在教学反思中，我们可以回顾教学过程中的亮点和不足，以便更好地调整教学策略。以下是小编为大家收集的教学反思范文，仅供参考，希望对大家有所帮助。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇一
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的`时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
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2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇二
1、时间观念的建立,还需想办法真正内化。尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间,从而建立时间观念,如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时,还应让学生当场迁移、扩展,并与学生熟悉的生活相联系,才能真正最终建立时间观念,并会迁移、应用。
2、认读时刻这一环节,作为教学的重点,还显得较薄弱,需加强。尽管学生有生活经验,但在认识好钟面,认识单位时间1秒、1分、1小时后,能否使学生形成知识体系,并转化为能力,还需细细考虑。如时针走1大格是1小时,几大格是几小时,如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多,这样便能自然想到多多少,再看分针;几大格缺一点点,几时还不到,应是前一格的'小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法,形成能力。
部分学生印象不深刻,以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征,如时针短而粗,分针比较长,秒针最长、最细,这样学生记忆深刻,在认识时刻时会更直观,减少一些不必要错误,当然会收到更好的效果。
4、在操作动手的时候,引导学生的思维同步发展、提高。课堂上,我们的学生在动手、操作,但并不能让每一个人都能得到收获。根据低年级学生的心理特征,在动手操作之前,一定要让学生真正明确任务,带着问题去动手、去操作、去发现,本课中,多次安排了学生操作动手,但真正能得到收获,获得成功体验的人不是很多,如果活动前的问题或要求更明确点,目的性更强些,效率肯定也会提高。当然,教学是一门永远遗憾的艺术,本节课肯定还存在着许多不足之处,还需更认真深入地反思与完善。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇三
因为有生活经验的累积和前面的学习，学生对秒的感觉不是一张白纸，于是我提出了“一秒究竟有多长”？这样的问题。
学生的回答内容非常丰富——1秒很短，很快；1秒可以转一下头，眨一下眼，跺一下脚，拍一下手??总之，1秒在学生头脑中的表象是“短而快”的，这时我适时点拨1秒真的很短，我们只能做一个简单的动作。并且以拍手为例，和学生们一起拍拍手，从摆好拍手姿势，到“啪”的一声响，经过的时间约1秒。
有了与1秒相对应的准确动作的指导，我又请学生跟着秒针的节奏，做出自己喜欢的动作，感受每一秒有多长，1秒，2秒，3秒??13秒??过去了终于全班学生整齐划一做着与秒针同样节奏的动作。
此时学生眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，用自己的思维方式，自由地开放地探索、发现、创造，全方位地，个性的感受着1秒。通过观察、倾听、探索、实践，学生对“秒”的认识由模糊到清晰了。
回归于生活之中，让学生在“嫦娥二号”倒计时中的感受到秒的学习与实际生活联系的紧密。层层深入，螺旋感知。
调动学生用看、听、估、数的方法感受了10秒。
最后，在学生的头脑中“秒”不再抽象，而是与自己的某一动作相联系的具象、物化的时间概念。
这个环节中，我安排学生常见的活动，让学生在熟悉的活动中用自己最适合的方式估算活动的时间，亲身体验抽象的时间概念，与“秒”零距离接触，让数学散发着“生命的活力”。
同时，我也感受到，由于低年级学生注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识还需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇四
时间是和生活联系非常紧密的，学生在没有学的时候，都有了这方面的经验，可为什么作业就不会做了呢？我觉得，首先是生活经验积累不足，现在学生看的电子表比钟表多，对钟面的认识不够深刻；然后，生活中的直观经验，没有很好的过渡、迁移到抽象的数学知识中，有些学生知道答案，但表述不出来，作业经常出现会答，不会列算式。还有些学生，在心理上就害怕数学，一遇到数学题就胆怯，思考问题的时候不会联系实际生活。
教学中，我用各种游戏活动，让学生充分体验了1秒、5秒、10秒、15秒、30秒、1分钟的时长，学生对时间概念有了深刻的感知，学生都能准确的选择出合适的时间单位。
光靠课堂中的动手操作是不够的，生活中多引导学生去观察、熟悉钟表，教室里有钟表，让学生多去看时间。
难点是经过时间的计算，结束时间—开始时间=经过时间，还有提前、晚点的类型。教学中，我首先让学生认识了时间和时刻的区别，结束时间和开始时间都是时刻，让学生的思维更清晰。其次，统一书写格式。虽然鼓励算法的多样化，但最终还要优化成通用的格式，这样面对不同类型的题目，不会混淆。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇五
前段时间我们花费了较长时间学习了“时分秒”这一单元。时间单位对于学生而言是比较抽象的，加之还要学习理解时间单位之间的进率，因此“时分秒”的认识是小学数学低年级教学中一个难点内容，也是实用性很强的数学知识。
我们开始不断思索、讨论。同一年级王老师的孩子也在我们所带的班。这是一个很有灵气、很聪明的孩子，他对这部分知识的掌握比较好。当我们与身为家长的王老师探讨此事时受到很大启发。钟表的认识是实践性很强的一项活动，同时又要求孩子具备较好的计算能力。比较好的方法是让学生经常性地去看表、记录时间。比如：吃饭前记下时间是几点几分，吃过饭后再记下时间，看看吃饭共用了多长时间。开始时可能说不准确，家长可以进行指导，这样孩子不仅巩固了知识，而且还培养了时间观念。同时这种方法最大的好处在于孩子始终看到的是真实的动态的钟表，这比看画在纸上的钟面更直观、更生动。当孩子对钟面非常熟悉之后，中标的样子会深深地印在脑子里，不管他看到的是何种方法表示的时间，都会以钟面的形式呈现于脑海之中，从而快速做出反应。
还有，经过这次探讨，我也跟清楚的了解了孩子们认知特点。对于一个新的知识点，孩子们从认识到消化，是需要一个变化过程的，不能太急于求成。学知识就是要应用于生活中，不能太呆板、太书面化。能够让学生动手操作的一定让他们体验。现代化的多媒体教学设备固然有它的优势，但不能因此剥夺孩子们动手操作的机会。
有了这些认识之后，我与薛老师又一起讨论商量设计了贴近孩子生活，易于操作，又能巩固知识的形式灵活的作业，同时与家长进行交流，沟通指导方法，让孩子们时时感受时间、利用时间、珍惜时间。
希望我们的改进能够促进孩子们的认识和成长。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇六
教学过程设计时，我利用我们学校的钟表来引导，给他们讲时间的重要性来引发学生的积极性。
一、先认识钟面，通过观察知道钟面上有多少个大格，多少个小格，每大格里有多少个小格；钟面上有三根针，时针，分针，秒针，用手拔动这几些针来调动学生的兴趣，从兴趣中求知时针，分针和秒针在转动时的变化，得知时针转动一大格是l时，分针转动l小格是l分，分钟转一圈刚好时针走了一大格，得知1时等于60分，秒针走1小格是1秒，走1圈时分针刚好走了1分，通过拔动钟面，让学生认识1分等于60秒。
二、知道时间单位之间的进率。
三、能正确的书写几种计时法。
四、重点，难点，指导学生在写几时零五分时，不要把零丢掉。如5：05，另一种计时是5时零5分。还有个别学生在书写几时55分时，不小心就多加上1个小时。
在讲课时，低年级的学生注意力分散，理解能力差，需要老师形象化，生动化，灵活讲述，只有这样，才能让学生对数学感兴趣，从而得到满意的效果。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇七
课件出示主题图：钟面时刻为11：59，这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）种面时刻为11：59）这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟，你能告诉大家，现在是几时几分吗？新年钟声就要敲响了，让我们一起来倒计时。（师生一起倒计时：15、14、13、??1。）。
像这样计量很短的时间，就要用到比分更小的单位“秒”。板书课题：秒的认识。
课件出示形状各异的钟表。形象的语言，精美的实物展示，使学生感到很新奇，马上对这节课产生了浓厚的兴趣。钟表有3根针,时针、分针和秒针。
走得最快的就是秒针，秒针的特点：又细又长、走得最快。秒针走一小格是一秒。
通过课件演示让学生体会“秒”在生活中的应用。
秒针走一小格是一秒。那么，秒针走一圈，是多少秒呢？请同学们细心观察钟面，课件演示后，小组讨论交流，得出结论：1分=60秒。我还安排了一个学生动手操作的实验，让他们感受“1分”有多长。我让一、二小组的同学写数，看看在指定的1分钟内能从1写到几？同时让三、四组的同学测脉搏，数一数在1分钟里，你的脉搏能跳动几次??由于联系到学生自己的生活实际，学生兴趣盎然，效果不错。
我认为在数学教学中，借助现代化教学手段,能激发学生学习兴趣,展现学生思维过程,使课堂教学更有效.实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。
不足之处：学生初次认识最小的时间单位“秒”，虽然在学习“秒”之前，已学过了时和分，在练习中，填上合适的时间单位，有一些学生掌握的不好，需要加强训练，弄清时、分、秒之间的关系。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇八
尽管在课堂上让学生亲身体验、经历了1秒、1分。但要真正理解、内化这些单位时间，从而建立时间观念，如14秒、90分、45分的理解、迁移。我想在感受1秒、1分时，还应让学生当场迁移、扩展，并与学生熟悉的生活相联系，才能真正最终建立时间观念，并会迁移、应用。
尽管学生有生活经验，但在认识好钟面，认识单位时间1秒、1分、1小时后，能否使学生形成知识体系，并转化为能力，还需细细考虑。如时针走1大格是1小时，几大格是几小时，如果及时让学生发现时针走几大格多是几小时多，这样便能自然想到多多少，再看分针；几大格缺一点点，几时还不到，应是前一格的小时再多几分。这样会更利于学生掌握方法，形成能力。
本课中，时针、分钟、秒针的认识是通过一部分学生的回忆介绍展开的，不够形象直观，使另一部分学生印象不深刻，以至产生了不少的错误。课堂上如能让学生再找找各自的特征，如时针短而粗，分针比较长，秒针最长、最细，这样学生记忆深刻，在认识时刻时会更直观，减少一些不必要错误，当然会收到更好的效果。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇九
在时分秒的认识这节课中，我坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。我在设计这节课时注意了以下两点：
一、使学生经历知识的产生过程，体验数学与生活的紧密联系，激发学习兴趣。
教学伊始，给学生出了一道有趣的数学题：芳芳家有一个时钟，时间到几点钟就敲几下，每到半点时敲一下。有一天夜里，他听到钟不知是几点敲了一下，过了一阵又敲了一下，再过了一阵又听到钟敲了一下。园园知道是几点钟了，你想一想，这时是几点钟？这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。
二、让学生经历科学探究过程，体验成功的快乐，树立学习信心。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十
"时、分、秒的认识"是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。在教学中始终遵循数学源于生活，应用于生活的观念。
刚开始，我从四个方面的开始教学：
一是认识钟面，知道钟面有哪些部分组成，各表示什么，并用教具钟表进行教学；
二是认识时间：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具钟表向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示时与分的内在联系。
三是学习看钟表的方法；四是掌握时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。
引导学生认识钟面上时刻时，不是教师教给学生怎样认，而是指导学生观察，感知要学的知识，让学生自已拨一个时刻，然后说出来，引导大家讨论，最后再有教师归纳总结。这样做一方面使学生的学习有了实践的基础，另一方面学会学习。在练习时，我出示了一个可以拖动的钟面，随机拨出一个时刻，让学生正确说出所表示的时间，并让学生上来拨钟面，提高学生的练习兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。
在教学中尽量做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标，经过教学，学生基本上都能认识钟面上的时间，但还是有学生不能正确算出求经过的时间，这是一个难点，需要一个学习过程，好事多磨吧！
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十一
这一节课，我在教学中坚持让学生在自主探索的过程中丰富感性认识，建立秒的时间观念，获得积极的情感体验，实现了“在体验中学习，在学习中体验”，学生的学习气氛非常浓，兴趣很高。能有这样好的效果，是因为我在设计这节课时注意了以下三点：
这节课我们也要学习和时间有关的知识。这样的引入使学生对本节课的学习内容产生自然、亲切地感觉，也感受到数学与生活联系。接着呈现一个钟面：你能说出钟面上表示的时刻吗？以此来唤起学生看钟表的已有经验。学生十分高兴地把时刻读了出来，我也及时地复习了读时刻的方法。然后我让学生仔细观察钟面，你还知道关于它的哪些知识？简单的一问激起了学生高度热情，学生的发言非常全面地概括地出了钟面上的大格、小格数量及分针、时针的走动情况，这样，我既了解了学生的已有知识水平，又达到了复习旧知、引入新知的目的。
布鲁纳说过：“探索是数学的生命线”。没有探索，便没有数学的发展，而在儿童的世界里，更希望自己是一个探索者和发现者。为此，我设计了这样几个教学环节：
（1）静静地、仔细地观察，秒针、分针、时针是怎样走动的？（学生充分地发言：秒针走得最快，时针走得最慢；秒针走一圈分针走一小格等等）。
（2）验证：1分=60秒。让我们再来感受一下一秒钟有多长、一分钟有多长。看着时钟，我们跟着秒针一起数，从数字12开始：1、2、3、……60。在这里我运用课件的目的有二个：一是让学生知道1分=60秒这个时间进率，我让学生观察走动的时钟，通过观察，学生能清晰地看到分针走1小格，秒针走60小格，从而抽象出秒与分的进率，这就突破了这节课的难点；二是运用多媒体呈现秒针的走动和嘀哒声，让学生看见“时间”一步（一秒）一步地走来，听见“时间”嘀哒嘀哒地过去，加深学生对秒的印象。整个教学过程是通过学生的亲身感受并通过观察、验证、总结出了知识要点，激发了学生参与课堂教学的积极性，让课堂教学焕发了生命的活力。
（3）在学生认识了秒之后，我让学生描述1秒钟有多长？1分钟有多长？让学生联系实际生活，体会一秒的价值，丰富对1秒、1分的感性认识。这样用学生身边的事情，增加了数学学习的趣味性、，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养了学生喜爱数学，学好数学的情感。
这节课我把课本的教学内容进行了调整，课本第一课时是认识时与分的关系、学会看钟表，第二课时是秒的认识。我想在本课中讲两个知识点：一是认识时、分、秒及其关系，二是学看钟表。由于对课堂实际情况估计不够，第二个知识点只用了十分钟的时间，而且没把难点讲清楚，又没有时间进行补救，只能拖到下节课了。所以感觉这节课出现的问题还是很多的。
首先，小学二年级《时、分、秒的认识》是继一年级认识了整时、几时半，以及大约几时的基础上学习的。为此，我在教学中按排了复习以往旧知的环节，使学生回忆起几时、几时半、大约几时以及时针和分针的知识。接下来认识钟面，我让学生先尽情地发言，然后再总结出要点：
1、顺着指针走的方向转叫顺时针，逆着指针走的方向转叫逆时针。
2、又粗又短的叫时针，比它稍长是分针，最细最长的是秒针。
3、有12个数字，这12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格之间有5个小格，一共有多少个小格？（学生五个五个地数，一共有60个小格）。
4、秒针走一小格是一秒，分针走一小格是一分，走一大格是五分，时针走一大格是一小时。其中第一条是我课前没有想到的，学生发现了指针转动的方向，我顺势说明了顺时针和逆时针的知识，这在实际生活中还是很有用的。
第二是观察钟表，发现时、分、秒的关系，学生观察表达得都很好。我让学生跟着秒针一起数，体验一秒和一分有多长，跟据自己的感受说出一秒有多长、一分有多长。当有的学生说“我一分能写一个字、我一分钟可以拉上窗帘”时，应马上让学生验证自己的猜测，可我这节课只停留在估计的层面上，学生对于一分钟的认识仍不太准确，这是我这节课最失误的一个地方。
第三是认识时刻，我侧重了“几分”的认识方法，而学生出现的问题恰恰是在“几时”的认识上。由于对学生易出现的问题估计不够，因此没有重点强调学生观察时针，轻描淡写的几句语言没有引起学生足够的重视。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十二
在教学《时、分、秒》这一内容时。我从以下两个方面进行教学：
1、上课开始，我让学生拿出自己带来的各种各样的钟，开始玩，我跟他们一起玩。有些学生诧异地问我：“老师，这节课是数学课，你怎么不上课，只让我们玩钟呀是的，我打破了自己的备课框框，在他们尽情地玩了以后，我让他们讲发现，谈收获。孩子们唧唧喳喳，都想上台来说一说。有的说，发现了钟面上有12个大格，60个小格，有的发现上面有长的针和短的针，有的还发现，长针移动时，短针也跟着移动，有的听到了滴答滴答的响声，有的听到了闹铃声……看着他们渐渐进入学习的佳境，我这才把时、分、秒的知识慢慢地讲给孩子们听，一会儿他们就对钟面的读写方法产生了兴趣。这时，我就拿出一个大的教具钟，让孩子们观察是几时、几分，对于教学中的难点：几时过几分，我让孩子们自己试验，同桌比赛，让他们在轻松愉快的氛围中来掌握。这节数学课一结束，我发现孩子们余犹未尽，课间都拿出钟来读和写，收到了很好的教学效果。
2、在教学中重视学生的实际操作，不仅能使抽象的数学知识具体化，而且能帮助学生理请思路进行正确的思考。儿童的思维是从动手开始的。因此，我设计了很多操作活动，如拔表游戏认识时间，用1分钟读书、数数，口算，跳绳，走路等体验时间的长短，体验1分钟能干很多事进而告诉学生要珍惜时间利用时间，学生在课上学习得非常积极主动，由此我想课上如果给学生动手操作的机会，多给他们提供一个展示自己的舞台，他们一定会成为学习的主人。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十三
“时分秒”是实用性很强的一个数学知识。我在教学中始终遵循数学源于生活应用于生活的观念。在课的开始，我先以比赛的形式把前面学过的时间知识进行了复习，掌握学生的旧知掌握情况。在教学新课前，我先出示了几个钟面，让学生试读，发现有少数学生不能正确读出来。于是我这样教学：不是直接教给学生怎样认识钟面上时刻，而是指导学生去观察感知要学的知识。我先让学生自己拨一个时刻，读出来，然后引导全班讨论，该怎样读表，最后我再归纳总结。这样做不仅使学生参与了学习知识的过程，而且学的深刻。在练习时，我出示了一个实物钟面，先随机拨时刻，让学生说出所表示的时间，然后让学生上来拨，其他学生说出表示的时刻。这样做提高了学生练习的兴趣，对于教学难点着重练习，多次比较，找寻克服难点的好办法。另外在本课中我适时对学生进行了珍惜时间的教育，引导学生在今后学习生活中要合理的安排时间和利用时间。在作业中只有个别学生有错误，还需要我课后个别辅导。课外我让学生随时看表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十四
本单元教学我处处结合学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，以新课程所倡导的新理念为准绳，通过丰富多彩的教学活动，引领学生亲历发现数学知识的过程，促进学生用身体去经历，用心灵去感悟，获得丰富多彩的充满灵性的个性体验。
在教学《一分能干什么》时，课伊始，我给学生创设了一分钟跳绳多少下，一分钟踢毽子多少个，一分钟写了多少个字，一分钟读多少字的课文等实践活动。从中让学生感悟到一分钟虽短却能做许多事，让学生知道时间的宝贵，在平时的生活中不要浪费一分一秒的时间，要珍惜分秒时间，争分夺秒地去做事。接下来我让学生眼睛盯着墙上的时钟秒针，侧耳倾听“嘀嗒”声，心里数着秒针走一圈多少下，感受一秒有多长时间，一分有多长时间。引导学生要专心听讲，做任何事情都要坚持到最后，不要轻言放弃，说不定最后一分钟，甚至是一秒钟就会创造出奇迹。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十五
《时、分、秒》是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识，《时、分、秒》教学反思。学生在一年级时曾学过认识钟表这一内容，对整时、半时和分都有了认识。本单元是在前面学习的基础上认识秒和进行时间单位之间的换算。
考虑到与以前所学知识相隔时间挺长，在课刚开始，我引导学生对钟面和之前所学的时间知识进行了复习。在《认识秒》的这节课上我改革了课堂教学的组织形式，给学生提供了主动发展的时间和空间。通过创设问题情景和组织小组合作学习，使每一个学生都有机会参与知识产生、发展的全过程；通过1秒钟写字、拍手、跺脚，1分钟写字、跳绳、转呼拉圈等体验活动，让孩子在活动中获得知识，体会学习的乐趣，加深对所学知识的理解；同时教师向学生介绍从古到今的表示时间的方法，有的放矢的对学生进行珍惜时间教育，激励学生在今后学习、生活中科学的安排时间，充分利用时间，教学反思《时、分、秒》教学反思》。因为在教学中做到从学生的需求出发，组织教学，才能达到教学目标。
由于时间单位之间的进率与以往所学的长度单位和质量单位都不同，所以时间单位的换算是个难点，课上虽然进行了细心的辅导，也还有不少学生会迷糊，出错，这就需要我们教师在课后进行个别辅导。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十六
新课标教材中有关时间的内容安排分几个学年段进行，分别在一、三、四年级按教学难易程度进行教学安排。学生在一年级已学过看整时和半时、会读写几十几分、知道1时=60分，三年级主要是教学秒的认识及简单的计算。低年级的学生理解和掌握那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如几小时，几分钟，钟面上的某个时刻、秒的认识等不算太难，而时间的简单计算对于学生来说就有一定的困难，因为时间的进率是60，而我们平时的计算一般是退一做十的。所以在教学了这个单元的内容后，学生在掌握理解有关时间的计算时出现很多问题：
1、在上课的过程中，虽然反复强调了“经过的时间”和“时刻”这两个不同的概念之间的区别，如2时指的就是2：00，也就是我们平时说的2点，这是一个时刻；而2小时指的就是2个小时，比如妈妈早上9：00带你去超市，11：00买完回家，求9：00------11：00经过了多长时间？这2小时是指一段时间。但在应用中总有部分学生分不清时刻和经过的时间。所以，在平时的教学中为了让学生进一步分清这两个概念，我常常在课前、课后进行一些即时练习。
2、另一个问题比较多的地方是解决问题中的书写问题。如课本p64第5题：一列火车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？学生如果按教学中总结的公式，“结束时间—开始时间=经过时间”，很多学生能利用公式很快计算出11：20+25分=11：45，其实这样的.的话就是时刻加时间等于时刻，还不是很合理，我认为如果这样算11时20分+25分=11时45分的话就比较合理，因为写成11时20分+25分=11时45分，对于学生来说，比较容易理解。虽然11时45分又可以看成是11：45，我认为这样书写学生易理解也较合理。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十七
以前我们教学“时、分、秒的认识”时，一节课下来，学生连钟面都没有摸到，只凭老师手里拿着学校里的学具钟面在指指画画，告诉他们是几时几分，告诉他们1时等于60分，至于学生认识了钟面没有，会不会正确地去读和写，看得出学生还是停留在原来的知识层面，没有掌握。
我仔细思考着这样的教学情景，再结合新课程教学理念，于是把整堂课的教学设计重新修改了一翻。
歌德有句名言：“你要我指点风景，你先要爬上屋顶。”这节成功的数学课，无疑给了我很大的启发。师者，传道、授业、解惑也，在平时的教育教学中，我想，要想让孩子真正学会学习，对学习产生浓厚的兴趣，我们不妨让孩子们先学会自己爬上屋顶，这样，他们看到的风景才会是最美丽的。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十八
时、分、秒教学反思在课程改革中，新的教学观侧重于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。在教学人教版三年级上册《时、分、秒》这一内容时，我根据三年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中，让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
一、运用媒体演示实物钟表，从儿童熟知的生活图引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的`密切联系。
二、提供了感性材料，设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学。学生的知识来源于教学材料的实践活动，材料关系到能否让老师设计开放式的教学过程，关系到学生思维的扩散。为了获取更多的材料，让学生充分探究，在这里，我首先放手让学生在课前准备材料。而对于钟表每个学生都不陌生，对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经验，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。
三、从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由地说，在整个认识、学习活动中努力让学生展示自己已有的生活经验，在谈到学生自己的生活经验的时候，教师充分的予以尊重，并采用多次交流，让学生在交流中展示自己，学生在交流中获得自己不知道的信息，最后认识了秒，以及进行简单的时间计算，体现了教学方法的开放性和创造性。
在整个活动过程中，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教。
2024年二年级时分秒教学反思（热门19篇）篇十九
《时分秒》是三年级上册非重点但难度最大的一个单元，它与二年级学习的认识钟表内容紧密相连，题型繁多且难度加大，考验了孩子们的逻辑思维和推理能力，对于三年级来说，很难一下适应，需通过今后生活中逐步熟悉，后期习题逐步巩固。
通过单元测试，分析失分原因，发现全班整体是解决问题失分最多，一、二年级时的解决问题会很直接的从字面看出解题方法，但本单元的解决问题需要孩子们更多的理解题意，用心动脑。例如解决问题第3、5小题孩子们还是按照以往的固定思维，看到问题中出现“一共”这样的字眼就用加法；第2、4小题没有通过理解题意，仔细分析思考故失分较多；第7小题，难度拔高，大多孩子没有理清解题思路，故失分较多。由于孩子们注意力相对分散，理解能力也有限，抽象的数学知识需要老师使之形象化、生动化、直观化、生活化，只有这样，才能培养学生对数学知识的学习兴趣。
在今后的教学中，我应着重培养孩子们戒骄戒躁，养成先审题，后思考，再解答的答题习惯，顺利完成低年级到中年级的知识结构和思维习惯的过渡。