2023年小兔子折纸教学反思 美术小兔子教学反思(模板5篇)

时间:2025-03-30 作者:琴心月

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小兔子折纸教学反思篇一

兔子的耳朵是长长的,身体胖胖的,尾巴短短的,让幼儿自己去思考,探索怎么用自己的手指来印画,取得了很好的效果。下面为大家整理的是美术小兔子教学反思,欢迎大家阅读!

这个活动我觉得还是比较成功的,在上课之前,我也经过了一番考虑,小班的小朋友现在还处于一种涂鸦的阶段,对兔子的具体形象还不是很了解,于是我就先给她们打好了兔子的外形,让小朋友们自由的帮兔子设计颜色。在活动的过程中,小朋友们也很活跃的发言,当我问到“你想给兔子设计什么颜色的时候”有的小朋友都抢着说,有设计彩虹的颜色的,还有的设计天空的颜色的,充分的发挥出自己的想象力。

手指印画《可爱的小动物》,是在《我们的动物朋友》大主题下的一个活动,我们将这个活动放在了主题后期,以此让幼儿在调动原有经验,丰富认识,培养情感基础上进行这一艺术表现活动。

在教研活动中,我们开展了对此课的研讨活动。我觉得原活动中让幼儿任意创作的动物造型的设计,对于中班的孩子来说还是有些难度。基于我们班的小朋友对手指印画已有过接触,所以在这个活动中,我重点旨在让幼儿探索手指点画的表现技巧,初步有一些构图意识。

一、考虑到用手指印画出来的动物是有局限性的,只能进行粗地色块造型。我选择了三种动物为主角来进行展示。一是蝌蚪,二是兔子,三是孔雀。选择这三种动物的原因如下:

从幼儿的能力来看:我们班的孩子表现能力差距较大,有些已能很好的构图,而有的小朋友我们还尚在培养他对绘画的兴趣。为了照顾各种水平的幼儿,使他们在活动中都有所尝试,获得成功的体验,所以根据难易程度进行了动物的选择。

从表现技能上来看:用手指直接点画是基本的技能之一,也最易掌握。但要让幼儿更好地表现动物形体,更好的利用印画本来的特点来印画,就要对手指印画的方式进行思考。我选择了兔子来达成这一重点。

兔子的耳朵是长长的,身体胖胖的,尾巴短短的,让幼儿自己去思考,探索怎么用自己的手指来印画,取得了很好的效果。

开始有的小朋友根据以往绘画经验在想办法的时候想用手指拖画,借此机会我提出了印画的基本要求:"要按一下,就画好的办法。"(而不是直接用手来当笔使用)。因为设置了这一环节,最后只有一位幼儿出现了拖画的现象,较之以前有了较大改观。说明幼儿已明白手指印画不等同于用手指蘸色画画。

在设想用大拇指印画身体的时候,一位小朋友想出了用食指与中指拼拢一起躺着印的方法。不错哦,已经会将前面印画耳朵的经验梳理运用了。我们兴奋的一试,但最后小朋友发现两个手指之间是会有一条缝的。小朋友就在这想想,试试中,学习印画的技能技巧。最终都想出了用手指躺着印的方法、用大拇指压印的方法及用手指竖着点的`方法。

二、手指印画,是以色块构图为主,要表现动物,需辅以一些细节表现才显生动。在一节课中如果又要让幼儿来着重印画技巧,又要进行构线笔的使用。会分散幼儿的关注点,不利于上目标达成。考虑到这一点,我精心设计了背景图,小河里的水流线(印好后就是蝌蚪的尾巴),小桥上的兔子头,孔雀的身体,让幼儿在这基础上进行添印。并留有空场,以方便幼儿自由的创作。想想还能印画什么动物,天上的,地上的,水中的,帮助幼儿进行类别归整,拓展幼儿思维。

在教学示范中,我是以"边看边猜老师印什么"的形式展开的。让幼儿以好奇的心态来观看我的示范。在印孔雀时因为尾巴要印很多个手指印,发现太费时,完全可以调整成直接出示范画,以此让幼儿来观察孔雀尾巴是怎么印画的。(一个跟着一个,排排队。)也因为老师示范时和幼儿操作时的方式有所不同(老师并不是直接在背景图上操作的)。造成两位幼儿不清楚在背景图上应该如何印画。在示范时可以调整为将最后三种动物放置到幼儿前景图上,以方便幼儿理解在自己的背景图上是怎么样操作的。

小兔子折纸教学反思篇二

我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣,孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。

今天这个活动《小兔子找太阳》,能稍微满足一下孩子们的好奇心,了解一下太阳的特性。

活动开始时,我用兔子布偶引起幼儿的兴趣,告诉他们今天这只可爱的小兔子要去找太阳。然后我分段讲述故事的内容,在每段中让幼儿发现并指出小兔子找到的不是太阳,而是其他的东西,学说故事里的内容。在故事的最后第二段里,小兔说:“真急人,太阳到底在哪里呢?”我利用孩子们的同情心,让他们告诉小兔子太阳是什么样子的。

在孩子们的回答中,可以清楚的知道,孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的,红红的”。在听故事这个环节,幼儿的注意力比较集中,看来精彩的画面总是能吸引住幼儿。第三个环节是脱离故事画面,让幼儿说说小兔子先后都找到了哪些东西,正因为在第一个环节里,没有让幼儿好好地练习故事中的。对话,巩固好故事的内容,所以在这个环节里,只有很少的幼儿能讲正确,其他的幼儿都把故事内容颠倒了。

在整个活动过程中,孩子们的情绪还可以,虽然能大胆的表述,但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点,只是强调了“红红的、圆圆的”,老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事,然后利用课件讲述,老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会,从而达到目标要求。另外,老师还可以经验迁移,除了灯笼、萝卜、气球是红色的外,生活中还有很多幼儿知道的红色东西,发展幼儿的散发性思维。

幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的,而是一步步慢慢累积的,刚开始只能了解到一点或两点,需要教师的帮助,孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。

小兔子折纸教学反思篇三

设计背景

活动目标

1.锻炼幼儿的跳跃能力。

2.让幼儿乐于加入集体活动。

重点难点

教学重点:幼儿能够屈膝双脚离地跳跃。

教学重点:幼儿双膝离地连续跳跃。

活动准备

剪好的蘑菇若干小兔子头饰若干

活动过程

一.开始部分:

教师带领幼儿进入场地。

二.基础部分:

1.准备往返路线

(小兔子们跳到对面,捡起蘑菇,返回终点。)

2.小兔子的比赛

(两只小兔子比赛,看谁跳得快。)

三.结束部分:

1.兔妈妈和小兔回家。

2.整理活动。

教学反思

1.幼儿参与的`积极性很高,乐于参与集体活动。

2.幼儿能基本完成教师的口令要求,基本达到了活动目标要求。

3.活动过程中个别幼儿不能掌握练习要领,教师没有引导好,应加强教师之间的配合。

4.教师在日常生活中应加强幼儿的练习。

小兔子折纸教学反思篇四

这次游戏活动,始终围绕故事《小兔乖乖》中的主要情节来开展的。《小兔乖乖》是孩子们十分熟悉的经典童话故事,大部分孩子不仅在家里听过,平时,老师也经常绘声绘色地讲给孩子们听。故事中兔狼斗智斗勇的情节,很容易吸引幼儿的注意力,而且故事很贴近生活,从故事中,人们能引申为:孩子一个人再家,不要给陌生人开门,碰到困难要开动脑筋想办法。

不足之处:幼儿虽然能较好的掌握歌曲,但是在游戏环节中,角色扮演,老师没有顾及到全体幼儿,只是请了小部分能力强的幼儿进行角色游戏,能力较弱的幼儿缺失了表演的机会,个体差异照顾不到位。

改进措施:了解到幼儿对《小兔乖乖》歌曲的掌握程度,以及幼儿喜欢表演《小兔乖乖》的游戏,可在娃娃家投放大火狼、小兔子头饰,供幼儿在区域活动中进行表演,弥补在教学活动中不足之处,发展每个幼儿的表现力。

小兔子折纸教学反思篇五

《小兔子开铺子》这首儿歌的特色之一是每句末尾都以“子”字押韵,读来朗朗上口;特色之二是语句根据物品数量多少进行有序排列,便于孩子记忆朗诵;特色之三是量词不断变化,有助于丰富中班孩子的语汇,因此非常适宜中班语言教育活动的使用。

活动开始,一开始我出示图片小白兔说:“今天小白兔的铺子开张啦,请我们小朋友参观啦!你们想去吗?”小朋友们大声说:“想去。”这时我听见赵家伟小声嘀咕:“裤子开张啦!”随即,我问大家你们知道什么是“铺子”吗?有的说“铺子就是铺在床上的被子”,有的说是“裤子”。哈哈课前我就想到孩子对此类词语的不理解,结果还真的闹笑话了。为了帮助幼儿理解铺子的实际意义,我在课前从网上下载了一些铺子的图片让幼儿来看了一下,我告诉小朋友:铺子就是比超市小一些,像商店一样,里面也有很多东西的地方,孩子们也明白了。

接下去,我利用小图片玩填词游戏,把桌子、椅子、袜子、瓶子、帽子的图片出示在黑板上,引导孩子玩填词游戏。我根据儿歌内容把1-5的数字卡和图片对应排列起来时,孩子们通过直观的事物很快的理解并掌握。幼儿理解儿歌后,我把数字卡和图片弄乱,请能力弱的幼儿上来重新排列,这样幼儿在配对数字的时候,还需要记住物品的.顺序,孩子的记忆力和倾听能力都有所锻炼。整个活动下来,幼儿对儿歌中的量词已经了解,但我想,对于儿歌之外的量词,幼儿肯定还不了解,于是我们又进行了创编游戏,在这个编环节,我先让幼儿和好朋友讨论最后一个字带“子”的物品。孩子也说出了很多:西瓜子、小裤子、小包子、小鞋子等等,这个时候孩子们的量词变得丰富了,虽然还有填错的,但经过我的'纠正,孩子们已经能够知道裤子用一条表示,鞋子用一双表示,苹果用一只表示,小朋友用一个表示……在今后的学习生活中,我将继续纠正和丰富幼儿的量词,相信在以后的活动中能够体验到“填词游戏”的快乐。

整个过程收到了良好的效果,但总觉得课堂里少了份活泼,如果在活动能加入小游戏“买东西”,幼儿只有正确使用量词才能买到东西,我想这样会更好地激发了幼儿的参与兴趣。通过这一节课的教学,我充分感受到了教师不只是要备教案,还要备学生,应该从孩子的角度出发,斟酌每一个教学环节后预想的教学后果,让幼儿更好地学习儿歌。

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