在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
人教版八年级整式的乘法说课稿篇一
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上知道了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，轻松的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。
在教学中，为了提高学生的学兴趣。我让学生通过拼摆七巧板。去发现七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀，只不过是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎么得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说可以用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说可以用7个7减去1个7得到6个7的得数。通过交流，学生明白了怎样提高编制的速度。为了提高自己学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自己变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去解决生活中的数学问题。
人教版八年级整式的乘法说课稿篇二
听了黄老师这一节课，我觉得有几个亮点值得回味的。
一、教学过程设计较好
例如：用七言诗《村居》导入，突出课题“7的乘法口诀”。摆七巧板学习7的乘法口诀。变换画面，一边唱，一边记乘法口诀。分小组比赛，看谁算得又快又准等。
二、充分发挥学具的作用
本来2个7相加，3个7相加，4个7相加是很难算出得数的，但黄老师通过摆七巧板，让学生很快就算出得数，并且在摆的过程中发挥了他们的想象力，拼出了唯妙唯俏的图案，让学生在学的过程中得到美的熏陶。
三、根据实际设计练习
例如：看七言诗，列乘法算式；看日历计算天数；看七星瓢虫身上的花点列式说口诀。每一处无不体现了老师是经过精心设计，精心收集的。
四、拓展学生思维
老师在学生掌握本节知识的基础上设计了一道拓展题去启迪学生，让学生运用综合知识进行解答。例如：49-14=×（）=（）学生必须先算出49里面有多少个7，14里面有多少个7，然后通过相减进行计算，再译成几个7，再通过口诀说出得数。这样的训练，提高了学生的综合分析能力，对这节的知识消化大大增加。
人教版八年级整式的乘法说课稿篇三
学习本课时之前，学生已经学习过了除数在6以内的除法计算以及7的乘法口诀，并且掌握了简单的的解决除法问题的经验，大部分孩子都已掌握住了相关的方法，在学习本课时的过程中难度不大，7的除法口诀求商通过学生们自主交流、同桌讨论、个别汇报的形式得出，并且快速回忆口诀，利用口诀得出除法算式中的商。
经过例题的学习，找到方法，再巩固练习，想想做做中的1、2两题，学生独立完成后，说说自己的做题思路，进一步体会乘、除法的关系，并联系除法的含义解答一些关于平均分的简单问题，做实际问题的时候也强调题意，找到已知条件和问题。
教学过程中？学生的积极性比较高，对口令游戏学生们愿意参与，但只限于一部分，由于前面的知识点没有把握透，甚至有的连7的乘法口诀还未记牢固，导致本节课的内容没有达到预期的目标。最近关注的学生有个别在进步，上课的听课效率、回答问题的积极性、作业的完成情况等有所改善，挺欣慰的，所以，只要学习态度端正，愿意学习，并且一直在努力，基础薄弱也无碍，照样可以笨鸟先飞，厚积薄发。
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人教版八年级整式的乘法说课稿篇四
7的乘法口诀这一课时的主要教学目标是让学生经历编制7的乘法口诀的过程，能背出7的乘法口诀，能应用7的乘法口诀正确计算有关的乘法式题，并能解决相应的简单实际问题。使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得一些成功的体验。
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律，利用规律记忆口诀。
低年级小学生的身心发展还很不成熟，很难长时间地保持充沛的'学习精力。如果教学活动机械单调，学生的感受肯定难言快乐和幸福，但如果一味追求趣味性而不注意引领他们真正体验数学知识发生发展的过程，感悟数学的内在魅力，这样的教学终将成为形式上活跃、内涵上苍白的病态课堂，因此，怎样在“有趣”和“有益”的结合上做出成效来也是我倾心追求的。这堂课我采用了开放的课堂组织形式，注重教师和学生的信息传递，学生之间的交流反馈，学生与老师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，有同桌、小组讨论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨。学生通过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神。
本节课也有很多不足，如没有让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？没能更好的解决记忆口诀的目的，很好的突破教学难点。又如课堂练习的设计没有体现出层次性。尽管我在教案设计的过程中也有充分考虑，作了精心的预设，但是在最后具体的课堂教学中，由于时间关系没有得到真正的落实。与生活联系的练习相对较少。
人教版八年级整式的乘法说课稿篇五
复习-背口诀-简单运用（各种形式的练习）-较复杂应用（应用题编题、分析、画图、解答）
常规做法，不是一节课可以生成的。
3、学生的编题训练虽然不是二年级教材要求的，线段图也只是教材规定要学生认识而非要求学生掌握的，这个可以说是我从尝试让学生编题开始，自己想出来的训练方式，它是指向更高年级的学习的，而不是为二年级的应试而设的，这是一种新的尝试，我最想探讨的是这个问题，也是我上这节课的目的。我假借了9的口诀的名义，让学生展示他们的编题和分析能力，籍以研讨。编题作业，即堂完成并给老师批改的有29人，24人全对，后补的8本全部正确，1人当天病假，2人未交，实到39人，上交37本，暂时32人全对，准确率82%。
第一个想顺道探讨的问题是常规作业。近来一直坚持每天10道题的堂听，即时改，每天发全对名单给家长表扬，现在基本保持每次2933人全对；背口诀的形式，从一年级的学加减法开始，很多读背的形式就在使用，学生比较习惯用不同的方式来强记或巧记；学生平常除了完成优化作业，还设有堂上练习本和1号练习本、2号练习本。1、2号练习本是必改的练习，它们是教会学生一些必要的格式的，让孩子们不仅仅知道作业要准确，完成起来还要有规范，堂上练习本是听算或做尝试性的练习（比如练习格式）用的，也常常批改。此前，我们班就用堂练本练习过笔头编题，然后，用一号本编题，我每题必细批。学画线段图，也经历了三阶段要求，9次练习，到这回在堂上编题，孩子们已经是第10次编倍数应用题了。以前教高年级的数学，也没让学生练这么多，常常放过了每天的口算练习，这种专题的训练也几乎没有过，后来，自己的孩子读书了，并且我教的比她低一个年级，很多教过的感悟和女儿身上的失误结合起来，不断地驱使我去思虑一种细密的教法。或许我的做法对二年级的孩子来说过于苛刻，但是，我认为，对他们终是有用的，于是实践之。做我们班的家长不容易，因为我总是每天群发全对的表扬名单1-3次（每本作业本一次），家长是压力不小的；做我们班的学生不容易，小小的年纪，总是不断地编题，写字，我发现，他们极少用拼音代替，二十来字的应用题，总是一个个字写出来的，作业的书写也越来越好，因为我除了表扬作业全对外，还不时表扬又对又工整的。
人教版八年级整式的乘法说课稿篇六
数学思考，就是在面临各种现实的问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考，自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律，运用数学的知识和思想方法去解决问题。
本节课体现的会思考有：
1、本节课是在学生学习了1―6的乘法口诀的基础上进行的，孩子已经有了口诀学习的经验，在此基础上进一步引导孩子建构口诀学习的模型：从意义到算式再到口诀，构建起关于7乘法口诀的知识网络。
2、在数学教学活动中，学生清晰表达自己的想法，发展了自己的合情推理和演绎推理能力。
3、探究阶段，教师引导学生研究出了1个7到3个7相加的结果，之后教师充分放手，学生同桌合作完成，创编口诀时让学生先独立思考，而后小组交流，在独立思考及小组交流的过程中体会数学基本的思想和思维方式。
4、课标要求掌握双基，类似于乘法口诀的基础知识应该做到朗朗上口、张口就来，只不过要求学生背的时候，不能是死记硬背，应该是学生经过感情加温，理解的基础上进行的背，经过个体体验加工后的背及交流方法后的背，是有价值、有积极意义的背。
5、评价从根本上说是为了促进学生的全面发展。思路真清晰、语言真完整等激励性的语言，引导孩子养成好的学习习惯，激发学生思考。
介绍二：课堂之亮点。
1、练习的设计具有趣味性和层次性。练习中先设计了师生对口令的游戏，主要是对7的乘法口读进行巩国。然后设计了抢答、想想做做等游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，让不同的.学生在教学中得到不同的发展。
2、大量的素材及情境让班级大多数孩子得到展示，学生在大量自主学习的空间里进一步理解了乘法的意义，也弄清了乘法口诀的来源。通过这―系列的教学活动，学生在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形式由具体到抽象，符合学习的认知规律。
3、数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，拓展练习环节从内容上讲，涉及了自然、社会生活、数学、人文等多个方面，体现了层次性、针对性、实效性及学科之间的整合性，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。
当然这节课中也存在着不足，我认为背的地方用时略长，今后的教学中我要注意时间的合理分配。
以上是我对注意节课的粗浅认识，不当之处，请各位领导老师批评指正。