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追寻秋天的诗意（精选16篇）篇一
风起秋凉，天清云淡，时间的车轮进入了秋季。虽然我领悟不到春夏冬的意境，我却体会到了秋天的优雅和诗意。
我喜爱秋天，喜爱她绵绵秋雨中的.淅淅沥沥，喜爱她摇出的满天落叶与芦絮，更喜爱大街小巷里充满着的桂花香味。经历了春风的吹拂与夏雨的浇灌，桂花树的枝叶长得很茂盛，碧绿碧绿的叶子缀满了整棵树，像一顶巨大的绿伞。站在桂花树下，静静地听，会听到一些枝叶摩擦的声音，那是树叶在窃窃私语吧！中秋节前后，茂密的枝叶间吐出了一串串金光灿烂的小花，像一粒粒小碎金，又像一颗颗小星星。虽然它只有米粒般大小，那么不起眼，可是它浓浓的香味，能让整个小区变得香味浓浓的，如果遇上阴雨绵绵的日子，香味中还夹杂有一丝丝的清凉味，让人感到惬意与清爽。浓郁的香味很迷人，让人如痴如醉，感觉是美丽的仙女把我带进了神秘的仙境里面，又好像是巫师用法术把我送进了蜜罐里。桂花香气太浓郁了，摸一下就觉得自己满身都是香气，我真想折一枝桂花放在家里，让香气弥漫在每个房间，让浓郁的香味陪伴我入眠。
我常常在想，桂花可能是月宫里的嫦娥亲手种植的，要不，怎么会如此的香气迷人呢？我又觉得桂花的香味像一首绵长的诗，伴着秋风，直飘到月宫里，嫦娥，又该想家了......
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇二
四季中，最美的就是秋天了，秋天就像一支美丽的笔，所绘之处，美不胜收。
秋天的田野和果园也不认输，许许多多的果子因此而获得了生机。你们看，苹果树上结满了苹果，那一个个红彤彤的苹果就像是挂在树上的一盏盏灯笼。还有田野中的稻子、高粱……简直把这一片田野画成了一片金黄色海洋。
更神奇的是那一片森林了，你们看，秋天这位淘气的小朋友，一不小心把黄色的颜料打翻了，把这片森林全部变成了黄色，只要秋风轻轻一吹，不仅会凉爽许多，树上的叶子也会掉落。一片片的叶子在秋风中翩翩起舞，就像是一只只金黄色的蝴蝶，在风中跳舞，美丽极了，让人看得眼花缭乱。
这就是秋天，一个多彩的季节，就像是一个叫“秋天”的小朋友，在这时画出的画。
我喜欢秋天！不仅是它的美丽，也是因为它是四季中最美的季节！（泰河小学孙煜文）。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇三
秋天是一个充满了诗情画意的季节。碧蓝的天空，舒散的白云，轻快的流水，还有满山遍野的枫叶，一切都像一个梦境一样。
刘禹锡在《秋词》里这么写着：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云外，便引诗情到碧霄。”秋天确实是一个美好的季节。山上的枫叶把天空都染红了，白云像懒散的小猫一样晒着太阳。有的花儿开了，有的花儿却落了，一地的落花和落叶，把斜阳古道都编织成五彩缤纷的锦缎。
这样的景象很容易让人想起陶渊明的《桃花源记》:“中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”山上的人家，河边的村落，都是秋天的安身之处。仿佛悲凉的秋天在这些山野人家的眼中，也像春天一样美好。确实，仅在喧嚣的城市中，是难以发现秋天真正的美丽的。秋天的魅力不在菊花的悄然绽放，也不在枫叶红透了山野。秋天的魅力在于落叶归根的壮丽，在于“化作春泥更护花”的奉献。
何其芳笔下的秋天是这样的：“草野在蟋蟀声中更寥阔了，溪水因枯涸见石更清冽了……秋天梦寐在牧羊女的眼里。”秋天的清晨比往日更加柔婉，原野上枯黄的小草是蟋蟀们演奏的乐园，清溪悄悄流过碧绿的山头，玫瑰花在花园中悄然盛开。而在这秋天的风景中，谁不愿意融入这一片美好之中？狄金森在《秋景》中愉快地说道：“我不愿意显得古板，也配戴了一枚胸花。”
秋天的诗意不仅仅体现在秋天美丽的风景，反而壮丽的秋天里也有着悲凉的诗意。“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”荆轲在易水边别离的自己的亲人和朋友，为了国家的兴亡远到秦国。当他与秦王对坐时，秋风从宫殿的瓦片上划过。而荆轲最终还是失败了，留给秋天一个并不美好的结局。然而倘若没有荆轲的悲壮的行径，秋天却也因此少了一份壮丽的华美。
秋天也有一种忧郁和怅惘的美丽。天上织女牛郎在鹊桥上相会时，人间不知有多少人在哀叹自己的不幸。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶月色凉如水，卧看牵牛织女星。”时值七夕，应是月圆花红人和之时，偏偏美好中确有些冷清，总有人在漫天的星斗下独自望着远方飘缈的薄雾，或饮一壶酒，或品一杯茶，诅咒着悲凉和寂寥的秋天。
秋天就是这样，风景秀美，山花烂漫，但是悲凉壮丽，冷清怅惘，缺了任何一份美丽都是一种残缺。秋天的诗意就在人们周围，在山岗上，在溪水里。
秋天是诗意的秋天，秋天的诗意就在我们心里。诗意的秋天，就在花落花开的美丽中，蕴藏在云卷云舒的往事里。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇四
踩着金黄的树叶，面对着清新的微风，秋姑娘悄然而至。
一大早，打开窗户，在阳光的照耀下，看到满地的金叶，听到几只清脆的鸟鸣，让人心旷神怡。秋风徐徐吹来，树叶发出甜甜的沙沙声，仿佛秋姑娘在弹奏着优美的旋律，委婉动听。
走到小溪边，落叶满地：菱形，扇形，心形，各种刺眼。小溪越来越清澈，你可以看到水下五彩缤纷的石头！我忍不住伸出手去摸了摸。它瞬间冷却了我的指尖，让人神清气爽。几朵落花从水中走来，在秋天妖娆，导致蝴蝶失去了它的位置，尽了最大的努力，只是醉卧在雄蕊里。然而蝴蝶是故意的，落花是无情的。潺潺的流水静静流淌，搅动着秋天的寂寞。
中午阳光灿烂，太阳从全身散发热量，给地球带来温暖。在家织补衣服的女人也把自己的被褥拿出来晾干，尽情地呼吸每一寸阳光。
我爱金色的秋天，我爱诗意的秋天。是秋天让我们的生活更加丰富多彩。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇五
虽然，我领悟不到春、夏、冬的意境，但我体会的到秋的诗意与优雅。
我喜爱秋天，喜爱她平淡中的完美，喜爱她优雅中的诗意，喜爱她摇出记忆中满天的落叶与芦絮。我喜欢在秋季让心灵去独步旅行，品味恬淡、宁和的秋的本色。当我们的心灵终日在忙碌中颠沛流离，当我们在生活的重负下变得心烦意乱、忧心忡忡，当烦恼和忧愁袭击我们心灵的时候，我们不妨给予自己一点空间，一点时间，让秋意渗进我们的心扉。感受秋天，挤一份雅心，品一杯桂花茶，吟几首不成调的小诗，慢慢步入秋的季节。品味秋色，留一片空白，拾一片枯黄的落叶，在空白中增添一份秋的色。体会秋意，寻一份闲趣，在窗台上放一盆菊花，风中飘来秋的味，让心灵涂抹出一份轻松与自在。偶尔，我与微风相伴，一起携手漫步在深秋的田野中。不知走了多久，再回首，一切似乎都没有变。但时间不会为之驻足，晚霞正映红着天边，粉红色的薄云带子一样划过水蓝色的天际。在深秋能有如此的黄昏，我不得不惊叹起来。看着这般景色，我不由得把目光投向田野。远远望去，金灿灿的一片，我仿佛看到了农民伯伯得到丰收时的喜悦，同时也看到了他们为了生活而辛勤劳作。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
我想在这诗意的秋天，该诗意地生活吧！
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追寻秋天的诗意（精选16篇）篇六
虽然，我领悟不到春、夏、冬的意境，但我体会的到秋的诗意与优雅。
我喜爱秋天，喜爱她平淡中的完美，喜爱她优雅中的诗意，喜爱她摇出记忆中满天的落叶与芦絮。我喜欢在秋季让心灵去独步旅行，品味恬淡、宁和的秋的本色。当我们的心灵终日在忙碌中颠沛流离，当我们在生活的重负下变得心烦意乱、忧心忡忡，当烦恼和忧愁袭击我们心灵的时候，我们不妨给予自己一点空间，一点时间，让秋意渗进我们的心扉。感受秋天，挤一份雅心，品一杯桂花茶，吟几首不成调的小诗，慢慢步入秋的季节。品味秋色，留一片空白，拾一片枯黄的落叶，在空白中增添一份秋的色。体会秋意，寻一份闲趣，在窗台上放一盆菊花，风中飘来秋的味，让心灵涂抹出一份轻松与自在。偶尔，我与微风相伴，一起携手漫步在深秋的田野中。不知走了多久，再回首，一切似乎都没有变。但时间不会为之驻足，晚霞正映红着天边，粉红色的薄云带子一样划过水蓝色的天际。在深秋能有如此的黄昏，我不得不惊叹起来。看着这般景色，我不由得把目光投向田野。远远望去，金灿灿的一片，我仿佛看到了农民伯伯得到丰收时的喜悦，同时也看到了他们为了生活而辛勤劳作。“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
我想在这诗意的秋天，该诗意地生活吧！
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇七
在秋天的风中，在秋天的雨里，在秋天的月光下，我感受着那浓浓的诗意。
秋天的风带着些许凄凉瑟瑟地吹着。秋风吹向树林，惹得秋叶漫天飞舞。秋风吹向湖面，惹得湖水轻轻哭泣。秋风吹向桂花园，惹得桂花声声叹息。
秋天的雨缠绵而悠长地下着。它潇潇洒洒地飘落下来，带给我们一阵紧似一阵的凉意。秋雨落在诗人的信笺上，化作那多愁善感的诗句。“秋雨潇潇几度秋，北风萧萧半山幽。”“飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。”“飒飒秋雨，几多愁。”
秋天的月儿虽似银镜般炫目，月光虽如流水般清澈，但还是透着些许冰冷，还是透着些许凄凉。让在窗边赏月的人们不禁想到身在远方的亲人。正如王维的“每逢佳节倍思亲”。
啊，这秋风，这秋雨，这秋月，构成了这诗意的秋天!
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇八
1.我把秋天的黄叶揉成一团，仿佛把我的心包放在里面，扔到半温不火的河里，不问何处何时归。
2.在秋日的阳光下，毛衣显得格外鲜红，衬托出一张精致的脸，纯净如阳光空。
3.那年秋天，我的心随着萧瑟的秋风飘动，我的心像落叶一样枯萎掩埋，一切都消失在那个雾蒙蒙的秋天。
4.岁月的尘埃夹杂着冰霜，也会让希望褪色。就像深秋来临，寒风扫落叶，繁华瞬间落寞。
5.秋风飒飒，树叶零乱，到处是荒凉的斑块，心里充满了悲伤。突然，我发现秋天是一个悲伤的季节。
6.在一个阳光明媚的秋日早晨，你不必高兴地四处走动。
7.秋天来了，一场突如其来的秋雨，一夜的梦开始落下。你就像一个古老的梦。
8.我想了一百个关于秋天的文案，没有一个比得上此刻刚刚吹过的晚风。
9.季节变换，秋天到了，风会为我遇见我想见的人。
10.据说北京秋天的天空是最蓝的，像清澈的大海一样蓝。如果天上有几朵白云，白云就像海上的白帆。
11.柿子树上挂着像火焰一样的小红灯笼，像小布娃娃，好可爱！
12.秋来，爱越来越强烈。
13.因为秋天的到来，一种新的悲伤填满了我的心，挥之不去，尘封的记忆总是清晰地被打开。
14.那年秋天，落叶上，烙下了一片片忧伤；在微风中，飘进一抹萧瑟；秋雨中，淡淡的清泪滴落其中。
15.当陡峭的西风把天空刷得空越来越高；当陌生人的孩子看着最后一只南飞鹅；当辽阔的田野上无边的草摇曳枯萎的时候——这就是秋天的时候，树木倒下的季节。
16.在缝隙中抬眼，秋天已经悄悄向你打招呼。
17.飘落的枫叶像是思念。岁末我点一支蜡烛温暖秋天。
18.成功之路并不适合每个人。只要我们坚持学习，我们一定会实现我们的目标。
19.秋天是一个浪漫的季节，有意想不到的惊喜和人。
20.轻轻轻轻吹来，是美丽的秋姑娘来了。
21.当我看着长河滚滚向前时，树叶像瀑布的水花一样飘落下来。停车爱上枫树晚，霜叶开二月。
22.树叶黄了，秋风一吹，落叶纷纷落下，像蝴蝶一样飞舞。
23.树叶变黄了，秋天开始了；悠悠向往，望穿秋水；深深的关心，漆黑的眼睛；愿你收获，春天和秋天；心情舒畅，秋高气爽；身体好，秋天不犯病；事业有成，独一无二！
24.落叶知秋，如酒，只为那难忘的牵手；向你眉目传情，蓦然回首，期待真情的永恒；亲爱的，让我在初秋写下我的爱。
25.到了深秋，还没老，感情就乱了；开心，你带路，摸花惹草；开心来个三级跳，郁闷的心情全清净了；伸手去拿健康，紧紧握住，好运会当场降临。祝你一切顺利！
26.如果你有事要做，和我保持联系。每一条短信都表明我想你。深秋天气很冷。出门的时候记得多穿点衣服。我给你我最美好的祝愿。我的关心永远在心里，我的友情绵长绵长，我的幸福生活如蜜！
27.深沉低调的秋天如期而至。秋天，我最想你。感谢秋风，祝你身体健康，平安幸福，愿你快乐每一天！
28.秋来，送上祝福；秋天，问候。秋风带来关怀，秋雨带来真情，秋月带来浪漫，秋收带来喜悦。在秋叶纷飞的日子，祝大家幸福快乐。
29.有一种向往叫望秋水，有一种寒冷叫忘了穿秋裤。
30.等待雨，是一把伞一生的宿命；等你是我一生的追求。
31.秋雨淅淅沥沥，秋叶黄叶，凉爽保暖放心；温暖的问候，藏在心底，贴近我的身边；心态平和，睡眠酣畅，容光焕发，精力充沛；发个信息，关心和发送，祝你幸福健康。
32.我的祝福汇聚了冬天的雪，沐浴了春雨的滋润，经历了夏阳的烹煮，凝结成秋天到来时祝福的结晶，只为在初秋送给你。祝你秋高气爽，心情舒畅。
33.愿秋天飘落的枫叶覆盖你所有的烦恼；凉爽的秋风，可以吹走你所有的忧愁和忧伤，让我深深的爱，在漫长的秋天里，带给你最贴心的温暖！
34.一场秋雨一场寒，耳边一句劝诫，白天出门看天气，晚上适当添衣，让感冒发烧远离你，饮食合理，少感冒。祝你秋天一切顺利，身体健康，心情舒畅。
35.秋风始于白云飞，草木落黄于雁南飞。
36.当秋雨连绵不绝。秋雨愁人。
37.金色的稻子在微风中跳舞，唱着秋天的歌。
38.秋天到了。和喜欢的人一起做一些比夏天更温暖的事。
39.如果有来生，我想看整个秋天的树，一片叶子的精神。
40.校园里的树有时会随风摇摆；有时站着不动；有时会有几片可怜的叶子从树枝上掉下来。不过这些都不影响深秋绿树的魅力。校园里所有的花都还在盛开，蜜蜂还在忙着采蜜。有很多蜜蜂围着花飞，寻找哪一个更好。
41.来到田间，只见稻子换上了金色的衣服，田间小路上的汽车熙熙攘攘。有运玉米的，有拉高粱的；还有豆子。运粮车满载着丰收的喜悦。菜园里，大白菜最抢眼，每一棵大白菜都长得那么丰满。
42.桂花树倚栏杆。高大提升的树高约10米，树皮粗糙，灰褐色或灰白色。它们的叶子深绿色，对生，椭圆形，上半部稀疏有细锯齿。花簇生于叶腋形成聚伞状，花小，黄白色，极香。一串金黄色的铃铛状小花在绿叶的映衬下显得非常漂亮。
43.淡淡的风，淡淡的云，淡淡的心情，秋天到了！
44.
立秋。
之后，天气越来越冷，到处都是秋天。
45.一声秋叶声，一点芭蕉声，一点忧愁，三夜之后的一场梦。
46.秋天虽然没有冬天的白色衣服，但是它的橙色衣服也不错！而且比冬天的白裙子暖和多了。
47.秋天像晚归的渔船，带着喜悦的微笑。
48.秋叶像黄色的蝴蝶，振翅自由飞翔。
49.秋天像一个害羞的小女孩，很快给枫树带来了红晕。
50.秋天是收获的季节，到处都是金闪闪和黄澄澄，尤其是秋天的田野。
51.秋天就像傍晚的星星，指引着人们的旅程。
52.秋天的田野景色是多么迷人，就像一幅美丽的画卷。
53.九月，秋色朦胧，除了悲伤，随心而行，随遇而安。
54.秋天，小草像个老奶奶，脸色发黄，皮薄。
5.秋天是田野里金黄的稻子。它是秋天树上的果实。秋天是劳动人民的福利。人们对秋天美好未来的期待。
56.稻子熟了，谷穗重如狼尾；风在吹，所有人都在向我们鞠躬！
57.秋天来了，树叶像快乐的天使一样从树上落下来，传递着秋天的信息。
58.秋风萧瑟，层林尽染，金黄一片；在阳光下，走在这茂密的森林里，的确别有一番滋味。
59.深秋，田野里的麦苗一排排绿起来，一片片绿，满地都是油绿，郁郁葱葱，散发着浓浓的生命气息。
60.稻穗沉甸甸的，挺着快要撑破的大肚子，稻秆压得喘不过气来。又是一个丰收年。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇九
秋风起，秋叶纷飞，遍地金黄，这是一个收获的季节。
十月，正值深秋，天气转凉，不冷不热，这是一个适合思念的季节。
今天为大家整理了20句关于秋天的诗与歌，句句优美字字温柔。于文案，也是极好的灵感来源，值得细细聆听！
1
诗
1、《秋天的梦》——戴望舒。
迢遥的牧女的羊铃，摇落了轻的树叶。秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋。
2、《这个秋天，你来了！》——紫藤晴儿。
也许这是秋天的高潮，枫叶因此也红了一地寂寞，用最暖的色调背起山峦。
3、《秋》——杜运燮。
吹来的是第几阵秋意？醉人的香味，已把秋花秋叶深深染透。街树也用红颜色暗示点什么，自行车的车轮闪射着朝气；塔吊的长臂在高空指向远方，秋阳在上面扫描丰收的信息。
4、《秋天》——竹观月。
枫叶的叹息，在两场雨的相拥里，愈见深沉。一个深夜，白露挽着落英，悄然来临！
5、《秋晚的江上》——刘大白。
归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
6、《深秋》——席慕容。
要到了深秋才能领会，活着，就是盛宴！
7、《四季》——席慕容。
而当风起的时候，我也只不过紧一紧衣裾，护住我那仍在低唱的心，不让秋来偷听。
8、《秋思》——舒婷。
秋，在树叶上日夜兼程。钟点敲过，立刻陈旧了，黄黄飘下。我们被向前飞奔，既无从呼救，又不肯放弃挣扎，只听见内心，纷纷，扰扰！
9、《秋》——汪国真。
我说，秋是有一种悲，可那是悲壮，不是悲哀。我说，秋是有一阵风，可那不仅有风沙，更有风采。
10、《秋日》——托马斯。
少有这样的天气，没有风，残留的叶子，点缀着枝头，为树干编织金黄的袖口。
2歌。
1、《枫》——周杰伦。
缓缓飘落的枫叶像思念，我点燃烛火温暖岁末的秋天。极光掠夺天边，北风掠过想你的容颜。我把爱烧成了落叶，却换不回熟悉的那张脸。
2、《晚秋》——毛宁。
在这个陪着枫叶飘零的晚秋，才知道你不是我一生的所有。
3、《关于秋天》——邵奇。
秋天是一场难以圆满的电影，秋天是一把封喉无情的利刃，秋天是一段没有和声的旋律。秋天有风，秋天也下雨。
4、《春夏秋冬》——张国荣。
秋天该很好，你若尚在场；秋风即使带凉，亦漂亮。深秋中的你，填密我梦想；就像落叶飞，轻敲我窗。
5、《立秋》——筠子。
你坐在椅子上，看着窗外流过的光；你伸出双手，摸着纸上写下的希望。你说花开了又落，像是一扇窗，可是窗开了又关，像爱的模样。
6、《我是一棵秋天的树》——张雨生。
我是一棵秋天的树，时时仰望天等待春风吹拂；但是季节不曾为我赶路，我很有耐心不与命运追逐。
7、《知秋》——孟凡明。
落叶秋，风隐忧吹散蝉儿吱吱不休；望天空，云依旧，我深知你从未停留。
8、《深秋的黎明》——黎明。
月色变得黯然，在深秋的黎明。而你双手是那么暖，离别最好的季节，是风里透着凉意，才知道两颗心能靠多紧。
9、《风吹麦浪》——李建。
远处蔚蓝天空下，涌动着金色的麦浪；就在那里曾是你和我，爱过的地方；当微风带着收获的味道，吹向我脸庞，想起你轻柔的话语，曾打湿我眼眶。
10、《住在秋天》——王子鸣。
这季节，最适合相爱的人肩并肩；凉凉的长街，有一天月最圆，思念随着落叶，被风写上爱你的诗篇；旋转天地间，铺满我们相聚的每天。
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学习是最好的投资，
每天进步一点点。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十
秋姑娘慢慢地向我们走来，全世界就变了样：菊花绽放出无比娇艳的花朵，绿油油的小草也渐渐变成了黄色。
“同学们，到这边来观察一下秋天吧！”边走边想的我，被语文老师的一句话打断了思绪。今天，我们四年级二班的全体同学在老师的带领下一起在校园里观察秋天。在小树林里，我看到了一棵棵不再茂盛的.树。它们的枝干变得瘦削起来，地上是一堆堆的枯叶。然而，就是这些不起眼的枯叶，起着很大的作用，因为有它们腐烂后的肥料，树木来年长得会更茂盛。古人说的“落红不是无情物，化作春泥更护花”，真有道理啊！
再往前走，我看到了还是那么绿的松柏。它们像忠诚的士兵一样，守护着旁边的冬青。当然，冬青是不怕冷的，它们的叶子还是绿绿的，也像士兵一样形成了一堵厚厚的“墙”，想给身边的小草挡挡风！
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十一
法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不是在于传授，而在于激励、唤醒。”能在教学中直接起唤醒和激励作用的力量，我认为当推赏识。马斯洛的需要层次理论也曾告诉我们，人类的需要有五个层次，当最基本的生理需要和安全需要获得满足后，更高层次的需求就是对爱和尊重的渴望。其实，人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识，即便对于小学生而言，也毫不例外。因为他们正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。由此可见，运用赏识教育发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个富有诗情的评价环境，促进学生的和谐发展是新课程小学语文课堂学习评价的诗意追寻。
一、关爱和尊重――赏识之灵魂。
新课标要求学生根据自己的兴趣、体验及理解，能动地认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义。知识的学习已不再仅仅居于认知范畴，它已扩展到情感、人格等领域，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。课堂不再是传授知识的圣殿，而是发展生命的乐园。作为课堂教学不可缺乏的一部分――小学生语文课堂学习评价也应该体现这一理念。关爱、尊重，是小学语文课堂学习评价的本质，更是赏识教育的灵魂。为了实现这一理念，教师必须尊重学生做人的尊严和价值，宽容学生的个性，支持学生的创见，理解学生的苦恼，善待学生的缺点，关注学生的点滴进步，从而鼓励学生克服种种困难。
我曾经遇到过这样的一个小男生：父母离异，寄住在外婆的家里。因为生活中缺少家庭的温暖和双亲的呵护，性格内向，郁郁寡欢。他每天都蜷缩在座位的一角，那胆怯的眼神似乎怕见到春天的阳光，让人瞧着好心痛！下课的时候，我只要一走进教室，总会挤点时间，温和地“赶走”他的同桌，陪他一起做作业，和他一同读课文。天长日久，同学们似乎都明白了老师的良苦用心，只要一有空大家就围过来与他谈天说地，看着他又害羞又激动的样子，我总是喜欢走过去，轻轻地抚摸他的小脑袋，渐渐的，他敢于和同学们亲近了。当他第一次在课上主动地站起来回答我提出的问题的时候，真的，我简直不敢相信自己的眼睛，他从容地有条理地回答完问题后，我仍然激动地凝视着他，赞许地频频点头，半晌都没有回过神来。他似乎也很兴奋，不时地用眼睛瞅着我，这时，我觉得自己和这个孩子的心贴得好近、好近。这次小小的成功给他带来了巨大的转变，他成了一个敢于发言而且爱笑的阳光男孩。这件事也使我更加明白：教师应该善于走进学生的内心世界，感受他们生活中的喜怒哀乐，敏锐地捕捉存在于他们身上的哪怕是微不足道的亮点，并及时地给予赏识，把爱的阳光洒给每一位学生，尤其是后进生的心田，把每一位学生都视为一个有尊严有价值的独特的生命个体。只有对每一位学生个性的善意宽容，才会使所有的学生都能在温馨的课堂里倾吐心灵的声音，无拘无束地享受生命成长的喜悦。
二、理性的激励――赏识之原则。
赏识的力量是巨大的。但不需要付出努力，垂手可得的称赞有谁会去珍惜？对孩子而言，不切实际的夸奖不仅不能真正激发他们探索的欲望，而且还会导致他们形成随意应付的学习态度。这样会闭塞学生创造性思维，削弱学生的自信心和进取心，会让优等生感到老师在敷衍，()让学困生觉得这是在迁就。因而，在学生的心中也就不能起到预期的效果，感受到的不仅不会是尊重，反而会是虚情假意。可见，赏识不应该是泛滥的洪水，而应该是鲜活的溪流，闪耀着理性的光辉。
1、精当的指导性。
赏识一定要防止过于笼统模糊的倾向，不能盲目、随意。对于学生反馈的信息，教师要善于扮演“公正法官”的角色，及时“评判”,从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科学的估计，进而明确努力的方向。我们常听教师说“你很可爱”、“我很喜欢你”,诸如此类的“赏识”语句没有明确的指向性，没有让学生明白“你什么地方做得好，让人感觉很可爱，值得我喜欢”,学生也许会感到高兴，但绝对盲然。因此，这种赏识也就失去了它应有的`效力。有位教师让学生朗读课文，完了只是“读得很好，再接着读下一段”,如能换成“你读得响亮流利，很好。如果能放慢语速，尤其是读第二句话时语气舒缓一些，就更好了。”这种评价，一分为二，针对性强，不仅会使学生了解自己朗读的优点和不足，还会让他们感到一种受关怀后的温暖。
2、强烈的启迪性。
赏识是一种理念，更是一种手段，它可以放飞学生的思维，开发他们的智力，挖掘他们的心理潜力。赏识不仅应该让学生感到兴奋，更应该给他们以启迪。一位学生作文中用水晶比喻小弟弟的眼睛，教师给予很高的评价“比喻恰当贴切”,问“为什么”,学生回答：“透明嘛，说明小弟弟的眼睛亮。”这固然不错，但不够全面，这位老师没有忙于作评价，而是又问：“那为什么不用玻璃呢，它不也透明吗？”引导学生进一步思考，从而悟出这个比喻形象地表现了孩子心灵的纯洁与可贵。
3、多元的融合性。
赏识的方式不应该是单一的或长期重复使用的。是当众表扬还是在办公室里表扬，是口头奖励还是物质奖励，是热情洋溢还是冷静客观，这要视受赏识者的年龄、个性等而定，不可以随意为之。对低年级的学生，可能更需要热烈的奖赏之词；对于自信、含蓄的学生，可能一个特定的手势，一个微笑就可以尽传其义；对于调皮、爱捣乱的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉；对于容易骄傲、爱张扬的学生赏识的方式应该内敛，包含期待。
三、科学化的艺术――赏识之情韵。
前苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证、最灵活的科学，也是最复杂、最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学是一个舒展轻松的过程，是一个开启智慧的过程，是一个充满创造的过程。因此，赏识教学需要以艺术化的态度去营造课堂教学评价的美学韵味。
1、春风微雨，不着痕迹。
微笑是一种不露痕迹的赞许和信赖，它会让学生觉察到老师的一份温情与爱意。既然甘为人师，就请别吝啬于你的微笑吧！给予学生一次真诚的微笑，一下轻柔的抚摸，甚至是一个青睐的眼神都会让他们享受到那种受重视、被赏识的快乐。记得有一次，我抽了班里一位柔弱的小女孩背诵课文，她腼腆地站起来，如临大敌，结结巴巴地背了两句便停了下来，怯生生地望着我不知所措。我微笑着走过去，柔声地对他说：“别紧张，好吗？再想想，我能给你提示一下吗？”她望着我充满信赖的眼光，咬了咬嘴唇，坚定地摇了摇头，稍稍稳定了一下情绪，居然很顺利地完成了背诵任务。我仍然微笑着回到了讲台，这时教室内爆发出雷鸣般的掌声，小女孩的眼里已噙满了泪花，她那感激的眼神冻结在我灿然的微笑里。在语文学习中，有了这样一次刻骨铭心的经历，她从此再也没有胆怯过。“随风潜入夜，润物细无声”,教师之于学生的这份绵绵的爱意，这份微妙的赏识，却会让成功的学生享受快乐，会让受挫的学生得到鼓励，会让懦弱的学生获得勇气，会让落后的学生感觉善意。
2、情感激荡，意境深远。
语文教育需要激情，需要诗意，需要洋溢浪漫主义的情怀，需要“语文味”.赏识的语言同样可以如此，绝不是那种老套的“你真棒”、“很好”等。我在上《海底世界》一课时，将男女生分片断朗读课文，效果很好。我颇为动情的品评：“男生声音洪亮，奔放而整齐，女生声音甜美，圆润而柔和。男生读得好，使人想起进入深海的探索者，坚定沉着；女生读得好，使人想起传说中的美人鱼，楚楚动人；男生读得好，让人仿佛置身于掀着巨浪的海面，广阔悠远；女生读得好，让人仿佛置身于奇妙的海底，趣味无穷。”学生自豪地笑了，情绪高涨。念了一遍又一遍，以至于下课后我走出教室，他们还陶醉在琅琅的读书声中。这种形象化的充满感情的赏识，不仅激发了学生的兴趣，还让学生在激荡的情感中受到熏陶和鼓励，在高昂的情绪中产生想象，意识到什么是阳刚之气和阴柔之美，并且还领会了对比、排比的修辞手法在表达方面所取的作用。
3、惩罚有方，批评有度。
提倡赏识教育并不等于拒绝批评，没有批评惩罚的教育不是完善的教育。批评是赏识教育中独特的一环，在赏识理念的指导下，它向你走来的时候，可能是面带微笑，充满幽默与轻松。但它离去的时候，会给你留下严肃的背影，使你警觉、反思，给你以智慧的启迪，具有“励志”性，催人向上。在英国皮亚丹博物馆里，收藏着出自一名小学生之手的两幅画。这名叫麦克劳德的小学生想知道小狗的内脏是怎样的，便偷偷地打死了校长宠爱的小狗，校长了解了他的想法后，对他做出了独特的惩罚：画两幅图――小狗的骨骼图与血液循环图。他不得不为此查资料，认真地研究小狗的内部结构。由此，他对动物的组织结构产生了浓厚的兴趣，后来，他成了一位有名的解剖学家，并且在1923年获得了诺贝尔医学生理学奖。这位校长的高明之处在于既让过失者认识到错误，又保护和发展了过失者的好奇心，让过失者在处罚中得到了探索欲的满足，使感性的知识得到了理性的升华。再如，一位教师评价他的学生在黑板上有些哗众取宠的写着又高又大的字时，幽默地说：“你写的字都对，但‘字高字大（自高自大）’就不太好了。”这种“谐音双关”的手法，使学生在笑声中受到了教育。
总之，赏识教育的结果是培养了学生无形生命的支柱，而长期的应试教育却在不经意间磨损了学生应有的信心和勇气。那么在大力提倡素质教育的今天，如何在教学中探索出一种科学有效的方法让学生找到自信，这是摆在我们面前亟待解决的问题。当然世界上没有适合于所有学生的赏识方式，怎样的赏识对你的学生是最合适的，这需要我们在教学实践中创造性地去发现，我想，这应该便是富有诗意的赏识教育的美学价值和现实意义。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十二
一簇簇桂花慢慢地落了下来，一点一点地掉在了地上，就好似下了一场桂花雨。
那桂花，从我的头上落到了我的肩上，落到我的脚下，落得轻盈，落得悄无声息。
不知怎么的，眼前让我想起了一件我怎么也忘不了的事。
那天夜里，秋风呼呼地刮着，一簇簇桂花又落了下来，紧贴在那冰冷的窗户上。顿时，整个世界好似都被冰冻住了。在这秋风瑟瑟的时间中，我那慈祥的曾外祖母去世了。
曾外祖母已经九十多了，可是白发苍苍的她依然坚持每日去探望儿女们，为他们带去欢乐与关心。
我记得在曾外祖母快要闭上眼睛的那一刻，她面带微笑，仿佛一朵盛开的桂花……。
当秋天再次来临时，那一簇簇桂花再次飘落时，我又想起了我的曾外祖母。秋天，是一个值得怀念的季节。（九峰小学陈言京锞）。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十三
秋天，是一个充满欢乐，充满诗情画意的季节。
初秋，像一个多情的少女，迈着轻快的脚步亲吻着整个原野；她像一把小扇子，扇走了夏的炎热，送来阵阵清凉；初秋像一把钥匙，开启了秋天的大门。原野上，碧绿的稻田开始发黄；山间的'树叶开始变色；地上的小草脱掉绿装，穿上黄绿相间的花衣服。这一切的一切，都在预示着一个丰收季节的即将到来。
中秋时节，菊花竞相怒放，这一丛、那一簇，站在花丛中，闻闻这朵，瞧瞧那朵，清香醉人，使人心旷神怡。菊花可以入药，制成的菊花茶具有清热解毒的功效，是盛夏必备的良药。
深秋，蓝宝石的天空飘着朵朵被霞光染了色的白云，雄鹰在天空盘旋飞舞。田里的稻谷金灿灿的，沉甸甸的谷穗缀弯了腰；地上一朵朵棉花白里藏雪；高粱颗粒饱满，红得似火；轻轻一碰，大豆仿佛就要从豆角里跳出来似的。果园里，硕果累累，看！苹果和枣儿把脸颊都笑红了，远远望去，像一个个小红灯笼；梨和柿子挂在枝头小学作文，多像天上的星星啊！架子上的葡萄，一颗颗晶莹透亮跟宝石一般。一阵风吹过，送来阵阵果香扑鼻而来，我不禁陶醉了。
我爱秋天，爱它的香飘四野，爱它的天高气爽，爱它的云淡风轻。
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十四
随着时代发展，物质生活飞速提高，不知不觉中，人们在物欲横流的世界中迷失方向，一味寻求自我，却丢失了原本就流淌在我们血脉里的中国古典诗词的美。
春花秋月，明月清风，吟诗作对，曲水流觞，庭院深深，杨柳堆烟……相信每一个中国人都被其中所蕴含的情义和打动过。
从古至今，虽然人们的生活节奏变得越来越快，但对理想的追求、对美好生活的期盼却始终如一。那是一种穿越千年的心意相通，而灵魂相通的时刻，诗词就是我们的使者。
诗意早就植根于你的内心，你发现它了吗？
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追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十五
秋天的风带着些许凄凉瑟瑟地吹着。秋风吹向树林，惹得秋叶漫天飞舞。秋风吹向湖面，惹得湖水轻轻哭泣。秋风吹向桂花园，惹得桂花声声叹息。
秋天的雨缠绵而悠长地下着。它潇潇洒洒地飘落下来，带给我们一阵紧似一阵的凉意。秋雨落在诗人的信笺上，化作那多愁善感的诗句。“秋雨潇潇几度秋，北风萧萧半山幽。”“飒飒秋雨中，浅浅石榴泻。”“飒飒秋雨，几多愁。”
秋天的月儿虽似银镜般炫目，月光虽如流水般清澈，但还是透着些许冰冷，还是透着些许凄凉。让在窗边赏月的人们不禁想到身在远方的亲人。正如王维的“每逢佳节倍思亲”。
啊，这秋风，这秋雨，这秋月，构成了这诗意的秋天!
追寻秋天的诗意（精选16篇）篇十六
花了周末一天的时间，把王崧舟的《诗意语文课谱》读完，本书是作者从到十年之内的课堂实录，也是作者不断提出并实践“诗意语文”理念的过程记录。对于任何一个语文教师来说，看这些课堂实录无疑是最快、最直观、最有效地学习语文教学的方式、策略、理念，也是观察“诗意语文”的提法是否合理、理念是否虚无的最佳途径。但是，我更感兴趣的是作者在书本前写的一篇前言，我以为这篇前言应该是“诗意语文”的理论依据、教本要义或思想旗帜，基本把该门派的主张和宗旨开张名义地表达了出来。且不说作者的提法有无商榷的地方，单就语文的几个维度的思考就值得任何一个语文人好好的考量与反思。
首先，作者回顾了“诗意语文”提出的三个阶段：“朦胧的激情”“去激情化”“激情的协奏”，作者紧紧地扣住一个“情”字来建构“诗意语文”的核心与灵魂。接着作者解释说，“此情非彼情，它有着审美的品格、语文的特质、理性的'积淀、生命的关切。此情亦彼情，它一定在情境中被激发，一定关乎个体的内在体验，一定是整体的生命律动，一定折射出相应的态度和价值皈依。”如果说这一段话显得高深、玄妙的话，接下来作者的解释会清晰一些，针对这一“情”字内涵，作者从语文课程的价值层面进行了分解。
即，从语文课程本体价值层面上讲，“诗意语文”倾向于母语的诗性品质，更接近人的瞬间体验而非理性思维，所以以“情”为灵魂的语文就能更好地实现语文教育的民族化。也就是说，作者深深地抓住了“诗言志”“诗缘情”的文学传统，从“母语的诗性品质”上找到了语文的依靠和归属。从此种意义上说，在文学教育上这一块，作者的用力是有历史依据和理论高度的。
从语文课程的内容价值层面上讲，“诗意语文”倾向于对文本的审美解读。联系本体价值层面的分析不难理解，审美的解读也是从文学教育这一角度发展而来的，审美的解读不同于科学的解读、理性的解读、功利的解读，而是以观照和体认文本的情感境界为旨趣，最终走向自我的理解。在关注“情”，体验“情”，发展“情”的过程中，作者提出“审美解读，不仅关注文本的审美内容，同样也关注它的审美形式”。其实，陆机《文赋》里所的“诗缘情而绮靡”，既指诗歌因情感激动而作，又指强调诗歌整体上的美好，这正是作者的“珠玉在前”。
从语文课程的过程价值层面上讲，“诗意语文”倾向于教学的陶冶功效。不难想象，对于“情”的教学，其过程的把握与体认，只能是梁启超在《小说与群治的关系》里所提出的“熏，浸，刺，透”式的陶冶，这样才能达到作者所说的“理解言语生命、回归言语生活、融入言语情感、激活言语体验、丰富言语想象、培植言语人格”的理想境界。这还是从语文的文学教育角度得出来的过程评价，虽然牵涉到生命、生活、言语、想象、体验与人格，不过整体上还是以“情”作为语文课程过程的核心与对象。
从语文课程的主体价值层面上讲，“诗意语文”倾向于学生的游戏天性。作者提出这样观点，是基于儿童的天性——“自由状态”“忘我状态”“想象状态”“解脱状态”，并认为这些“状态”，即所说的“诗意的状态”。
四个层面，扣住一个“情”本体，从一而终，体现了“诗意语文”的理论主张与理论建构。不管对作者把语文课程归结为文学课程是否有争议，仅这一理论勇气与理论能力的展示，也就值得鼓掌，或许这就是黑格尔所说的“片面的真理”吧，如果全面了，估计意义也不大了。
其次，作者在实践策略层面提出“诗意语文”的教学方式。提出从“文本细读”“整合”“陌生化”“诗性言说”“举象”“造境”“入情”“会意”“因声求气”“寻根”等十个策略技巧进行归纳枚举。这一部分的内容，从理论上意义不大，都是从文学理论里借鉴来的术语，而且还有不少是西方文论里的术语。不难看出，其实，作者在这一节内容上也并没有完全扣住前面作者一而再再而三地所紧握的“情”字，来提出设计的策略与方法，这不能不说是作者的理论遗憾与不足。
最后，作者从“诗意语文”与“诗意人生”高度来展示出语文的某种彼岸意义。“止于至善”“自由对话”“精神相契”“体验幸福”“成就自我”等高度词汇最终把语文走向了“人生”意义，这好像是各派语文理论最后的“宿命”，都不得不走向的“唯一目的”。然后就是一翻美好的展望与幻想，所以作者在这篇文章的结尾处提出了“我有一个梦——让语文教育成为生命的诗意存在”这一带有呐喊与呓语特点的理论抒情。我不知道这样的提法是否“诗意”，但觉着离一门学科的表述还有一段距离。
诗意，对语文来说，是需要的，但觉着还不够。