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大学教师师德师风培训心得篇一
以来，在高等教育大众化背景下，一大批新建地方本科院校应运而生。这些新建地方本科院校大多由过去的大专、中专学校合并或升格而成。不可否认，这些新建本科院校作为我国高等教育体系中的一支重要力量，为我国高等教育事业的发展作出了重要贡献，为地方社会经济的发展输送了大量高等专业技术人才。目前，我国新建地方本科院校中，35岁以下的青年教师已成为教师队伍的主力军，他们大多具有硕士或博士学历，且科研能力突出。然而，在这些青年教师中，笔者认为，其师德修养与党和政府的要求还存在一定的差距，这在一定程度上影响了本科教育人才的培养质量。因此，对地方本科院校青年教师的师德修养进行分析研究，并探索出有效的对策和措施，提升青年教师的师德修养，这对推进地方高校的健康发展具有重要意义。
一、地方本科院校青年教师师德师风存在的问题
优良的师德师风是教师的职业之本，是教师的灵魂，是德育工作顺利进行的可靠保证。然而，在地方院校中，部分青年教师的师德失范现象仍然存在，主要表现在以下方面：
1.理想信念模糊，思想政治觉悟有待提高
在实际教学工作中，一部分青年教师自身存在信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、思想政治觉悟不高的现象。例如，部分青年教师经常以各种借口不参加政治学习，对国际国内形势及国家的大政方针、政策漠不关心。在工作中，不讲政治、不讲原则，在公开场合或者课堂上散布有损国家声誉的言论，或在教学过程中发表一些消极负面言论，对一些不良社会现象不仅没有对学生进行正确引导，反而妄加评论。其言行举止在学生中造成严重的不良影响，不具有表率作用。
2.教书育人意识淡薄，片面追求科研学术成果
由于大多数地方本科院校都属于新建学校，因此，在教书育人方面的体制机制还不健全，高校重视科研和学术成果，一旦在高质量的学术刊物上发表了论文或获得国家级的研究课题，学校都会给予较高的物质奖励，因此，青年教师难免会受到冲击。这样就导致在青年教师中出现了教书育人观念淡薄、片面追求个人学术研究成果突出的现象。另外，由于高校的课时津贴较少、教学效果的评价体系不合理，导致教师在教学时比较随意，不愿意花时间钻研教材和认真备课，更不愿意思考怎样有效育人的问题。一些青年教师在教学过程中只讲授专业理论知识，不育人，教学与育人严重脱节。课堂教学不精彩、枯燥乏味，学生对专业课缺乏兴趣，逃课现象非常普遍，教育教学工作趋于功利化。在实际教学工作中，部分青年教师不管课堂纪律，课堂纪律极差，如学生随意讲话、玩手机打游戏或者睡觉等。一些教师也不管学生考勤，任由学生逃课、迟到、早退，完全对学生不负责任。
3.个人利益至上，敬业奉献精神欠缺
受市场经济的影响，部分教师看重物质利益，急功近利，欠缺敬业奉献精神。一些青年教师往往以自我为中心，工作中把个人利益放在首位，他们除了学校规定必须完成的基本工作量外，多一点儿其他额外工作，就要求给加班费，甚至直接不愿意干。在青年教师中，普遍存在着对自己有利则多干、不利则少干或者不干的现象，严重缺乏敬业奉献精神，更谈不上发自内心热爱自己的职业和热爱自己的学生。他们虽为教师，却不能为人师表，严重影响了育人的效果和高校教师的整体社会声誉。
二、地方本科院校青年教师师德师风问题成因分析
1.新进教师准入制度不科学
近年来，随着地方本科院校的不断发展，规模有所扩大。为了更好地吸收优秀生源就读，为了学校的发展，很多地方本科院校都在积极筹备申报硕士点工作，或努力把“学院”升格为“大学”，大力招募高层次人才来提高教师队伍中硕士、博士学位人数的比例。这样，各地方高校间就不断地加大政策力度，采取提高住房待遇、增加科研经费投入、高薪引进博士等手段来争夺人才，打起了人才争夺战。由于博士人才需求量大，因此在引进博士人才的过程中，有的高校只把应聘者的毕业学校、专业、科研业绩作为考核的基本条件，并未对其思想道德、团队意识、综合素质、心理健康等方面进行严格把关，考核过程流于形式。这种教师准入制度不科学、较片面以及未对青年教师的师德修养进行严格把关，严重影响了地方高校教师队伍的质量。
2.评价机制缺乏创新性
从部分高校青年教师师德建设来看，其目标和要求过于笼统，缺乏激励性和约束性机制。教师师德师风的好与不好，在工资待遇上并没有差别，显然，这已经不适应新形势下高校师德建设的要求。例如，有的高校较重视教学科研业绩，轻师德师风评价。有的地方院校师德建设根本没有实质性的考核内容，比较空泛。一些高校在实际工作中，青年教师师德师风评价在日常工作中没有开展，只是在教师评职称时，发一张师德师风问卷调查表让各二级学院组织师生评价，而此过程并无人监督，往往只是走走过场，填个“神仙分”交差。显然是重形式轻结果，在爱岗敬业、热爱学生、积极引导学生成长成才等方面的.评价较少。
3.缺少科学有效的师德师风监督管理机制
由于部分地方高校对青年教师师德师风建设的重视程度不够，没有建立完善有效的监督管理机制，这是许多地方本科院校师德师风问题突出的重要原因。目前，大多数地方高校只有一套空泛的青年教师师德师风评价机制，没有任何行政部门对此机制进行监督落实。如前文所述，虽然在年度考核、教师评优、职称评聘等方面对师德师风提出了一定的要求，但也只是走走过场和形式，并没有真正按要求执行，而相关部门也只要结果，并不看重过程。同样，各二级学院在青年教师师德师风建设中，形式大于内容。对师德师风表现优秀的青年教师只有精神鼓励，对师德师风表现欠佳的教师只是口头上的说教，并没有具体的奖惩措施。
三、青年教师师德师风建设实效性策略
青年教师是地方高校教师队伍的中坚力量，其师德师风建设是关系该校教育工作成败的大事。为此，建设一支师德高尚、素质精良的青年教师队伍，是提高地方高校教育教学质量的基本保证。
1.加强领导，形成师德建设齐抓共管的工作局面
对地方高校来说，青年教师的师德师风建设要引起学校党委的高度重视，学校党委应有专人负责此项工作，成立专门的师德师风建设工作领导小组，加强领导。同时，要充分发挥教师工作处、教务处、学生处等行政机构以及二级学院在青年教师师德师风建设中的积极作用，特别要将师德师风建设作为考核二级学院的一个重要指标，努力营造团结协作、“齐抓共管”的良好氛围，把青年教师的师德师风建设工作落到实处。
2.更新教育评价观念
师德师风评价要有利于发挥青年教师的主动性和创造性，要充分发挥评价的导向性和激励作用。同时，要将师德师风的相关要求与青年教师的教育培训相结合，帮助他们不断提升职业道德和专业水平，以此提高教育教学质量。以《高等教育法》《教师法》《教师职业道德规范》等法律法规为师德培训的主要内容，规范青年教师的一言一行。另外，师德师风评价体系的内容也应该有所更新，能具体量化考核的则全部具体量化，若不能具体量化的，更要明确其教育观念、思想政治素质、道德修养等是否对学生的成长成才具有示范引领作用。总之，考核评价内容一定要有科学性和针对性。
3.加强制度建设
建立师德师风巡查制度，指定师德师风投诉受理部门，通过明查暗访等方式加强对青年教师师德问题进行监督。学校应公开师德师风举报电话、设立师德师风意见箱，有条件的高校应聘请师德优秀教师、退休教师担任师德师风监督员。学校定期或不定期地深入巡查师德师风，将情况反馈给学校师德师风建设工作领导小组，并在规定时间内对有关情况进行调查核实、合理处置和答复回馈。学校要建立师德奖惩制度，做到奖惩分明。对师德师风表现优秀的青年教师，要加大奖励力度，并在各种评优评先活动中予以优先考虑，以及给予优厚的物质奖励。而对有违背师德师风行为的教师则要采取“零容忍”的态度，对师德问题突出的青年教师更要加大惩戒力度，甚至包括解除聘用合同。
4.坚持严格的教师准入制度
首先，高校在选人用人上不能只看其学历高低和科研能力，还要注重聘用者的思想政治、道德品质、团队协作意识、教育背景以及心理健康等方面的综合素质。其次，高校要建立新进青年教师岗前师德教育制度，对新进青年教师进行统一的师德教育，并形成岗前德育培训机制。对申请教师资格证书的人员，特别是非师范类专业毕业的人员，必须接受岗前师德教育，达到相关要求者才能申领高校教师资格证。在学校与青年教师签订聘用合同时，还应签订师德承诺书，并将其承诺书在校园网上进行公布，自觉接受师生监督。
5.加强氛围建设，营造良好的师德师风环境
良好的师德师风舆论氛围，有利于调动青年教师的积极性和主动性。因此，学校应始终坚持正确的舆论导向，营造一个积极向上、尊师重教的校园文化氛围，培养教师的道德自觉。同时，学校对青年教师师德师风方面的优秀先进事迹，要加大宣传和表彰力度，大力倡导德才兼备、为人师表的好教师风尚。“学高为师，身正为范”，高校青年教师要懂得自敬、自重、自强、自立，在提高自身精深专业知识技能的同时，更加注重提高自身高尚的师德修养和素质。这是作为新时代的优秀教师不可或缺的。
参考文献：
大学教师师德师风培训心得篇二
摘要：地方本科院校是现阶段我国高等教育的重要组成部分。随着地方本科院校的不断发展和壮大，青年教师的数量不断增加，成为学校师资队伍的主要力量。当前地方本科院校的青年教师，在思想政治觉悟、教书育人意识、敬业奉献精神等方面，都不同程度地存在一些不足。究其原因，主要包括青年教师的准入制度不严谨、师德师风评价机制不合理、缺乏创新性以及学校层面不重视等。为此，应加强学校领导、加强监督管理、完善师德师风评价体系、坚持严格的教师准入制度以及创设良好的师德师风环境氛围，推进青年教师师德师风建设，促进地方高校健康发展。
大学教师师德师风培训心得篇三
近年来，随着我国高等教育的扩招，高职教育也随之得到了很大的发展，办学规模逐年扩大，师资数量也快速增多，从而致使高职院校的教师群体呈年轻化态势发展。目前，青年教师已成为了高职院校教师队伍中的新生力量和重要组成部分。这些青年教师的整体素质较好，学历层次颇高，具有时代赋予的新特点，给校园也注入了新的活力。然而，也有少数青年教师的师德师风表现和行为会遭到社会和公众的质疑，与社会对教师群体的期望存在一定的差距。良好的师德是建设高素质教师队伍的重要前提，而青年教师又是高职院校未来发展的主力军，因此，加强高职院校的青年教师师德师风建设对于提升高职院校师资队伍的整体素质，促进高职教育的健康发展显得尤为重要。
一、师德师风的内涵：
“师德”是指教师应具备的良好道德水准和素养，是教师人格品质的集中体现;而“师风”则是教师行业所表现的风尚风气。师德师风是一所学校的灵魂所在，是一种治学精神，一种氛围，一种育人环境，一种无形的力量。[[1]]师德师风建设是高职院校师资队伍建设的核心内容，也是教学质量提升的关键所在。随着社会的发展，如今的师德师风也必须适应培养高素质人才的新要求，融入新的时代特点和丰富内涵。
(一)品格高尚，爱岗敬业
高职院校是传播文化的摇篮，是建设社会主义精神文明的重要阵地。教师，则是学校的灵魂人物。这就需要教师具有优良的品格、高尚的情操，忠于教育事业、爱岗敬业、诲人不倦。
(二)学高为师，身正为范
“师者，传道授业解惑也。”学校要培养出高素质的人才，首先就要求教师要具备渊博的学识和精湛的'教授技艺。教师不但要传授给学生最专业、最全面的专业基础知识，同时也要具备跨学科、跨专业的融合能力，将最前沿、最先进的知识及时传授给学生。同时，教师也是学生思想道德教育的示范者和影响者。在日常的教学过程中，他们的一言一行、品格行为都在潜移默化中影响着学生。因此，教师只有具备了良好的思想品格和行为，做到为人师表、教书育人，才能当之无愧地被称为“人类灵魂的工程师”。
(三)以人为本，因材施教
教师在日常教书育人的过程中，要牢固树立“生本”意识，做到以人为本。要根据社会的发展和时代的需求，结合学生的自身特点，注重科学性和创新性，因材施教，有效地向学生传授专业知识和先进文化，培养高素质人才。
二、高职院校加强青年教师师德师风建设的重要性和必要性
师德师风，集中体现了教师的职业道德与学术治学风气，是培养高质量人才的根本。[[2]]师德师风建设既是加强教师队伍建设的首要任务[[3]]，也是高校各项工作的基础性工程[[4]]。青年教师是高职院校未来发展的主力军，因此，他们的师德师风建设关系到高职院校的办学方向和未来发展，是促进学校创新、稳定发展的重要前提，也是促进广大青年教师实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量的思想保证。
(一)师德师风建设是以德治校、培养德才兼备人才的必然要求
立德树人是高等教育的根本任务。教师肩负着教书育人的重任，他们的道德水平和职业素养高低直接关系到学生的身心发展和国家、民族的未来发展。青年教师与学生的年龄差距相对较小，容易与学生打成一片，他们的言行举止直接影响着学生。这些青年教师只有自身德才兼备，通过言传身教，才能培养出德才兼备的高素质学生，才能造福社会。加强青年教师的师德师风建设，也是高职院校以德治校、培养德才兼备人才的重要使命。
(二)师德师风建设是高职教育特点的必然要求
随着我国高职教育的快速发展，生源规模的历年扩大，生源素质却大不如从前。与全日制高等本科院校的学生相比，高职院校学生的专业基础知识相对薄弱，学习自主性较差，学生思想意识容易发生偏差，日常管理难度较大。学校只有重视教师的师德师风建设，使每位教师，尤其是青年教师都具备良好的道德素养和深厚的知识水平，在校期间，帮助学生树立正确的人生观、价值观和为人处世的基本技能，掌握良好的专业知识，从而顺利地步入社会，为社会所认可。
(三)师德师风建设是提高教学质量，关乎高职院校生存发展的必然要求
大学教师师德师风培训心得篇四
师德即教师职业道德，是教师履行自身岗位职责时所必须遵守的行为准则及道德规范的总和。师风则是师德的外在表现，是师德养成和发展的环境，决定学校的校风和学风，因此师德师风建设对高校的发展有着至关重要的作用。而青年教师作为高校事业发展的生力军，他们与学生年龄相差不大，较容易成为学生的知心姐姐（哥哥），并快速融入学生群体，为此，他们的言行举止、品德修养等会对学生的人生观、价值观和世界观带来最直接的影响。因此，加强青年教师师德师风的建设十分必要。
1师德核心要素
年12月，教育部、中国教科文卫体工会全国委员会联合制定颁布了《高等学校教师职业道德规范》，提出“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表”等6个方面的倡导性要求和相应禁行性规定。仔细分析这6条规范，并重新进行归纳总结，可将“爱岗敬业、教书育人、为人师表”这三大要素作为师德的核心要素，其中爱岗敬业是基础，教书育人是途径和载体，为人师表是支柱。
爱岗敬业即热爱、敬畏所从事的职业，并时刻以恭敬严肃的态度对待工作，是社会职业道德的基本要求，也是从事职业活动的根本保障。爱岗敬业者，会自觉遵守国家的法律、法规和单位的各项规章制度，会深入了解和熟悉自身岗位（职业）的特点和发展规律，更会不自觉的关心自身工作所服务的对象的需求，并为满足其需求而不懈努力。因此，爱岗敬业是师德的基础。
教书育人即将知识传授给学生，同时引导学生实现自身的价值追求，是教师这一职业的专属特性，承载着教师工作的终极目标。因此，教书育人是师德促进教育既定目标的实现的重要途径和载体，也是师德修养的核心。
为人师表是教师这个职业高于其他职业道德的要求。作为人才培养的特殊职业，教师的言行会直接或间接地影响学生的`价值观、人生观、世界观的树立，这就导致了教师必须“完人”的社会群体价值期待，教师的个体品质也在此充分显现。因此，为人师表是师德的支柱。
2从师德核心要素看高校青年教师特性
（1）有的是满腔热忱的投入，缺的是时间的历练以及信念的内化。青年教师是带着对教师这一职业的热爱而满怀欣喜地投身于教育工作的，但现实并不美好，付出了努力却未能取得预想的效果，学生不认可，同事不理解，领导不看重。初出茅庐时的那一份热血，在时光的打磨下渐渐消退，当初坚定与坚守着的爱岗敬业的信念也逐渐淡化。
（2）有的是严谨认真的态度，缺的是教学技巧的沉淀以及自主的育人意识。青年教师作为新入教育战线上的一员，他们希望尽快熟悉和适应工作，并取得一定的成绩，为此，他们以认真负责、严谨细致的态度投入到教学工作中去，但由于教学实践经验的匮乏，学生学习能力、学习需求的认知偏差以及自身教学方法的单一，难以将专业知识以及学习方法等有效地传递给学生，很大程度上降低了学生学习的积极性和学习效果。此外，由于固有观念的影响，青年教师认为只需要认真上课、上好课，培养学生的思想品德和心理素质是班主任的责任或者是小学、初中、高中教师的责任，缺乏育人意识，也就更不会积极投身于育人的行动中去。
（3）有的是行为示范的决心，缺的是追求卓越的恒心以及淡泊名利的无私。青年教师一般都具有硕士及以上学历，受过良好的教育，受过良师的熏陶，在踏上教师岗位的同时，他们也立志要如恩师一般以自身的人格魅力和学识风范等感染和影响学生。但现实中，青年教师面临着诸多压力，如教学科研压力、经济压力、成家压力等，致使他们最终只能将高校教师这一职业作为谋生的手段，无暇投入更多的精力不断完善个人品质，更别说关心爱护学生了。
总之，青年教师在“爱岗敬业”、“教书育人”以及“为人师表”三个方面既存在积极的一面，也存在一定的问题，需要不断加强建设。
3高校青年教师师德师风建设对策和建议
（1）加强青年教师师德教育，强调正面引导，不断增强职业敬畏感，夯实师德基础。加强青年教师的师德教育，有助于他们深入了解教育这一行业的特殊性、重要性和光荣性，认识教师这一职业工作的长期性、复杂性、艰巨性以及迟效性，从而坚定当初的职业理想，并将这一职业理想内化，全身心投入到工作中去。
师德教育，主要包括学校层面的引导以及个人层面的自主学习。学校层面，组织青年教师进行高校教师职业道德修养等理论方面的培训学习，促使其明确高校教师职业道德规范、根本职责、社会责任等；开展师德师风专题宣讲、征文评比、模范评比，建立师德师风论坛，组织师德讨论等活动，在全校范围内形成良好的师德师风氛围，不断强化青年教师的师德意识。个人层面，认真对待并积极参加师德方面的活动，自觉主动地向身边的师德先进学习，不断加强自身政治理论学习，同时通过实际行动努力践行社会主义核心价值观，弘扬工匠精神，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的“四有”好教师。
（2）助力青年教师职业发展，强化育人意识，加快教育既定目标的实现，打造学校发展的生力军。青年教师职业发展的好坏不仅影响其教书育人的成效，影响学校的师风、校风、学风，更是会影响学校教育事业的发展，因此，学校应该也必须帮助青年教师不断成长。
首先，为青年教师安排指导教师。一对一或者一对多的进行引导，传授教学方法、以及如何备课、编写教案，怎样进行科学研究、备战专业（学科）竞赛等，用亲身经验启发青年教师寻找适合自身发展的道路。其次，与青年教师一起定期制定个人职业生涯规划。在明确自身优势、不足的基础上，结合学校、学科、自身发展实际，制定近几年来（一般为三年）在教育教学、教科研、自我成长、学科建设等方面的目标，列出具体措施，学校层面加以督促和支持，到期对规划完成情况进行核查，分析不足和今后努力的方向，同时做好下一阶段的规划。如此反复，促使青年教师不断进步，不断向着更高一层面发展。第三，加大青年教师培训力度。争取境内外培训项目，有针对性地选派青年教师参加教育教学方法、专业理论素养、专业技能素质、专业学科建设、企业顶岗实践等培训项目，建立青年教师轮训制度，加快青年教师的培养。最后，鼓励青年教师本人或者指导学生积极参加各类专业竞赛。在备赛过程中，提高自身实践技能的同时进一步强化育人意识，在与学生的交流碰撞中，成为学生的良师益友，达到教书育人的目的。
（3）关心青年教师群体，提高归属感，确保青年教师队伍的稳定，促进骨干教师队伍年轻化。学校各级领导要加强和青年教师的联系，随时了解和掌握他们的思想动态以及工作生活状况，以便及时沟通交流，并积极帮助他们解决工作生活中所遇到的实际困难，比如大龄青年教师的婚恋问题等。为他们选派指导教师，提供有针对性的培训机会，营造积极向上的工作氛围，鼓励他们积极参与各项活动，多出成果，并对表现突出的优秀青年教师予以适当的物质（精神）奖励……只有满足了青年教师的生理、安全、社会和尊重四个层次的需要，才能促使他们对所从事的教师职业有归属感，才能安心在这一职业上寻求自我实现的需要，才能不断追求卓越，成为“行为世范”,成为学校事业发展的生力军。
（4）规范师德师风建设管理，注重长远发展，全校范围内形成“比学赶超”的氛围，时时处处有表率。师德师风建设是一项大工程，不能一蹴而就，必须形成一套完整的制度体制才能确保师德师风的建设显有成效，如此，不仅是在青年教师这一群体内，更是在全校范围内，将逐步形成良好的师德师风氛围。
首先要加强领导，组建师德师风建设委员会。师德师风建设能否顺利推行离不开领导的重视和支持，因此，成立由相关部门负责人组成的师德师风建设委员会十分必要。委员会全面负责师德师风建设工作有关计划的制定，指导师德师风教育、宣传、考核、监督、奖惩等工作。
二是要加强教育，有序开展各类活动。定期开展“师德师风建设月”活动，寻找身边的师德典型，举办师德标杆教师进校讲座、座谈等；借力基层党组织，开展以师德师风建设为主题的民主生活会，开展批评与自我批评，研究和总结师德师风建设中的成果与不足；建立和完善师德教育培训制度，把教师思想教育、职业理想教育、职业道德教育作为教师岗前教育和职后培训的重点内容和重要环节。
三是要加强监督，形成师德师风监督体制。充分发挥教职工代表大会、教学督导处、纪委（监审处）等组织在师德建设中的作用，及时掌握师德师风实施动态，必要时采取一定的措施予以干预；设立监督电话和邮箱，同时畅通其他反馈渠道，对收到的反馈信息进行调查核实并及时回复；定期听取社会各界对学校师德师风建设的意见和建议，调整师德师风建设措施，预防和减少违反师德师风规范的行为。
四是要加强考核，推行师德师风定量考核。在广泛征求意见的基础上，制定师德师风考核评价标准（包括同行评价和学生评价），成立师德师风考核小组，具体负责考核工作。考核结果进行公示，如被考核人员有异议，可申请复核，确实存在问题的，重新进行公示。
最后是要加强运用，建立师德师风奖惩机制。对在师德师风建设中表现突出的先进个人或集体，要大力表彰和宣传以扩大影响；对有失德失范言行造成不良影响的教师，要及时诫勉、警示和处分，并在教师资格认定、评先评优、职称评定、岗位晋级、职务晋升等工作中实行“一票否决”,做到奖惩有度、赏罚分明。
参考文献
大学教师师德师风培训心得篇五
尊敬的各位领导、老师：
大家上午好！今天我演讲的题目是《三尺讲台，无悔的选择》。
我是一个老师，对，没错，我是一个农村女教师。
农村的条件艰苦吗？苦，从教生活怎能不清苦。
那为什么还要当老师？因为三尺讲台是我无悔的选择！
小时候，曾有人问我：“你最崇拜的人是谁？＂我毫不犹豫地回答：＂是老师。”不错，在我幼小的心灵里，我就喜欢老师，最怕的也是老师，能得到老师的一个表扬，我就会高兴甚至激动好几天。每次我不听话或者做错事情的时候，父母总会说：“我要告诉老师”，我心里就害怕极了。如今，我也成为了一名光荣的人民教师。
在教学生涯里，我不断地努力奋斗，对教师的含义也有更深刻地认识。教师是人类灵魂的工程师。每次站在讲台上，面对几十双渴求知识，纯洁的眼睛，我就会感到“老师”这两个字的份量。这由知识、情感、理想、信念汇成的三尺讲台，是多么神圣。教师的一举一动将会影响这些纯洁孩子的一生。因此，我深深懂得，什么是为人师表。我时刻提醒自己，在教学工作要努力进取，不断学习，不断地用新的知识充实自己，让自身的知识与时俱进，只有这样，才能做一名合格的教师。正如一位名人所言：“教学对教师本人，来说也是一种最高意义的自我教育。三尺讲台使教师照亮了别人，也升华人自己。”
俗话说：教育无小事，事事是教育。教师对学生的教育体现在每一件小事上，甚至每一个细节上。记得一天下午，预备铃打响后，我走进教室，看到一位同学衣衫不整，由于那个星期学校正在抓文明礼仪工作，所以，我盯着那位同学看了几眼。于是，全班同学一齐关注起来。我没有训斥，没有只言片语的批评，而是走上前去，帮他扣好了钮扣，整好了衣领。没想到的是，这样一个很平凡的举动，竟迎来了全班学生的掌声。更想不到的是，打那以后，再也不曾见到衣衫不整的同学。就这一件小事，使我再次感受到了教师职业的平凡，再次体验到了这一平凡中的荣耀。
在讲台上，我们成了孩子们眼中的百科全书，成了孩子们心中鲜红的太阳。我们能体会到最温暖的春风和情感，能体会到世上最真最纯的友爱。当我每天迎着晨风走向学校的时候，初生的太阳和孩子的笑脸一起向我问早；当我连着上完两节课，腿站得有点发麻的时候，那个漂亮的女孩悄悄把我的凳子擦干净；当我嘶哑着喉咙还在讲解课文的时候，我们的班长跑出教室，带回我的扩音器；当我结束一天的课程，准备离开教室的时候，那个平时不怎么说话的男孩羞涩地把一块糖塞到我的手里……这些都让我感到很幸福，很快乐。这种甜美的感受，并不在于学生的物质回报，而在于教书育人本身所带来无穷的乐趣，以及我能想象到的桃李芬芳时，获得的满足感和成就感。这就是乐于奉献的教师精神。
伟大教育家陶行知先生说：捧着一颗心来，不带半棵草去。这种甘愿吃苦，乐于奉献，不断进取的教师精神，铸成了教师淡薄名利，超然物外的气度。这就是师德，这就是师魂。三尺讲台，是我无悔的选择 。