范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
英语公开阅读课教学反思篇一
自本学期以来，本人加大了了对学生的阅读训练。在教授课文的.同时，加入了与此相关的阅读材料。虽说经过一段时间后，学生开始习惯这样的输入（相对课文来说，阅读材料的内容要复杂困难），但是对于占多数的中等，中等偏下生来说，阅读始终不是一件易事。一遇到不熟悉的单词句子，就会影响他们对整篇文章的理解。即使有文章下的注释或老师的点拨，他们都觉得难以下咽。
阅读时精神无法集中，喜欢东一句，西一句地看；指读，回视，重读，小声朗读；（）一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上，获得的信息变得支离破碎，阅读速度变得很慢。如此一来，他们的阅读效果也很不理想。
阅读课跟普通的课文授课不同，它是在课文的基础上进行补充拓展。不能把它上成精读课的样子。可是学生在词汇，句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读，更不要提那些习题，活动的辅导了。如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后，学生学得的往往只是这篇文章的内容。如何阅读下一篇文章，如何提高阅读效率，如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用，这些阅读能力还是没能够得到训练。学生学来学去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。
同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：
1、学生对已学的语言不能快速地认读。2、学生对新学的语言不能有效地构建。
3、学生缺少对文本信息的收集能力。
4、学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
因此，综上所述，我们要采用恰当的导入方式，激发学生的阅读兴趣。设计多样的阅读形式，保持学生的阅读兴趣。先解难后整体感知，故事与图画结合，最重要是培养良好的阅读习惯。
英语公开阅读课教学反思篇二
《英语课程标准》指出读、写能力的培养是小学高年级英语教学的重点，因此小学高年级英语阅读教学无疑是这个学段中英语教学的重中之重。并且阅读教学对于学生的词汇积累、语感培养、语言表达力的培养都有不可忽视的作用。所以如何引导并教会学生学会正确阅读是实现以上教学目标的先决条件。那么，在实际的英语阅读教学中该如何去做呢？结合以往教学实践，我认为可以从以下几点入手：
阅读方法可以分为默读和朗读两种。
默读是指不出声地、在心里读阅读的材料。默读的方法速度快，花费的时间较少。且学生在默读时更利于思考，可以加速自己对于所学知识的内化，对阅读内容的理解。因此，在刚接触阅读材料时，可以让学生采用默读的方法熟悉阅读材料的内容。
朗读是指出声地、有感情地阅读所学英语材料。朗读的方法花费的时间较长，但更有利于培养学生的语感，培养学生的口头表达能力。因此，可以在学生对阅读材料默读熟练的基础上使用朗读的方法，近一步巩固阅读成果。同时，使学生在熟练朗读的同时产生成就感，增强学生的阅读兴趣。
阅读速度对于学生来说是相当重要的，阅读速度过慢不仅不利于学生及时完成阅读任务，降低阅读效率，而且会大大挫伤学生的自信心。因此，教给学生提升阅读速度的方法，提高学生的阅读效率和阅读能力是极为重要的。
据有关方面的研究数据，正常的默读方法的阅读速度为每分钟500-600字左右，正常的朗读方法的速度为每分钟125个字左右。恰当的默读速度可以提高阅读效率，进一步培养学生的理解接受能力。而恰当的朗读速度则可以使学生运用所学语言进行表达的能力得到增强。那么如何才能培养学生达成正常的阅读速度呢？可以在阅读教学中传授给学生一些读的技巧。
在指导学生默读时，教给学生注意以下几点：
即默读时尽量不要回车，而是读一行是一行，一气呵成。有些学生在阅读时会出现读了后面的内容就忘了前面的内容，或者读了后面的内容又放不下前面的内容，不自觉地回头看，结果来回颠倒，大大降低了阅读效率。针对此，可以让学生在阅读时用自己的手或笔来遮挡读过的内容。读一行，遮一行，进行强迫性的训练，自然阅读速度就提高了。
即指导学生默读时不必胡子、眉毛一把抓，词词关注，而是抓一些中心词，并上下联系理解整个意群。
即在阅读中遇到生词不必挨个去查词典，而要善于根据上下文猜测生词的意思，解决阅读过程中遇到的拦路虎。这样，也能在很大程度上提高学生阅读的速度。
在默读时采用以上的默读方法可以大大提高学生的阅读效率。
英语公开阅读课教学反思篇三
俗话说 “兴趣是最好的老师”，这一点在英语阅读教学中尤为重要。我在进行阅读训练时，为了激发学生的学习兴趣，我首先对教材进行精心的挑选，根据需要，由易到难进行训练，不断激发学生英语阅读的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。在阅读教学中，我分以下几步进行：
1、略读在英语课上，我们不要急着要学生记单词、学句子，而是先进行略读，了解故事内容，理清时间、地点、人物、事件，然后开展一些有趣的活动。可以用汉语表演，也可以进行哑剧表演，哪怕只有动作模仿，也要及时给与表扬，以鼓起他们的勇气，激发兴趣。
2、精读 在上述活动中，当学生急需用单词或语句表达式，适时的进行渗透，这样，他们就能自然、轻松的习得，而且能够恰当地应用。这时，我们就可以把表演、动作配上英语进行表演了。在学生正在兴趣盎然之时，进行单词和句子的认读训练。最后，我再让学生回到课本上去读故事，他们自然能够充分的理解故事中的知识与内容。
3、练习 接着，就要让学生根据阅读内容做练习题。根据小学生的特点，练习题设计的也非常有趣，学生很乐意动手去做，然后尽情体会自己的成功。
4、巩固 为了保持学生们学习英语的持久兴趣，在英语课堂中我通常采用多样化活动教学，所谓多样化活动教学就是把音乐、舞蹈动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，让学生充分去表达故事，表现自己，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语阅读课真正地 “活”起来。
总之，无论采取什么方式，只要能让学生保持浓厚的阅读兴趣，我就大胆尝试。在多样化的教学过程中，我们师生配合默契，不仅在学习上共同进步，在感情上也特别融洽。
英语公开阅读课教学反思篇四
在进行课文导入时，也就是学生的“热身”活动，篮球运动十分贴近学生的实际生活，让课堂一开始就处于轻松愉悦的氛围中。又如利用小组竞赛的形式概括各种球类运动名词，让学生思维活跃，竞争激烈，使得课堂气氛更加热烈，极大地激发了学生的参与热情，活跃了学生的思维，真正发挥了热身的作用，为顺利开展后续的活动做好准备。
在阅读环节，由于大多数学生对篮球了解较多，所以在“读前”部分给学生展示了一段介绍篮球的影像资料，生动的讲解不仅给予学生相关的背景知识，而且引发了学生对篮球的向往和阅读文章的兴趣，于是就自然过渡到了对文章的进一步阅读。因此，在阅读教学中，恰当地使用多媒体有利于开阔学生的视野，引起学生的阅读兴趣，提高课堂教学效果。接着在“阅读”部分，依次采用了“略读”，“跳读”到“细节阅读”三个基本步骤，以达到训练学生阅读技能的目的。其中，最值得反思的是“略读”部分，因为在学生快速阅读过程中，同时播放了录音，让学生边听边读，目的是为了培养其快速阅读的能力的同时，增加听力的训练。但是这样做究竟效果如何，什么样的情况更适合用这样的方式都还有待于进一步的探索。最后利用关键信息，试着让学生复述了课文，然而由于之前的时间分配上有所欠缺，因此这一环节完成地太过匆忙，没能给予学生充分的锻炼机会和展示空间。
1、阅读前的热身活动应尽量贴近学生的实际生活，认真考虑学生的认知水平和情感态度，以充分调动学生的积极性，真正发挥热身的功能。
2、教学中应不仅注重阅读内容，更应注重阅读方法的培养，让学生学会如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。另外对于“以读促写”的方式也值得在今后教学中探索与运用。
3、学生有无限的创造力和活跃的思维，因此教师应当尽可能为其提供锻炼和展示的机会。这一点上，这节课我做得还不够好。
在今后的阅读教学中，我应更好地把握每个环节的时间，以给予学生更多的展示空间。同时还应该不断反思，以不断改进自己的教学。另外，在听与读相结合的方法上，做进一步的思考和探索。
英语公开阅读课教学反思篇五
高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性，强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息，处理信息的能力，分析问题，解决问题的能力，培养批判性思维，强调用英文思维，用英语做事的能力。这是符合当今社会实际的需要，因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代，靠单纯的记忆是远远不够的，学生需要学会如何获取，挑选，调取，整合信息，这对于他们未来的发展是大有好处的，因此，我们的高考也非常注重考察阅读能力，所以，阅读的教学显得至关重要。而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略，也就是说要教会学生“会学”，而不仅仅教会学生“学会”。
高中英语新课标倡导的阅读教学方法有：一。培养学生的基本阅读技能，如略读，寻读，预测，猜测词义，推理判断，了解重要细节，理解作者意图，把握全文结构等。二。以人为本，为学生的终身学习打下基础，注重培养学生的阅读策略，包括生词处理策略，文本阅读策略，图示利用策略，选择注意力策略，策略调控策略，文本利用策略，整体阅读策略，信息分析策略，结构分析策略等。针对不同的策略，采取不同的活动。三。阅读主要教学模式是pwp模式，即pre—reading，while—reading，post—reading，采取“任务型教学”。阅读前，要通过提问，头脑风暴，概念图，图片讨论等激活学生的原有知识，激发学生的兴趣和欲望。阅读中，可以通过设置不同层次不同类型的任务，如略读，寻读，研读，为文章添加或选择标题，判断信息的正误，为文章的信息制作图表等，积极调动学生开展有效阅读。阅读后，可以开展角色扮演，改写，缩写，复述，讨论，采访，写摘要等活动。
反思我的阅读教学，有一些做得比较好的地方：
一、注重培养学生的基本阅读技能。
二、开展限时训练，每天阅读一两篇，形成习惯。
三、利用多种资源，采取多种方式激发学生学习兴趣。比如利用观看精美的相关图片，话题讨论，知识小竞赛，调查，歌曲，视频等来进行课前导入。阅读中，注意设置难易相当，形式多样的任务来让学生积极参加。阅读后，常常采用复述课文，角色扮演，讨论，做报告等形式进行升华。学生对这些活动很感兴趣，在完成了相对容易的任务，获取了大量信息的基础之上，也有话可说，有话想说。
而我的阅读教学存在的不足之处是：
一、虽然有培养学生阅读策略的意识，但是培养得很不够，尤其是整体阅读策略，结构分析策略，选择注意力策略，策略调控策略等。
二、没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计，阅读教学模式有点僵化，不够创新，使得阅读效率不够高。
三、堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系，显得有点脱节。
四、阅读训练缺乏梯度和分门别类，缺乏良好的规划。
五、有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够。
英语公开阅读课教学反思篇六
根据我个人学习和教学实践，为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中不断地探索和研究，创造性地实施了“问题情景教学法”的尝试，形成了以下的认识：
根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。
在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。
英语公开阅读课教学反思篇七
在新一轮课程改革之风的指引下，广大英语教师纷纷投入到新课程理念、新教法的研究中去。大批的优质课、示范课都能较好地突出学生的主体地位。诚然，新课标的推动下，学生的学习兴趣浓厚，但实质的英语测试水平却没有明显提高，主要原因是大部分教师注重了学生的听说能力的培养和侧重于课堂气氛的活跃程度，却忽略了英语语音、阅读等方面的基础教学，从而导致学生会听、会讲不会读，或不能理解所学的句型和对话的确切含义等现象。主要的课堂表现体现在以下几个方面：
多种多样的听说游戏层出不穷，诸如猜物，接力，传话，听指令做动作，合作表演等，均能很好地训练了学生的表达能力，听说能力，但关于阅读方面的活动由于比较沉闷而难于开展，教师一般不选择这样的活动。而且，英语的教学原则提倡少用母语，这样学生对于比较难理解的新句型只能靠猜其含义，课堂中难以得到明显的确切的理解，回家后大部分学生不会继续钻研和查阅，这样本来印象就不太深刻的新句型就会久而久之被遗忘了它的确切用法和准确的含义。所以，尽管是一个单元中的主要句型，学生也不太肯定它们的实际意思和用法。针对这种现象，我在日常教学中，也有目的地设计一些贴近生活的情景性的阅读练习，如一些故事阅读后的问答练习，对话句子的排列，短篇阅读理解等。同时，经常在教学的最后环节让成绩好的学生把对话的中文意思翻译一遍，或把句型意思板书给学生，也可以让学生课后回去翻译对话的意思，写在书本上，不懂的在小组内讨论或者问同学和老师。这样的习惯帮助了一些对语言不够敏感，上课时不太专心的学生，使他们对新知的困惑得到较好的解决。
现代媒体的运用的确为我们提供了很大的方便，甚至有些老师整节课都不用板书一个字，教学的重点句型在屏幕中一闪而过。然而，屏幕上大量的有关图片和信息只能让学生在有限的时间内高效地完成老师设计的任务和活动，对于本节课的重难点的理解，学生却不太清楚。所以我们非常有必要把本节课的主要句型或难以理解的句型板书在黑板上，让其长时间地停留在学生的视线中，时刻提醒学生这是我们要把握的重点。有些句型比较抽象，不好理解时，我们还要板书句型的中文意思。先进的设备我们要很好地利用，但传统有效的设施——黑板，我们也不能抛弃。只有两者更好地结合起来，才能帮助学生提高他们的阅读理解水平。
教学过程中，翻开书朗读或阅读，像蜻蜓点水般只作为课堂中的最后一个环节执行，一两分钟的朗读便是体现了这节课中读的训练。这样的教学方式导致了学生在看书朗读时连读到哪一句都不知道，甚至有些学生不知道该翻到哪一页。作为英语老师，我们有义务教给学生良好的学习方法和习惯。课前的预习和查阅为新知的学习提供基础，课后的朗读和背诵能教好地巩固所学内容。另一方面，语音知识的传授也是提高学生阅读水平的有效方法。教给学生一些字母及字母组合的发音规律，教会他们记忆单词的方法，让他们能见其形，发其音，对于学生阅读能力的提高有很大的帮助。最后，结合本节课的一些阅读练习和课后一些有趣的水平相当的故事阅读，可以较好地提高学生的阅读水平。
教学永远是一门遗憾的艺术。尽管以上的措施能有效提高学生们的阅读水平，但总体的效果还不够理想，还有待进一步的探索和学习。