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解决问题培训心得篇一
“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题的多样性、发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定的目标之一。苏教版课程标准数学实验教材从四年级(上)起，每册都编排一个“解决问题的策略”单元。为了更好的把握新课程的意图，更好的落实这一课程目标，学校数学组对教材中的“解决问题的策略”进行了系列性的磨课活动。一轮探讨活动下来，大家感触颇多。
一、关注教材，由薄读厚，把握教材编写的意图。
教材是学生获取知识、进行学习的主要材料，也是教师开展教学活动的主要依据。现行的教材是依据新课程标准的要求和精神，贯彻新课程理念而编写的。教学时应该充分尊重教材、理解教材和吃透教材。
前后联系读厚教材：读懂教材要求教师能系统的分析教材内容，把握教材之间的纵横联系。也就是说，教师不能孤立地理解教材内容，而要把教学内容放到知识结构中去，在知识板块中理解教材所处的地位，从而正确定位。纵观解决问题的策略，教材的编排如下表：
册数 教学内容
四(上) 用列表的策略解决实际问题。
四(下) 用画图的策略整理和表达信息，寻找解决问题的方法。
五(上) 用枚举的策略解决实际问题。
五(下) 用“倒过来想”的策略解决实际问题。
六(上) 用“替换和假设”的策略解决实际问题。
六(下) 用“转化”的策略解决实际问题。
字斟句酌读透教材：读透教材就是要研读教材的一词一句、一图一画以及例题的前后顺序，练习的要求等等。例如，六年级上册“解决问题”安排的是用“替换和假设”的策略。本单元的教学可以分成两步：例1教学替换的方法和初步的假设思想，例2应用替换和假设的策略解决稍复杂的问题。例1的问题情境比较容易引发替换的需要，并借助直观形象的替换过程与方法，使学生理解替换是解决问题的一种策略。第90页的“练一练”起承前启后的作用，问题解决应用了例1的替换思想，但无论是把大盒换成小盒，还是把小盒换成大盒，替换后所有盒子里可以装球的总数都会比原来减少或增加，在这一点，它又为例2的教学作了铺垫。例2有可能经过两次甚至多次的连续替换思路的稳定、有序展开，需要依靠画图、列表、枚举等其他策略的支持。相应的“练一练”让学生进一步体会例2那样的替换活动，为独立解决练习十七的有关问题打下基础。这样字斟句酌，深刻领悟后，设计例1的教学时，一般就可以分成四步：一：图文结合，发现策略。二：引导替换，运用策略。 三：交流策略，感悟方法。四：回顾策略，体验再认。
二、关注学生，由表及里，彰显教学设计心理起点。
学生在学习新知识前，不是一张“白纸”，他们或多或少地积累了一定的知识、经验。因此，在教学前教师要经常思考：学生在学习这部分内容之前，已经具有哪些知识和经验，可能还存在什么问题?把握学生的学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是彰显教学设计心理起点、有效提高课堂教学质量的前提。因此，在这一教学活动中，我们不仅要关注“关于解决问题的策略，学生已经触及了哪些?”这一知识经验准备状态，更应关注“为什么要学习解决问题的这个策略”的心理原点问题。
四年级(下册)“解决问题的策略”，教材的例题是典型的相遇问题。主要编写意图是启发学生通过画图或列表的策略来整理题中的条件和问题。学生在四年级上学期已经学会用列表整理信息的方法，因此，在出示例题后“你能用自己喜欢的方法整理信息吗?”学生自然会联想到刚学过的列表整理的方法。因此教学的侧重点便落在研究如何画线段图来整理信息。教学中教师分以下几个层次展示：1、展示学生尝试的原始线段图，从例题的文字叙述到示意图，为了让学生充分领略线段图的含义，教师带领学生做全、做细了线段图。2、接着电脑演示完整的画图过程，让学生在规范的引领下再次感受线段图。3、最后，让学生进行完整的操作。那为什么列表与画线段图都是解决问题的策略，而要把浓重的笔墨倾注于后者?教师在解题说理的过程中有意让学生比较，从而明白线段图在行程问题中更加形象与合适。有详有略，有主有次，使课堂教学呈现出立体感。
三、关注教师，由虚到实，凸显课堂教学设计亮点。
教师要研究教材的逻辑体系和结构、明确教学重点和难点，还要领会教材预设的知识发生、发展的过程，充分考虑学生在学习过程中遇到的困难、产生的疑问，更应结合自身的特点，让课堂成为展示自己风采的场所。
六年级(上)导入新课时，擅长讲故事的女教师是这样开始的：同学们，喜欢听故事吗?下面我给大家讲个曹冲称象的故事：曹操是三国时代的一位君王，有一次有人送来一头大象，曹操想知道大象的体重。大臣们都想不出好办法来替大象称体重。这时曹操5岁的小儿子曹冲从人堆里走出来，告诉大家想到的办法。先把大象牵到船上，在船帮齐水处作个记号，再将大象牵走，把石头运到船上去，一直到先前作的记号为止，这时石头的重量就和大象的重量相等了。称出石块的重量就知道了大象的重量。(播放课件《曹冲称象》三幅图片)。
师：听了故事后，你觉得曹冲是个怎样的孩子?
生：曹冲真是一个聪明的孩子!
“曹冲称象的故事”，让学生在优美的音乐声中初步感受解决问题的策略，渲染了气氛，导入了新课;而另一位男教师则觉得不太适合自己，尤其是对于六年级的学生来说，在这方面已经有了自己的经验。于是他就“开门见山”，谈话导入：“同学们，今天我们一起来学习解决问题的策略。你认为什么叫策略?”学生们凭着已有经验，认为策略就是一种方法，一种计策、一种谋略。虽少了几分热闹，但多了几许思考。
四、关注过程，由浅入深，呈现教学流程反思视点。
数学是思维的体操，教师在组织学生进行探究活动时，更要重视学生探究的过程，以及探究的深入与细致。
五年级(上)教学的“解决问题的策略”以图文结合的形式出示例题：王大叔用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈，有多少种不同的围法?教研组在第一次设计教学流程时是这样安排的：(1)先让学生说说从题中获取的数学信息;(2)然后用小棒实际摆一摆，观察所摆的长和宽分别是多少?(3)操作后让学生说说长和宽的米数，引导学生有序填写下表：
长方形的长/米
长方形的宽/米
这一教学流程的实施非常顺畅。教学时安排学生用小棒摆一摆，其所表达的信息是在教学时借助学具进行直观操作，自然展开列举活动。只是对于一部分学生来说，已能不借助操作，直接进行列举。统一安排这一操作活动，使这些孩子兴味索然。据此考虑与发现，在第二次的教学活动中，进行适当调整，让学生获取数学信息后简单分析：(1)“不同围法是什么意思?同学们能找出一共有多少种不同的围法?试试看?”(2)学生进行探究、思考。(3)交流反馈：生1：我是用小棒摆的，宽摆1米，长就是8米;宽是2米，长就是7米，宽摆3米，长就是6米;宽是4米，长就是5米，再摆下去就和前面一样了，所以有四种。生2：我没有用小棒摆，因为长方形的周长是18米，一条长和一条宽的和就是9米，8+1=9;7+2=9;6+3=9;5+4=9，这样也找到了四组。师：“比较用小棒摆和直接列出的围法一样吗?”生：“一样。”------第二次的教学中教师放手让学生根据自己的知识经验，自由地选择解题策略，给每一个孩子提供了独立思考的空间，充分激活了学生的思维潜能：一部分学生可以通过学具操作寻求答案;一部分学生可以直接根据长和宽的和，直接列举，甚至达到了有序列举。教学虽然看似无序，却生动活泼，富有活力。
解决问题培训心得篇二
近年来，随着社会的不断发展和进步，人们的思想觉醒程度也日益提高。然而，也出现了一些问题，例如压力增加、沟通困难、人际关系紧张等。如何有效地解决这些问题成为了我们需要思考和探索的课题。
第二段：了解问题根源
要解决问题，首先需要了解问题的根源。压力增加是现代社会的一个普遍问题，原因之一是现代人对外界要求过高，对自己有过高的期待。沟通困难和人际关系紧张往往源于人们互相缺乏理解和尊重，以及缺乏良好的沟通技巧。因此，我们应该明确自己的需求和期望，并学会在人际交往中互相尊重和理解，以建立良好的人际关系。
第三段：培养解决问题的能力
解决问题需要一定的能力和技巧，这是我们需要努力培养的。首先，我们应该提高自己的沟通能力，学会倾听和表达自己的思想和情感。通过有效的沟通，我们可以更好地理解他人的需求和感受，从而避免误解和冲突。其次，我们应该学会管理情绪，处理压力。积极的情绪管理和压力释放可以帮助我们更好地应对困难和挑战。此外，我们还可以通过学习解决问题的方法和技巧，如决策分析、反思定位等，提高自己解决问题的能力。
第四段：寻找解决问题的途径
解决问题并不是一蹴而就的过程，我们需要寻找适合自己的解决问题的途径。其中之一是寻求他人的帮助和意见。经过多年实践证明，人总是存在盲点和局限性，而他人的不同观点和经验可以帮助我们看到问题的不同侧面，从而找到更好的解决方案。此外，我们还可以通过书籍、课程、培训等途径获取更多的知识和技能，以丰富自己的解决问题的能力。
第五段：总结和展望
解决思想问题需要人们不断的思考和探索，同时也需要一定的实践和培养。只有通过不断的学习和实践，我们才能获得解决问题的能力和技巧，从而更好地去应对生活中的各种困难和挑战。未来，我们需要继续关注并研究解决问题的思想和方法，以更全面、更科学的方式解决我们所面临的各种问题。只有这样，才能让我们的思想觉醒更深、更持久，让我们的生活更加美好。
解决问题培训心得篇三
各位老师，今天我执教的是五年级《解决问题的策略》，这一内容是在学生已经学习了用画图和列表的策略解决问题的基础上，教学用“倒过来推想”的策略解决实际问题。
反思这节课的备课过程，是自己一个对教材编排意图不断提出质疑，不断理解深化的过程。
下面就谈谈这节课备课的体会：
(1)明确教材意图，是上好课的前提。
在理解教材意图中，我备课时经历了一番曲折。
最先，拿到书后，给我的第一感觉就是如果我是学生，教师给我出了这两道题目，我怎么也不会想到教材中预设的思考方式。
如例2的小明集邮。教材出示了“根据题意摘录条件进行整理，再倒过来推想”的策略，特别是根据题意摘录条件进行整理这一设计，备课的时候，我曾问过学生，如果让你自己做例2，你会想到摘录条件吗?没有一个学生表示会这么做。
问题出来了，为什么教材所设想的解决问题的步骤与方法，我和我的学生都不认同呢?是教材的编者错了吗?还是我理解教材上出现了误差。
在经历了长时间的痛苦思索后，我终于领悟的教材的意图。
我用一句话来概括自己的认识，“如果我的教学目的只是教会学生会解答例1和例2的话，那我就只能是教教材。而真正的用教材来教，应该是通过对例1和例2的解答，让学生经历倒过来推想的思维过程，认识倒过来推想策略的特点，并在以后的学习中会用这个策略解决问题。
认识到这一点，我对教材的理解上升到了另一个境界。
例1与例2只是本课教学目标的载体。解决问题的策略是多样的，所以，例1与例2如果我不学倒过来推想的策略让学生做，学生会不会做?结果应该是肯定的。比如例2，学生非常熟练地就能用求未知数的知识解答。
我的学生之所以想不到例1和例2所呈现的思维方法，那是因为这些方法正是本节课所要探讨的“倒过来推想”的策略。
(2)选择教学方法，应从教学目标入手，不可盲目求新求异。
备课时，我对教学方法的选择也经历了一个曲折的探索过程。
新课程改革给数学课堂带来了生机活力，我们的孩子有了更多的机会去自主探索，我们的教师有了更多的自觉让学生在自主、合作、探究的课堂中，去学生数学知识。学生能在这样的课堂中学习无疑是幸福的。
所以，拥有这样观点的我也必然要在这节课里，想给学生更多的自主空间。
所以，第一次备课，我给了学生很大的自学空间。比如：例1的教学中，我在提示题目之后，便引导学生自主选择策略去解答。在例2的教学中，我尝试让学生自己试着去根据题意整理条件。结果让我大失所望。孩子们虽然画出了图，可是这个图不是根据倒过来推想策略画出来的，这还有什么意义。在例2的教学中，学生甚至跟我反应：如果让他们自己解答例2还能懂，可是如果让他们整理条件，反到被绕糊涂了。
这一切是为什么?难道，自主探索在这里行不通。
反思这节课的教学目标，这是一节教会学生用不同的方法去解决问题的课，而要教学生的策略正是孩子们生活经验中所缺乏的。学生在长期的学习中形成了由前往后思考的习惯，必将影响到本节课里2道例题的解答。
想到这里，我懂得了教师教学用书上教案编写者的意图。在我第一次看到教学用书上的教案时，我是不以为然的。我认为：教学用书上的教学过程太过精细，没有给学生太多的空间与探索。现在，我明白了：有的知识是离不开教师的精心引导，特别是像倒过来推想这种策略，是不太适宜自主探索的。
在也是这节课为什么没有采用学生自主学习这一非常流行的方法的原因所在。
想起了曾经听过一位教师执教的，也是这一节课，例2的教学是学生自学的，学生非常顺畅地将教材例2预设的思维过程演译了一次，学生的表现让我惊讶不已。
各位老师，以上的一些纯粹是我个人在上完这节课后的一点思考，都是自己的真实想法。本来是不敢讲的，因为怕讲错了。不过一想，继续是交流嘛!应该说一些真实的想法，希望得到各位老师的虚心指导。
解决问题培训心得篇四
随着社会的发展和生活的变迁，我们不可避免地会遇到各种各样的问题和困难。这些问题可能来自于工作、学习、人际关系等方面，让我们感到烦恼和无助。然而，通过不断思考和总结，我认识到解决问题的思想是至关重要的。在此，我将分享我从解决问题中的心得和体会。
首先，要解决问题，我们需要对问题进行全面的分析和研究。有时候，我们面对问题时会感到莫名其妙，不知道从何处入手。这时，我们需要冷静下来，对问题进行全面的分析。我们可以从问题的起因、发展过程和结果等方面入手，找出问题的核心所在。同时，我们也可以借鉴他人的经验和意见，从不同的角度去思考问题，以更深入的了解问题的本质。
其次，要解决问题，我们需要采取有效的措施和方法。问题本身的复杂性和多样性可能需要我们选择不同的解决方法。有时候，简单直接的方法并不能解决问题，我们需要运用一些创新和巧妙的方式。例如，如果我们遇到一个与人沟通的问题，我们可以尝试换位思考，换一种角度来看待对方的立场和需求，以建立更有效的沟通渠道。另外，我们还可以寻找合适的资源和支持，以加强我们解决问题的能力和技巧。
再次，要解决问题，我们需要积极主动地面对问题。在解决问题的过程中，我们可能会遇到一些阻碍和困难，让我们感到挫败和失落。然而，作为一个积极主动的人，我们不能因此退缩或放弃，而是要坚持下去。我们可以利用各种方法和资源来帮助我们克服困难，如寻求他人的帮助和意见，或者通过学习和提升自己的能力。只有积极主动地面对问题，我们才能够更好地解决问题。
最后，要解决问题，我们需要坚持不懈地努力。问题的解决并不是一蹴而就的，而是需要我们付出持续的努力。在解决问题的过程中，我们可能会遇到一些挫折和失败。然而，正是通过这些挫折和失败，我们才能够不断地学习和成长，提升我们解决问题的能力和经验。因此，我们要坚持不懈地努力，即使困难再大也不能退缩，只有这样才能取得最终的成功。
总之，解决问题的思想是一项重要的能力，在面对困难和问题时，我们需要对问题进行全面的分析和研究，采取有效的措施和方法，并积极主动地面对和解决问题。同时，我们还需要坚持不懈地努力，才能够在解决问题的过程中取得最终的成功。通过不断总结和思考，我相信我们可以提升我们解决问题的能力，成为更好的自己。
解决问题培训心得篇五
解决问题是我们生活中必不可少的一部分。无论是工作上的困难，还是生活中的挑战，解决问题是大家面临的日常任务。通过不断的实践和思考，我认为在解决问题的过程中，需要具备积极的心态、灵活的思维和切实的行动。在这篇文章中，我将分享我在解决问题方面的思考和心得体会。
首先，养成积极的心态对于解决问题至关重要。当面对问题时，我们常常会感到焦虑和沮丧。然而，消极的情绪只会进一步削弱我们的解决问题的能力。相反，积极的心态可以激发我们的潜力和创造力，使我们能够更好地应对问题。我记得有一次在工作中遇到难题，我开始感到困惑和无力，但是我告诉自己不能放弃，我可以找到解决办法。通过不断的努力和尝试，最终我找到了解决问题的方法，并取得了成功。这次经历使我更加坚信，积极的心态是解决问题的关键。
其次，灵活的思维也是解决问题的重要因素之一。在解决问题时，我们需要有开放和灵活的思维方式，以便能够看到问题的多个角度和解决办法。情况往往会发生变化，所以我们不能固守于一种观念和方法。一个灵活的思维方式可以帮助我们更好地适应变化，并找到最佳的解决方案。有一次我参与了一个团队项目，我们面临了一个非常复杂的问题。在团队讨论中，我开始时坚持自己的观点并不愿意听取别人的建议。然而，当我开始倾听并接受其他人的想法时，解决问题的方案也变得更加清晰和可行。这次经历让我认识到，灵活的思维是解决问题的必备技能。
最后，切实的行动才能真正解决问题。在解决问题的过程中，思考和计划只是第一步，真正的关键在于行动。很多人在思考问题时能想出很多好的解决方案，但是却因为没有采取行动而功亏一篑。无论解决问题看起来多么困难，我们都要勇敢地迈出第一步并付诸实践。就像一位名人曾经说过的：“最好的计划永远不如最简单的行动。”我在生活中也经历过多次类似的情形，当我采取行动时，问题往往很快得到解决。这个过程让我明白，行动是成功解决问题的必要条件。
综上所述，解决问题需要具备积极的心态、灵活的思维和切实的行动。通过养成积极心态，我们可以激发自己的潜力和创造力；通过灵活的思维，我们能够看到问题的多个角度和解决办法；通过切实的行动，我们才能真正解决问题。在解决问题的过程中，我们应该不断实践和思考，不断积累经验和教训，以便更好地应对未来的挑战。只有在解决问题的过程中不断成长和提升，我们才能更好地生活和工作。