心得体会是我们在生活中不断成长和进步的过程中所获得的宝贵财富。心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
高中教师教学心得体会篇一
高中教学是一项艰巨而重要的工作，不仅需要教师具备教学知识和技能，更需要不断总结、改进教学方法和理念。我作为高中教师，深知这种责任和使命感。多年的教学实践让我积累了一些宝贵的心得体会，特此总结和分享。
第二段：多元化教学的重要性
我发现，现代高中教学已经摆脱了过去的单一教学模式，转向了多元化教学。多元化教学能够更好地满足学生的个性化需求，提高学习的效果。在我教学中，我注重培养学生的学习主动性，灵活运用不同的教学方法，如小组合作、研究性学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣和思维能力。通过多元化的教学模式，我发现学生的学习效果有了显著的提升。
第三段：关注学生的情感与价值观培养
在高中教学中，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感和价值观。为此，我在教学过程中注重与学生进行情感沟通，关心他们的成长和需求。我经常和学生进行心理辅导，关注他们的情绪变化和个人价值观的形成。在班级活动中，我鼓励学生多交流，培养他们的团队合作能力和批判思维。通过这样的努力，我发现学生在情感和价值观上得到了积极的成长，他们不仅在学业上取得了进步，也更加关心他人，具备了积极向上的人生态度。
第四段：激发学生的积极性和创造力
在高中教学中，培养学生的积极性和创造力是至关重要的。我尝试在教学设计中融入一些创新的元素，如课堂游戏、实验和研究项目等，以激发学生的学习兴趣和动力。我鼓励学生勇于表达自己的观点和思考，提供他们展现才华的机会。通过这样的尝试，我发现学生的积极性得到了极大的提高，他们更加主动地参与到教学中，展现出了无限的创造力。
第五段：不断学习和反思的重要性
作为一名高中教师，我深知教育是一个不断学习和进步的过程。在教学中，我不断学习新的教学理论和方法，不断完善自己的教学技能。同时，我也会对自己的教学进行反思和总结，不断改进教学方法和策略。通过不断的学习与反思，我相信我的教学能力和水平会不断提升，为学生提供更好的教育。
总结：
高中教学是一项充满挑战和乐趣的工作，需要不断总结和进步。通过实践和反思，我深刻体会到多元化教学、关注情感与价值观培养、激发学生积极性和创造力以及不断学习与反思的重要性。我将继续努力在教学中实践这些心得体会，为学生的成长和发展做出更好的贡献。
高中教师教学心得体会篇二
高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。
第一：新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的 智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。
第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教 师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过 学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。
第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。我 们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵 读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。
第四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。
现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。
总之，语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。
高中教师教学心得体会篇三
第一段：引言，介绍高中教学的重要性
高中阶段是学生人生中的关键时期，对学生的成长和发展影响深远。作为高中教师，我深感肩上的责任重大。在长时间的教学实践中，我积累了一些宝贵的教学经验，并结合自身教学实践，总结出一些重要的心得体会。在这篇文章中，我将会分享这些心得体会，希望能够帮助其他高中教师提高教学质量，塑造更好的学习环境。
第二段：注重学生的主体性
在高中教学中，我发现培养学生的主体性是至关重要的。传统的教学模式注重教师的灌输，学生只是被动接受知识。然而，现代教育需要培养学生的独立思考和创造能力。因此，在我的教学中，我鼓励学生提出问题，参与讨论，并加强他们的实践操作。这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，也能够培养他们的自主学习和解决问题的能力。
第三段：灵活运用多种教学方法
灵活运用多种教学方法是我在高中教学中的另一个心得。在高中的教学中，我发现每个学生的学习方式和能力不同。有些学生喜欢听讲解，有些学生偏向于看图表，还有些学生更喜欢通过实践来学习。因此，我设计了多元化的教学活动，满足学生不同的学习需求。我经常使用小组合作学习、角色扮演以及实验等方式来激发学生的兴趣和想象力。这样的灵活教学方法不仅能够提高学生的学习效果，也能够增强他们的合作意识和沟通能力。
第四段：关注学生的情感需求
在高中教学中，关注学生的情感需求也是非常重要的。高中生正处于青春期，他们的情绪波动较大，容易受到外界环境的影响。因此，我非常重视与学生的沟通和关系建立。在教学过程中，我鼓励学生分享自己的想法和感受，并尊重他们的独特性。我也会花时间与学生交流，了解他们的困惑和问题，并给予积极的鼓励和支持。通过这样的关注和关爱，我发现学生的学习积极性和成绩都有了显著的提高。
第五段：结语
总之，高中教学心得体会中的一些重要要素包括注重学生的主体性、灵活运用多种教学方法以及关注学生的情感需求。这些心得体会不仅适用于高中教学，也适用于其他阶段的教学。成功的教学不仅仅是传达知识，更需要培养学生的全面发展。希望教师们能够积极尝试这些方法，并根据自己的实际情况进行灵活运用，为学生的成长和发展贡献力量。只有这样，我们才能够培养出更多有担当、有创造力、有社会责任感的高中生。
高中教师教学心得体会篇四
第一段：导言（介绍高中教学）
高中教学是为了培养学生的综合素质和发展他们的个人能力而进行的教育过程。作为一名高中教师，多年来我一直致力于探索和实践高中教学方法，不断总结经验，并不断完善自己的教学理念和方法。在这个过程中，我积累了很多宝贵的教学心得，即使在面对种种困难和挑战时也能保持积极的态度和高昂的斗志，着力提高学生成绩的同时，培养他们全面发展。
第二段：提高学生参与度的方法
作为一名高中教师，如何提高学生的参与度是我一直关注的问题。我发现，提问是激发学生积极性的有效方法之一。通过灵活的提问方式，我可以引导学生思考和表达，激发他们的学习兴趣和敢于发言的勇气。此外，我还注重使用多媒体教具和教学资源，以吸引学生的注意力和激发他们的学习兴趣。由于学生对新鲜事物的敏感性，通过多媒体教具的运用，我成功地将学习变得更加有趣和实践。
第三段：培养学生自主学习能力的方法
为了培养学生的自主学习能力，我注重培养他们的学习动力和学习方法。我鼓励学生制定学习目标，并帮助他们建立切实可行的学习计划。同时，我提供学习资源和指导，让学生了解如何高效地学习和掌握知识。在学习过程中，我注重鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的创造力和分析问题的能力。我相信，通过培养学生的自主学习能力，他们将能够更好地适应未来的发展和面对各种挑战。
第四段：体现个性化教学的方法
在高中教学中，我坚信个性化教学是提高教学效果的重要途径。我通过了解学生的兴趣爱好和学习特点，制定个性化的教学计划，满足不同学生的学习需求。我注重灵活运用不同的教学策略，例如小组合作、情景模拟等，以激发学生的学习兴趣和主动性。此外，我还引导学生进行学习和评价，并及时跟踪和反馈学生的学习情况，帮助他们发现自己的潜力和不足，以便更好地指导他们的学习。
第五段：总结与展望
通过多年的教学实践，我深刻认识到，高中教学是一项复杂而有挑战性的工作。只有不断地学习和实践，才能不断提高自己的教育水平和教学效果。在未来的教学中，我将继续关注学生的发展和需求，不断探索和创新教学方法，以更好地促进学生的全面发展和个人成长。我相信，通过我的努力和付出，我能够为每一位学生带来更好的学习体验和教育价值。
总结：通过提高学生参与度、培养学生自主学习能力、体现个性化教学等方法，我在实践中不断探索和创新教学方法，取得了一定的成效。面对高中教学的挑战，我愿意继续努力，提高自己的教育水平和教学效果，为学生的发展和成长做出更大的贡献。
高中教师教学心得体会篇五
昨天上午我在清新县第一中学听了两节由教育局组织的名师示范课，一节是作文指导课，一节是文言文教学课，听完这两节课，我感觉收获很多。结合这次活动的主题“语文课堂有效性”，下面我就个人在听课中的一点体会来谈下我对现在高中语文教学有效性的一些认识与看法。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。弄清所授课的重点、难点。研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。对教材内容作必要的拓展延伸。才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
这次活动中陈文新老师在上《郑伯克段于鄢》这一课时，就很好地做到了这一点，整节课由始至终，陈老师通过由学生的感悟去出发，去引导学生探讨文本的内容，而且无论讲到文本的哪部分内容，陈老师都可以娓娓道来，而不用去翻阅教科书，可见他对教材有多么的熟悉及对学生学情了解的有多么的透彻，这一点是我尤为钦佩的。正是陈老师对学生和教材都做好了充分的准备，所以整节课下来，学生就可以在老师的引导下主动学习，课堂气氛十分活跃。
很费解，直到昨天听了陈老师的课，我才恍然大悟，原因是他们课前没有预习。因为陈老师在上课之前，通过作业的形式给学生安排了课堂预习，而预习的`内容主要就是解决文言文的基础知识，所以在课堂上他就不用一句一句地翻译，只须点一下就行。因此，我们必须重视和抓好课前预习，使学生熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
在这次活动中，教研室王延龄老师提出“语文课不同于其他课，语文老师上课要上的有语文味”，这一点我深有体会。“语文味”的问题，是针对把语文课上成思品课、科学课等现象而提出的。虽然语文课与政治、德育、审美、天文地理或其他自然科学有关，但是，语文课决不是政治课、德育课、审美课、天文地理课和其他自然学科的课，而是借助其他学科的相关内容对学生进行语文素养培养的课。我理解的所谓的语文味，就是围绕“语文”二字进行教学，说得具体一点，就是对字、词、句、段、篇的理解，就是进行听、说、读、写、思的训练。然而，有人把语文味等同于语文课的味。事实上，有语文味的语文课不见得“有味”。语文课堂不能缺少“语文味”，因为这是语文课的本色要求；但语文课堂又要力求“有味”，因为这是激发学生学习兴趣、提高课堂教学效率的唯一手段。如何让语文味“出味”？这里想就最具语文味的品词赏句方面做些探讨。出味”的语文课堂教学，要求教师始终站在学生的角度设计教案，创设情境，循循善诱理解内容，充分调动学生的感官参与学习，做到既不失语文本色，又让学生兴趣盎然。
高中教师教学心得体会篇六
十多天的研修马上就要结束，这十多天来，每天一下班就打开电脑开始研修。看到很多同行的文章，颇有感触。下面也发表一下我的见解。
高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，提高教学质量，是高中生物教师必须钻研的问题。经过一年多的摸索，我找到一些方法，现总结如下。
我认为要提高课堂教学效率和教学质量，首先要让学生在课堂上"抬起头来，动起手来"。这不仅是对学生的要求，更是对教师的要求，作为教师要想方设法使学生"抬起头来，动起手来"。为了做到这一点，我们生物老师充分发挥生物学科的优势，注重理论联系实际，同时采用灵活多变的教学方法和幽默的教学语言吸引学生。因为一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。为此，我们采用了如下方法来调动学生的学习兴趣和学习积极性:巧用比喻化疑难，妙用诗词添兴趣，口诀谐音助记忆，理论知识实际化，重点知识实验化，难点知识"数字"化。
目前高中学生时间紧，任务重，所以必须让学生走出题海。我们认为，要解放学生，教师就要钻进题海，在题海中"淘金" 。一般来说，在学习新课前，我总是先把课本课后习题，手中的资料等做一遍。这样做，一方面可以发现课本上没有挖掘出来的知识点;另一方面在指导学生做题时就拥有了发言权，就会知道学生哪儿容易卡壳，可能会有哪些解法，使指导更具针对性，也更有实效。此外，我们还做了许多相关章节的习题以及高三的大型考试题，了解高考的考查方向。这样一来，在编写学案，精选习题时，能够对习题进行重组优化，选取那些一题多解或多题归一的典型题，摒弃难题和高考不作要求的题，让学生从题海中解放出来。
我们认为课堂教学既是知识技能的传授过程，也是师生情感交流的过程。教师在教学过程中通过口头和形体语言，情绪态度，表情等传递着教师的情感信息，而学生则通过对教学活动的关心程度和对教师的尊敬态度来反馈情感信息。融洽的师生情感可以鼓舞师生双方的情绪，焕发教师"教"的激情和学生"学"的热情，营造出和谐的教学氛围。
因此，我都明确要提高教学质量，除了认真教学之外，更重要的是注重师生之间的情感交流，充分发掘每个学生的非智力因素，特别是那些学习上有困难的学生，我经常利用晚导休息时间或课后，耐心地进行答疑，辅导，直到学生满意。我坚信老师的'真情付出会换来学生的进步，学生的进步又不断地鼓励老师去帮助学生，师生之间形成良好的情感交流回路。
我们认为:团结协作，是做好一切工作的首要条件。团结就是力量，是生物组全体老师共同信念;与人为善，互相谦让，是全体生物组老师的做人之本。正因为如此，我们组内老师能团结协作，共同进步。通过集体备课，发挥每位教师的聪明才智，并实现"资源共享，互通有无"，有效地缩小了教师间的差距，提高了整体教学水平。
在做到统一备课，统一进度，统一练习，发挥团队力量的前提下，我们又提倡"特色"教学，努力使每位教师形成自己独特的风格。
经常听课，能够使我站在巨人的肩膀上高瞻远瞩，只要有可能，就不放过听课的机会。通过听课，我学习他们处理教材的方法。讲题的策略，采百花之长，结合自己的实际情况，形成一套独特的教学风格，做到"人无我有，人有我优"。
以上只是我对这一年多工作的反思与总结，。由于我的见识短浅，理论贫乏，经验有限，仓促之间难免有不当之处，我还需在今后的教学工作中不断总结，思考，争取快速成长。
高中教师教学心得体会篇七
近年来，作为一名高中教师，我深感教育的重要性和挑战之大。教书育人，是一项神圣而庄重的事业。我深知，教师肩负着培养学生健康成长的责任和使命。多年来，我一直在坚持不懈地探索教育的有效方式，从中也汲取了一些心得体会。
首先，我认为高中教师应当以身作则，成为学生的榜样。高中阶段是学生人格形成的关键时期，他们开始逐渐树立自己的价值观和人生目标。作为老师要有担当，要以高尚的品德和良好的教育素养去引导学生。我时刻铭记教书育人的职责，时刻追求自我的全面发展和精神追求，以此影响着学生。
其次，高中教师应当关注学生的个体差异，采用个性化教育方式。在教学过程中，我发现学生的学习习惯和兴趣爱好有很大的差异。为了激发学生的学习动力和兴趣，我常常让他们在学习中发挥自己的特长和优势，给予每个学生个性化的学习计划和指导。只有真正了解学生的需求，才能真正启发他们的学习潜能，使教育更加有效。
此外，高中教师要注重培养学生的综合能力。不仅要注重学生的学科知识的掌握，更要培养学生的创新思维、应变能力和团队合作精神等综合素质。这是因为在未来的发展中，学生需要具备多方面的综合能力来应对复杂多变的社会环境。在我的教学中，我常常通过课余活动和小组合作的方式，培养学生的领导能力和团队精神。我相信，只有把学生的综合能力发展起来，才能真正助他们成功。
另外，高中教师还应当注重激发学生的学习兴趣和自主性。过于死板乏味的教育方式容易使学生产生学习厌倦和抵触情绪。我发现，如果能够用生动有趣的方式进行课堂教学，就会激发学生的学习热情。我经常利用多媒体和实例，让学生亲身参与到教学中，通过实践和观察，去探索问题的解决方法。同时，我鼓励学生树立起自信心和自主学习的意识，通过给予他们一定的自主权，培养他们解决问题的能力。
最后，高中教师应当建立和谐的师生关系。学生是教师的朋友，是教育工作的主体。我们应该愿意倾听学生的心声，关心他们的成长和发展。我常常与学生进行心理沟通，了解他们的困惑和成长需求，与他们共同探讨解决问题的办法。我坚信，只有建立和谐的师生关系，才能促进学生健康成长，让教育事业充满活力。
总的来说，作为一名高中教师，我深刻感受到教育工作的艰辛与辛苦。然而，与学生共同成长的点滴进步，带给我无穷的快乐与满足。通过多年的探索和实践，我不断总结经验，不断完善自己的教育方法和理念，努力成为学生思想与能力发展的引导者和助推者。只有这样，我们才能共同迈向更美好的教育未来。
高中教师教学心得体会篇八
高中语文因该把教学的目标定位在学生语文素养的全面提高和旨在为学生的“可持续发展”打好基础上。
新课程理念指导下，语文课的教学设计应努力挖掘课文中的人文因素，教学目标从单纯地提高听说读写能力，转向情感、能力、审美情趣的同步发展。语文课堂既训练学生的语言能力，又有利于形成学生良好的个性和健全的人格，培养学生的创新意识和探究精神。着眼于学生语文学习习惯的养成和语文学习兴趣的提高，使学生的 智力因素和非智力因素得到均衡发展，因此我们要敢于“跳出”语文看语文。
第二：建立融洽的师生关系。师生关系民主、平等、和谐，教师和学生在自由愉悦的心态下积极参与教学就能最大限度地发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
教 师要设法创设愉快的学习情景，建立融洽的师生关系，体现“教师是‘教’的主体，学生是‘学’的主人”的现代师生关系观，教师的角色定位要准确，在自己全身心“投入”教学的同时，尽量发挥学生在学习中的主体地位。允许学生根据自己的基础选择合适的学习目标和学习内容，允许学生用自己特有的方法学习课文，通过 学生的自主探究，不断把教学引向深入。教师在教学组织形式上力求有所创新。使用同桌伙伴学习和小组合作学习的组织形式，提高课堂上师生交往和生生交往的效率。
第三：以读为本，读中感悟，读中积累，读与写相结合。
我 们语文教师要把培养学生的阅读能力作为阅读教学的首要目标，用“以读为主、自悟自得、读法渗透”为特色的现代阅读新模式代替以“内容分析、烦琐提问、写法分析”为特征的阅读教学旧模式，使阅读教学返璞归真，成为真正的阅读能力训练课，语言文化修养课。教师在阅读指导上，要从汉语言文字的特点出发，注重诵 读、感悟和积累，引导学生用各种形式表达自己对课文的独特理解。
第四：培养学生的阅读兴趣，把“阅读小课堂”引向“阅读大课堂”。
开放语文课堂，实施课内外结合，拓展阅读教学的深度和广度。要提高学生的阅读能力，首先要搞好课堂阅读教学改革，“向40分 钟要质量”。但是我们不能因此把发展学生阅读能力的希望全部寄托于课堂教学，把学生的阅读视线限制在课本上。现代社会已经进入信息时代，课堂上所获得的内容远远达不到广泛阅读的`标准，所以阅读课堂教学必须是开放性的，要利用一切可以利用的语文教学资源，跳出教材，放大阅读范围，把“阅读小课堂”引向“阅读 大课堂”。引导学生读书报杂志、“电子书”(电脑、网络、光盘)和“无字书”(自然万物、人情世故等)，让学生在广阔的空间里学习阅读、积累感悟、提高能力。
第五：恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率。但多媒体在语文课堂上要慎用。曾看过这样一事例：一堂优质课《蘑菇该奖给谁》，一开课教师就让媒体展示了故事的动画，师复述内容，生提问，就是不让学生读书，用多媒体取代了对文本的解读。阅读，就是把文字符 号转换成图象，多媒体运用得不当，剥夺了学生转换语言符号的训练。
总之，语文教学的核心目标是提高学生语言能力，学生其他素养的发展必须通过理解和运用语言来实现，我们语文教师应不断提高自身的语文修养，坚守属于自己的那块领地。让我们一起共勉。
高中教师教学心得体会篇九
俗话说，打铁还需自身硬。作为教师，自身的业务能力需要过硬，这是教好一门课程最起码的要求。学生需要一碗水，教师就得准备一桶水。这话广泛流行了好多年，一直是那些奉行应试教育模式的教师们的座右铭。很多学校在新课改背景下仍然继续提这句口号固然无可厚非，但其中所蕴含的道理必须得弄明白。
有的教师仍然停留在传统教学方式方法的层面之上，把教师这一角色牢牢地固定在“传道授业解惑”的主体地位之上，每一堂课都很乐于把自己所遵从奉行的道理讲给学生们听，如同古代私塾里的老学究一般滔滔不绝。其实真正的效果如何呢？学生往往听得如坠云雾之中，昏昏欲睡。而这样的教师并不一定真的在乎学生是否真得听进去，只要把课堂四十分钟注满内容就行了。
这样的课堂又怎么能做到高效、务实、有趣呢？
新课程改革之后，应试教育一统天下的局面被彻底打破，教育界焕发生机呈现一派盎然之景象，很多新的教育教学模式如雨后春笋一般纷纷破土而出。比较知名的如“三疑三探”、“高效课堂”、“先学后教”等模式。
不可否认，这些教学模式的大行其道有它的充分理由，但试想一下：如果一种方法被冠之以“模式”，那么这个方法还能适用于实际教育教学情况千差万别的教学实践活动吗？实际上，它只能作为教学实践的一种参考和借鉴。不过这些新教学模式有一个共同点：教师的角色发生变化。
学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。所以，教学过程中应尽可能让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。新课改背景下，教师在课堂教学中不能再像从前那样搞“一言堂”了，必须要从课堂教学实践活动的主导者、领导者转变为参与者、指导者。那么谁又成了新型课堂教学活动的主体了呢？学生。
学生是校园中学习各种科学文化知识的主体，更是教师们进行教育教学实践活动的唯一对象。如果不以学生为主体，那么教师所做的一切都毫无意义。教师只有转换角色观念，下定决心，在课堂教学活动中扮演好一个服务于学生学习活动的角色，才有可能真正地提高效率。
教学环境包括硬件和软件两部分。现实中，由于区域间资源配置、人口分布和经济发展不均衡等历史因素，各地的同层次院校之间的硬件和软件水平也因此呈现出高低参差、极不均衡的特点。
师范专业的大学毕业生在自主择业时往往会倾向于选择教学环境较好的、师资力量雄厚的、发展前景广阔的单位。这种就业意向的趋势充分说明了提高学校硬软件水平的必要性和重要性。反过来说，如果仅仅停留在基础设施足够使用的层面之上，势必会一步步落后于新形势下教育教学的需要。
而软件则是指学校里的教学主体——教师和学生。各地高级中学的在职教师大多来自本科师范院校，从学历文凭上比较并无太大差距。可为什么各个学校的师资力量越往后就越能体现出优劣高低了呢？关键在于人才的继续教育。
考察、学习、讲座、培训等多种形式的继续教育普遍存在，但能否将活动的目的和意义落到实处，转化为教育生产力，还需要教育机构的管理者、决策者们不断地思考和实践。人才强国毋庸置疑，人才强校亦是此理。
优化教育资源配置，不断改善教学环境，增强教育实践主体的凝聚力和进取心是提高基层教育水平和实效的必由之路。
传统教学模式下的课堂教学是师本课堂，也就是教师研究教材，如何更好地将教材内容传授给学生，学生的学习是被动的，兴趣被压抑，积极性自然也就不会很高。新课改背景下的课堂应是生本课堂，学生在教师的指导下认真探讨教材内外的科学文化知识，通过自主学习和合作探究的方式去解决疑难问题，从而真正地理解并掌握所学内容。
现实教学中，课堂教学活动往往陷入一个不良循环：为完成预定的教学任务和目标，教师提前充分备课，准备好了满满一桶水，然而在课堂上等着让学生来提出疑问时，学生常常因为承受多门学科作业的重压而未做好预习，不能达到教师的教学预期。无奈之下，教师只好如往日一般将那桶水分别注入学生的碗中。
课堂是教师传道授业解惑的主阵地，也是平时与学生接触最多的场合。如果这块阵地都无法守住，那么教师的自尊心和自信心都会受到致命的打击，而学生的学习积极性也会就此一蹶不振。解决这一问题，是关键所在。
当教师们能自由地采用适合自己、切合实际的一些教法将自己的学生牢牢地吸引在自己的课堂上时，完全融入其中，外界所有一切都与他们无关。这才是理想中最佳的教学状态，也是教师们最乐于体现价值、成就感最为强烈的时候。而这一理想状态的前提是，教师的教育教学方法是自由多样的。
举个例子，民国时期北大的教育教学风气是很开放的，这得益于蔡元培校长倡导并践行的“百家争鸣，兼容并包”理念。教授之间对某个争论探讨的话题可以有不同的观点，甚至在课堂教学中可以抨击批评其他人的观点。如胡适和钱穆，两者是师生关系，但钱穆在不认同胡适观点的时候，仍然敢于在众多学生面前毫不留情地批评对方；而胡适依然对钱穆的学问持尊重和肯定的态度。这一段佳话成为北大学生值得一生珍藏的宝贵财富。
恰恰是由于对不同风格、不同见解甚至不同立场的包容，才使得当时北大的学术风气领先国内，学术成果名列前茅，其地位迄今亦难以撼动，而更重要的是为国家培养了无数的杰出人才，履行了自身应尽的'责任。
四 、教学方法的创新
如果说，教师转变角色是首要条件，改善教学环境是物质基础，深刻认识课堂教学特点是思想准备，那么创新教学方法则是教师践行课改理念、开展教学实践活动、传道授业解惑的出发点和落脚点。
语文课堂教学信息量大，思考性强，对学生的形象思维和逻辑思维等方面的要求比较高。如何能够使学生更好的主动去接受、理解、消化，这就要求教师必须不断地创新教法。
所谓创新，自然要基于传统的教学方法。比如，文言文教学的传统方法是分析文中语法现象，分解文本信息，培养古文翻译的能力。但是晦涩难懂的文言文对学生而言不啻是天书，如果缺少兴趣，就很难融入其中领略古文魅力。试想我们教师能否转变观念，通过音像、图片、文字等多媒体样式让学生多接触一些古代文化常识（如古人生活起居、待人接物方面的礼仪要求；古人读书学习、为官一方的人生信条和道德操守等），先从思想上让学生对这一文体发生兴趣，继而在教学中注重人物形象、突出事迹、精神品质方面的分析，借此引导学生树立正确的人生观、价值观，而不是一味强调语法知识的灌输和记忆。
时代在不断发展，教学形式和方法也会不断变化。除了对传统教法的改良和改造之外，我们还必须发挥主观能动性。比如诗词鉴赏教学，传统的教学方法自然是读意象、赏意境、品感情、析主旨等步骤，虽然这种方法是极为符合逻辑分析规律的，但久而久之学生容易产生思维惯性，反而束缚和禁锢了思维。
也许可以这样：在硬件允许的前提下创设真实情境，让学生穿上古装扮演诗词作品中的抒情主人公，大声诵读作品，切身感受彼景，体会彼情，这样一来学生们自然而然地就能准确地把握作品的思想感情主旨。
还可以这样：让学生操作个人电脑，自己去查找诗词作品相关的资料，如古代前贤和专家学者对作品的评价、相关的歌曲影视作品等，让他们站在教师的角度去思考如何将这一作品讲得透彻明白，教师则只需稍加点拨即可。
综上所述，教师在日常教学实践活动中对教学方法的创新和探索，必须立足于以上各方面，增强课堂教学的针对性和趣味性，注重教学方法的多样性，才能逐步提高语文课堂教学的实效，真正地将师生从传统模式的桎梏中解放出来。