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小学三年级语文金色的草地教学课件篇一
1、引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2、继续培养学生自主、合作的学习能力。
3、学习本课的11个生字。
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。
课件、蒲公英的图片
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
老师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发现是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能解决的问题，学生提出后当时就解决。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。
让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。
3．自由组合，分小组谈论。
老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。
讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。
点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。
我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。
金色的草地
随意揪新发现最喜欢
早晨中午傍晚
绿色黄色绿色
细心观察
小学三年级语文金色的草地教学课件篇二
《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标：
1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。
2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。
1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
（一）、创设情境，唤起阅读期待。
期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。
（二）、初读课文，检查生字词。
本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。
（三）再读课文，初窥课文大意。
读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。
（四）趣为主线，生成教学过程
在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的。蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学：
1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。
这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。
2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。
在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。
（五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业：
1、摘录描写鲜花的词语。
2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。
小学三年级语文金色的草地教学课件篇三
1、会认2个生字，会写13个生字、正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
2课时
1、齐读课题：金色的草地
2、课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
1、开火车读生字。
2、小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒”“耍”
3、交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4、抽读课文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1、哥俩在草地上玩耍。
2、草地会变色的原因。
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
1、自读第二自然段、
2、演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演、
3、汇报表演、
5、朗读：读出欢乐的气氛、
早上：绿色白天：金色晚上：绿色
2、它变化的原因是什么？
小组讨论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自己读懂了什么、
3、汇报：
4、蒲公英的花瓣可以张开，合上，所以草地也就跟着变色了、
5、朗读：体会草地的变化的原因、
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
小学三年级语文金色的草地教学课件篇四
《小石潭记》是一篇文言文，是人教版八年级下册第六单元的第一篇课文。本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，保持了“永州八记”一贯的行文风格，观察入微，描摹细致，肖其貌，传其神。在柳宗元篇数不多的山水游记中，《小石潭记》以其高度的艺术技巧和艺术独创性成为被历代所传诵的散文名篇。
八年级的学生，通过三个学期的文言文学习，已经积累了大量的文言知识，基本掌握了学习文言文的方法，能够正确解释重点词语，翻译重点句子，把握课文大意，了解作者情感。
两课时
说明：本节课设计的内容是第二课时的内容。
1、巩固本课所学的重点文言词句。
2、学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
3、正确理解作者的情感。
4、帮助学生树立豁达乐观的人生观。
重点：学习本文描摹细致、生动传神的景物描写。
难点：理解作者的情感。
教法：启发式、讨论式教学，多媒体辅助。
学法：朗读、勾画、批注、想象相结合，自主，合作，探究。
（一）达标检测
教师就第一课时所学的重点文言知识，检查学生在字音、字义、句意及课文诵读方面的情况，并加以巩固。
（设计意图：落实重点文言知识，全面及时地掌握学情，为本课时的学习打好基础。）
（二）点拨构建
1、精读课文，把握景物特征及作者的写景技巧。
问题设置：
（1）课文是按照什么顺序写的？
（设计意图：帮助学生整体感知课文内容，理清写作顺序。）
（设计意图：让学生抓住景物特点，学习写景方法。）
2、研读课文，理解作者的情感。
问题设置：
第四段描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
（设计意图：让学生理解并学习情景交融的写法。）
（三）合作探究
问题设置：
文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
学生以小组为单位，讨论交流，教师启发点拨。
（设计意图：知人论世，帮助学生深刻理解封建社会中不得志文人的痛苦内心。）
（四）拓展升华
与苏轼的《记承天寺夜游》进行比较阅读。
（设计意图：帮助学生树立豁达乐观的人生观。）
课堂小结。
作业布置：
（1） 背诵全文。
（设计意图：落实语文课标关于古文背诵的要求。）
（2） 展开想象，用生动形象的语言描述本文第二自然段的景致。
（设计意图：学以致用，训练学生写景的写作能力。）
板书设计
小石潭记
柳宗元
景——幽深冷寂
情——孤凄悲凉
（情景交融）
教学评价
小学三年级语文金色的草地教学课件篇五
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
（二）过程与方法
1、读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
（三）情感、态度及价值观
1、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
（一）教学重点：
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。
（二）教学难点：
学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
观察法、联想法、
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
（一）谈话引入
学生齐读课题，教师指导读好题目。
（二）读中质疑，读中感悟
【读中悟美】
指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！学生齐读第一自然段。
【演读寻趣】
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。
课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1、（面对学生）同学们，你们想怎么玩呢？（学生自由回答）
师：请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）
2、请一组同桌上台来
师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。可以多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下：a.你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是！"分呢？分扣在哪里？说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。
3、同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐）
4、课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读。
5、同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑，朗读表达
1、这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑。）
2、有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”？引导：如果不去很早会怎么样呢？我们联系上下文来理解。
c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的？谁来做给大家看？我们再来读读这个句子。
d.草地为什么会变颜色？也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
4、请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。
5、这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！学生自己练读，教师指名朗读。
6、指导朗读的预设导语如下：“a.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b.你发现什么啦？读吧！c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！
（四）读中升华
1、“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）。
2、同学们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。
有人曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。