在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
二十年后我二十年后的我了字篇一
我的家乡在建德的一个小山村和村村。四面环山，依山傍水，非常清秀。
20年后的家乡，河水清澈见底，到处是小鱼小虾。而且人们非常喜欢小动物，小猫，小狗，小鸡被人们养的胖乎乎的。
抬头一眼望去周围一片緑色，山上的树木密密麻麻，郁郁葱葱。路边种着各种各样的花朵儿和小草。大家的车子都是自行车或环保的车子。人们空闲的时候就跳跳广场舞，种.种树或给花浇浇水。而且田地里蔬菜都是很好的所以吃的放心，大米也是自己种的无公害大米。
房子都是别墅洋房带有花园。路上干净整洁。忽然眼前一亮，一群蝴蝶往花园飞去，只见一只五彩斑斓的大彩蝶正停在一朵红色的牡丹花上。轻轻的煽动着翅膀。我陶醉了。这就是我的家乡，民风淳朴环境优美。
晚上，每栋房子都亮起了彩灯，路灯也是各式各样，五颜六色，远远望去像天上的彩色银河。
这就是我的家乡，一个让人魂牵梦绕的小村庄。这里有我太多童年美好的回忆，我爱我的家乡。
二十年后我二十年后的我了字篇二
光阴似箭，日月如梭。二十年过去了，现在是科技十分发达的2033年。我从当时不懂事的小学生，变成了着名的科学家。
这天，我正在度假村的沙滩上悠闲地晒着太阳。看见天上的飞机尾线，我想：世界上大多地方都去了，还能去哪呢？我应该回故乡一趟了。我坐上我的私人飞机，眨眼工夫就到了我的故乡—龙口。
家乡的变化真大啊！我被眼前的景色镇住了，四通八达的立交桥代替了道路，一辆辆小轿车川流不息。这么多车，道路却很通畅，也很整洁。那一座座立交桥，有的像展翅的雄鹰，有的像飞舞的蜻蜓，有的像绽开的白莲……立交桥的旁边还种了许多郁郁葱葱的景观树，这些树中间还有很多五彩缤纷的花朵，让人眼花缭乱，目不暇接。它们可以让人们每天都呼吸着新鲜的空气。故乡的一座座楼房，已从以前十来层，变成了现在好几十层。
回到母校，原来布满沙土的操场变成了干净整洁的塑胶地。操场上有一群天真可爱的小学生在欢快地玩耍，有的在打球，有的在跳绳，还有的在做游戏，在他们的脸上显露出幸福的笑容。办公楼前面的花坛里面的树，一棵棵拔地而起；以前里面一块刻着字的大石头，不被挪到哪里去了，呈现在眼前的是一座座具有代表性的雕塑；以前过节摆花的地方经过改造也美观了许多。走进教学楼，朗朗地读书声在耳边响起。走到四年级一班门前，看见老师正在给他们上课，想起了和蔼可亲的数学老师，、严厉却平易近人的语文老师，同时也想起了和同学们以往的快乐时光。
二十年后我二十年后的我了字篇三
我说课的内容是五年级上册第二组课文后安排的习作《二十年后回故乡》，下面我就从教材，教学目标，教学重难点，设计思路及教学过程这几个方面来进行说课。
《二十年后回故乡》是一篇想象作文，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维，激发起学生热爱家乡的感情；在交流过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。
1.引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发学生说的愿望，写的兴趣。
3.培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，培养学生热爱家乡的感情。
1、要引导学生充分展开想象。
2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。
想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的'想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物；再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序；最后，指导文章多种开头及结尾的方法，使学生言之有情。
为了达到教学目标 ，我是从这几方面进行设计的：（一）图片欣赏，感受“变化”（二）开拓思路 ，建构文源（三）集思广益，交流提高（四）回顾课文，领悟方法（五）开头结尾（六）范文指引 ，接下来我就从这几方面分别进行介绍。
（一）图片欣赏，感受“变化”
想象家乡的变化绝非易事，对小学生来说，世事变化，岁月沧桑并不容易体会，所以他们的想象可能就显得稚嫩，情感可能就显得肤浅，于是我就用变化去促成想象，以家乡的两组新旧风貌图，（大屏幕出示）配以适当的文字解说，让学生认真观察，感受变化，明白二十年的时间给家乡带来了巨大的变化，以此来促使学生展开想象，激发学生表达的兴趣，开启学生想象的思路，为后面的习作做好铺垫。
（二）开拓思路 ，建构文源
学生有了表达的欲望之后，大屏幕出示本次习作要求（大屏幕出示），让学生明确本次习作的主题是二十年后回故乡，内容可以写家乡的变化、引起的回忆、见面的情景以及其他内容。要有恰当的方式表达自己的感情；做到语句通顺，想象合理。
（三）集思广益，交流提高
学生明确了要求以后，就需要引导学生具体想象，我首先让学生考虑一下自己想写哪一方面，根据自己的选择结成几个小组，然后在小组里交流应该从哪些方面来写？以达到互相启发的目的。最后在全班交流，同学之间通过提建议的方式进一步完善。
如：写家乡变化的同学就希望从家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃等方面展开想象；写与亲人见面的情景就可以从家的变化、亲人的外貌、言行的变化、诉说家乡的变化、以及离别情等方面展开想象；写久别重逢的同学聚会就可以从回到家乡——与同学联络、聚会地点——与同学、老师见面、交流——主题活动——依依惜别等方面展开想象，这样通过集思广益，就丰富了学生的想象，不至于写起来感到茫然，无话可写，为下面的习作奠定了基础。
（四）回顾课文，领悟方法
通过让学生回顾本组课文表达情感的方法 ，让学生在回忆与交流中得到启发和补充，使他们进一步明确作者的情感是通过具体的人、事、景、物来直接或间接的表达对家乡的热爱与思念之情的，因此我们要学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
（五）范文指引
通过一篇描写家乡变化的范文，指名学生说说这篇文章写得好在哪里？他抓住了什么来写，使文章的内容具体而生动？通过分析让学生明白从不同的角度来展示家乡的变化，深化学生对内容的理解及表达的方法。
（六）开头结尾
俗话说，好的开头就成功了一半，于是我以老师到网上打算去投稿为切入点，启发学生应该用什么样的开头能够吸引读者，学生通过思考得出可以以思乡的诗句开头，如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了；可以以偶然听到的能引起思乡的歌曲开头如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”；可以以打电话的形式开头如“喂，xxx，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，让学生在交流和启发中互相补充，提供几种开头的写法。然后又引导学生说一说结尾可以怎样写，并引导学生在习作中运用一些表达方式，使自己的习作更加具体生动。
以上就是我对这篇习作的说课内容，不足之处还请多多指教，谢谢！
二十年后我二十年后的我了字篇四
我离开家乡二十年了，在这些年里，实现了人生最大的一个梦想：做一名警察。我和警犬一起破案立功，事业进行的很顺利。
有一次，我收到了队里的新任务，去逮捕一个嫌犯。这可是我的强项，但危险还是存在的。我给警犬穿上警服，套上牵引绳，配好，马上赶往任务点。
来到目的地以后，忽然对这里有种似曾相识的感觉。啊，这里是新安江，我从小成长的地方！我没有多想什么，而是去完成任务。
通过视频监控可以看到，嫌犯有一把刀和一支枪。根据分析调查，嫌犯有犯罪前科，由于潜伏三年了，并不好对付。
终于，在队友的协助下，我逮到了那个烦人。站在新安江畔，放眼望去，江水更绿了，青山更挺了，桥也更壮观了，我却因为新任务的下达没有时间回家去看看。
在回基地之前，我冲着雨雾缭绕的青山绿水大喊：
“新安江，我会想念你的！”
我亲爱的家乡，我一定会在工作岗位上贡献自己毕生的力量和心血，成为家乡人民的骄傲！
二十年后我二十年后的我了字篇五
时间像握在手里的水，正在一点点的流失，转眼间，二十年过去了，我一时一名伟大的科学家，从事研究月球等事物。好不容易等到了期盼已久的长假，我打算回到我阔别已久的故乡——福州，此时时刻，我的心情无法用文字形容，可以说是非常激动。
我光顾着惊讶，却没发现道路上已不在像昔日那样有很多的车。我十分好奇所以我打电话约爸妈在餐厅见。我向爸爸妈妈问了这是怎么一回事。原来科学家发明了一种鞋子，它和旱冰鞋非常像，它们之间唯一的区别就是“新型鞋”里面装有一种高科技，只要按下按钮鞋子上的轮子，就会动起来、而且还能调速度。会不会和别人相撞？对此，妈妈摇摇头：“不会，因为这种鞋内含感应芯片，在行驶中如果快要和什么东西相撞的时候，鞋子会自动减速，确保人们的安全。”听了妈妈的介绍，我坐不住了，已经跃跃欲试了呢，正好我也想看看二十年后的超市，所以我三步并作两步来到了超市，我发现这里焕然一新，不管是什么东西，都是国内科学家自己发明的。
刚买完鞋，我就接到同学打来的电话，让我去参加同学聚会。见到昔日的好友，我们高兴不已，大家畅谈着以前大家在一起玩的场景……转眼，已是晚上了，我们才依依不舍的分离。