作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。
蛇偷吃了我的蛋教案设计意图篇一
1、阅读循环、绕口令式小故事《老鼠偷吃我的糖》，感受故事情节的幽默、诙谐。
2、通过欣赏情境表演、观察画面、问答游戏等形式来理解故事，体验边阅读边当警察的乐趣。
1、空的糖罐子、糖果若干；
2、大书、ppt、多媒体碟片；
3、已有经验准备，幼儿已经知道告状的含义。
一、情境表演的形式导入，激发幼儿的阅读兴趣。
师：今天我带来了一罐糖果来和小朋友们分享，（老师打开罐子）唉！我昨天刚买的一罐子糖果怎么没有了呢？问：谁偷吃了我的糖呢？是你吗？（幼：不是我）那我要向警察叔叔“告状”找回我的糖，送给我们小朋友分享。（小朋友们都点头赞成），于是找警察叔叔“告状”。警察叔叔说要找“大书先生”帮忙。
二、阅读理解故事《老鼠偷吃我的糖》。
1、出示大书，引导幼儿观察封面。（幼儿带着问题到书的封面上寻找答案的兴趣。）
师：“书的封面上有谁呀？它在干什么呀？你们知道是谁？偷吃了我的糖了吗？”
2．提问的形式，引导幼儿观察大书。
师：接下来我们小朋友来当警察，一起来看看，究竟发生了什么事情。
（1）通过提问的方式，引导幼儿仔细观察图书。（以提问的方式引导幼儿一页页的观察图画，带领幼儿一起寻找被偷的糖果。）
p2—3：老鼠在干什么？师：警察先生、先生我要告个状，告什么状？师：老鼠呢？
出示：p4—5（幼：老鼠被花猫吃掉了）
出示：p6—7师：花猫呢？（幼：花猫爬到树上去了）
出示：p8—9师：树呢？（幼：树被人砍倒了）
出示：p10—11师：人呢？（幼：人被老虎吃了）
出示：p12—13师：老虎呢？（幼：老虎被水淹死了）
出示：p14—15师：水呢？（幼：水被太阳晒干了）
出示：p16—17师：太阳呢？（幼：太阳被云遮住了）
出示：p18—19师：云呢？（幼：云被风吹走了）
出示：p20—21师：风呢？（幼：风停了）
（2）：观看p22—23画面，引发幼儿思考。
师：那到底谁是真正的偷吃了我的糖呀？那么我们到底要告谁的状呀？
三、出示ppt，帮助幼儿理解循环式故事结构。（完整欣赏故事）
师：唉！这个故事怎么没完没了了，一直在循环呀！我的头都给绕昏了。我们一起来理一理。到底应该告谁的状。
小结：其实啊，最后告状告来告去，小朋友们讲得都有道理。可是，错的还是小老鼠，因为是老鼠偷吃了我的糖。
四、师幼共同进行“问答游戏”。
师：小朋友，我们来玩个问答游戏，游戏中谁回答的问题最多，谁就是最聪明能干的小警察。
五、观看动画片《老鼠偷吃我的糖》。（通过看绘声绘色的动画片激发孩子的阅读兴趣，进一步感受绘本的诙谐有趣。）
（出示ppt2）小老鼠最后知道自己偷吃糖是不对的行为，它把糖还给小朋友们，让大家一起分享糖果了……小朋友吃糖果结束活动。
蛇偷吃了我的蛋教案设计意图篇二
孩子们在一起玩游戏时，总是喜欢玩“警察抓小偷”的游戏，而且大家都想当警察，谁也不愿意当那可憎的小偷，于是我设计了本节活动，让孩子们边阅读，边当“警察”帮教师找回丢失的糖果。阅读活动中，孩子们真正的体验一下玩中学的乐趣。
1、感受首尾相连、连环套式故事结构的有趣。
2、通过猜测，讨论，理解故事内容。
3、学习用简短话语回答老师的问题
大书《老鼠偷吃了我的糖》！
一、 通过谈话，引入主题。
老师带来了许多糖呢！看！你们想吃吗？咦！我的巧克力糖呢？谁偷吃了我的糖？我们赶快找谁帮忙？要不我们先问问大书先生，说不定它真的呢，因为大书先生很聪明的。
二、 观看大书，参与式阅读，了解故事内容。
教师提问：“书的封面上有谁呀？它在干什么呀？你们知道是谁？偷吃了我的糖了吗？
图1：教师讲述：下了很长时间的雨，终于停了，小蛇要出去散步了。
图2：教师提问：那老鼠呢？让我们看一看。
图3：教师小结：雨来被猫吃掉了，那猫呢？
图5：教师提问：这是谁？人呢？原来人被老虎吃掉了。
图6：教师讲述：那老虎呢？原来被水淹死了。
图7：教师提问：看看这幅图上有什么？太阳出来了，天很热，水去哪呢？
图8：教师提问：那太阳呢？原来被云遮住了。
图9：教师讲述：图上画的是什么？云被风吹走了。
图10：教师讲述：那风呢？风停了。到底要告谁的状呀？
三、师生同讲，利用小图片梳理故事情节。
四．师生玩“问答游戏”
小朋友，我们来玩个问答游戏，游戏中谁回答的问题最多，谁就是最聪明能干的小警察。
蛇偷吃了我的蛋教案设计意图篇三
1.感受童谣的有趣和幽默。
2.借助图片、问答对话理解故事内容。
3.尝试分角色对话，并体验连锁接应对话的乐趣，敢于当众表演。
重点：理解故事主要内容难点：能用动作表现故事内容
二、播放ppt，引导幼儿初步了解故事的主要内容
1.教师播放ppt，幼儿根据画面的内容，表达出自己的认识，了解故事的内容。
提问：画面里都有谁？发生了什么事情？
2.再次播放ppt，鼓励幼儿尝试用动作表现故事内容，加深幼儿对故事的理解。
提问：小朋友可以用哪些动作来表现画面里的内容？
三、运用互动式课件，帮助幼儿感知首尾相连、连环套式故事结构的特点。
提问：故事里都发生了哪些情节？你来找一找。
四、与“法官”对话，感受首尾相连、连环套式故事结构的趣味性。
小结： 是老鼠偷吃了我们的糖，我们现在该去找谁呢？
根据园本生态课程及班级主题活动《我的动物朋友》设计了本节课。《老鼠偷吃我的糖》它是一首民间童谣，绘本内容诙谐、幽默，幼儿很喜欢。
小班幼儿对于生动形象、色彩鲜艳的读本还是很感兴趣的，但是由于生活经验的不足，造成了无法真正走进读本，因此在本次活动中我根据小班幼儿的年轻特点，创设故事情境，以向法官告状为线索，用角色表演的方式巩固内容，一问一答等形式进行教学。
我利用多媒体信息技术对图、声、文的共性要求，有效的为绘本教学增添风采，对直观形象的物体产生浓厚兴趣，使幼儿乐意主动参与到绘本阅读中。但这节课的不足之处在表演材料准备上应该更细致一些，头饰影响了孩子整个活动的注意力；在活动场地安排上没有考虑周全，与助教前期沟通上要加强沟通，这一切的前期准备才能让幼儿更有效的在活动中得到发展，不要一味的依靠多媒体的形象和直观，而忽视教师自身的语言引导，那么就会让孩子有一种看动画片听故事的感觉，只有两者有机的结合，互相弥补，才能发挥出其巨大的吸引力。
蛇偷吃了我的蛋教案设计意图篇四
1、感受首尾相连、连环套式故事结构的有趣。
2、通过阅读、游戏进行感知和表达
3、在游戏情景中激发对阅读的兴趣。
：大书、图片
1、“锅顶、锅盖”的游戏
师：今天也有个小朋友也想玩“锅顶、锅盖”的游戏。谁呀？（大书）
2、教师与幼儿游戏、念儿歌。
3、老师还带来了巧克力糖呢！看！你们想吃吗？咦！我的巧克力糖呢？谁偷吃了我的糖？我们赶快找谁帮忙？110.要不我们先问问大书先生，说不定它真的呢，因为大书先生很聪明的。
1、师：我们向大书先生先来告状吧！“大书先生，我要告状，谁偷吃我的糖？”
2、观察封面。猜测画面，想象故事内容。
师：你们觉得是谁偷吃了我的糖呢？。
3、师幼共同阅读绘本，教师讲述故事情节。
1、师：我们的小书特别怕疼，所以请你们把它轻轻地放在小腿上。
师：故事的名字叫《老鼠偷吃了我的糖》。
2、教师提供图片卡，进行讲述、表演故事，进一步帮助幼儿理解故事。
3、教师一边摆放图片，一边讲述故事。
4、讲述故意作告状，边打电话。再次讲述故事一遍。 )
老鼠角色出场，我们赶紧去向老师要糖，教师带领幼儿退场。
蛇偷吃了我的蛋教案设计意图篇五
这是小班绘本活动《老鼠偷吃我的糖》。活动以“告状”为主线：先生先生，我要告个状。告什么状?告老鼠偷吃我的糖。小老鼠呢?被猫吃了。猫呢?爬上树了。树呢?被人砍了。人呢?被老虎吃了。老虎呢?被水淹了。水呢?被太阳晒干了。太阳呢?被云遮住了。云呢?被风吹走了。风呢?风停了。这样循环式的故事结构让幼儿在教师的引导下不耐其烦的一遍又一遍的阅读、讲述。活动中，我还采用了欣赏情境表演、观察画面、问答游戏等形式使幼儿加深对绘本的熟悉和理解。活动结尾部分的处理则设计了“以小老鼠认错，归还糖果与小朋友分享”的方式，情感迁移，渗透幼儿“知错能改”的道理和“乐于分享”的美好品质。整个活动中孩子们始终处于积极主动的阅读状态中，兴趣非常的浓烈。
但本次活动在准备和组织中，仍有许多值得反思之处：
1.本次活动应以“告状”为主线，“告状”一词也是现阶段孩子会用到的词。但在活动组织时，我却把“告状”给忽略了。只是让幼儿在课前通过举例的方式初步理解“告状”的含义。在活动中，并没有把重点放在“告状”上。这是自己对这个绘本教材还没有理解通透，才会导致的。
(改：可以在每次翻页前，都问一问幼儿，此时应该告谁的状，让幼儿更直接地理解“告状”的含义，并及时应用。如：“小老鼠呢?被猫吃了。”此时，我们应该告的是猫的“状”;“猫呢?爬上树了。”此时，我们应该告的是树的'“状”……这样一来，在多次回答中，幼儿自然而然地理解了“告状”的含义)
2.第二个值得反思的是，在活动中，仍是教师讲的比较多，幼儿发言很少。我想，这是年轻老师在组织语言类活动的“通病”吧!总是以为自己多讲给幼儿听，他们就会懂。我也如此，总是急于给小朋友许多信息量，总想自己想到的都讲给他们听，他们就会明白。结果就是老师在活动中的话讲得越来越多了，幼儿就没“话”讲了。仔细想想这个问题，道理其实很简单：就像一杯水，容纳的就只有杯子的量，你给的太多会溢出来。再说小班孩子的接收能力还很浅，你给了一点点，他们就容易“饱和”。所以，你讲再多，小朋友接受不了反而浪费。还不如，自己少讲一些，多给幼儿“开口讲”的机会。这样，一点点的给予，他们才好内化，才会印象深刻。
(改：每次翻页绘本前，可以让幼儿猜一猜，接不来会是怎样的情况，拓展幼儿的想象力，让他们自己猜想，并且鼓励他们大胆发言。如：树被人砍了，那接下来会怎么样呢?抛出一个球，让幼儿去接。而不是说，直接给孩子看下面一页画面，让幼儿们讲出来。这样就变成了看图讲述了。)
3.整个活动下来，大流程的设计还是可以的，但是细节地方还是要注意。比如绘本更要注重提问的有效性，问题不要问得太零散，要循序渐进;还有在理解绘本时，可以采用多种形式，本次我采用了欣赏情境表演、观察画面、问答游戏等形式来理解故事，幼儿们在活动中不会觉得枯燥感，并且形式多样的学习，可以调动他们的积极性。