作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
语言捉迷藏教案反思篇一
本活动设计以“捉迷藏”的游戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的兴趣，又满足了幼儿以角色身份参与活动的愿望。小班的幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的游戏，他们能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避免了连续跳造成的疲劳，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。
本活动目标中“合拍地做蹦跳步”，对小班幼儿的动作合乐性是一个挑战。因此，在活动设计中，教师特别注意了此教学重点、难点的分解。在环接2中，教师将这一动作的学习进行了由易到难的层次处理。在动作方面，从上肢到下肢，从局部到全身，从简单到复杂，动不移动到移动。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上双脚动、站在座位前跳、到场地中间自由跳等，帮助幼儿逐渐掌握、控制。在音乐方面，先让幼儿用拍手感受；再用教师哼唱音乐节奏跟随幼儿的动作，让幼儿感受音乐和动作的关系；最后，播放录音，让幼儿跟随音乐节奏做动作，从而逐步帮助幼儿熟悉和掌握音乐的节奏和动作的要领。
环节1的.设计中，强调调动幼儿已有经验，注意了艺术形象性表现与科学观察相结合，让幼儿用不同的动作进行创造性的表达，在科学观察中积累相关的感性经验，“鼓励幼儿进行个性化的表现”。如：引导幼儿“模仿”、自由表现花朵这一美好事物，在培养幼儿的创造意识的同时，有激发了幼儿热爱大自然的情感。此外，本活动设计还情调给幼儿情感表达的机会。环节4中“兔妈妈”与“小兔”一起玩游戏的情节，就迁移了幼儿自己与妈妈的情感体验，为幼儿提供了自主表达情感表达的机会。
语言捉迷藏教案反思篇二
这是一节很有趣的美术活动，让孩子们在弯弯的线条中找出藏着的小鱼儿，是件多么奇妙的事情啊！
本着绘画活动不应只是培养幼儿的审美能力和动手操作能力，而应成为引导幼儿通过自己的探究和发现获得有关知识的理念，我采用了比较开放式的教学方法来进行此次活动。
“今天老师要给小朋友们变一个小魔术。”这样的话语一下子就把孩子们的好奇心调动了起来。在游戏情境中，我首先画出了一堆围成圈的电话线，接着在这群电话线中找到了小鱼的身子，然后画上大大的眼睛，漂亮的尾巴，最后给它添上小嘴巴、鱼鳍和花纹，为它穿上美丽的花衣裳。孩子们在这个过程中不断地惊呼出声：“哇，这条小鱼真漂亮！”
由于这次的线条变图形不给幼儿提供现成的线条，每一步都需幼儿自己动手。所以，在充分调动起幼儿绘画的积极性后，我们还要对这次的绘画的着手点进行细致指导。“你们发现了吗？我是从线条的哪儿变出小鱼的？”通过这样的问题让孩子们自己观察探索，学会线条变图形的最基本方法，接着一步步引导：“如果我把这些电话线画得大一点呢？鱼会有什么变化？电话线的圈圈靠近一点呢？又会变出什么好玩的事情？”我边说边画，让孩子们结合直观的图形进行想象，鱼儿会随着这些电话线的变化发生什么变化呢？经过这样的讨论和观察，孩子们创作出来的鱼儿更加鲜活了，有的将鱼儿靠近一点变成成队的小鱼，有的将电话线的圈画得很大变成了很大的鲸鱼，孩子们自己创作自己想象，在活动中自我创造、自我体验，充分体会到了绘画活动的乐趣。
“怎样才能让我们的`小鱼更美丽呢？”这在能力要求上对孩子们提出了更高的要求，要求孩子们用好看的点线面装饰好自己的小鱼。“我们画的小鱼可以不一样吗？你们看！”我先画出了一条向上跳跃的鲤鱼，接着又在旁边画了一条静静游着的小鳊鱼。“真的不一样耶！”孩子们发出了感叹。“小鱼儿可以有不同的种类，所以他们的形状、尾巴、花纹等都会有所不同。”接着我带孩子们欣赏了一组不同鱼儿的简笔画，让孩子们学会不同鱼的形状和花纹，开拓其绘画思路。同时进行总结，引发孩子们绘画的积极性：“这些鱼可以朝着不同的方向，可以有不同的动作，形状和花纹，他们的尾巴、身子、眼睛都会有变化。所以在画电话线的时候你们就要想好了自己要画怎样的小鱼，电话线挨得近一点，小雨就挨得近；电话线扁一点，鱼儿就扁一点。你们想不想来画小鱼呢？”
最后，在小鱼画好了以后，我还让孩子们自己添上好看的背景，有的孩子画了一副荷塘鲤鱼图，有的孩子画了海底世界，作品十分丰富有趣，整体比较满意。但是有些幼儿由于将电话线画得太多太乱，画作效果不是很好，在装饰鱼儿上做得也不太到位，所以在幼儿画电话线上我还应注意指导尽量不要将电话线画得太满太挤，一定要有一两条鱼画得大而精，这样画面布局才能突出重点，才能真正锻炼孩子的线描画能力。
语言捉迷藏教案反思篇三
前几天我们学了本学期的第二个读本《捉迷藏》这是一个非常有趣的绘本。看得出孩子们对这个绘本是相当的喜欢！特别在小书阅读部分更是表现出了非常喜欢的样子！爱玩是孩子的天性，在玩“捉迷藏”游戏过程中能让幼儿换位思考，体会对方的想法做法，并通过观察找线索进行推理判断，在结合《捉迷藏》的读本活动前我设计了几种捉迷藏的游戏;在大书阅读中采取了部分遮盖让幼儿猜测的方法，引起幼儿兴趣和好奇心，发挥幼儿的主体作用，使幼儿始终处于一种积极参与的状态。
读本《捉迷藏》通过对图画的观察和学习来理解故事，并发展幼儿的细节观察能力：发现大象藏在哪里？从哪里看出来？发展幼儿的换位思考能力等，同时，把从读本中获得的经验迁移到生活和游戏中，丰富他们的相关经验，这也是本读本的重点。在活动的设计上，基本按照教师指导用书的基本教学流程设计，并结合教学设计示例，根据指导要点开展活动，完成了教学目标。
在第一环节经验联结时，对于捉迷藏幼儿是非常喜欢的，但对于怎样藏才安全？怎样藏才不容易被找到？幼儿的经验明显不足。在第二环节阅读图画中，幼儿在教师的提示下，能够通过画面信息，说出大象所在的.位置，如大象藏在浴缸里，大象藏在被子里，大象藏在桌子下面，大象藏在小房子里，大象在汽车里等等。这些地方或物品都是幼儿比较熟悉的，在平时的生活中有了一些经验的积累，因而幼儿比较容易理解，学习的兴趣也比较浓，课堂气氛较为活跃。但在读本最后一页，大象到底藏到什么地方呢？孩子们找来找去，就是没发现大象在哪里。在老师的暗示下，终于发现了大象小小的鼻孔露在水面上...故事的结局颇有幽默感，孩子们对这个结局兴趣盎然，津津乐道。在读本的学习过程中，通过一些画面信息和词组，也进一步加强幼儿的语言词汇的积累，如通过浴缸学习了浴室，通过被子等物品学习卧室，通过饭桌等学习了厨房等词汇。
通过师生共同对大书的阅读，猜测判断，换位思考和小书的指读及一系列的延伸活动，拓展了幼儿的生活经验，发展了幼儿的换位思考，判断事情发展的意识和能力，我对读本虽做了充分的研读和分析，但对更生层次的内涵在拓展时还有不到位的地方，以后还要多学，多看，多研究。
语言捉迷藏教案反思篇四
捉迷藏》活动反思
散文诗《捉迷藏》的结构简单，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都赋予了生命，能激发孩子欣赏和学习的热情，很适合我们班的孩子欣赏、学习。
针对我班幼儿的认知、个性特点，我设计了本次活动：首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验猜测导入，激发兴趣；接着采用立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来欣赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方，并鼓励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的掌握了句式，为以下的创编打下了基础。为了让幼儿感受创编的快乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不起。特别是最后的游戏——捉迷藏，让每位孩子选择自己喜欢的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发幼儿参与的积极性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验快乐，在快乐的体验中增长知识。
但活动中也存在这许多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与孩子们更多的引导，其实可以从孩子的`吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来寻找，这样便于有更多的答案，也更能促进孩子扩散性思维的发展；对于游戏中的混乱，在游戏前，我该规划躲藏的范围，让幼儿明确自己就是颜色宝宝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。
语言捉迷藏教案反思篇五
《捉迷藏的昆虫》是中班主题活动《有趣的昆虫》中的活动之一。在目标的设计上，我将目标定位在理解“保护色”的用途。围绕目标整个活动过程分为三个环节：
1．找一找昆虫；
2．了解爱捉迷藏的昆虫；
3．扮昆虫捉迷藏。
在第一个环节找一找昆虫中主要是让幼儿的观察能力和表达能力得到发展，同时也增强了幼儿在活动中的目的性。这节社会活动不仅要增加幼儿的科学知识，还要学会观察和表达。在这个环节中我显得有点被动，引导的语言有点啰嗦，花的时间较长。调整：我要加强在幼儿观察时的介入指导，帮助幼儿明确观察的目标。加强教师对现场的调控能力，可以把幼儿发现昆虫的任何一个点作为切入口，引发幼儿大胆的表达出隐藏的昆虫。
第二个环节了解爱捉迷藏的昆虫主要是丰富幼儿的科学知识，对爱捉迷藏的昆虫有一定的了解。但活动过程中幼儿的兴趣不高，理解也不是很清楚。
调整：我准备是幼儿活动材料， 这个年龄的幼儿来说，看动画更能加强理解能力，因此将准备的幼儿活动材料改成多媒体课件，效果会更好。
第三个环节扮昆虫捉迷藏主要是帮助幼儿加深对昆虫伪装术的认识。由于天气的关系，我在和幼儿探讨如何不被别人发现你之后，把捉迷藏的游戏放到室内进行。活动过程中幼儿的'活动积极性强，但行动与思考却不一致。
调整：在探讨问题的过程中，就应该让幼儿先设想好，自己所扮演的昆虫的外衣和外形如何与躲藏的环境相匹配，从而使幼儿的感知、行动与思考紧密的联系在一起。
活动结束后，我鼓励幼儿能获取更多的相关知识。今后，在如何准确引导孩子观察发现、如何回应孩子抛过来的问题等方面要不断实践、探索、提高，增强自己在教学中的随机能力。