的魔鬼要杀自己时，没有被吓得丢了魂，反而很冷静地想办法。
生：我认为渔夫有一句话说得好:“我没有亲眼看见，绝对不能相信。”这句话，是使用激。
将法，魔鬼肯定想：你不是不相信吗?我偏让你看看，到时候你敢说不信!这样一想，它就上当了。看，渔夫多么有智慧!
师：除此之外，还从哪里看出渔夫的智慧?
生：我补充。渔夫的智慧还可以从这里看出：当它收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。
师：、如果是别人而不是渔夫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，会怎样?
生：也许会犹豫再犹豫，放出魔鬼。
师：这完全是有可能的。而渔夫没有这样做，而是坚决把他投向大海，这充分说明了渔夫。
的智慧。
生：还有渔夫很自信。我来读一读他的话：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。
我的智慧一定能压制它的妖气。”没有这份自信，他就不会想出那么好的计策。
师：(总结)看来，渔夫说得没错。人的智慧是能压制妖气的。人的智慧，也是能战胜邪恶的。从渔夫的身上，我们领略到了智慧的巨大的力量!
四.角色表演，体会形象。
生：想。
(学生快速找出对话)。
师：孩子们，赶快发挥你们的表演才能吧，我相信个个都是表演艺术家。
(生上台表演，下面掌声不断。)。
师：小观众们，台上的渔夫和魔鬼给你们留下什么印象呢?
生：魔鬼凶恶，狡猾。
生：渔夫聪明镇定。
师：确实如此。老师也有同样的感受。一个代表邪恶的魔鬼形象被淋漓尽致的表现出来;一个代表正义的渔夫的形象栩栩如生地展现在我们面前。多么明显地对比呀!我们相信正义最终会战胜邪恶的。
五.创设情景，拓展延伸。
2.情景(多媒体播放一群人围住渔夫图)：傍晚，渔夫把打鱼的人们都叫到一起，又会。
怎样跟他们讲魔鬼的事?渔夫们又会说什么?
(生先在小组里分角色讲，再请讲得有特色的小组在全班讲。)。
(师点评。)。
教学反思：
《渔夫的故事》一课选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比，但是故事却告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，重点分析魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫是如何战胜魔鬼的两大问题。
在课堂上采用分角色表演等形式，扮演者表现出了魔鬼的凶恶，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶恶强大的魔鬼和一个手无寸铁、弱小的渔夫形成了强烈的对比，从而充分体现人物的性格特点。同时学生的能力也得到了锻炼和发挥。
级语文小故事（模板14篇）篇七
今天，渔夫的故事》这篇故事选自阿拉伯民间故事集《天方夜谭》。它讲述的是一个聪明渔夫战胜了凶恶魔鬼的故事。读了这篇文章，使我懂得永远智慧是最强大的这个道理。
故事中的渔夫，家里很穷。他们天早上到海边捕鱼，但他每次只撒四次。第四次他居然捕到了一个瓶子。她看了看重重的以为里面有金子，就把瓶子打开了，打开后让渔夫大吃一惊居然瓶子里走出来一个妖怪，而且这个妖怪的样子头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子十分恐怖。想是谁看见它就脚麻、害怕的。这个妖怪因为返了错，被所罗门国王装在瓶子里时，最初的时候他发誓，有人来解救他，他就会满足那个人的任何要求，可是过了几百年，没人来。于是他又发誓：以后有人救了我，我一定要杀死他但可以让她怎么死。渔夫想了想：“你这个妖怪，我用我的智慧一定可以打败你的。渔夫想到了办法让这个妖怪上当。”渔夫故意说：“那么小的瓶子，怎么可以装你那么庞大的身体呢？”这个愚蠢的妖怪上了当，这个妖怪为了证明它住过在里面，变成了烟再次回到瓶子里。当妖怪进了瓶子时，渔夫马上拿起盖印的锡封，封上了瓶口，把这个瓶子扔进了大海。
故事中的渔夫打败了邪恶的妖怪。那个邪恶的妖怪就是我们在生活中遇到的问题的困难、挫折，如果你不努力开动脑筋，这个问题就无法解决了。我也要像故事中的渔夫一样做一个遇到困难不害怕，做一个聪明勇敢的人。
级语文小故事（模板14篇）篇八
《渔夫的故事》这个故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告诉人们：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
课文语文形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生的阅读的积极性。在学习中，学生都非常积极主动，小组汇报学习也是精彩迭出。有的用角色朗读的形式，有的用表演的形式，有的就某些精彩语句来谈感受。特别是能抓住这两句话：(1)一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”(2)这时候渔夫想道：“他是个魔鬼，我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。”来体会到：拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的。
在阅读中学生们都拥有自己的见解。整节课体现出了学生是学习和发展的主体。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的。问题应该从孩子当中来，由学生的需求产生问题，这样的问题指向才是学生真正愿意学，并学得有意义的内容。
级语文小故事（模板14篇）篇九
美国现代著名作家马克·吐温，在一次宴会上，与一位女士对坐，出于礼貌，说了一声：“你真漂亮！”那位女士不领情，却说：“可惜我无法同样地赞美您！”马克·吐温说：“那没关系，你可以像我一样说一句谎话。”言辞委婉、平和，反其义而用之，那位女士低下了头。
法国著名作家雨果将《悲惨世界》的手稿寄给出版社后，过了一段时间还不见此书出版。于是就给出版社去了一封信，内容只写了：“？——雨果。”很快，他便收到一封出版社的回信，内容也只有：“！——编辑室。”过了不久，轰动世界的《悲惨世界》便于读者见面了。这封信，被称为“世界上最短的信。”
一场足球赛的战报写道：“这一场激烈的足球赛的结果山东队战败了北京队获得了冠军。”
第一个人看后说，这场足球赛山东队赢了。公报写的是：“这一场激烈的足球赛的结果，山东队战败了北京队，获得了冠军。”另一个人说，不对。战报上明明写的是：“这一场激烈的足球赛的结果，山东队战败了，北京队获得了冠军。
从前有个旅店贴了一张广告，上面写着：“下雨天留客天留客不留。”一位旅客走上来，要求住店。店主指着广告说：“你没看见写的广告：“下雨天，留客天，留客？不留。?”客人说：“我看见了。广告说得清楚：?下雨天，留客天。留客不？留！?”
其实，这句话还有另外两种句读：一种是疑问句式：“下雨天，留客天，留客不留？”一种是陈述句式：“下雨天，留客，天留，客不留。”
两千多年前，秦国的宰相吕不韦组织他的门客集体编纂了一部大书——《吕氏春秋》。书成之后，把“稿本”挂在首都咸阳的城门上，声称有能增删一字者赏给千金。不知是因为这书实在编得好还是人们畏惧吕不韦的权势，据说，竟没人能够拿走这笔高额的'“奖金”。于是，这个故事引出了一个“一字千金”的成语。
东汉书法家崔援年轻时好意气用事，他因哥哥被人杀害，大怒之下杀了仇人，只身逃亡。几年后遇朝廷大赦，才。回到故乡。崔援自知因一时鲁莽惹起大祸，吃足苦头，就作铭(文体的一种)放在座位的右侧，用以自戒。以后凡是把一些格言写出来放在座位旁边用以自勉的，就叫做“座右铭”。
据《左传·哀公六年》记载：“鲍子曰：汝忘君之为孺子牛而折其齿乎?而背之也。”这里所说的孺子，是指春秋时期齐景公的幼子——荼。齐景公特别宠爱他的孺子，有一次，齐景公趴到地上，嘴衔绳子，装作牛，让荼当牛骑。荼正玩得高兴，不小心从“牛”背上跃了下来，绳子把齐景公的牙齿折断了。显然，当年的“孺子牛”是指齐景公对他幼儿的宠爱。鲁迅《自嘲》诗里：“俯首甘为孺子牛”，是用这个典故，注入了全新的内容，表示了他甘为人民大众的牛的高贵品质，表达自己对人民大众的无限忠诚。
“打牙祭”就是吃肉的意思。吃肉为什么叫“打牙祭”呢？首先得从“祭”字讲起。祭，就是祭奠、祭祀。过去人们在逢年过节时总要特别想法子弄点好吃的。那时候，所谓好吃的，最高境界就是吃点猪肉。有好吃的首先当然要记住祖先，要先献给祖先——祭祀。由于祭祀只是个仪式，所以只切不大一绺，放在神龛面前，点上冥币、蜡烛表示表示而已。祭了祖先之后便将这一小坨肉切细“祭”自己的牙齿，于是便有了“打牙祭”之说。
古罗马剧作家普劳图斯的喜剧《一坛黄金》，第一次用了“三只手”一词。该剧第四幕第四场中，老吝啬鬼龙克利奥怀疑仆人偷了他家一坛金子，他要仆人伸出手来查看。看了一只，又看另一只，却不甘心，还要看“第三只”。从此，小偷的代名词就是“三只手”，至今如此。
人们历来喜欢把老师培养出来的学生称作，“桃李”把老师教育。培养了众多学生称作“桃李满天下”。为什么要把学生称为"桃李"呢?有这么一段故事：春秋时，魏国有个大臣叫子质，他得势的时候，曾培养和保举过不少的人，后来因为得罪了魏文侯，便独自跑到北方去。在北方，子质遇见一个叫子简的人。就向他发牢骚，埋怨自己培养的人不肯为他出力。以至于流落北方。子简笑着说：“春天种下桃树和李树，夏天可以在树下休息纳凉，秋天还可以吃到果子；可是你春天种下的是蒺藜(一种带刺的植物)，不仅不能利用它的种子，秋天长出来的刺还会刺人。所以，君子培养人才，要象种树一样，应该先选准对象，然后再加以培养。”
尔后，人们就把培养人才称作“树人”；把培养出来的优秀人才称为“桃李”。
级语文小故事（模板14篇）篇十
”“乖女儿，听话，你还小，不用给钱，懂了吗?”小女孩见妈妈不听她的，就甩出王牌——撒娇地说：“妈妈，坐公共汽车那能不交钱。如果你不给我，我从此再也不理你了!”说完，小女孩撅起小嘴，摆出一副生气的样子。小女孩的妈妈见了，赶忙从口袋里掏出一块钱硬币给了小女孩。小女孩欢快地接过来，向投币处走去。我见了，情不自禁地打量起来。她，穿着一身大红色的连衣裙，像一个火焰小精灵;脚上穿着一双白色的小皮鞋，显得更有孩子气了;再看看她那脸蛋，像白雪公主那样白，嵌在脸上的那双明亮的大眼睛，格外引人注目。走到那儿，小女孩踮起脚，手使劲向上一伸，把硬币投了进去，发出几声脆响。这声音久久地回荡在我耳边，敲打着我的心。唉!我一个六年级的学生，读了那么多书，懂了那么多道理，却不如一个四五岁的小女孩，真是不该。于是，我想也没多想从挎包中掏出一元钱，“啪”的一声投了进去，心安理得地回到座位上。
这时，汽车启动了，我望着窗外，看见小树在向我招手，小花在向我微笑，小草在向我点头。窗外，春天的新芽那么美丽。
级语文小故事（模板14篇）篇十一
敬爱的老师，亲爱的同学们：
改革开放春潮涌，科学发展谱新篇。我们伟大的祖国在中国共产党的正确领导下，日新月异、突飞猛进。13亿中国人民和谐相处，幸福祥和，神州大地处处是春天。
饮水思源，温故知新，我们不会忘记，也不能忘记今天幸福日子的来之不易……。
粗黑的大手高举起打土豪、分田地的红旗。
南昌城里激烈的枪声震响神州大地。
井冈山的红旗，高高飘扬。
二万五千里长征见证了中国共产党人的坚强。
遵义会议的召开拨正了中国命运的航向。
宝塔山下共产党人绘制了中华美景。
天安门广场的礼炮声迎来了新中国的诞生。
从此，中国人民在中国共产党的英明、正确领导下推翻了三座大山，扬眉吐气：站起来了，站起来了！站立在世界东方。站在邓爷爷的塑像前，凝望着邓爷爷睿智的双眼，慈祥的脸庞。就看见了他给我们绘制的富国蓝图——改革开放。这一声号角从咱们安徽凤阳小岗村吹响，号角的回声立刻传遍九百六十万华夏大地，改革开放，改革开放！
伟大的中国共产党领导中国人民迎来了新中国的又一个春天。春天的故事太多太多，中国的喜事太多太多……同学们，我们要永远牢记这一切，这是历史的必然，这是人民的选择。因为中国共产党始终以为人民谋利益为己任，党顺应了历史，历史选择了党。党代表了人民，人民选择了党。
级语文小故事（模板14篇）篇十二
故事主要讲了一个贫穷的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子，狡猾凶恶的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这是个充满智慧的故事，情节跌宕起伏，语言形象生动，特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话，非常引人入胜，能充分调动起学生阅读的积极性。
本篇课文第5自然段对恶魔形象的描写非常传神，整段话围绕“凶恶”一词，运用夸张的比喻、铺张的排比句式，表现恶魔的极端凶狠，想象丰富奇特。因此，品读这个段落我设计了三个问题，让学生多角度地去思考，在细读的基础上，再让学生发挥想象仿写一段，写出渔夫“贫穷”的外貌。学生在描写时都能尝试运用排比比喻去描写人物的外貌，想象也较丰富，但是对于“贫穷”的体现没有准确的表达。
这节课整体来说上得比较流畅，虽然品读能做到较细致，但是没有亮点，我想这与我的课堂评价和教学语言一定的关系，语文课堂是一门语言艺术，它需要扎实丰厚的语文素养，也需要丰沛的激情和机智优雅的语言，所以，要上好一节课除了要熟悉教学流程之外，我还需要多从学生的角度考虑，当学生思维没有展开时，我该如何引导，在学生回答之后我应该如何评价激励他们的积极性。
级语文小故事（模板14篇）篇十三
对课文的主要角色进行了分析，我又让学生思考从这个故事中受到了什么启发?有的同学：“当我们遇到困难时，不要退缩，我们应该运用自己的智慧去克服困难。”还有的同学说：“我想起了巴尔扎克说的一句名言：一个拥有智慧的人，才真正是一个力量无边的人。”有的同学说：“对于坏人，我们不要相信他的谎言。当渔夫收服魔鬼时，魔鬼还想说谎骗渔夫，可是渔夫识破了魔鬼的谎言，坚决把它投进大海。如果是别人，恐怕要犹豫，一犹豫，魔鬼会说出更动听的谎言，比如给他财宝等等，那就会重新落到魔鬼的手里，那就死定了。”
最后让同学们复述故事内容，激发学生阅读兴趣，并布置课外阅读。
上完这节课后，让我深深的体会到了第斯多惠说的，“不好的教师奉送真理，好的教师教人发现真理。”这句话的内涵。为了孩子美好的明天，让我们真正树立起以学生为本，以学生发展为本的思想，把时间和空间还给孩子，让他们经历习得知识的过程吧。
级语文小故事（模板14篇）篇十四
有一年元宵节前夕，乾隆帝让每位大臣都糊一盏灯，上面写好谜语、对联或诗文送进宫来，让大家一同欣赏，共度元宵佳节。
到了元宵节这天，各式各样的彩灯挂满了御花园。乾隆与文武百官在御花园里走动，就好像是在灯海里畅游。他们每到一盏灯前，或赏诗，或猜谜，或对句，不时发出一阵阵酣畅的笑声。
文武大臣众星捧月般地陪着乾隆帝来到纪晓岚献的彩灯前，只见上面挂着一副灯谜对联，上写：黑不是，白不是，红黄更不是；和狐狼猫狗仿佛，既非家畜，又非野兽。诗也有，词也有，论语上也有；对东西南北模糊，虽为短品，也是妙文。
满朝文武看了这副灯谜对联，立刻收敛了笑容，皱起眉头，他们都被难住了。既爱对句又喜猜谜的乾隆帝，这时也没了辙。君臣一起，搜肠刮肚，绞尽了脑汁，但猜来猜去，还是不知所云。最后，只得让纪晓岚自己揭开谜底。
原来，谜联是打两个字，上联是“猜”，下联是“谜”。
昨晚，爸爸书一副对联贴到我的书房里，说是《聊斋志异》作者蒲松龄的自勉联：
有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧釜尝胆，三千越甲可吞吴。
这副对联的意思很好，我很喜欢，不过其中“吞吴”两个字更让我产生了兴趣。你看，“吞”与“吴”构字的偏旁都相同，只是位置对调了一下，真有意思。
当我把我的想法告诉爸爸时，爸爸主动提出要给我讲个故事。
他说古代有个叫吴钱的人，被派往河南郏县当县令。这个吴钱没啥文化，官是捐来的。他不认识“郏”字，但又觉得面熟，“郏”不就是“陕”吗？他认为“够”字可写成“夠”，“郏”也就可以写成“陕”，那么郏县就是陕县了。于是他带领随员直奔陕县。到达之后，见无人迎接，他便勃然大怒。陕县县令听说来了新县令，虽然觉得莫名其妙，但还是连连赔不是。他接过吴钱手中的公文，阅后不禁哑然失笑，继而反唇相讥道：“郏县若是陕县，那部员不就成了陪员？杏眼不就成了呆眼？吴钱也就是吞钱！”
这个故事不仅好笑，它还告诉我们：汉语中的有些字虽构字部件相同，但位置不同，因而音义相去甚远，如果不注意区分就会闹出笑话。
去年，爸爸去日本做了一年访问学者，回家后便给我滔滔不绝地讲述日本的美丽风光和底蕴深厚的日本文化。富士山的风光令人神往，但给我印象最深的是“吾唯知足”体现的日本文化精神。
爸爸说他常去“京都酒家”吃饭，每一次去都有饱口福以外的收获。他说，酒店墙上挂着的镜框里镶着的“吾唯知足”四个字，便使他对人生有了更深刻的认识。
我不明白其中的道理，他便给我作了细致的解释——。
这四个字通含一个“口”字，所表达的意思与我国古代箴言“知足常乐”基本上是相同的。这四个字的妙处还在其拼排上，吾口在下，唯口在左，知口在右，足口在上。京都酒店墙上挂的就是以一个大口居中，其它四个偏旁共用一“口”环排而成的圆形字圈：
这个图案酷似我国古代那种外圆内方的钱币！面对金钱，“吾唯知足”！这既是主人的自勉，也是与客人的共勉。多么绝妙的创作！
我还不是很明白个中禅理，但我从中领悟到了汉字的神奇！
一代文豪苏轼，字子瞻，号东坡，他在中国文学史上的地位为人所熟知。其诗词歌赋，水平之高，数量之多，在中国古代文坛上都是屈指可数的。但他的宦海生涯并不顺利，虽然也曾官至三品，任过礼部尚书、翰林、皇帝侍读等要职，但更多的是作迁客骚人，一生被放逐的时间远远大于“在庙堂”的时间。虽然仕途坎坷，但他的名气却很大，身后更是千年传颂不衰。1057年，22岁的苏轼与19岁的弟弟苏辙在其父苏洵带领下进京赴试，在仁宗皇帝举行的殿试考试中，双双考中进士，名震京师，可谓少年得志。当时的大文学家、宰相欧阳修在读到苏轼的文章时说：“看他的文章，我的汗都快下来了，再过三十年，就没人知道我了，而只知道他了。”仁宗皇帝更是高兴地说：“我今天为儿孙选了两个好宰相。”
苏辙与苏轼兄弟俩都是京官，苏辙任尚书右丞，苏轼任翰林学士丞旨。有一个人同他们是旧交，想求取官职。他在苏辙那边呆了很长时间没有如愿，便满怀希望转到苏轼这边来。他说：“我很想在翰林学士院谋个职，请你帮忙说几句话。”苏轼未置可否，却讲起了故事：“过去，有个穷得叮当响的人去盗墓。
棺材里坐着个赤条条的人，他对盗墓者说：我是汉代的杨王孙哪！临死的时候，我嘱咐儿子实行裸葬。所以，没有钱周济你呀！盗墓的又花了好大力气掘开另一座坟，里面的人打扮像国君。死者自我介绍：我是汉文帝。驾崩之前，我留下遗诏叫臣下不要用金玉财宝陪葬。这里连器皿都是陶制的，你能得到什么呢？盗墓者见旁边还有紧紧相连的两座坟，便掘开了左边的那座。死者皮包骨头，眼珠深深地凹在眼眶里。他说：我是伯夷，你没有听说吗？我是饿死在首阳山的，你想想看，饿死的人身上能有分文吗？盗墓的还想挖右边那座坟，伯夷好心相劝：那是我的哥哥叔齐。我这个做弟弟的瘦成这个样子，他还能像个人吗？”
苏轼拿这个故事作比喻：伯夷是苏辙，叔齐是自己；苏辙满足不了你的要求，我苏轼就能满足吗？还是不要张口吧！朋友会意，竟忍不住笑了起来。