计划是人们为了实现特定目标而制定的一系列行动步骤和时间安排。计划书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇计划呢？下面是小编带来的优秀计划范文，希望大家能够喜欢!
推行卓越教师培养计划的意义篇一
科研兴校，必须发挥全校教师的聪明才智，同时确立“因地制宜，业余为主”的原则，推动工作着力点的转变，努力培养和造就一支自身素质较高而又懂得如何进行素质教育的新型师资队伍。
1、通过教研组有计划地学习教育教学理论材料，并做好摘记。
2、每学期聘请专家开设教育教学专题理论讲座，努力提高青年教师的教育教学理论水平，青年教师要做好记录，写好心得。
3、每学期在教研组开展教育教学沙龙，做好记录，写好心得，以便互相交流，互相促进，共同提高。
4、采取“走出去，请进来”的方式，拓展视野，取长补短，增长见识。
5、组织青年教师参加各级各类培训，包括上岗培训、教科研培训、新课程改革培训、班主任培训等。
（二）加强青年教师教育教学水平
1、组织青年教师参加校级、片级或市级以上各类评优课比赛，如“二优”“四优”课评比，语文、数学老师会教；青年教师基本功竞赛等。
2、组织青年教师参加市级及以上课改观摩课，如昆山市百节优秀展示课等。
3、以教研组为单位，每位青年教师每学期上好一节教改实验课，在组里展开评课，有主评人。
4、新毕业的老师上好汇报课和教研课和精品课，并组织老师进行评课。
5、为培养语文青年教师，本学期继续和三中心小学联合举办“青苗工程”，聘请教研室顾治民老师做特约专家，每月来校一次，指导语文青年教师。
6、对于刚毕业的老师，在学校开展师徒结对子活动，传帮结带。具体安排：张晓梅负责指导迟玉艳语文教学；吴春柳负责指导张华丽音乐方面的技能，尹立群负责指导王振宇英语教学方面；徐传忠负责指导刘芳霞数学教学。（具体要求见师徒结对活动）
（三）加强青年教师教科研水平
1、组织青年教师开展教育教学科研沙龙，请有经验的老师谈谈，学习理论专著，展开讨论，撰写心得。
2、在教研组中展开青年教师沙龙活动，青年教师理论学习活动，年长的老师发表观点或意见。
3、每月写好教学反思，要参加“一二三工程”的工程按具体要求写，并在“新教育专题贴”上发表观点、参与评论。
4、扎扎实实做好课题研究工作，青年教师每人承担课题，学期初写好方案，学期结束写好课题总结报告。
5、组织青年教师撰写教育教学论文，教学案例，参加各级各类论文评比或刊登。
（四）鼓励青年教师参加业务进修
为提高青年教师的业务水平，学校鼓励年轻的老师参加成人高考，进行本科函授，甚至向高层学历进修。
推行卓越教师培养计划的意义篇二
卓越教师培养计划，贯彻落实教师节重要讲话精神，推动教师教育综合改革，培养让党和人民满意的好教师。以下是本站小编为你精心整理的关于20xx卓越教师培养工作计划的内容，希望你喜欢。
为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：
第一条 学员和导师的条件
1.学员条件 原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。(以下简称“学员”)。
2.导师条件 在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。
第二条 聘请导师的步骤
“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”
举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。
第三条 培养周期
三年
第四条 学员和导师享受的待遇
1.学员待遇 学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。
2.导师待遇 每学期发放导师津贴。
第五条 培养目标
培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。
第六条 导师的指导任务
1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。
2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课
3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。
4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。
6.指导学员在培养结束前出版专著一本。
7.完成“个人专业发展个案研究”(不少于4000字)和“个人教学特色总结”(不少于4000字)。
第七条 学员的任务
1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。
2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”(不少于20xx字)。
3.第一年完成一份“个人专业发展阶段性报告”，并递交导师鉴定。
4.每学期至少完成一节农安县级及以上公开展示课，每次展示课后两周内上交一份“教学课例”，内容包括：教学设计(教材分析恰当、三维目标适切、教学方法有效、教学环节详细、设计思想清晰等)、教学实录、教学软件、专家点评、教学反思等。
5.三年内至少主持一项农安县级及以上课题，并按时完成该项课题。三年培养周期结束前上交该项课题的课题申请书、课题审批证明、课题开题论证报告、课题结题报告、课题结题证明。 6.每年至少在市级及以上学术期刊发表两篇论文，并提交能够证明该论文发表的证明材料。
7.在三年培养周期内出版专著一本(或与导师合著)。
8.学员必须带教本校至少两位教师，指导带教对象的教学和科研，带教对象至少执教1节农安县级以上公开课、发表两篇论文、主持或参与一项农安县级及以上课题。
第八条 具体措施
1.学校和导师团队为学员执教农安县级及以上公开课创造条件。
2.为学员出版专著提供机会和经费。
3.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术假，学员必须在学术假内完成科研项目。在学术假内，学校提供适当的科研经费。
4.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术休假，学员必须在学术休假期内完成科研项目。在学术期内，学员享受本学科教学满工作量加教研组长津贴的待遇。
卓越教师培养计划
推行卓越教师培养计划的意义篇三
各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，部属有关高等学校：
近年来，我国教师教育体系不断完善，教师教育改革持续推进，教师培养质量和水平得到提高，但也存在着教师培养的适应性和针对性不强、课程教学内容和教学方法相对陈旧、教育实践质量不高、教师教育师资队伍薄弱等突出问题。大力提高教师培养质量成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。为推动教师教育综合改革，全面提升教师培养质量，现就实施卓越教师培养计划提出如下意见。
一、明确实施卓越教师培养计划的目标要求
主动适应国家经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学(幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校，下同)协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。各地各校要以实施卓越教师培养计划为抓手，整体推动教师教育改革创新，充分发挥示范引领作用，全面提高教师培养质量。
二、分类推进卓越教师培养模式改革
1. 卓越中学教师培养。针对中学教育改革发展对高素质教师的需求，重点探索本科和教育硕士研究生阶段整体设计、分段考核、连续培养的一体化模式，培养一批信念坚定、基础扎实、能力突出，能够适应和引领中学教育教学改革的卓越中学教师。
2. 卓越小学教师培养。针对小学教育的实际需求，重点探索小学全科教师培养模式，培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面，能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。
3. 卓越幼儿园教师培养。适应学前教育改革发展要求，构建厚基础、强能力、重融合的培养体系，培养一批热爱学前教育事业、综合素质全面、保教能力突出的卓越幼儿园教师。
4. 卓越中等职业学校教师培养。面向现代职业教育发展需要，建立健全高校与行业企业、中等职业学校的协同培养机制，探索高层次双师型教师培养模式，培养一批素质全面、基础扎实、技能娴熟，能够胜任理论和实践一体化教学的卓越中等职业学校教师。
5. 卓越特殊教育教师培养。适应新时期特殊教育事业发展需要，重点探索师范院校与医学院校联合培养机制、特殊教育知识技能与学科教育教学融合培养机制，坚持理论与实践结合，促进学科交叉，培养一批富有爱心、素质优良、具有复合型知识技能的卓越特殊教育教师。
三、建立高校与地方政府、中小学三位一体协同培养新机制
1. 明确全方位协同内容。高校与地方政府、中小学协同制定培养目标、设计课程体系、建设课程资源、组织教学团队、建设实践基地、开展教学研究、评价培养质量。培养中等职业学校教师的高校还需加强与行业企业的协同。
2. 建立合作共赢长效机制。高校与地方政府、中小学建立权责明晰、优势互补、合作共赢的长效机制。地方政府统筹规划本地区中小学教师队伍建设，科学预测教师需求的数量和结构，做好招生培养与教师需求之间的有效对接。高校将社会需求信息及时反馈到教师培养环节，优化整合内部教师教育资源，促进教师培养、培训、研究和服务一体化。中小学全程参与教师培养，积极利用高校智力支持和优质资源，促进教师专业发展。
四、强化招生就业环节
1. 推进多元化招生选拔改革。通过自主招生、入校后二次选拔、设立面试环节等多样化的方式，遴选乐教适教的优秀学生攻读师范专业。具有自主招生资格的高校，提高自主招生计划中招收师范生的比例。加强入校后二次选拔力度，根据本校特点自行组织测试选拔。设立面试环节，考察学生的`综合素质、职业倾向和从教潜质。
2. 开展生动有效的就业教育。加强养成教育，注重未来教师气质培养，营造良好教育文化氛围，引导师范生树立长期从教、终身从教信念。建立完善师范毕业生就业服务体系，鼓励引导师范生到基层特别是农村中小学任教。
五、推动教育教学改革创新
1. 建立模块化的教师教育课程体系。构建公共基础课程、学科专业课程、教师教育课程比重适当、结构合理、理论与实践深度融合的课程体系。把社会主义核心价值观纳入教师教育课程体系，融入师范生培养全过程。采取将教书育人楷模、一线优秀教师请进课堂等方式，丰富师德教育的内涵与形式。落实《教师教育课程标准(试行)》，打破教育学、心理学、学科教学法老三门的课程结构体系，开设模块化、选择性和实践性的教师教育课程。
2. 突出实践导向的教师教育课程内容改革。紧密结合中小学教育教学实践，全面改革教师教育课程内容。在教师教育课程中充分融入优秀中小学教育教学案例。将学科前沿知识、课程改革和教育研究最新成果充实到教学内容中，及时吸收儿童研究、学习科学、心理科学、信息技术的新成果。
3. 推动以师范生为中心的教学方法变革。推进以自主、合作、探究为主要特征的研究型教学改革，着力提升师范生的学习能力、实践能力和创新能力。充分利用信息技术变革教师教学方式和师范生学习方式，提升师范生信息素养和利用信息技术促进教学的能力。充分发挥毕业论文(设计)在培养师范生的实践能力和反思研究能力方面的重要作用。
4. 开展规范化的实践教学。将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效。建立稳定的教育实践基地和教育实践经费保障机制，切实落实师范生到中小学教育实践不少于1个学期制度。建立标准化的教育实践规范，对实践前—实践中—实践后全过程提出明确要求。实行高校教师和中小学教师共同指导师范生的双导师制。建设教育实践管理信息系统平台，探索教育实践现场指导与远程指导相结合的新模式。培养中等职业学校教师的高校还应联合行业企业建立稳定的专业实践基地，实践教学时间不少于1学年。
5. 探索建立社会评价机制。高校结合本校实际制订卓越教师培养标准，试行卓越教师培养质量年度报告制度。准确把握并及时研究分析师范毕业生就业状况和供需情况，不断调整学校的专业设置和课程，增强培养的适应性和针对性。
六、整合优化教师教育师资队伍
1. 建立教师教育师资队伍共同体。高校整合优化教师资源，加大人才引进力度，配足配齐教师教育类课程教师。聘请中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门的优秀教育工作者、高技能人才到高校担任兼职教师，从事卓越教师培养工作。
2. 形成教师教育师资队伍共同体持续发展的有效机制。鼓励高校与中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门积极探索协同教研双向互聘岗位互换等教师发展新机制。高校教师教育类课程教师深入中小学、教研机构、企事业单位和教育行政部门兼职任教、挂职实践，每5年累计不少于1年。通过开展国内专项培训、赴境外访学进修、见习观摩等多种形式，提高教师教育类课程教师的专业化水平。在岗位职数、评聘条件等方面专门制定相关政策，为学科课程与教学论教师的职务(职称)晋升创造条件。
七、加强卓越教师培养计划的组织保障
1. 成立组织管理机构。教育部成立卓越教师培养计划专家委员会，负责计划的指导、咨询服务等工作。高校结合本校的办学定位、服务面向和办学优势与特色等，联合地方政府、中小学就卓越计划相应改革项目提交申报方案，经专家委员会评审后，教育部研究确定计划实施高校。计划实施周期为。专家委员会对实施效果进行定期检查，实行计划实施高校动态调整机制。
2. 加强政策保障。支持计划实施高校在招生选拔、培养模式、课程体系、师资队伍建设等方面进行综合改革。对具有推免资格的计划实施高校，在安排推免名额时统筹给予支持;对计划实施高校适度增加教育硕士招生计划;在专业学位授予审核工作中，优先支持计划实施并取得成效的高校。鼓励具有推免资格的计划实施高校，在本校推免名额内重点支持教育硕士专业学位的发展。优先支持计划实施高校的学生参与国际合作交流，包括公派出国留学、实习、交换学生等;优先支持计划实施高校相关青年骨干教师国内访学和出国进修。对计划实施高校承担的与卓越教师培养计划相关的中小学教师培训任务，优先纳入国培计划。各地应对计划实施高校在政策、经费投入等方面给予支持，对参与卓越教师培养计划的中小学在办学投入、师资建设等方面给予倾斜。
各地各有关高校要认真贯彻落实本意见精神，结合实际，研究制订具体实施方案，确保卓越教师培养计划各项任务落到实处。
教育部
8月18日
推行卓越教师培养计划的意义篇四
近日，河南省教育厅下发《关于启动实施卓越教师培养计划的通知》（教师〔〕384号），共批准实施省级卓越教师培养计划15项，分中学、小学、幼儿园三个学段各5项，我校申报的《以国家级示范项目为依托卓越中学教师“三市百校千导计划”改革与实践》成功入选，成为实施卓越中学教师培养的五所高校之一。
卓越教师培养计划实施周期为，旨在主动适应经济社会发展和教育改革发展的总体要求，坚持需求导向、分类指导、协同创新、深度融合的基本原则，针对教师培养的薄弱环节和深层次问题，深化教师培养模式改革，建立高校与地方政府、中小学和幼儿园之间的协同培养新机制，培养一大批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
卓越人才培养计划是“十二五”期间教育部、省教育厅启动实施的塑造高质量、国际化人才的一项重要举措。我校已先后获批卓越工程师、卓越法律人才、卓越农林人才和卓越教师等四类计划项目（除卓越医师外，已涵盖各类计划），这些项目的改革实践将有力推动我校的教育教学改革，进一步密切与行业企业的深度合作，提高人才培养质量，为巩固和加强我校省内外人才市场的优势地位奠定更好的基础。
为了弘扬当代大学生自立自强、积极进取的精神，选树优秀学生典型，6月10日晚，我校在体育中心文体馆隆重举行了第八届“我是自立自强之星”评选颁奖典礼。校长石铁矛、校党委副书记王强出席了颁奖典礼，石铁矛在典礼上为“中国大学生自强之星”提名奖获得者、工程11-3班阿吉尼牙则·阿布都卡迪尔颁奖，并对全体同学提出了希望。
石铁矛代表学校对获奖学生表示热烈祝贺，对辽宁省资助管理中心、辽宁省慈善总会及社会各界爱心人士长期以来对我校贫困生资助管理工作的大力支持表示衷心地感谢。他鼓励同学们，自立放飞青春梦想，自强书写人生华章。他说，当同学们离开父母，独自踏上新的征程，就是以一种身体力行的方式践行着自立的意义；同学们用自己的所学、所思为他人着想，为社会奉献出全部的力量，就是自强的表现。他指出，“自立自强之星”是全校学生的榜样，展示了我校学生艰苦奋斗的作风和自强不息的精神。他希望，全校学生以获奖同学为榜样，积极进取、勇往直前，将自立自强的精神传递，让校园内涌现出更多的“自立自强之星”。
第八届“我是自立自强之星”评选活动，共设立了道德弘扬、笃志博学、科技创新、勤工创业和感恩奉献5个奖项。经过2个多月的评选，高分子12-1班齐洪岩被评为“道德弘扬之星”、建环12-3班宁鑫被评为“笃志博学之星”、安全12-2班李俊楠被评为“科技创新之星”、电气12-5班孙兵被评为“勤工创业之星”、电气13-4班高铭宇被评为“感恩奉献之星”，另有10名同学分别获得提名奖。
会上，以视频短片的形式播放了15名获奖学生在大学期间努力奋斗、自立自强的感人事迹，向师生展示了他们的优秀品质。“道德弘扬之星”用平凡的行动帮助周围的人，用中华民族优秀的美德指导、践行人生价值，赢得了全场师生的热烈掌声；“笃志博学之星”勤奋好学、博览群书，与书香为伴的生活铸就他们的成功；“科技创新之星”利用课余时间搞科研，在大学里实现了他们的科技创新梦想；“勤工创业之星”不畏贫困、敢于拼搏、主动创业，靠自己的劳动挑战生活的艰辛；“感恩奉献之星”感恩祖国、感恩母校、感恩父母，他们在点滴中成长，在成长中播撒爱与希望。视频短片中，每一名同学都用行动展示了当代大学生身上蕴含的无限正能量。
典礼上，与会领导和嘉宾分别为“自立自强之星”的各个奖项开奖、宣读颁奖词并为获奖同学颁奖。5名获得“自立自强之星”的学生现场发表了获奖感言，与师生分享了他们在努力学习、奉献社会、克服困难、勤工助学和科技创新等方面的经历，表达了对学校、父母、老师、同学的感恩和感激之情，树立了对未来生活的坚定信念。
辽宁省慈善总会副会长郭廷建、辽宁天地房地产有限公司董事长左中平、辽宁书画院副院长戴都都、圆点实业集团董事长李鹤、纳川管道设备辽宁区域总经理吕亮等长期支持我校慈善事业的社会爱心人士应邀出席了活动，学校相关职能部门负责人、各学院学生工作负责人、各奖项获奖学生及师生代表等余人参加了典礼。
表奖之后，我校学生还表演了精心编排的诗朗诵、歌曲等节目。
“我是自立自强之星”评选作为我校学生工作的品牌活动，已连续举办8年。本届评选活动自4月中旬启动，得到了全校师生的大力支持，全校106名品学兼优的本科学生参加了竞选，经过奖项申报、分组演讲竞选、事迹宣传，每个奖项的前3名学生入围决赛，全校6000余名学生参与了现场投票。第八届“我是自立自强之星”评选活动，让我校学子在实现建大梦、中国梦的伟大实践中放飞青春梦想，谱写无愧于时代的人生华章。
6月18日下午，本科教学工作审核评估专家组在结束了4天的进校考察后，在学校第四会议室向学校反馈考察意见。专家组组长、山东师范大学校长唐波教授主持反馈会，并代表专家组进行意见反馈。专家组全体成员，我校全体校领导、各单位主要负责人参加反馈会。
唐波对我校本科教学工作给予充分肯定。他指出，长期以来，聊城大学扎根鲁西办学，坚持以社会需求为导向，以服务区域经济社会发展为宗旨，不断解放思想、深化教育教学改革，本科教学中心地位牢固，办学定位和人才培养目标与国家、区域经济社会发展的适应度强，教师和教学资源保障度高，教学和质量保障体系运行有效度高，学生和社会用人单位满意度高，实现了培养“下得去、用得上、留得住、上得来”的高素质应用型专门人才的目标。同时，唐波也指出了学校本科教学工作中存在的薄弱环节和不足。
校党委书记、校长马春林在表态发言中指出，各位专家对我校本科教学工作常态进行了全面、如实的考察。评估专家组反馈的意见，肯定了学校在本科教学工作中取得的成绩，并指出了存在的问题。学校将认真学习和研究专家组反馈的意见，制定措施和办法进行整改，不断提高人才培养质量，办好党和政府放心、人民满意的高等教育。
推行卓越教师培养计划的意义篇五
为了培养一定数量的在农安县内外有较高知名度的研究型和创新型教师，打造我校的名师团队，在总结“哈拉海镇第一中心小学为骨干教师特聘导师”工作的基础上，我校决定实施“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养”工作。为了确保这项工作的顺利实施，现制订管理条例如下：
第一条 学员和导师的条件
1.学员条件 原则上为上一轮“特聘导师”的学员，同时兼顾农安县“双名工程”名校长、名师后备，农安县学科带头人，农安县骨干教师。(以下简称“学员”)。
2.导师条件 在市内外具有较高知名度的特级校长、特级教师、知名学者和研究者。
第二条 聘请导师的步骤
“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养登记表”
举行“哈拉海镇第一中心小学卓越教师培养受聘仪式”。
第三条 培养周期
三年
第四条 学员和导师享受的待遇
1.学员待遇 学员可优先获得职称晋级、学历提高、外出考察、各类评优、优先获得学校提供的课题经费等机会。并提供学术假、海外课题研究、到大学、科研机构研修等机会。
2.导师待遇 每学期发放导师津贴。
第五条 培养目标
培养教学有特色、科研有特长、农安县内外有影响的农安县学科带头人、市名师后备、农安县拔尖人才和特级教师。
第六条 导师的指导任务
1.诊断学员专业发展方向、优势和不足，对学员的专业发展提出可行性建议。
2.为学员创造机会并指导学员每学期完成一节农安县级及以上公开展示课
3.指导学员三年内主持完成一项农安县级及以上课题研究。
4.第一年结束时，在学员完成“个人专业发展阶段性报告”的基础上，对学员学习情况进行鉴定。
6.指导学员在培养结束前出版专著一本。
7.完成“个人专业发展个案研究”(不少于4000字)和“个人教学特色总结”(不少于4000字)。
第七条 学员的任务
1.遵守师德规范，争做师德楷模;积极、主动、自觉完成工作任务。
2.在导师诊断的基础上，两周内完成“个人专业发展三年规划”(不少于20xx字)。
3.第一年完成一份“个人专业发展阶段性报告”，并递交导师鉴定。
4.每学期至少完成一节农安县级及以上公开展示课，每次展示课后两周内上交一份“教学课例”，内容包括：教学设计(教材分析恰当、三维目标适切、教学方法有效、教学环节详细、设计思想清晰等)、教学实录、教学软件、专家点评、教学反思等。
5.三年内至少主持一项农安县级及以上课题，并按时完成该项课题。三年培养周期结束前上交该项课题的课题申请书、课题审批证明、课题开题论证报告、课题结题报告、课题结题证明。 6.每年至少在市级及以上学术期刊发表两篇论文，并提交能够证明该论文发表的证明材料。
7.在三年培养周期内出版专著一本(或与导师合著)。
8.学员必须带教本校至少两位教师，指导带教对象的教学和科研，带教对象至少执教1节农安县级以上公开课、发表两篇论文、主持或参与一项农安县级及以上课题。
第八条 具体措施
1.学校和导师团队为学员执教农安县级及以上公开课创造条件。
2.为学员出版专著提供机会和经费。
3.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术假，学员必须在学术假内完成科研项目。在学术假内，学校提供适当的科研经费。
4.在审核学员科研项目的基础上，为学员提供一学期的学术休假，学员必须在学术休假期内完成科研项目。在学术期内，学员享受本学科教学满工作量加教研组长津贴的待遇。
卓越教师培养计划