每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
带批注篇一
word的使用，如今已经成为我们生活和办公中必不可少的一项技能，然而在word文档中，我们经常需要给文档中的内容进行批注，或者对这里进行注释说明或者提醒纠正，那我们如何才能插入批注可以做到一目了然并且不影响原本的文本内容呢?那样的批注怎么插入呢?我们来一起看看。
1、使用word打开需要处理的文档。
2、接下来在文档中选择需要添加批注的文字段落。
3、接下来在上方工具栏中选择“审阅”-“插入批注”。
4、最后在文字框中输入自己需要添加的批注即可。
microsoft office word是微软公司的一个文字处理器应用程序。
它最初是由richard brodie为了运行dos的'ibm计算机而在1983年编写的。随后的版本可运行于apple macintosh (1984年)、sco unix和microsoft windows，并成为了microsoft office的一部分。
word给用户提供了用于创建专业而优雅的文档工具，帮助用户节省时间，并得到优雅美观的结果。
一直以来，microsoft office word都是最流行的文字处理程序。
作为 office 套件的核心程序， word 提供了许多易于使用的文档创建工具，同时也提供了丰富的功能集供创建复杂的文档使用。哪怕只使用 word 应用一点文本格式化操作或图片处理，也可以使简单的文档变得比只使用纯文本更具吸引力。
批注指阅读时在文中空白处对文章进行批评和注解，作用是帮助自己掌握书中的内容。批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。
带批注篇二
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考， 详细内容请看下文。
1.文科专业毕业论文必须有适量适当的论文注释，用以注明所引资料的来源，或用以作者对文中某观点、某概念等的补充说明。文科各专业毕业论文(设计)的论文注释统一采用脚注(即页末注)形式，每页的注释单独排序号。
2、理工科专业毕业论文(设计)不采用脚注形式进行注释，需要进行注释的，置于参考文献中。理工科专业毕业论文(设计)的参考文献集中放在论文(设计)的正文之后，单独成页排版，数量应不应少于5种。具体表述格式见后。
3.文科专业毕业论文注释的表述统一采用下列格式：
①王利明、崔建远：《合同法新论·总则》，中国政法大学出版社2017年版，第86页。
②余能斌主编：《民法学》，中国人民公安大学出版社、人民法院出版社2017年版，第189页。
王家福：《21世纪与中国民法的发展》，《法学家》2017年第4期。
(3)引自报纸的，表述格式为：作者：《文章的篇名》，《报纸名称》×××年××月××日第××版。
(4)引自译著的，表述格式为：[德]伯恩·魏德士著，丁小春、吴越译：《法理学》，法律出版社2017年版，第16页。
(5)引自网络的，表述格式例如：
(6)引自外文文献的，表述格式如下：
(7)凡著者(主编者)在4人以上的，只列第一名著者(主编者)名称，后加上“等”字。例如，刘少阳等(主编、编著)：………，其他同上述。
带批注篇三
一、批注式阅读的意义
1．会读：让阅读变得省时而高效。 2．会写：快速拉升阅读和写作水平。
3．会理解：提高阅读理解能力。 4．会考试：提高语文考试成绩。
二、批注式阅读的准备
1．心理准备：一切从零开始，学会学懂。
2．工具准备：准备二种颜色的笔：黑色笔用来写具体内容，红色笔用来做记号（符号）。也可以用荧光笔涂画重点。
三、批注式阅读的各种符号
1．描写精彩的句子或片断：～～～～ 2．关键段落：—————
四、批注内容的位置
随文批注，一般在阅读过程中即时写在有关语词的上下的行间或附近页边的空白位置，如果文字内容较多的话，也可以在目标页最上面或最下面的空白处，甚至是另外用空白纸附页书写（例如：迁移仿写的内容，抑或是对整编文章或一组一类文章的阅读心得）
五、批注式阅读的方法
1．批注标题
（2）自我提醒作文题目的审题要点（题眼、选材指向）与写作注意事项；
（3）你存在的疑问。（是什么？为什么？怎么样？）
2．批注词语
（1）用词特点和表达效果。
（2）写句。根据阅读产生的即时联想，创设情境进行仿写练习，训练自己的遣词造句和片段写作能力。
（1）选材特点 （2）类似联想 （3）自己身边感觉可用的题材……
4．批注构思
对文章独到精妙的构思技巧，通过文字或图表、箭头等进行批注说明，以便日后借鉴运用。
5．批注情感
（1）准确把握作品中人物的情感，例如：愤怒、憎恶、怨恨、热爱、敬佩等。
（2）从全文或作品局部揣摩作者突出人物情感所用的方法和技巧。
（1）认识常见的写作手法。（动作描写、细节描写、心理描写、肖像神态描写以及象征、对比、衬托、借景抒情、借物喻人、以小见大、先抑后扬、先扬后抑）
（2）准确判断最主要的写作手法，并结合具体语境分析其表达效果。
（3）发现文章的线索、标志性语句、反复出现的语句、体现作者感情变化的词语等。
（1）学会判断和挑选文中的重要句子。
a、修辞句。（比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反复等）
b、哲理句。（内涵深刻的句子，大多是出现在文末的议论句）
c、关键句。（中心句、过渡句、总起句、总结句）
d、描写句。（景物描写、人物描写、心理描写、环境描写等）
e、特色句。（长短句、对应句、连续的四字短语等）
8.批注联想
由此及彼，横向联想曾经学过的课文、读过的美文（作品）、掌故轶事，或者是自己曾经写过的作文，写出自己悟出的写作技巧、创新设想或升格思路等。
9.批注即时灵感
对自己阅读过程中富有创意的写作灵感、创作冲动、题材发现等，及时地批注在文章的空白处。
10.批注自己的仿写作品
阅读美文作品，常常会受到摄人心魄的精神感召，产生仿写创作的强烈愿望。如果趁热打铁，即时仿写（片段或全文均可），常常会事半功倍，如有神助。
◆ ◆ 学习的目的在于运用，进行批注式阅读的目的亦在于更好地发现优秀作品（作文）的亮点所在，并通过批注过程使自己的阅读感悟、发现和借鉴模仿的思维成果提升到新的高度，从而更加有效地学以致用，快速提高自己在选材立意、构思行文及语言运用等方面的写作能力与作文品位。
◆ ◆ 读而不思则罔，思而不学则殆。不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。关于读书和思考，古代先贤给我们留下了太多的名言警示和佳话传说，列宁、毛泽东、鲁迅、苏步青、华罗庚以及众多的写作大师都是批注式读书的典范，也是成功的范例。
◆ ◆ 以上仅仅是有关批注式读书的一些基本要点，阅读实践中不一定要面面俱到，也不一定每篇作品都如此精读，但是只要能够注意在课外阅读中经常有意识地选择一些作品，进行精读批注的练习（也可以在自己读有所感的时候随手批注，不限内容，不限数量）。坚持一段时间，相信同学们一定会有可喜的进步。
带批注篇四
边城全文批注（节选）
黄昏来时翠翠坐在家中屋后白塔下，看天空为夕阳烘成桃花色的薄云。十四中寨逢场，城中生意人过中寨收买山货的很多，过渡人也特别多，祖父在渡船上忙个不息。天快夜了，别的雀子似乎都在休息了，只杜鹃叫个不息。石头泥土为白日晒了一整天，草木为白日晒了一整天，到这时节皆放散一种热气。空气中有泥土气味，有草木气味，且有甲虫类气味。翠翠看着天上的红云，听着渡口飘乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。
黄昏照样的温柔，美丽，平静。但一个人若体念到这个当前一切时，也就照样的在这黄昏中会有点儿薄薄的'凄凉。(心若是净净的，柔柔的，满装着爱，满装着忧伤，就会有这种体验。)于是，这日子成为痛苦的东西了。翠翠觉得好象缺少了什么。好象眼见到这个日子过去了，想在一件新的人事上攀住它，但不成。好象生活太平凡了，忍受不住。
她便同祖父故意生气似的，很放肆的去想到这样一件事，她且想象她出走后，祖父用各种方法寻觅全无结果，到后如何无可奈何躺在渡船上。
翠翠仿佛当真听着这种对话，吓怕起来了，一面锐声喊着她的祖父，一面从坎上跑向溪边渡口去。见到了祖父正把船拉在溪中心，船上人喁喁说着话，小小心子还依然跳跃不已。
带批注篇五
2. 有时候，太阳一下山，宽阔的天空仿佛涌流出几条火红的河。火红的河一烧尽，金黄色的灰烬便洒落到花园里天鹅绒般的绿茵上，接着你就感到周围的一切逐渐变暗，慢慢扩展膨胀，整个大地沉浸在温暖的朦胧中。
3. 要独立，不要听任别人的摆布！生活中要为人老实，可也不能任人欺负！别人的话不是不能听，但怎么做，要自己拿主意！
4. 他昂着头站在那里，头发竖立，眉毛扬起，金色的胡子翘得跟地平线一样平。他念祷词像学生回答问题一样，吐字清楚，语音清晰，富有一种威严感。
6. 童年随风渐远，还没来得及仔细品味其中的味道，它就把我丢在无助的世界，逐渐的把我变的惨白，让我自生生自灭。
7. 在她没来之前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我领到光明的地方，用一根不断的县把我周围的一切连接起来，织成五光十色的花边，她马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解，最珍贵的人——是她那对世界无私的爱丰富了我，是我充满了坚强的力量以应付困苦的生活。
9. 微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。
10. 每个人都有自己的童年，它是美好的。它如一条小河，在我们的心中流淌着，永远不会干涸，我们也永远不会忘记。
11. 屋里静得像地窖似的，只听见茶炉“噗噗”的冒气声和雨水抽打窗玻璃的声音。
12. 我的童年，是在快乐中度过的，是在幸福中度过的，是在整天的无忧无虑中度过的。
13. 米哈伊尔舅舅身上像装了弹簧，围着雪橇又蹦又跳，伸着鼻子到处嗅着，垂涎三尺地吧嗒着嘴巴。
14. 歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她的.身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。每个人都被她吸引住了。
15. 他们似乎在故意炫耀自己的美貌，可笑地在银白色的冰雪上走来走去；有时候腾空而起，落在披着厚厚一层霜的灌木丛的树枝上，像一朵朵鲜花似的。
16. 母亲下葬后几天，外祖父对我说：xxx喂，列克谢，你不是奖章，不能老是挂在我的脖子上，这不是你呆的地方，你到人间混饭吃去吧……xxx于是，我去了人间。
17. 灯影不再摇曳，月光清楚地印在地板上，显得那么凄凉而又安详。
18. 童年里的我经历了不同寻常的事情，让我从中学着长大，它将是我生命中所获得第一桶金，如此的珍贵，把它存放在脑海里最安全，因为它让我永生难忘。如果用一种颜色来形容它的话，它会是暖暖的橘黄色，仿佛是太阳照射下的阳光。
20. 人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。xxx浮生若梦xxx,xxx人生几何xxx,从生命的短暂性来说，人生的确是一场梦。因此如何提高生活的质量，怎样活得有意义，便成了人们的一个永久的话题；xxx青山依旧在，几度夕阳红xxx,与永恒的自然相比，人生不过是一场梦。
21. 童年似一杯浓浓的咖啡，暖到你心窝，童年似一杯淡淡的茶，让你回味；童年似暴风雨的彩虹；五颜六色，炫丽无比；童年又似那晚霞后的余光，那么让人怀念；又似那弯弯的小路，让你成长。
22. 生活是爱的海洋，人人都呼吸着爱，感受着爱。生活就像一片夜空，在流星的精彩瞬间，令人感受到壮丽的美；生活就像一涓细流，在穿石的精彩瞬间，令人感受到坚持的美……但人间最美的，是爱。
23. 每个人都拥有自己五彩缤纷的童年，童年是人生最珍贵的东西，它是你一生的开始，拥有着它那你就拥有一生，我们应该好好地珍惜它。
24. 童年是一支小夜曲，悠远、绵长，童年是一幅山水画，让你永远欣赏。
26. 童年的棉花糖化了，但是甜蜜还在，这甜蜜令人回味，滋润我的成长之路。
27. 秋天的傍晚，五彩的草木瑟瑟地在凉风中抖动；明净的天空中，匆忙的寒鸦一闪而过，唤起人们一丝忧愁的思绪。此刻，寂静拥抱着整个大地。
28. 他悲戚地举目遥望苍天，繁星宛若玉色的百合漂浮在澄静的湖面上。
29. 我爱xxx急湍甚箭，猛浪若奔xxx那种舞动的劲，带动我青春向上的心灵；我思xxx小桥流水人家xxx那游子的乡愁，牵动我年少的思绪，拨动我心灵的思乡琴弦；,我悟xxx日出江花红似火，春来江水绿如蓝xxx那寂静，那和祥，抚着我年轻狂妄的想法，赋予我冷静的思想。
30. 人生如画，生活本身是一副画，但在涉世未深时，我们都是阅读观画的读者，而经过了风雨，辩别了事物，我们又变成书中的主角，在各自演译着精彩。幸福更是一种感觉，幸福是一缕花香，当花开放在心灵深处，只需微风轻轻吹动，便能散发出悠悠的，让人陶醉的芳香。我们！都有责任！
31. 抛不完相思血泪抛红豆，开不完春柳春花满画楼，睡不稳纱窗风雨黄昏后，忘不了新愁与旧愁，展不开的眉头，捱不明的更漏，恰便似遮不住的青山隐隐，流不断的绿水幽幽……赏析：运用了排比，营造出静谧的淡淡的忧伤的气氛。
32. 苦乐全凭自已判断，这和客观环境并不一定有直接关系，正如一个不爱珠宝的女人，即使置身在极其重视虚荣的环境，也无伤她的自尊。拥有万卷书的穷书生，并不想去和百万富翁交换钻石或股票。满足于田园生活的人也并不艳羡任何学者的荣誉头衔，或高官厚禄。
34. 宽广笔直的大道你的宽产敝是上帝所赋斧头和铁锹怎奈你何只有马蹄激越、灰尘起而又落。
35. 我非常害怕外祖父，总觉得他的绿眼珠无时无刻不在盯着我看。
36. 童年就像是时间火车的车厢，直到火车驶向远方，就成了长大时对童年的追忆。童年就像是一段美好时光，而这，人生却只有一次，那是多么宝贵啊！童年就像是透明的水珠，当它到了哪个角落，就绝对不可能再还原。
37. 伏尔加河蓝色的水面上，桔红色的轮船在逆流而上，而一张张金色的叶片则缓缓顺流漂下。
39. 经常有人听见了他们的歌声从窗户底下停下来看着他们，那一张张仰起的面孔让我想起没洗的脏盘子。
40. 丽日当空，群山绵延，簇簇的白色花朵象一条流动的江河。
41. 歌唱中，外祖母时而前进，时而后退，时而飞旋，青春瞬间回到了她的身上，令她呈现出一种鲜花绽放般的美丽。每个人都被她吸引住了。
42. 那时，夏天是我们最快乐的时候！小伙伴们成群结队地出去游玩：一会儿到河里去捉虾；一会儿到庙里去看歌戏；一会儿到草丛里去捉蚱蜢。
43. 就这样，我做出了决定。这一年的秋天，励志诗歌，我要到喀山去了，抱着也许在那儿能读大学的热望。
44. 承受幸福。幸福需要享受，但有时候，幸福也会轻而易举的击败一个人。当幸福突然来临的时候，人们往往会被幸福的旋涡淹没，从幸福的颠峰上跌落下来。承受幸福，就是要珍视幸福而不是一味的沉淀其中，如同面对一坛陈年老酒，一饮而尽往往会烂醉如泥不省人事，只有细品慢咂，才会品出真正的香醇甜美。
45. 在人们心里，欢乐和忧愁几乎纠缠在一起，以不可捉摸的，令人不解的速度互相交替着。
47. 她的嘴大得出奇，一直咧到耳根；下巴哆嗦个不停，使嘴无法合拢，像鱼似的张开着；尖尖的鼻子向内钩着，就像越过上唇向嘴里探望似的。
48. 幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。
49. 我可以把我的友谊在水彩画幅创作的光彩熠熠，衷情中义。也许有一天，当时间流逝，早已不小心掉进了遗忘的心湖。记忆的湖水冲淡了美丽的色彩，淡却了当年的铁胆铮铮之情，笑傲江湖，乘风破浪。那幅画早已变的却是龌龊不堪，不得不令人深深惋惜。
50. 天 朗气清，凄风和畅，难得有这么好的天气，我和外祖母在甲板上从早晨一直到傍晚。在明净的天空下，伏尔加河两岸被秋风渡上了一层金红色，看上去就像是两条美 丽的绸缎。
51. 他们有时飞得很高，又迅速落下来，像一张黑网似的遮蔽住渐渐暗淡的天空，随后就消失得无影无踪了，只留下一片空寂。
52. 那曲子激昂中含着忧伤，仿佛是从高山奔流而下的河水，激荡在房间中。
53. 童年似一朵花，美丽动人，芳香四溢；童年似一个装满小秘密的五彩缤纷的宝盒；童年，又是一首回味无穷的诗。
54. 童年，是记忆长河里那块最美丽的鹅卵石，让人爱不释手；童年，是常青树上那颗最甜的果子，让人回味无穷。
55. 各人不过有各人的名字，而权利人人都一样。
56. 悉数一下，童年所留下的痕迹很少很少，可是还好有美好的记忆，让我可以回忆那些难忘的日子。童年真的很短暂，它就像是一颗糖果，让人怀念它那甜甜的味道。
57. 我想，要是他有钱，穿得好，我会怕他的，但是他很穷；皮短衣的领口露出皱皱巴巴的脏衬衣的领子，裤子上全是污点和补丁，赤脚穿着破鞋。穷人不可怕，也没有危险，外祖母对他们的怜悯和外祖父对他们的蔑视，不知不觉地使我相信了这一点。
带批注篇六
1.我们游览“鹦鹉螺号”的行动开始了。
赏析：总领全文，开启下文潜艇探索之旅的情节。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授发出由衷的赞叹，改刚才对尼摩船长的不屑与鄙视，变为羡慕，甚至有一些尊重。二人有共同的爱好。
3.在这些书籍中间，我注意到有古代和近代大师们的杰作，也就是说，全都是人类在历史学、诗歌、小说和科学方面的最卓越的成果。在约瑟夫·勃特朗的著作中间，他那本名为《天文学的创始人》的书竟使我推算出了一个确切日期；我发现了这部书出版于一八六五年，由此可以断定，“鹦鹉螺号”的制造不会是在这个时间之前。这么说，尼摩船长开始他的海底生活至多不过三年时间。当然，我希望有更新的著作来让我更加精确地确定这个日期，不过，我会有时间来做这项研究的。
赏析：大段的心理描写说明阿龙纳斯教授已经开始对潜艇航行历史有了一定的推测，从文学著作推断潜艇的航行时间，说明阿龙纳斯教授是一个观察仔细、博学之人；心理描写直击阿龙纳斯教授的内心世界，使读者更直观地感受到阿龙纳斯教授的内心活动。
4.“船长，从今天起我就看不上别的烟了。”
赏析：直接引用人物语言，从阿龙纳斯教授对雪茄的评价来看，阿龙纳斯教授已经开始对尼摩船长的海底生活好奇并喜爱了；同时也向读者展示了海底生活的丰富和奇妙，激发读者的阅读兴趣。
5.这是一间有着隅角斜面的长方形大厅，长十米，宽六米，高五米。这实际上是一所博物馆，一只神奇、智慧的手将自然的和艺术的一切珍品全集聚在这里，同时还配上有那种与一间画室显著不同的富有艺术美感的镜框，三十来幅名画装点着张挂了朴素图案壁毯的墙壁。
赏析：运用比喻和夸张的修辞手法，将尼摩船长对于这个房间的设计比作是神奇、智慧的手所为，形象生动地体现出这间“博物馆”设计得巧夺天工、精妙绝伦；夸张地说这间“博物馆”集聚了全部“自然的和艺术的一切珍品”，强调突出这间“博物馆”内容丰富、展品精妙、观赏体验引人入胜的特点；侧面反映出阿龙纳斯教授对这间“博物馆”的惊讶与喜爱，推而广之到对潜艇的喜爱与入迷。
赏析：语言描写生动形象地直接表达出阿龙纳斯教授对尼摩船长的态度彻底改变，从最开始的愤怒与不屑变成了现在的尊重和羡慕。
7.这是那片对我来说已经死亡的陆地留给我的最后的纪念了。
赏析：从反复描写尼摩船长的语言强调突出尼摩船长对陆地生活的厌恶，激发读者继续阅读、探索潜艇以及尼摩船长秘密的兴趣。
8.我继续观看厅内那些丰富的珍藏。同艺术作品相比，自然界的稀有品种占据着非常重要的位置。这主要是植物、贝壳和其他海产品，兴许都是尼摩船长个人的独到发现。
赏析：统领下文，详细地介绍“博物馆”内的藏品和内部布局。
9.大厅中央，有一电光照射下的喷射水柱，水落在仅有的一只硅砸壳制作的盛水盘内。这只最大无头软体类动物的贝壳，从它那饰有精细月牙形花纹边缘起测量，其周长大约是六米；它比威尼斯共和国奉献给弗朗索瓦一世的那个美丽的砗磲还要大得多，巴黎的圣地——修尔佩斯教堂曾用这种贝壳做了两个巨型圣水缸。
赏析：环境描写，交代了“博物馆”的展品极度精美；做比较，将“博物馆”内收藏的贝壳与弗朗索瓦和修尔佩斯教堂的贝壳做比较，突出“博物馆”展品的稀有珍贵，侧面反映出海底生活远胜于陆地生活。
10.在一些专门的格子内，展现出串串最美丽的珍珠，在电光的照射下闪烁着亮点光炽，这当中有从红海的江珧中提取的粉红色珍珠，有蝶形海耳螺里的绿色珍珠，此外还有黄色、蓝色、黑色的珍珠，它们是各大海洋中各种软体动物以及北部海里一些贻贝类的奇妙产物。
赏析：举例子，证明“博物馆”藏有丰富的、珍贵的珍珠藏品。
11.最后是几枚价值无法估量的珠宝标本，是从最为罕见的珠母中提取的。这些珠宝有一些比鸽蛋还大，而且，同马斯加提教长的另一颗举世无双的珍珠相比，我认为还更贵重。
赏析：作比较，将“博物馆”内的珍珠标本与鸽蛋和马斯加提教长的珍珠做对比，突出“博物馆”珍珠标本的罕见与举世无双。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授上述的疑虑得到了答案，直接证明尼摩船长对海底生活的热爱，侧面证明海底世界蕴含无限的奇妙珍品。
赏析：语言描写，更加直接真实地反映出阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”产生了浓厚的兴趣和探索欲望。
赏析：语言描写，尼摩船长对阿龙纳斯教授的态度也有了转变，二人有着共同的兴趣，甚至在某种意义上是共同的追求——探索海底的秘密。
15.真让人难以想象：一个拥有大量昂贵收藏品的人，自己房间的摆设却简单得不能再简单了。
赏析：心理描写，直击阿龙纳斯教授的内心想法，他对尼摩船长又有了进一步的了解；对比，将尼摩船长富丽堂皇的“博物馆”和朴实简单的卧室做对比，突出尼摩船长不张扬、不贪恋富贵、真心热爱海底生活的特点。
赏析：语言描写，交代了尼摩房间墙壁上的仪表以及各仪表的用途；直接真实地反映出尼摩船长对这些仪器非常熟悉，在海底生活的时间长。
赏析：比喻，将“鹅鹉螺号”的原动力——电，比作“鹅鹉螺号”的主宰和灵魂，形象生动地体现出电作为原动力的强大、快捷和方便的特点。
赏析：语言描写，直接证明尼摩船长知识丰富的特点。
赏析：语言描写，阿龙纳斯教授从刚才参观“博物馆”时的惊讶和羡慕转为了现在的叹服，既有对海底世界丰富资源的叹服，又含有对尼摩船长丰富知识和发现的叹服。
赏析：语言和神态描写，“冷漠”表明尼摩船长对于一切关于陆地生活的话语都极为敏感而且非常厌恶。
21.事实上，我已经了解了这艘潜水艇的整个前面部分，下面就是从船中心至船首冲角的准确布局 五米长的餐厅，由一扇闭封且不透水的隔板与图书室相隔图书室为五米十米长的大客厅，另一扇密闭隔板将它同船长的房间分隔开来；五米长的船长室；我那二点五米长的房间；最后是长度为七点五米的空气储存室，它紧挨着舶柱。船前部总长为三十五米。密闭隔板上都开有门，用橡胶塞塞得紧紧的，即使出现个把漏水洞，也能确保“鹦鹉螺号”船上的安全。
略得当。
赏析：直抒胸臆，阿龙纳斯教授对尼摩船长驾驭、使用电的能力所惊诧，直接表明“鹦鹉螺号”布局非常合理，设施极为先进，领先陆地很多。
23.我经过通往平台的梯笼，看见一间两米长的舱房，康塞尔和尼德·兰正狼吞虎咽地吃着饭，样子显得蛮快活的。接下来是一道通向三米长厨房的门，厨房位于宽大的食品储藏室之间。
赏析：对比，康塞尔和尼德·兰与阿龙纳斯教授形成对比，突出阿龙纳斯教授更有思想性和前瞻性，对知识和未知世界的探索欲望强。
24.厨房里，烹调全部用电，这比起煤气更有效更方便。
赏析：统领下文，详细说明用电的便利；做比较，将用电和用煤气做比较，突出用电更加高效更加方便。
赏析：作比较，将“鹦鹉螺号”的电池装置和兰可夫电池装置做比较，说明“鹦鹉螺号”电池装置的高效便利；列数字，列出具体数字“直径六米”“螺距七点五米”“每秒钟转速可达一百二十转”，更有力地说明“鹦鹉螺号”电池装置更加高效。
26.其中还有一个秘密，但我并没有坚持要知道。电怎么能具有如此强大的力量呢？这种几乎是无限的力量又是从哪里来的呢？这是从一种新型线圈产生的强电压里来的呢？还是从一种不可知的杠杆系统可以无限增强的运转中得到的？这一点正是我所不能理解的。
赏析：一系列的疑问句道出了阿龙纳斯教授内心的疑问，揭示了“鹦鹉螺号”和尼摩船长蕴含了无限的秘密，激发读者的阅读兴趣，推动后文阿龙纳斯教授对“鹦鹉螺号”的秘密探索的情节开展。
赏析：开启下文尼摩船长回答阿龙纳斯教授提出的疑问的情节发展，激发读者阅读兴趣。
带批注篇七
能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。(批注：这样难的一件事，只是我们该顺着怎样的路走应该是需要更多的人更好的指导，更多的探索，更加艰苦地付出。)
教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的`乐趣。
在这种做法下，所有的学生都在前进——有的人快一点，另一些人慢一些。学生就不会把教师单纯地看成严厉的监督者，也不会把评分当成一种棍棒。他可以坦率地对教师说：某某地方我没有做好，某某地方我不会做。他的良心是纯洁的，他不可能去抄袭别人的作业或者考试时搞夹带。他想树立起自己的尊严。(批注：我们有些教师本身就有问题，或者这个世界已经形成了一个可以真实泯灭的时代了。真实，谁看重呢?我们给学生的理想的教育，会让学生在进入社会时手足无措，茫然不知所踪!还是应该让学生在学校就经历呢!)
无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。?
我在五至七年级教过几年数学。确实，这些和文学课、历史课交叉安排的数学课，对我来说是真正的休息。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、精疲力荆教师不必紧张地等待着会发生不愉快的事，他不必去监视那些由于无事可做而不时地用调皮行为来“招待”教师的那些机灵而坐不安稳的孩子们，因为在这样的课上，他们的精力都被纳入了正当的轨道。如果教师善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊!(批注：问题是我们该给学生怎样的引导，才能让原本并不怎么吸引人的学习，变成另一个可以让他们主动学习并专心投入。我们需要的是研究那些细节。大方向大家都知道的!)这些学生在紧张的劳动中显示他们那积极活动的精神，他们变得跟以前完全两样了，因为他们的全部注意力都集中在如何更好地完成作业上。
有些教师经常抱怨说，儿童在上课时调皮，做小动怍……这些话总使我觉得困惑莫解。
如果你们，亲爱的同事们，能够认真地思考一番，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动，那么上述的情况是绝不会发生的!
希望这些都会融入到我们每一堂课中。
带批注篇八
;[摘 要]圈点批注阅读教学法遵循了“以读带写，以写促读、以写促思”的理念。在课堂教学中，教师可以引导学生适当圈点、巧批文字、巧解问题，以提高课堂教学的实效。
[关键词]初中语文;閱读教学;圈点批注;策略
叶圣陶先生认为：阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。对于一个中学生来说，学会用圈点批注的方法阅读文章是十分重要的。
学会运用圈点批注进行阅读，有利于学生深入理解文章内容，把握作者的写作思路，感悟文章的思想内涵等。
笔者结合自己的教学实践，主要论述如何在课堂教学中引导学生进行圈点批注，以提高语文课堂教学的效率。
一、适当圈点，感知文本
所谓圈点，就是在阅读时，用一套自己规定的符号，画出文章中的重要词句，标出文章的层次段落，点出疑难之处等。若学生在阅读时能用一套自己能够理解的、具有一定意义的符号，画出文章中的重要内容，则有利于学生对文章的学习。例如，指导学生用序号“1、2、3……”标识出课文中的每一个自然段;用圆圈将生字或不能理解的词语圈起来;用横线或波浪线将关键句、过渡句等画出来;用符号“.”将文中富有表现力的字词标示出来;在有疑问的语句末尾或旁边画问号，以标明此处有疑问;在自己认为写得好的语句旁边画感叹号;用“∥”“/”来划分段落与层次，并附注层次大意;等等。教师要指导学生在阅读的过程中运用恰当的符号进行标记并进行巩固强化训练，直至学生养成习惯。当然，使用的符号应尽量简洁且便于识记，不宜使用复杂的符号。
在学生对符号的使用有正确认知的基础上，引导他们整体感知文章的基本内容。
比如，在整体感知《春》的教学环节中，笔者首先引导学生用圈点勾画的方法，在文章的每个自然段前标上序号“1、2、3……”，要求学生用“∥”将文章分成三个部分。其次引导学生把文中不懂的字词用圆圈画起来。最后引导学生用波浪线将文中运用了修辞手法或者能够表现主题的句子勾画出来。这样做能够帮助学生快速疏通文义，感知文章的基本内容。
二、巧批文字，赏析文本
文字批注是最常见、最普遍的一种批注方式，即阅读者将自己的体验、即时感受、疑问困惑等用文字表达出来。这种批注方式，能帮助学生感受文字之美，行文之妙，是阅读教学中较受推崇的批注方式。
教师需要明确的是，坐在教室内的学生，虽然年龄相仿，身体发育水平相似，但他们的生活经历并不相同，这些不同的生活经历会对他们的知识水平与认知程度产生影响。因此，要想让每一个学生都能完成对文本的赏析，教师就要进行有效的指导。
在阅读教学中，笔者会与学生一起进行批注，指导学生学会正确的批注方式，以培养学生的语言阐释能力、语言鉴赏能力。
比如，在教学《春》时，笔者用符号“.”将“小草偷偷地从土里钻出来”这个句子中的“钻”标示出来，同时在旁边写上批注：“‘钻是动词，‘穿过的意思。这里生动形象地写出了小草冲破土层的动作和情态，表现了小草旺盛的生命力。”通过笔者的批注示范，学生不仅掌握了作者运用“钻”这个词的妙处，还感悟到了批注的作用。笔者还进行了具体的讲析：在批注重点字词句时，往往要关注三个方面的内容。一是“法”，即修辞手法、描写手法、表现手法等;二是“事”，即这些个字词句写了什么事情（表层含义）;三是“情”，即这些个字词句抒发了什么感情（深层含义）。这样引导，可以帮助学生掌握批注的方法，形成严密的逻辑思维，抓准要点来对文本进行赏析，并提高阅读效率。
后来，在赏析《从百草园到三味书屋》“……肥胖的黄蜂伏在菜花上……”一句中的“伏”字时，笔者发现学生已经基本上能够正确地给“伏”字作批注了。
在学生掌握了正确批注文中的重点字词句的方法后，笔者便引导他们抓住文中的景物描写、人物描写和中心句、关键句等进行批注。通过落实“示范—指导—实践—反思”等步骤，发挥教师的指导作用，推动学生的动态实践，提高课堂的教学实效。
三、巧借问题，感悟文本
圈点批注式阅读的最大特点是“意由文生”。“意”是批注，“文”指文本（课文）。部编版语文教材中的课文往往拥有美的情感、语言和结构，还包含有内涵丰富的人文精神。为了让学生更好地理解和感悟课文，圈点批注式阅读教学必须以一定的问题为中心。
如《雨的四季》的自读提示中，编者设置了多处问题旁批。例如：
1.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？
2.“这种特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？
3.上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到这一段改称“你”？
前两个问题的设置分别指向“秋雨”“冬雨”的特点，第三个问题则指向作者的情感。教师可以此来指引学生对文本进行解读和感悟。
再如在《植树的牧羊人》的教学中，笔者让学生结合课文描写牧羊人的相关语句，以“他是一个 的人”的形式说说他们对牧羊人的认识。
在这个问题的指引下，学生在文中勾画出了具体描写牧羊人的语句，并在语句旁边批注了相关的关键词。如有学生勾画了“他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出”这一个句子之后，在旁批注：俭朴、一丝不苟。这样做能使学生有效理解牧羊人的形象，感悟牧羊人的崇高精神。
教师要在课堂教学中引导学生有的放矢地进行探究，给学生传授正确的圈点批注方法。只要学生养成了“不动笔墨不读书”的习惯，掌握了圈点批注的方法并能将其付诸实践，他们的课堂学习定会事半功倍。
（责任编辑 农越华）
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