作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
恐龙教案及反思篇一
设计理念
课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。
教学过程
一、板书揭题，质疑导入
1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。
2．学生齐读课题。引导质疑。
看到这个题目，你想知道什么？
（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)
二、初读课文，整体感知
1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。
2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。
3．读了课文，你知道了什么？
4．引导学生就课文词、句质疑。
（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）
5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）
三、直奔重点段落，探究演化过程
1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。
在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）
仔细研读第4自然段，合作完成以下表格：
时间
繁衍生息的情况
它们的特点（在书
上划出相关语句
3．汇报学习成果
b引导学生概括回答（相机板书：两亿三千万年前，第一种恐龙大小似狗，刑似鸵鸟）
c两亿三千万年前，离我们十分遥远，科学家们是怎么知道这一时间的？（引导学生体会“大约”在句中用准确）
d再读句子，想一想和你脑海中得恐龙形象有何不同？
（2）了解恐龙得繁衍生息情况
过渡，接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息情况如何呢？
a学生找出相关语句，读一读。
b男女生时比读。引导学生感受这句话从习性、形态、性情等方面来描写恐龙家族的形态各异。
c、观看插图，训练学生用“有些……有些……对比练习说话，进一步想象庞大的恐龙家族。
d、师生共背，积累语言，鼓励学生多读多背
(相机板书：数千万年后，形态异家族有些……)
(3)了解恐龙是怎样一步步飞向蓝天的？
a、读句子，找出是哪种恐龙飞向蓝天的？(猎食性恐龙)
b、引导学生进一步体会用词的准确。“一些、逐渐”等词。
c、这些恐龙之所以能飞，科学家提供了几种猜想。引导学生概括说说。(相机板书：转移到树上生存奔跑中学会飞翔)
4．复述演化过程。
点名复述，师生共同根据扳书复述。
引导学生理解”毋庸置疑“的意思。读出肯定的语气。
四、总结全文，拓展阅读
1．关于恐龙，你还有什么想知道吗？(生：恐龙是怎样长出羽毛的？恐龙是怎么灭绝的？)
2．总结：恐龙身上有许多未解之谜，有许多奥秘等着同学们去探索，感兴趣的同学可以上网查找资料，也可以在图书馆借阅相关书籍。课后我们再开一个“恐龙知识会”吧!
精彩教学片断
图文结合训练说话
--《飞向蓝天的恐龙》中“形态各异”的教学
师：接着，又经过了多长的时间，恐龙繁衍生息如何呢？
生：(读句子)数千万年后，恐龙的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
师：这个庞大的恐龙家族是竟是什么样子呢？
生：(读句子)有些恐龙它们祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则是温顺可爱，以植物为食。
师：从这句话中你读懂了什么？
生：我读了这句话，我感觉恐龙家族的庞大，有的非常大，有的则小巧。
师：这是从哪方面说明的？
生：是从恐龙的形态上来说明的。
师：你们还知道作者从哪些方面来说明恐龙家族的庞大吗？
生：有的是从恐龙生活习性来说，课文中写到“有些恐龙用两足奔跑，有些恐龙有用四足行走”。
生：从“凶猛异常”，“温顺可爱”这些词，我知道作者是从恐龙的性情来说啊。
师：仔细观察插图，让我们看看这个庞大的恐龙家族如何形态各异的？
生：有些恐龙长得像小老鼠一样。
生：有些恐龙站在树下，有些恐龙则在天空飞翔。
生：有些恐龙虽然身材庞大，但从它们眼睛里我可以感受到它们的温顺可爱。
生：有些恐龙站在树上，像仙鹤一样美丽。
生：还有的恐龙能在水中游。
……
师：同学位观察的真仔细，让我们再读句子，边读边在脑中想象一下画面。
(生齐读句子)
师：这么有趣的部分，我真想把它背下来，你们愿意和我一块背吗？
(师生配上动作，有感情地背诵)
师：同学们背得真不错，其实只要你们多读几遍，就能把好的语句背下来。
[《飞向蓝天的恐龙》（第一课时）教学设计]
恐龙教案及反思篇二
教学目标：
1、能认读“秘、恐、庞、亿、历、史、测、存”等生字；复习熟字“神”的部首，记“秘”右半部分笔顺。
2、抓住课题中的关键词“神秘”，引导学生了解恐龙的神秘之处在于它的“一齐消失”，更在于它的灭绝原因至今“无人知晓”。
3、具体研读“气候说”和“撞击说”。运用多种手段，引导学生展开讨论，教给学生联系上下文解决问题的方法。创设情境，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题，初步了解恐龙
1、出示词语：恐龙，相关图片，学习生字。
师：图片上的动物，大家一定都认识。一起来响亮地读一读。
师：恐龙这个词语源于拉丁文，意思是让人害怕的蜥蜴。
分析“恐”??形声字。
2、补齐课题，学习生字“秘”，理解“神秘”的意思。
师：今天，就让我们一起走近神秘的恐龙吧！（出示课题并齐读）。
神秘就是使人捉摸不透的意思。（读好这个词语?读好课题）
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，整体了解“恐龙”概况。
师：恐龙为什么让人觉得神秘呢！课前同学们已经预习了课文，老师再给你们一些时间，把课文读一遍，要求做到字字音准、句句通顺。读完后，用一、二句话说说你对恐龙的了解。
2、反馈预习，随机学习生字，理解词义。
师：谁能用一、二句话来说说你对恐龙的了解。
（1）出示：庞然大物，学习生字??庞，半包围结构的字。
师引导：你们知道恐龙究竟有多高，有多长，有多重吗？老师这里有一段话。师引读。
（与现在陆地上最大的动物大象作比较后体会恐龙的大，并读好这个词，读出恐龙的庞大。）
（2）出示：历史悠久，学习生字??历史
（与人类历史比较后体会恐龙历史之悠久。）
师引读：人类的历史只有??区区三百万年，而恐龙的历史要长达??生：一亿七千万年，比较之下，的确是长多了！
3、指导读好第一节中的部分句子。
师：请你们试着读一读，读出恐龙的庞大和历史悠久。
（自读，指名读）
4、引读第一节后半段。
引读：就是这样的庞然大物，曾经在地球上生活了??生读，可是后来??引读第一节后半段。
5、引导质疑。
师：读了这段话，你有什么疑问吗？
（1）随机辨析：“一齐”与“一起”，将重点落在正音上。
（2）重点引导生理解恐龙的神秘之处：要知道，到了白垩纪晚期恐龙还达到245个种类，数量更是不计其数，这样的庞然大物，而且历史悠久，怎么会??一齐灭绝呢？这可真是??神秘啊！
（3）学习词语“推测”。
师：“测”是平舌音，一起来读准。
（板书：推测）
三、再读课文，初步了解“推测”内容。
1、小组学习，整体了解“推测”内容。
出示小组学习要求：（指名读）
小组学习二、三小节：
（1）小组自由读二、三小节。
（2）讨论恐龙消失的原因有几种，并标上序号。
2、交流。
（学生每读一种“推测”，师随机出示：气候说、撞击说、偷蛋说、
染病说。）
3、运用四种“说”来引读二、三节。
四、重点研读“气候说”、“撞击说”，了解推测过程。
1、研读“气候说“。
（1）齐读。
（2）教学生字，积累词语“生死存亡“。
师：存、亡是生字，他们也是一组反义词，有趣的是生存和死亡可以组成一个成语??生死存亡（出示）。
（4）借助提示，抓住关键词，了解灭绝原因。
师：那么恐龙怎么会在一段时间内??一齐灭绝的呢？看着变红的词语，同桌讨论下原因。
（4）师用倒装句方式引读第一种说法。
（边引读边出示图表）
植物死亡恐龙饿死
板书：气候说：天气变冷无法适应恐龙冻死
2、研读“撞击说”。
（1）男女生配合读。
师：请女同学读原文，男同学读概括的语句。师引读
媒体：行星撞击??尘埃蔽日??？??恐龙灭绝
（2）联系上下文，展开想象，补充推测过程。
师：尘埃遮住了太阳，恐龙怎么会灭绝呢？其中的原因作者没有告诉我们，就请你们来当小小科学家，读读上文和下文，来进行推测，“没有了阳光，地球上__________________。”
（3）借助媒体，进行拓展说话训练。
师拓展后进行说话训练：其实，行星撞击地球后，所引起的何止是尘埃蔽日啊！请你们看一段录象，用同样的'方法，也来进行简单的推测。
媒体：行星撞击??？??恐龙灭绝
4、引导认识省略号。
师：关于恐龙神秘消失的原因，据说要高达几百种，课文中没有一一列举，而是用??省略号来表示。你们看，这六个小圆点，在方格本中书写时应占??生：两格，书写时要??生：居中。
9、学习最后一节，理解“推测”。
师：“推”的意思就是??“推理”，“测”的意思就是??“猜测”。“推测”的意思就是??推理、猜测。用文中的话来解释，“推测”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??确信的想法。所以，对我们人类而言??生：恐龙的灭绝，至今仍然是科学上的一个谜。（谜字加红）
五、借助板书，加深对“神秘”的理解
串读板书。
附板书:神秘的恐龙
推测
谜
庞然大物气候说
一齐消失灭绝撞击说
历史悠久偷蛋说
染病说
……
恐龙教案及反思篇三
说真的，上《恐龙》这课我的心中有点虚，因为在课堂内外的交流中，我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册，家中有恐龙的动画片，房里有恐龙的模型玩具，一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙，他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来，令我佩服不已。
于是第一课时完成初读和字词学习任务后，我向学生坦言：关于恐龙，这方面的知识你们比我丰富，比我了解，所以我想请你们来当老师的老师，好吗？我学东西有个要求：先学课内的，再学课外的。回去以后请小老师们认真备课，想一想你对哪种恐龙比较熟悉和了解，你打算教老师哪部分的内容，准备怎么教？可以补充哪些资料？明天的课堂上我们将评选出一位或几位明星老师。
第二课时，当我询问小老师们是否已认真备好课时，孩子们露出了新鲜而又兴奋的表情，几个孩子怯生生地举起了小手，看得出来他们很想尝试当小老师的滋味，但又不知道应该如何教学。于是我出示了教学要求：小老师上台首先说明要介绍哪种恐龙，板书恐龙的名称，然后在老师提供的电子幻灯片中点击相应的恐龙图片，先用课文中的语言介绍这种恐龙的形态和特点，再介绍自己搜集到的相关资料，也可借助投影仪展示图片或模型。最后指导同学们读好课文中描述的相关片断。
经我这么一说，有几只小手缩回了，看来还没有准备好。于是我再给小老师们一些时间，让他们准备得更充分些，自己先试着说一说。5分钟后，我离开讲台，在教室里找了个座位坐下。学生讲课开始了。首先上台的是早就高高举起小手的方泽旭，他介绍的是剑龙，板书名称后，他开始在图片上移动鼠标，向大家介绍剑龙的背上插着两排三角形的剑板，尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。接着又捧起他的资料继续介绍剑龙是最胆小温顺的恐龙，就像刺猬一样，虽然长满了刺，却并不主动伤人。我趁机表扬他：小方老师真会教书呀，他怕老师和同学们不明白，用了什么方法来说明，你们听出来了吗？打比方。聪明的孩子听出来了。对！经他这么一打方，我可明白了，原来剑龙的尾刺又尖又利，就像是？利剑一样。全班齐答。请小方老师把你的说明方法也板书出来，好吗？我趁机建议：其他同学划出书中这个打比方的句子，在旁边注上说明方法打比方三个字。最后我们又请小方老师领着大家读背描述剑龙的句子。同学们看着图，一下子就记住了。
方泽旭在同学们的掌声中快乐地走下讲台，他的成功激励了更多同学的积极参与。接下来几乎是小手如林了，小老师们学着方泽旭的样子有模有样地板书名称、指图讲解、介绍资料、指导朗读，个个兴致勃勃，热情高涨。他们对恐龙的种类、形态、特点说得头头是道，补充的`资料也恰到好处，如雷龙，补充了它的体重有三四十吨，图片中它的脚踩在海底，身子一半却露出水面，形象地表明了雷龙庞然大物的特点。鱼龙和翼龙补充的资料表明它们的生活区域和食物都与一般的恐龙相异，如恐龙大多以吃植物为主，而翼龙却是吃贝壳类的，恐龙大多生活在陆地上，而鱼龙却生活在水里，这一切补充的资料都有利于帮助孩子们认识到鱼龙和翼龙不属于恐龙，而是恐龙的亲戚。在整个教学过程中，我只起了点拨说明方法的作用，可是学习效果却是出奇的好。当我重回讲台按课文的顺序点击相应的图片时，孩子们都能用文中的话描述恐龙，差不多都能把课文背下来了。
反思：
恐龙教案及反思篇四
课标提出“学生时语文学习的主人”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了合作学习表格，引导学生边读边思考，学会学习，并激发其热爱科学，探索科学的兴趣。
教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、五彩斑斓、凌空翱翔、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻盈、敏捷等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
3．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点：引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程。
教学准备：生词卡片，合作学习表格数张。
教学过程
一、板书揭题，质疑导入
1．（板书：恐龙）关于恐龙，你知道些什么？对我们而言，恐龙充满神秘。今年，我们一起来学习课文《飞向蓝天的恐龙》。
2．学生齐读课题。引导质疑。
看到这个题目，你想知道什么？
（生：恐龙是如何飞向蓝天的？恐龙怎么长出羽毛的？)
二、初读课文，整体感知
1．学生轻声自由读课文，明确要求：边读边划出课文中描写生动的词汇，读到步理解的地方画上记号。
2．检查生词掌握情况。点名读，全班齐读。提示字音“盈”（ying）。
3．读了课文，你知道了什么？
4．引导学生就课文词、句质疑。
（生：”茹毛饮血“是什么意思？师：指的是连贸带血生吃禽兽，形容恐龙的凶猛）；（生：恐龙是怎样飞向蓝天的？）
5．快速默读课文，看看课文哪个自然段告诉了我们答案，（第4自然段）
三、直奔重点段落，探究演化过程
1．师读第3自然段，生齐读第4自然段，注意把字音读准。
在学生自能读书的基础上，四人小组合作填写表格（附学生填写的合作学习表格）
恐龙教案及反思篇五
课时目标：
1、初步读课文，激发学生对恐龙的兴趣。
2、掌握本课的生字词，理解由生字组成的词语。
3、初步理清文章层次，学习第一自然段。
4、初步学会在网络上查找资料。
教学过程：
一、揭题激趣
2、师板书课题，生齐读。
3、看到这个题目的时候，你想知道些什么？
4、质疑，交流。
学生可能会提出这些问题：
（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？
（2）恐龙以吃什么为生？
（3）恐龙是怎样生育后代的？
（4）恐龙为什么会灭绝了？
二、初读指导
1、检查预习。
2、出示生字词：漫游轻型神秘锋利消失庞然大物望而生畏展翅高飞
3、指名读，竞赛读，学生教读。
4、联系上下文、观察插图、联系生活实际，理解这些词语。
5、自由交流，师相机点拨。
6、出示生字，指名读，说说就注意哪些地方容易写错。
7、师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。
8、用钢笔描红。
9、齐读生字词。
10、指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。
三、理清层次
1、快速浏览，说说自然段主要介绍了什么？
2、交流，师.总结：
（1）恐龙生活的年代及数量。
（2）介绍恐龙的种类及形态。
（3）介绍恐龙的亲戚。
（4）介绍恐龙吃什么。
（5）介绍恐龙如何生育后代。
（6）讲恐龙神秘消失为人类留下了一个谜。
3、试着分段。
4、交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上网查找资料。
1、在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。
2、根据自己的兴趣去浏览内容。
3、查找“恐龙生存的环境”。
4、交流。
5、看看文中怎么为我们介绍的。
五、教学第一自然段。
1、指名读。
2、说一说，你从这一自然段中，知道了什么？
3、引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。
4、指导学生有感情地朗读。
5、齐读。
六、作业巩固
1、抄写生字词。
2、进一步查找有关恐龙的资料。
恐龙（第二课时）
教学内容：
苏教版小学语文第六册第二十一课《恐龙》第二课时
教学要求：
一、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及生活习性。
二、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、讲读第1自然段
1、我们知道恐龙这种神奇的动物已经灭绝了，你们想知道恐龙出现在什么时候吗？当时它们生活的环境又是怎样呢？我们一起来读一读课文第一自然段。
学生读第一自然段
2、读了课文你知道了什么？
3、百闻不如一见，我们一起去看看。〖电脑显示〗
二、讲读第2、3自然段
1、过渡：在两亿年以前这么多恐龙就在地球上自由自在地生活，你想知道它们叫什么名字吗？读读课文第2、3自然段，看看课文介绍了哪几种恐龙，在这几种恐龙的名称下画一条横线。
2、学生交流
3、这些恐龙中你最感兴趣的是哪一种？找出来放声读，再说说这种恐龙的特点。
4、学生交流
雷龙：大象在我们同学的眼中是很大的动物，雷龙的身体比六头大象还要重，真是个庞然大物，把雷龙和我们熟悉的大象相比较的说明方法就叫--作比较。说雷龙走路发出的声音就象雷鸣的`说明方法叫--打比方。指名读，让大家感受到雷龙又重又大。
梁龙：二十多米，两个教室连起来那么长，二十多米能不能换成很长，这种用数字来说明的方法就叫-列数据。齐读，让同学们都能感受到梁龙很长很大。
剑龙：指名上台介绍，你对他的介绍满意吗？
三角龙：想象它的样子，三角龙的脸我们看了都感到非常害怕，这就是--望而生畏。
鱼龙：和海豚相比较。
翼龙：刚才我们看到翼龙飞得很轻巧，就象一架轻型飞机，这里就采用了--打比方的说明方法。再让我们走近翼龙。
6、小结：同学们了解的可真多，难怪课文第二自然段第一句就说：恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。课文的2、3自然段就是围绕这一句来写的。
三、那么这些恐龙它们吃些什么呢？在课文中找一找，哪一节能告诉你答案。
1、读读第四小节，看看哪些恐龙吃植物？哪些恐龙吃肉食？
2、学生交流
3、霸王龙真有这么凶猛吗？我们来看一个片段。〖电脑显示〗
指导读（男生读）让我们再一次感受一下它的凶猛。
四、课文除了介绍恐龙的种类和吃食，还向我们介绍了什么？
1、女生读这一小节。
2、看来这些老恐龙都是称职的爸爸妈妈，它们都能细心照料自己的小宝宝。
你们所讲的原因都只是猜测，恐龙灭绝到底是什么原因，至今还是一个谜。但是我们相信，在不久的将来，我们一定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的哪个小朋友。
六、还有许多同学要交流，那下次班会课我们就开展“恐龙知识知多少”的活动，到时候看哪个小朋友知道得最多。
恐龙教案及反思篇六
1.认识“钝、仅”等13个生字，会写“笨、钝”等15个字，正确读写“恐龙、笨重”等15个词语。
2.默读课文，写下不懂的问题，并试着解决。
3.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
1.阅读过程中，能提出不懂的问题，并试着解决。
2.体会课文中词句表达的准确性，能有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。
1.预习提纲：课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
1课时
一、激发兴趣，导入新课
1.老师知道，我们班有很多男生喜欢恐龙，谁能简单介绍一下你知道的恐龙?(学生交流)
2.恐龙简介:“恐龙”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英国科学家理查德欧文命名的。恐龙，是出现在中生代时期(三叠纪、侏罗纪和白垩纪)的一类爬行动物的统称。恐龙家族的成员种类很多，形体大小各异。大的，庞大笨重的身躯可超过大象;小的，轻盈灵活的身体酷似雄鸡。恐龙在中生代末期突然全部灭绝，成为地球生物进化史上的一个谜。我们现在知道的恐龙，是根据发掘出的恐龙化石复原出来的。
3.欣赏恐龙图片。看了这些图片，恐龙给你留下了怎样的印象?
4.恐龙是如何飞向蓝天的?今天我们就来学习《飞向蓝天的恐龙》，齐读课题。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.通过预习，谁能帮助同学解决疑问?
2.认读生字新词。(课件出示)
3.重点指导“隧、翼”的写法:“隧”字最后写“辶”;“翼”分为上下两部分，写时注意紧凑，“共”的第二横较长。
4.理解词语意思。(互相交流)
5.把你感兴趣的部分读给大家听一听。
三、再读课文，理清层次
1.朗读课文，说说这篇课文主要写了什么。(这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说:鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末期，我国科学家们在辽西首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。)
2.简要概括课文每部分的意思。
第一部分(1):告诉我们:在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
第二部分(2):写这一重大科学发现的过程。
第三部分(3~4):介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
第四部分(5):表达了科学家们的美好愿望——希望找到更多的、更充分的证据，全面揭示恐龙飞向蓝天这一历史进程。
四、交流感受，品味句子
1.读了课文之后，你有什么感受?找出本文中表达准确的句子。
2.出示句子，朗读体会。
(1)恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部;“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。)
(2)一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛。
(3)科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。