每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
空间与图形论文篇一
这节复习课主要是复习本学期空间与图形方面的知识，从学生已有的知识背景出发来进行教学。我在本节课的教学中做到了以下两点：
1、引导学生梳理知识，加深他们对知识的回顾与深化。
复习时，我通过引导学生回忆这部分的有关知识，将知识进行整理、分类、综合，有利于学生主体性的发挥。把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，提高了他们学习的积极性，同时，也培养了他们概括知识的能力。
2、重视学生的情感体验。
纵观本节课的教学过程，通过做练习的方式，使学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，并与同学进行知识的交流。在解决问题的过程中，我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极性的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
空间与图形论文篇二
平面设计中空间是难以把握的，只有对平面空间尺度恰当把握才能设计出合情合理的作品。下面是小编为大家搜索整理的关于平面设计中的图形与空间，欢迎参考阅读，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!
我们讨论的平面设计中的空间是相对于图形而言的，是存在于一定的版面内的二维空间。空，即为虚，“中无所有”;间，指“两桩事物的当中或其相互的关系”，即有关联的缝隙、间隙之意。图形是一种依靠形象和色彩传播信息及观念的语言。而有效的空间，使我们在视觉上能够感知到图形的存在。从形的角度而言，正是因为空间的存在使我们感知到图形，并且应用了明暗、色彩、透视等对比手法，将图形与空间分开来。在平面设计作品中“空间”这个概念可以转换成“白背景”、“虚空间”、“副形态”概念。这些可以理解为“空间”概念中的“空”。
在平面设计中研究空间概念，主要是为了能够让设计者更为有效的处理各种信息之间的关系。设计的过程的实质是我们从混乱和随意中找到其中的条理，通过设计形式把信息有条理的组合起来，使受众轻松理解。如果在平面设计中空白背景安排得当运用巧妙，就会使设计富于条理，妙趣横生，这就是平面设计中的空间的.重要意义，也体现了“空间”一词中“间”的概念。
在平面设计过程中需要建立空间与形的良好思维，形象的出现总是与空间存在着相互依存而密不可分解的关系，两者相互作用通过创造与交流来诠释我们的认知。我们在平面构成课程中重复构成、近似形构成、渐变构成等练习就是发现空间与形的关系，取得视觉的和谐一致性。
首先从单独图形角度观察空间的构成表现。单独图形可以利用图与底的关系，表现空间的能力。在设计中的一些超然图形利用了“图底转换”的表现手法，通过视点变换，使正形和负形都成为可以识别的图形，图与底产生转换。埃舍尔在这方面做了大量创作，用独特的方式对“空间”进行了阐述，他利用透视的手法却制造了一个矛盾的空间，用合理的假象诱导人们的视点进入一种没完没了循环的“怪圈”，向我们展现了一个“不可能的世界”，并带给人以哲学化的玄奥思考。这些视觉作品是对视觉的物理形式向心理形式的转化，这些超然图形提示着我们，正形与负形之间的图形语意的联系，画面的图形和背景空间巧妙的利用，不但使的设计作品主题突出，而且也会更加富于表现力和艺术感，在关注图形本身时，必须要处理好负形空间。
另一方面在多图形多文字的整体空间组织中，空间形式的和谐就显得更为重要，这种空间形式遵循设计商业化原则。高档商品的宣传手册，版面布置空间部分较大，看上去通达而流畅。而廉价商品宣传手册和邮寄广告通过建立网格把版面分割，大量排布着文字和图形，在视觉上给人以压迫和紧密感，长时间观看易产生视觉的疲劳感。高档商品的性质决定了宣传册大量空白空间与有限的图形和文字，通过空间使受众感受物品的稀有性，吸引读者产生丰富的联想，而引起受众的注意和重视，使受众最终把抽象的物品看成为所需要的东西。廉价的快速消费品使用性要求高，宣传册堆叠大量图形和文字，图形以实物照片为主，不易引发受众联想，但是确可以使受众快速侦别，迅速找到需要的商品。两者排列图形和利用空间的方式，都是利用图形表达语义与空间关系相结合产生的利用了空间吸引读者。心理学实验证明人类有一个共同的心理特点，当看到表现真实世界的画面出现时，它一定还将看到想象世界的东西，因此构成了视觉的原理和方式。图像要达到表现的要求，必须是真是世界和想象的融合。有效地使用空间与图形的分布比例，可以控制视觉与联想之间的关系，两种宣传广告由于不同的产品属性，在图形与空间利用上采用了不同的手段。
平面设计作品塞得很满画面、不留余白的设计，似乎这样的降低了关注度。但是在特定的环境和产品面前，却发挥最好的商业效果。传统教育培养的视觉感受的经验，此时常常被空间与形的视觉效果所欺骗，而忽视了产品本身给人带来的心理感受和视觉体验。我们购买快速消费品时是带有明确的目的性的，图形紧密排列成空间的网格式，可以快速寻找到所需要的产品。
在平面设计中如何组织起恰当的图形与空间的形式的。一方面由图形丰富的语意所决定，正如超然图形表现的正负形态，形成空间的转换和对比，带来哲理化的思考。另一方面由表达的主题决定，也就是为设计的主体的服务，要根据不同的主体选择不同的空间组织形式。所以在设计中试图套用使用万能公式或模板。离开真实于生活的感知与认识，是无法有效的组织空间与形的。
空间与图形论文篇三
现在新课程强调要着眼于学生空间观念的培养和生成，大量增加了几何教学的内容。面对这一领域的变化，如何更科学地实施教学，真正达到新课标所提出的要求，我们始终以学习与思考拓展认识视野，以把握理解新教材为依托，以案例研究为着眼点，取得了一些进展。
一、促进了对教材的理解。
教材是结合教学现实，按照学生的心理特点而创造。它蕴含着空间与图形教学的所有信息，我们在学习和实践中逐步形成了这样几个方面认识。
1．整体推进，线索清晰。
教材的整体框架是依据空间与图形的四个方面有序地展开，整体上是螺旋式上升，让学生对几何事实和空间观念有一个逐步深入的过程。围绕两条大的线索：一条是以图形的空间关系研究为线索，主要是研究空间的三个方面：(1)现实空间和几何空间之间的关系。(2)体与体、面与面、线与线之间的关系 (3)体与面、面与线、体与线之间的关系。
2．综合、渗透。
教材在编写中非常注重综合与渗透。例如在低年级的认识基本的规则图形时，是从长、正方形出发，再通过把长、正方形分割成若干三角形，再由这些三角形通过拼搭形成平行四边形和梯形，这样的设计既渗透了面积守恒的观念，又渗透了拼搭中相等边的理解，这些拼配对以后学习对称、旋转、图形面积的推导都是一个基础。
二、提升了对经验的总结。
围绕空间与图形领域的教学内容，我们进行了有主题、有实践、有反思的案例研究，通过课堂这个充满创造的教学领域，获得了一些认识。
1．空间与图形的学习应该在活动中建构。
例如在教学三角形“任意两边之和大于第三边”这条原理时，分两个层次教学：先是让学生从五根小棒中任意抓三根围一围，让学生直观感知到有些是可以围成的，有些是围不成的，同时使学生产生一种空间直觉，当两条较短的边合起来小于最长边是围不成的，当两条较短的边合起来大于最长边是可以围成的；接着让学生边围边有序地记录每根小棒的长度，并对此进行必要的分类；最后让学生在空间直觉引领下形成的三边关系几何模型和基于数据寻找三边关系的代数模型这两者的相互作用中抽象出三角形三边之间的关系。从以上片断中我们可以看出，只有在操作与实践活动的探究中才能把握几何空间特征和性质的实质，也就是把握空间既要有活动，又要有思考。
2．知识是过程与结果的双重建构。
新课程强调学生在学习过程中的感受与体验。所以在编写中为了加强教学的探究性，很多地方都只是展示了知识生成和教学活动的过程，对基本的几何知识和概念都不直接出示。让学生围绕物体表面和平面图形，通过看一看、摸一摸、画一画、想一想、比一比把握其大小，应该说学生的活动和体验也较丰富。这样既有丰富的过程，又有基本的抽象，过程与结果之间相互作用，使学生的理解既稳定又开放，既抽象又具象。
以上本人对这一课题研究中的一些认识和体会，随着研究的深入，越来越感到这些认识的肤浅，越来越感到研究的难度，也越来越感到研究的必要。
空间与图形论文篇四
一、重组教材，对知识进行系统复习。我根据教材特点，把复习内容进行了重组，将第二单元和第四单元的内容放在一起复习，复习每个部分的知识时，基本做到了切实有效，对基本概念让学生多理解、多说为什么，记住必要的一些概念，然后运用到课堂练习中。
二、注意了知识的内在联系。在整个复习过程中，不是只顾单一的知识总复习，而是把前后知识联系起来，综合运用。巧妙的导入，将知识系统化，在复习过程中，我还注意教会学生运用表格法、括号法等方法，将所学知识系统成网络，为学生的自主复习奠定基础。通过教师的引领，帮助学生学会系统复习所学知识，注意了知识的内在联系。
三、练习设计容量大，有层次。在复习课中，一定要出现一些练习题，我精心设计了练习题，并注意了内容的层次，循序渐进，由易到难，把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段，最后帮助学生形成较强的解题能力。
空间与图形论文篇五
今天上课讲的是《空间与图形》复习卷，采用形式是边讲边做，老师巡视，同桌监督。感觉效果不错，但这一节课上有两件事让我感到很无奈，更多得是无语。
第一件事：检查了三个组，就一个人做对。
在讲第六大题的找一找时，我让孩子们自己数有多少个长方形，我让他们数，再数。然后我问了三个组的孩子，他们的答案是：9个、10个、12个。就付明雅说是11个（正确答案）。我带着孩子们一起数，结果数的是11个，为了加深孩子们的印象，我又让孩子们数一遍。这道题才过。接着是第二小题，孩子们意识到自己的马虎，这道题错得就少了。临近考试，孩子们最近太浮躁了，以为题很简单，结果轻视了，错误率也就大大提高了。为了这种现象再发生，我必须采取措施了。
第二件事：课堂上得乐趣
下课后，我问他们两个被离开座位的原因。
翔：他让我给他一张纸，说是要折东西，我就给他了。
家一直不说话，当时他已经意识到自己的错误了。我就问你叠什么，让翔拿一张纸给他，看他折什么？家不敢折，一直拿着纸，低下头。这时奇迹发生了。只见翔抱着、拍着家，说：你赶紧折呗，你折什么啊？让我看看。我当时真得很无语。忍住笑，只见家开始认真折了，我和翔在旁边一直看着，最后折成的是一只小花篮，我说你再折10只送给我吧。家被吓住了。我又问：你为什么要在课堂上折呢？结果孩子的回答让我很吃惊。
原来我在讲第一题的第4小题时（把一张正方形纸片对折两次，可以折出（）形、（）形或（）形。孩子对正方形对折引出了新的想法。直接把所学知识运用于生活了。唉，孩子们的这种迁移能力实在是太强了，但是孩子们迁移的时间不对啊！为了让孩子们上课积极认真听课，同时也为了巩固孩子们的退位减法，我把他们留下写15道笔算题，结果全对，着说明孩子的掌握还是不错的，对此我也放心了。同时我也教育他们，上课做小动作是不对的，如果有什么与课堂上无关的事情要在课下做。两个小家伙很欣然接受了。
有时候我们的一句话，一个动作可能都能引起孩子出奇的想法。我们要引导孩子在合适的时间做合适的事。同时也鼓励孩子大胆说出自己的想法。
复习课本来就很乏味，出现这种情况，这和我个人有很大的关系，看来以后我还要想办法，让孩子们在课堂上学以致用。临近考试，孩子们都很紧张，我要设计好我的复习课，做到让孩子轻松复习。