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狮子和鹿教学反思篇一
教学目标:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学重点:理解鹿对自己的角和腿前后不同态度的原因
难点:体会故事所讲述的道理
教学准备: 1、生字卡“抱怨”2、课件
(1)鹿和狮子图
(2)“我的发现”—鹿说的四句话
(3)鹿欣赏自己的动画旁边配第三自然段文字(关键词点击后变色)
(4)鹿及鹿的第三句话
(5)鹿的最后一句话
(6)尺有所短、寸有所长
(7)选做题
教学过程:
师:同学们,这节课老师给你们带来了一位好朋友,你们看这是谁?(课件1示鹿)这只漂亮的鹿住在丛林中,有一天,它遇上一只凶猛的狮子,你们想不想知道会发生什么事?这节课就让我们读读这个故事吧!狮子和鹿(齐读课题)。
1、用自己喜欢的方式读故事,标出自然段序号,遇到难读的字多读几遍。
2、指名分段读课文
3、快速默读课文,想想课文讲了一个什么故事?
a指名读
b把你喜欢的句子多读几遍,到小组中说说你发现了什么?
c指名交流
2、大家发现这是小鹿说的四句话,那漂亮的小鹿都是在什么情况下说这四句话,它为什么要这样说呢?请同学到小组中找一找,读一读,再说说感受吧!
3、交流
(1)谁来读第一句,它为什么要这样说?(指名说)
请生读第二段评议后再指名读
男女生合作读
a想不想给这组画面配上音?那就请你们在小组中得意地读读,选出代表来给这幅画面配音!
b指名读,评议觉得他哪儿读得好?
(学生说到的词、点击变色,提示读好这些词)
c自由练练,愿读的同学站起来读。
(3)你们看,鹿又说话了(课件4)
a谁读一读。刚才还得意洋洋的鹿怎么又说出这样的话来了呢?
b指名读第四段
c评议再读
d它现在的心情怎样?
e其实,这样不满意地说话用咱们课文中的词就叫“抱怨”
a同学们用自己喜欢的方式读课文,在小组中说说读后感受!
b用自己的话说说发生了什么事?
c再自由读文,读出紧张的气氛来!
(5)结果怎样,读第七自然段
(6)同学们,经这小鹿这次“狮口逃生”你想到了什么?有什么话想对它说?
先在小组中说,再交流
(课件6)尺有所短,寸有所长
讨论,说一说。
《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事,通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,阐明了一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
按照略读课文的课时安排,《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
2、读懂课文内容,体会故事所蕴含的道理。
略读课文的教学,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要更加放手,主要靠学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂。”本课立足这一精神,努力让学生有目的,有方法,有时间自己去读课文,以真正提高学生的阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。
教完此课,我觉得值得反思的是:
教学时间安排显得前松后紧。前面听故事导入、初读、以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文、感受惊险的过程中,在朗读上(包括个别读,指名读、分角色读、齐读等,特别是齐读)花费了太多时间。虽然在设计中强调了略读课应该放手让学生自主读悟的特点,但在操作中却没能很好地突出这一点,导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时间仓促而没能很好地思考,教师给了学生过多的提示,把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,再安排续写,给充分的时间学生讨论、思考,再让学生发表他们的看法,从而得出道理;在得出道理后,鼓励、引导学生联系实际,举出实际生活中的例子,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在教学设计、课堂组织、时间分配等还有十分多的需要改进的地方。
狮子和鹿教学反思篇二
《狮子和鹿》这篇课文是人教版教材三年级上册第28课,这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角,抱怨细长的腿,之后写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后比较分明,语言十分优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。作为授课老师,徐老师对寓意的感触颇深:此刻的小孩子往往在乎外在衣着的漂亮,而往往忽视了心灵的完美。或者他们总喜爱找别人的缺点而总发现不了别人的优点。基于这些因素,徐老师决定拿这样一篇看似不那么重要的略读课文作为本次精品课程探究的对象。
叶圣陶曾提出:“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”。因此,略读课文的预设目标即是:抓重点,学运用。
经科组讨论分析得出:这篇课文学习体会故事蕴含的道理是学习的难点,明白鹿对自己的腿和角前后不一样的态度是学习的重点。在教授课文时,让学生初知课文的大意,无需字斟句酌,只要抓住重点引导孩子明白课文即可。而孩子主要是运用他们在精读课文中学到的阅读方法来明白课文。有了对课型特点的分析和对课文重难点的把握,同时针对小学三年级学生活泼踊跃、喜爱表演以及鲜明的个性化特点,徐老师设计了以下目标:
第一、透过阅读来了解寓言故事的主要资料。
第二、运用已有的阅读方法联系上下文来明白词语,边读边想来读懂课文。
第三、能与同伴交流自己在阅读过程中的想法和体会,带着自己独特的感受有感情地来朗读课文。
第四、能够结合自己生活当中的实际来明白故事所蕴含的道理,那就是要全面地看到事物,全面地看待他人、美和适用在不一样的条件和不一样的环境下,它却有存在的价值,从而学习全面客观地看问题和想问题的方法,初步受到科学的思想方法的教育。
孩子了解、明白我们现实所处的环境,懂得做人、为人的方法。不能让书本上的知识成为死的,要想方设法使它“活”起来。
基于此,我们进行了改善,决定把寓意中的道理实践到课堂中去。
在语文课程标准当中,指出我们阅读教学的重点是培养孩子具有感受明白、欣赏、评价的潜质,学生是阅读的主体,阅读是他个性化的行为,学生作为生命的个体,他是带着自己独特的感受,独特的生活经验来走入文本开始阅读的,在阅读当中他会利用他已有的学习和生活的经验来感悟文本,明白文本,在交流中来欣赏文本,进而来评价文本与生活中的人和物,以及文本本身,最终他会带着新的感悟走出文本,走进生活。
狮子和鹿教学反思篇三
一转眼我已经在语文课堂上成长了很多年了,也听了很多优秀语文教师的课,面对他们精彩的教学设计,具有感染力的语言,让我有不少的感悟。至今我对上好一堂语文课的感悟还停留在上好一堂语文课,就如同写好一篇文章一样,有中心,有重点,有详细,有层次,有感情,有深意。在面对自己设计教案时,我从自己的理解出发,并作努力,但有很多地方显得力不从心。这就是所谓的眼高手底,而在操作上更是无法运行自如了。
就像在设计《狮子和鹿》这一课教案时,我花了不少时间对文本进行学习解读,还查了一些相关资料,在自以为已经准备就绪,便用自己的理解完成了此课的教学方案,教学过程如下:
课前谈话:同学们,老师是刚刚和大家认识是不是啊,那第一次见面老师给大家带来了一份见面礼(出示快板:小鹿爱角不爱脚,撅着嘴巴皱眉毛。忽然看到狮子瞄,于是撒腿就跑,树枝勾住了角,脚儿跑不了。慌忙一扯脚脱了,跑过了狮子心里跳 :角儿不好还是脚儿好!)师示范读,生自由读,指名学生展示读。
2、师引:同学们,这到底是怎么回事呢 那还得从《狮子和鹿》的故事说起,板书课题,读题课题。
1、自由读课文,思考问题。"鹿为什么说两只美丽的角差点送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生呢 "
指名学生解答"这到底是怎么回事呢 "
1、师:对啊,鹿一开始认为自己的角非常美丽,我们一起去看一看她在池塘边的情景吧!(出示第三段)我们先自己把这一段来读一读吧!
2、同学们,从这一段中,你读出了什么呢 你认为池塘边的鹿心里在想些什么呢
3、同学们,现在我们就是这只漂亮鹿,她来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,真美啊!来,谁愿意来夸夸自己好,老师和你一起合作:在小鹿的面前就是那一池清澈见底的湖水,她对着"镜子似的湖面"发自内心地赞叹道:"啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致, 好像两束美丽的珊瑚!"但是好景不长,鹿忽然看到自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:"唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢小鹿抱怨起自己的腿来,显得没精打彩。做出没精打彩的样子(出示这两句话,让学生对比着朗读)
指名读,评价读,齐读等多种形式
师:鹿千万也没有想到它的一举一动正在被一双眼睛紧紧地盯着,那是(狮子)。
4、(闭上眼睛)就在鹿准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声,……这次,狮子再也没有追上。(师范读,让学生体会到那种劫后余生的感觉,有一些"惊心"了)
5、同学们,刚才你看到了什么 学生回答
三次惊慌一次比一次紧张,咱们再把第五和第六两段连起来读一读,体会体会,现在我们把"好险啊"放在心里,不要读出来了。自己大声读一读。
7、我请小朋友来展示一下你的朗读风彩。
8、师生合作读:一句一句轮读
9、小鹿死里逃生,紧张的气氛终于渐渐平息下来,它叹了口气说:两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!(出示句子)
10、我们都松了一口气,小鹿脱离了危险,那现在我们再自己把课文读一读吧!
1、课文学到读到这里,你最想对小鹿说些什么呢 那你觉得小鹿的角要不要据 学生思辩
2、学了这一课文说说你懂得了什么 把你的想法大胆的告诉同学,我们一起学习。
(物各有所长,所短;不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处;不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。)
同学们,像这样先讲一个故事,在从故事中懂得一个道理的文章叫作寓言,钟老师在这里给大家介绍一本书,叫《伊索寓言》,这里面有许许多多的智慧,要我们自己去寻找,希望大家能和寓言交上朋友,回家可以去借来看一看,去寓言的城堡里玩一玩!
课堂上的实际教学把教案中存在的所有问题都一个个的反应了出来,"虽说是旁观者清,当局者迷",但在这节试教课中,我都觉察到了很大的问题。在课堂上,在与学生的直面对话中,我第一个反应就是:重点没有把握好,学生的朗读没有达到要求,还有一些我自己感觉到,却不知道是什么的问题。这样的想法让我感到了紧张,感觉到了牵强,紧张让我冒汗,殊不知这是因紧张而流的,还是因投入而流的,也许或多或少都有一点。
在课后,老师们都针对这一试教课,给我提出了宝贵的意见。小到一句对学生的评价,对课件中图片的清楚程度的影响。大到对课文的整体把握,整个板块的设计。老师们宝贵的意见,让整个教案仿佛拨开了云雾,见到了太阳。我的心里也仿佛更加开朗。
接下来得努力的就是参考老师们给我提出的意见,将教案的某些环节设计的更加精彩化,并应认真对教学语言进行思考,大方面的预设课堂中所可能出现的每一个小细节,为之努力,我更加坚定起信心!
狮子和鹿教学反思篇四
《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事,课文讲的是在丛林中,一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度,告诉了我们一个道理:物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的'短处而否定它的长处;还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。
《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,灵活运用多种教学策略、充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。因此,在本节课上我着眼于全面提高学生的语文素养,有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标,通过有感情的朗读、品析重点句子来理解课文内容,并用自己生活中的实际例子讲一讲,让生体会故事所蕴含的深刻道理。
诵读短文,从认识新字生词开始。在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时,我将课文中带拼音的生字词语进行了整理,归纳出多音字,引导学生克服字词的重难点。并在自主学习中,小组合作,理解不懂的词语,帮助学生建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系,拉近了文本与学生之间的距离,更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。
《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容,学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶,以帮助学生提取文章的主要信息。因此,在概括本文主要内容时,我就让学生抓住记叙文的六要素,时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果让学生概括,降低了概括课文内容的难度,学生也能比较完整地表达出来。
这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。要找出鹿对自己的角和腿的前后不同态度的句子并没有难度。所以我在上课的时候,让学生找出来后,就重点指导学生读出感情,并注重语言训练,句子的朗读,在读中感悟文章所表达的道理。
另外,本课的难点是读懂课文,体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意,我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命,而难看的腿却让它狮口逃生时,我创设了一个情境:生活中,我们有没有这样的事例,你想问题或做事情,是否也跟小鹿有同样的思想?结合自己实际谈谈你的体会。先让学生四人小组内讨论,最后让几个学生把自己想说的说出来,使学生明白:尺有所短,寸有所长的道理。
一节课下来,细想了一下,还有许多不尽人意地方,有以下几点值得发思:
1、教学时间安排显得前松后紧。前面解决课文生字词及理解这部分花费太多时间。最后一环节中让学生探究的时间不够充分,学生展示自己的机会也不多,变得蜻蜓点水,作用不大了,到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促,能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果,能够把握好本节课的重心,放在感悟道理上,给充分的时间学生讨论、思考,并发表他们的看法,再结合自己的实际,再次说明问题,最后进行总结,这样安排和组织,就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。
2、在指导朗读方面,特别是对于长句子的指导应注意节奏的停顿,在朗读时,应随机抓住切入点,注意轻重缓急,重点字词读慢一点,重一点,根据句子情感调整预期,进行范读。
3、课堂上放手不够,学生的讨论也不够到位。新课改倡导建立“自主式学习、合作式学习、探究式学习”的学习方式,可学生学习方式要改变,还得是教师的教学方式、教学习惯得以改变。在本堂课教学中,我依然是讲得多,学生练得少,课堂学习的主动权没还给学生。
语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验,因此,语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中纵横交错,相互通融,形成互通的一种能力。总的说来,虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成,但是在以后的教学中还要逐步提高教学水平,实现有效的教学。
狮子和鹿教学反思篇五
《狮子和鹿》这篇课文是一则寓言故事,课文按事情的发展顺序,生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自我两束美丽的角,抱怨细长的腿,之后写到狮子扑来了,鹿四条细长的腿让它逃脱了,而美丽的角却让它差点送了命,课文情节紧奏,前后比较分明,语言十分优美,在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
本文的教学重点是:
1、理解鹿对自我的腿和角前后不一样的态度。
2、学习体会故事蕴含的道理。
围绕本课教学教学目标,我取得了以下教学效果:
1、形象展示,问题引导,激发学生的学习兴趣。课一开始,我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前,让学生说说鹿的什么地方最吸引你,然后教师话锋一转,说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法,那么鹿到底经历了什么事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2、多层次阅读,感悟交流,明白故事中所蕴含的道理。我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上,在本课的教学当中,我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程,透过四个层次的阅读活动,让学生们在自我原有的基础上来生成并建构新的知识,具体说:第一读就是让孩子们自由地读,让他们扫清字词障碍;第二读就是引读,检查学生课文读通的状况,教师透过语调来渲染气氛,让学生整体感知这个故事,了解寓言故事的`主要资料;第三读就是细读,让他们运用自我在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想,带着自我的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。如“啊,我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”要读出自我欣赏,自我赞美的感情。而对腿,则是不满和报怨:“哎,这四条腿太细了,怎样配得上这两只美丽的角呢?”要读出叹息、报怨的情绪,透过自由读,指名读,分男女生读等多种形式,更加深了对课文的明白。同时运用图画而与音乐,把学生带入故事的情景,明白故事所蕴含的道理;第四读就是品读,赏析文中的佳句,并把它积累下来。
3、注重积累,走进生活,学用结合。我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程,务必厚积而薄发,我想没有积累,就没有语文素养的提高。在这一课的教学当中,我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来,结合孩子的生活实际用结合,积累这一课当中所学到的道理,:物各有所长、所短,不好正因它的长处而看不见它的短处,也不好正因它的短处而否定它的长处;还告诉我们,不好光图美丽的外表,更要讲实用,美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物,全面地看待他人,我想这样,让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合,实此刻生活当中真正的好处。
在上这节课的时候,我最大的成功之处是:归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。所以,我运用了填空的方式降低归纳的难度。同时,在学生回答的过程中,我采取了中等生回答,优等生补充,学习潜力较弱的学生复述的方式,让不一样学习层次的学生都能有所收获。在指名回答之后,我让学生同桌互说课文主要资料,有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题,使每一个学生都参与到讲述或复述中,课堂效率得到提高。
在检查生字词语的自学状况时,我安排的三个“门”“智慧门”、“欢乐门”、“趣味门”,都是让学生读词语,没有对应的变化和梯度,不能激发学生更大的兴趣和热情。另外,在指导感情朗读方面,我觉得还不够到位,不能够很好地透过朗读体会态度的变化。这些在今后的教学中,还需要仔细琢磨和推敲。
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先创设情境,导入新课。经过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片,激发学生的兴趣,引到本节课的课题上。之后初读课文,了解大意。学生自由朗读,落实字、词、句,整体感知课文资料。设置相关问题,将教学资料转化为具有潜在意义上午问题,引导学生自主探究。然后由学生分组讨论、回答,由师补充作答。品读重点句子,引导学生说出自我的体会,逐步明白课文蕴含的道理。最终,内化提升,总结回顾。设置“鹿呀,我想对你说——”的小练笔:借助板书,总结本课道理。