无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
比一比第二课时教学反思篇一
知识与技能:
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:
1、通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点
学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。
教学准备 多媒体课件
课时安排 一课时
教学过程
一、导入
2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。
二、看图识字
1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)
3.谁能带领大家读一读(2名同学)
8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10.刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)
11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧
三、理解课文，指导朗读。
1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)
2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。
3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读
4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!
5.大家一起读一读(齐读儿歌)
7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)
9.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。
板书设计：
7.操场上
(提手旁) 打球 拔河 拍皮球 (足字旁) 跳高 跑步 踢足球
比一比第二课时教学反思篇二
教材分析:
《操场上》是人教板小学语文新课程标准实验教科书一年级上册的一篇识字课。这是衔接拼音的识字单元的第4课。本课有一幅表现操场上热闹的插图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。图画展示了小学生在操场上所玩的体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
学生分析：一年级学生年龄偏小，大多数学生活泼好动，对玩有浓厚兴趣，有意注意的时间较短，所以让学生在玩中学、学中玩，吸引其注意力。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学重点：
1、初步认识“拍、打、球”等9个生字能读准字音。
2、激发学生参加体育锻炼的兴趣。
教学难点：
1、认识两个偏旁“扌、足”，了解偏旁用义。
2、尝试体育与语文学科的整合探索。
电教准备：
1、学生操场上体育活动录像。
2、cai识字辨偏旁课件。
3、cai认字游戏课件。
电教意图：突破教学难点，激发识字兴趣。
教学时间：2课时
教学步骤：第一课时
一、导入
2、板书：操场上。注音。
3、指名认读，正音。“操”是平舌音，“场”和“上”是翘舌后鼻音。
4、齐读课题。
5、你们看，老师给大家带来了什么？
二、看录像识字
1、播放“打球”录像。
2、谁知道这是什么运动？（打球）
3、老师介绍：打球可以锻炼我们的胳膊，让它更有力量。
4、板书“打球”的汉字与拼音。
5、指名认读，如有错误即纠正，再齐读。
6、开火车认读这六个词，优秀小组奖励红旗。
三、巩固识字，认识偏旁
1、大家学得真好。同学们不看拼音能认识这些字吗？老师给大家增加点难度。
2、cai课件出示无拼音的六个词。
3、指名认读，有错误即纠正。
4、齐读、打乱读。
5、操作课件中“打、拔、拍”三字变蓝色。
6、同学们，你们从“打、拔、拍”中发现了什么？（只要有价值的答案都要及时给予肯定，激发学生探索的兴趣。）
7、大家讲的真好，我们来看看这三个字。操作课件“打、拔、拍”三字的偏旁变红色。这个偏旁叫提手旁，板书“扌”。
8、提手旁想和同学们做个游戏。请做“打球”的动作，再做“拔河”的动作，最后做“拍皮球”的动作。请你说说它喜欢表示与什么有关的动作？（与手有关的动作。）
9、你还知道哪些有提手旁的字？说说你是怎么认识的？你真棒，是个识字小能手。
四、认读儿歌
2、这首拍手歌藏在课本的59页，等着大家来读会它。认识的字读汉字，不认识的字拼拼音。
3、自由认读。
4、谁想读给大家听？指名认读，有错误即纠正。
5、哪个组想读给全班听？分组比赛读，正音。
6、哪个同学愿意和老师一边拍手一边唱儿歌？师生拍手读。
7、同桌之间拍手读。
五、识字游戏
1、同学们是不是比以前更喜欢运动了？老师奖给大家一个有趣的游戏，出示cai认字游戏课件。
2、课件有课后14个要求认识的生字，读对一个字出现一个奥运图案，依次出现：奥运五环，奥运会旗与徽章，五个2008年北京奥运会的吉祥物福娃，2008年北京奥运会的会徽标志---中国印与中国结这14个图案。
3、同学们，你们知道这是什么吗？
4、老师给学生介绍2008年奥运会将在北京召开，各国最优秀的运动员将参与这最盛大的运动会，号召学生们到操场上去，积极锻炼身体，2008年观看北京奥运会。
六、小结
1、《运动员进行曲》响起来。
2、音乐响起来了，下课的铃声也响起来了，让我们一起到操场上做作运动吧，锻炼出最棒的好身体。
比一比第二课时教学反思篇三
生：古文比较简洁。
生：古文的意思很难理解。
师：古文一般都有深刻的含义，读起来停顿很重要，会直接影响到对它的理解。
二、疏通课文
师：今天我们学的古文叫《杨氏之子》（板书课题）
谁能来试读一下，看能把课文读通，读顺吗？
（生纷纷举手，师指一生读。发现有几处停顿不恰当，又指一生读，效果仍不理想，师指导朗读。）
师：同学们，课图是一个 地方，要连在一起。
（指导学生断句，反复示范难读部分。）
师：下面再请一位同学大声读一读。
（声读完后，师范读，一边读，一边加动作帮助理解。
师：能把古文说成现代的话吗？比如：梁国杨氏子九岁。“谁知道？”
生：梁国有个小孩九岁，他姓杨。
师：还有人想说吗？
生：梁国有个人姓杨，他的儿子九岁了，非常聪明。
生：（齐）杨——
师：这个姓——杨的小孩，特别聪明。“惠”就是“慧”，（板书“慧”）
接着往下说，“孔君平诣其文，文不在，乃呼儿出。”说说这句话什么意思。
生：这句话是说：孔君平来拜见他的父亲，父亲不在家，就叫他儿子出来。
师：“乃”就是“就”。再往下说。“为没果，果有杨梅”。什么意思？
生：那个孩子给他端上来一盘水果。
师：这水果有什么？
生：有杨梅
师：你看杨梅的“杨”字怎么写？和小孩的姓氏怎么样？
生：一样
生：孔君平说杨梅是你们家的果子吗？
生：（齐）儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽。’
师：先来说说“禽”。
生：禽是家里养的动物。
师：这里的“禽”是不是家禽，是指鸟。飞禽走兽就是这个意思。用今天的话来说——
生：孔先生，您姓孔，孔雀也姓孔，我可没听说孔雀是先生家的鸟。
师：“未闻”是什么意思？
生：没有听说过
师：明白了古文的意思后，我们再来读一读课文吧，大声地读。
（生齐读）
[反思]：这是《杨氏之子》的第一课时，重在朗读，要读准、读通、读懂，在学生不懂的地方适时指导，帮助学生理解。“读书百遍，其义自现。”古文短小，更便于反复朗读，边读边体会，在读中去发现问题，后用读去解决问题，让学生不断有惊喜，不断有收获，多让学生体会到成功的满足，不断探究的乐趣。让整个课堂在朗读中活跃起来。
比一比第二课时教学反思篇四
教学目标：
1、掌握生字词，了解文章主要内容。
2、感悟女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教学重点难点：感受女娲为了拯救人类不怕辛苦、坚持不懈的精神。
教法：情境导入法
课前准备：课件
教学流程：
课前热场
2、真能干!同学们仔细看，你发现这些都是?(这些都是神话故事)。
师：是啊，这六位是我们古代神话故事中的人物，那你们是怎么知道的?
一、课前谈话导入新课
1、今天，我们就来学习其中的一个神话故事：《女娲补天》
2、看老师写课题：“娲”是个新字，女字旁写得窄一点，右边写得宽些，这样才会漂亮。
3、读题、质疑
二、播放课件，情境朗读
1、播放情境朗读。
2、刚才大家的问题，我听出了些眉目了概括起来就是六个词：
课件打出：水深火热 天塌地裂 造船救人 求神灭火 炼石补天 艰难找石
3、自由读课文，看看课文中的哪些(内容)自然段写了天塌地裂、水深火热，哪些地方写了造船救人、求神灭火，哪些地方写了艰难找石、炼石补天。找到了就在这一段的后面写下这些词语。
4、如果我们把这6个词送到这段话中，就知道女娲补天这个故事的主要内容了。
出示课件：这个神话故事主要讲了因为( )，老百姓生活在( )之中，女娲不忍心人类受灾，先( )，又( )解了燃眉之急，再冒着生命危险( )，最后( )，从根本上解求了人类。
三、学习第一自然段
1、女娲为什么要补天呢?生自由读第一自然段。
2、师检查词不达意语：
第一组：轰隆隆 塌下 露出
3、送到句子中读一读，出示句子
4、指名一生读(女娲突然被一陈…………大窟窿。)
师：读了这个句子，看到了怎样场面下的情境，用一个词语来概括。(天崩地裂)
5、第二组：燃烧 熊熊大火 挣扎
6、指导学生读准“挣扎”
7、出示句子：山冈上燃烧着熊熊大火，许多人被火围困在山顶上，田野里到处是洪水，许多人在水里挣扎。
8、指名学生读一读
师：读到这句话时，哪个词语从脑海中跳出来了?(水深火热)
师板书，学生也写。
9、齐读一这段，读后有什么感受?
四、学习女娲补天的过程
师：是呀，女娲是人类的母亲，她看到这样的情形，会为人类做些什么呢?(生： )
(一)抓“找”感悟女娲补天的辛苦和坚持不懈的精神。
1、那女娲是怎到找到五彩石的?请同学们拿起笔，到课文中仔细地读一读，用“——”线划出相关的句子。
交流出示课件：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石，于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
2、请大家再细细品读这段话，你从中读出了什么?
生： 师板书：辛苦。
3、你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?(机动)
零零星星 多 碎 锋利 好像看到了女娲的手都流血了 几天几夜：时间长 换“好几天”行吗?我仿佛看到了女娲的脚 ，眼睛熬 ， 腰 。
师：女娲找得这么辛苦，她放弃了吗?你从哪些词语读到的?(找啊找啊，终于)
师：那女娲会去哪些地方找五彩石呢?
出示课件：女娲找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的脚 ，她的腰 ，她全身的骨头 ，终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说
小结：是啊，女娲历经千辛万苦，终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话，感受女娲找石的(辛苦和坚持不懈)。板书：
(二)过渡：同学们，找五彩石的辛苦，炼(板书)五彩石补天更不易。下面，请大家默读课文第四段，圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、交流课件出示：五彩石找齐了，……挖……，放 冶炼 装 端 泼 ……补好了。
3、课件去掉其它文字，只留关联词，引导学生复述课文。
4、齐读一这段，谈感受。
五、女娲不辞辛苦为人类做了这么多，你现在想对女娲说点什么。
早在远古时代，天崩地裂，百姓受灾，是女娲冒着生命危险解救他们。现在我们国家也有许多地方天崩地裂，想一想，这个时候是谁来救老百姓的(消除队员、军人、医生……)在抗震救灾中，在抗冰救灾中……无数无名英雄也像女娲一样冒着生命危险解救老百姓，谱写了一个个动人的神话。
作业：回去找这个故事讲给家人听。
比一比第二课时教学反思篇五
教材分析：
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。借助注释，带领学生疏通文。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以感受小孩聪明和其语言的艺术。在本课最后，要对开展综合性学习作些布置。
教学目标：
1.会认3个生字，会写6个生字。
2.有感情朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，体会孩子应对的巧妙。
教学重难点：
1.读出古文的韵味
2.从“未闻孔雀是夫子家禽。” 体会小孩应答的巧妙。
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1.谈话：谈语言艺术在交流中的作用，引入第三单元。
2.板书，齐读课题。简介《杨氏之子》及文言文的特点。
3.再读课题，你能说说对课题的理解吗？
4.谁能用这样的方法介绍你自己的姓氏，怎么介绍？（激发学生趣）
二、读通课文，体会节奏
1、强调熟读课文是学习文言文的第一步。（板书：熟读）
2、自读课文，读准字音
学生交流：疑问与发现
教师强调：“应、为、惠、曰、禽”的读音，“曰”的写法。
3、抽读课文，了解读文言文的情况。
（评价音是否读准、句子是否读通）
4、教师范读，比较不同。
请大家听听，老师读的与大家读的有什么不同。（停顿不一样）
5.师生练读，划出节奏。
文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味。大家试读，划出朗读时的停顿。（学生反复读中比较，初步理解的基础上划出。重点弄清“家/禽”）再按节奏读。
四、深入学习，理解课文大意。
1、自主理解：参考课文后面的注释，试着用自己的话讲讲这个故事。
2、同桌交流：我们同桌合作，看能不能一起把这个故事讲出来。
3、全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解）
（相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解）
1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话讲的是？理解“甚”的意思。
强调：理解文言文的一种最基本用常用的方法“看注释”。（板书：看注释，理解）
2）：全班朗读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
a：谁来说说这句的意思。强调“其”“乃”的意思
b：为设果，果有杨梅。谁为谁设果？你是怎么知道的？联系上下文理解（板书）
强调：理解文言文的另一个重要的方法“联系上下文”。
3）：出示：“孔指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”。”
4、师：通过大家的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
5、带着理解朗读课文。强调停顿和节奏。
五、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
1、刚才大家读了课文，理解了课文，你能说说从文章中你体会到什么？
1）引导板书：聪惠（智慧）读第一句。
2）从哪些地方感受到的？抽答。
2、全班交流。重点点拨：
（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：……为什么这样说？
（由杨梅想到小儿家的姓，开玩笑，语言风趣幽默。）该用什么样的语气读?(板书：杨梅）
（2）杨家小儿听出孔君平的话外之意了吗?(他知道客人在拿他的姓开玩笑)所以他—读。
（3）这个小孩答得如何？妙！妙在哪里？
a（他马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。板书：孔雀）
b（比较理解：不生硬顶嘴，针锋相对，而是婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了自己的意思：……）该用什么样的语气? 读。回答言语巧妙，反映敏捷，体现了语言的艺术。
3、设想：孔听杨家小儿的回答，会怎么说?引导揭示中心词“聪惠”
4、小结：对，语言的艺术是来自于智慧。刚才，我们首先熟读了课文、然后深入地理解了课文，再进一步去体会到了杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，真是让人回味无穷！
五、熟读成诵
1、请一个同学朗读课文，把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味读。
2、试着把这个故事背诵下来，不能背诵的看着书朗读。
六、拓展
按照49面上综合性学习的要求开展活动，然后请你们张老师抽时间让大家来展示你们的活动成果，进一步地去感受这语言艺术的魅力。
比一比第二课时教学反思篇六
(本课选自北师大版教材2年级上册。)
一、看图导入，激发兴趣
师：同学们，你们喜欢“画儿”吗?
生：喜欢，因为画很美。
师：下面，我们一起来欣赏一幅画。(师出示书中的挂图。)说说图上画了什么?
生：图上有山、水、树林。公路上有汽车，远处山坡上还有房子。我感觉这是一幅美丽的图画。
师：有一位作者也喜欢这幅画，并把图画中的内容写了下来，取名叫《流动的画》。(板书课题，生齐读。)
师：你们想知道是怎样写的吗?
生：想。
二、听读课文，想象画面
师：接下来，我们要看场“电影”。不过，这场电影不是用眼睛来看，而是用“心”看才精彩。(师配乐范读课文，生边静听、边想象场景。)
师：睁开眼睛吧，刚才看到电影了吗?
生：看到了。
师：你看到了什么?
生：我看到了有一条弯弯曲曲的小河，看到了公路有来来往往的汽车，看到了有许多鲜花。我好像还看到了有水库，还看到了山坡上有几户人家。
师：多么优美的一幅画呀!你们也想来读一读吗?
三、初读感知，了解内容
师：现在可以自己读课文，遇到不会读的字怎么办?
生：看拼音。请同学或老师帮忙，还可以查字典。
师：打开书，自己读读，听好老师的要求：第一，圈出不认识的字。第二，标自然段的序号。(生自读课文。)
师：同学们，读得这么起劲儿，谁愿意把你喜欢的自然段读给大家听?老师有个要求：指名读课文时，要认真听，特别注意你不会的字别人是怎样读的。
生：我喜欢读第2自然段。
师：说说自己读得怎么样?
生：我读得流利有感情。
师：你确实读得很棒，就在书中空白处奖励自己一朵小红花吧!
生：我喜欢读第1自然段。
师：评价自己的朗读吧。
生：我觉得“快看哪”，这几个字读得感情还不够。
师：那你再读一遍行吗?(生又读一遍。)
四、解读课题，理解文意
师：老师觉得在这么短的时间里，这两名同学就能读得那么通顺，真了不起。
师：同学们，轻声地读读课文，读完后，说说你读懂了什么，有不懂的地方找出来。(生自由读课文。)
师：大家来说说吧!
生：老师，我知道了流动的画中都有什么：有小河、白纱、汽车、鲜花、水库，还有人家。我还懂得了“快看哪”、“啊，真的”这些词怎样读，应该把声调读得高一些，读出惊奇、欢快的感情来。
师：对，你说得太好了，那你能不能试着给大家读一读呢?(生带着浓厚的感情读起来。)
生：我知道了作者为什么不把橘皮扔出窗外的原因是他不想把这幅画弄脏，是爱护这幅画。我不明白前边说窗外有一幅流动的画，后面又说窗外是祖国的画。
师：是呀!你们知道“流动的画”指的是什么吗?小组讨论一下吧。(生进行着激烈的讨论。)
师：谁能告诉他呢?
生：这流动的画指祖国的大地是一幅画，因为他是坐在火车上看窗外的祖国大地。
师：你真聪明!坐在车窗边观赏祖国大地，“画”动起来，更美丽。
生：我有个问题：为什么这篇课文题目不叫“祖国的画”呢?
师：问得很好!同学们，你们怎么认为呢?
生：我觉得“流动的画”比“祖国的画”更有趣些。大家看到这个题目就会喜欢上的。
师：你说得真好!看样子，取一个好的题目对一篇文章来说很重要。
生：我也知道，“妈妈为什么笑了”。是因为“我”很懂事。
师：这幅画中的景色确实很美，你能不能把你喜欢的部分美美地读给你的同伴呢?(生选择自己喜欢的语句或整篇文章进行美读。)
师：你觉得这幅流动的画面中，还会有哪些景色呢?(生思考后在小组內交流、讨论。)
师：谁来向老师汇报?
生：我觉得这幅画中，有成群的牛羊；高楼大厦、街道两旁有路灯……(生自由想象。)
师：课文中说“我忽然看到——”想象：“我”忽然看见了什么?(生思考后交流，向教师汇报。)
生：我忽然看见妈妈责备的眼神，所以就说出下面的话：“哦，妈妈，我知道啦!”
师：妈妈说我是个懂事的娃娃，学习课文后，我们有什么实际行动做“懂事的娃娃”?(生讨论。)
五、复习生字，结束全文
师：课文读了这么多遍，相信课文中的生字朋友你也了解了，那么我们把生词从课文中拿出来，看看你认识吗?(出示生字卡片，生认读并组词。)
师：说说“好似”、“忽然”什么意思?
生：“好似”是好像的意思。“忽然”是突然发生的意思。
师：多么美丽的画呀!让我们在音乐声中再来朗读一遍。(生随音乐，朗读课文。)
师：回家后，把你想象的画面画下来，明天把你的作品展示给老师和同学看，愿意吗?
生：愿意。
[评析：锻炼提高新思维和语言表达能力，培养了学生在学习中合作、探究的学习意识和习惯。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决问题的方法。教师指导学生阅读，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得。学生能够各抒己见，通过讨论，互相启发。教师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。尤其是在这种探究性学习过程中，不同程度的学生享受了成功的喜悦。
比一比第二课时教学反思篇七
小练笔：想象孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？孔君平会怎么说？
二、作业设计二
鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。选择其中的一则短文，说说故事的大意。
（一）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。
（二）徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
三、课后作业设计三
阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。
（1）搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
四、设计意图
《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组。第三组专题：语言的艺术。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言文字的感情。前两个作业设计，针对语言的艺术，让学生感受人物的语言，感受语言的精妙和威力，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式。
课后作业设计，针对阅读综合性学习活动，在学习课文的同时，开展综合性学习，重点是搜集、积累、运用有特色的语言，感受语言的魅力。
比一比第二课时教学反思篇八
一、教育目标：感受晴朗夜空的美丽，激发对神秘大自然的热爱之情。
二、教养目标：认识9个生字，会写4个生字，认识1个偏旁“门”；正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受课文情感。
三、发展目标：培养学生客观地评价别人的发言及表达自己所想的能力。
认字、写字；感情朗读、背诵课文。
读准前鼻音的生字，读好叠词；了解课文大意，想象画面并感情朗读。
1、多媒体课件；
2、星空资料、图片；
3、星星形状生字卡片（带拼音）。
一、激趣导入
看图说话，展星空及“神州五号”图片
a 这么神秘而美丽的星空，同学们想不想飞到太空外看看？
b 小魔女晶晶邀请我们唱着儿哥一起飞上太空去。外太空究竟什么样？说说你看到了什么？听到了什么？(生观看课件，听儿歌,个别说)
二、认读星星名字
1、展课件星星生字
晶晶说要给大家介绍一些星星朋友，想知道它们的名字吗？
(自由读拼音，读准生字)
2、小老师带读生字
会读这些星星名字的同学请带读，会读几个就读几个。
a 正音找出难读的星星名字。
b 补漏（小老师没有读出的生字）请其他小朋友介绍我们还没认识的星星名字。
3、拼音认读星星
a 那个名字还不太熟的？找出来自己读一读
b 与星星捉迷藏
(师翻出星星卡片齐读；开火车读)
4、巧记星星样子
a 小组讨论怎样记住星星的样子？
b 指名说
三、初读儿歌
1、过渡：认识了那么多星星朋友，它们也很欢迎我们到太空去看望它们。我们赶快学习儿歌，跟晶晶一起上太空吧！
2、看课件师配乐范读
3、自由读
要求：读出月儿弯弯的，船小小的不添字，不漏字，读准字音
4、个别读，生评（指导朗读）
5、齐读，要求：声音响亮
6、展图，质疑、拓展
b 坐在船里看到星星是怎样的？（师可用手势提示）
补充句子：闪闪的星星像_____________？
蓝蓝的天空像_____________？
四、感情朗读
1、看课件，轻声齐读课文
要求：边读边想象自己飞上了太空
2、唱儿歌
五、全文拓展
1、展学生搜集的有关太空记神州五号资料
最近我们国家也有一位叔叔真的坐着太空飞船上了太空，这位叔叔是谁？说说你的看法。
2、小结