作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
可贵的沉默第二课时教案篇一
2、积累、摘抄表现课堂沉默的词语、句子。
3、找出你认为最能表现课堂沉默的一句话或一段话读一读，读出沉默的语气。
4、有感情朗读。
这节课中同学们感悟沉默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。
可贵的沉默第二课时教案篇二
爱是人类永恒的主题，父母之爱、同窗之爱、友人之爱、师生之爱……每个人都沐浴在爱的阳光中成长，享受爱，也给予爱。会爱，其实是一种能力，纵观人教版语文实验教材，每册均有以爱为主题设计的单元，怎样让学生透过语言文字领悟爱的真谛，并为他一生对爱的理解和具有这种能力奠基，是值得每个语文教师深思的。
一脉相袭的文化
古人说，一花一世界，一沙一天地。教材里的课文是经过精心甄选的，我们要透过每一篇课文背后，看到它的时代文化背景。例如著名特级教师窦桂梅所上《游园不值》，就关注到了宋诗“类似于‘横看成岭侧成峰’的含蓄、讲究哲理、禅思、辩论的意向或意象”的特点，从而把教学的主旨定位于“不值中有值”，凸现出教学别具一格的文化深度。那么本课的背景是什么呢？首先它也是一种文化的体现，儒家倡导仁爱、孝道，俨然是整个社会的主流，敬奉双亲、知恩图报、滴水之恩当涌泉相报、投桃报李等等，成为我国一脉相袭的文化传统。二十四孝中王祥卧冰求鲤、黄香扇枕暖被的感人故事，“谁言寸草心，报得三春晖”的深情吟诵，“子欲养而亲不待”的谆谆告诫……无不彰示着：感受爱，回报爱，应该是每个人从小就具备的一种品质。我想任何一位教师在教学这样的课文时，都无法忽略这样的文化背景。
然而事实上，我们如今的孩子，由于独生子女的特殊性，他们生活得过于以自我为中心，得到了来自父母、亲人太多的爱，却很少懂得爱别人！我们传统的美德正在这样慢慢地悄然地离去，留下一个苍白的依稀可辩的背影。《可贵的沉默》处于这样背景下，我认为，它有着令人不可忽视的时代价值，值得我们去深入挖掘、珍视。课文讲述一件在老师的启发教育下，孩子们在可贵的沉默之后懂得了怎样向父母回报爱的生活小事，但事小却旨远，我们要通过本课，在孩子的心灵撒下这样一颗种子：爱的真谛，不是得到，而是给予。
透过沉默的背后
沉默，意味着有所思，有所悟，然后有所得，有所为。我要和孩子们穿越沉默这个情感的峡谷，看到山谷外一派美好怡人的风景。
这一课，我关键想要研究两个字“沉默”，著名特级教师窦桂梅提倡的主题教学，强调上一篇课文要抓课眼，抓一个关键的地方，牵一发动全身，这个观点是颇有价值的，《游园不值》不抓住“不值”就无法实现学生和诗意、学生和诗人、教师和学生“精神上的相遇”，《圆明园的毁灭》不抓住“毁灭”就无法达到“毁灭的是什么，无法毁灭的又是什么”这样的思想高度。《可贵的沉默》这篇课文里，老师问了孩子们两个问题：“爸爸妈妈知道你的生日吗？”“生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺吗？”孩子们热烈而兴奋交谈着。当老师把这两个问题反过来问的时候，孩子们沉默了！好一个沉默啊！鲁迅先生说：不在沉默中灭亡，就在沉默中爆发。沉默只是表面的，孩子们情感的激流在心灵深处激烈地涌动、碰撞，他们在接受心灵的拷问，情感流转，喷薄欲出！
课文中的情景也正是现实生活中孩子们的真实写照，怎样让学生们在对课文的解读中寻求在精神上的同构，达到人与文合一的境界，围绕沉默，我设计了三个层面的教学：
之一：体验沉默
我首先设计了一个与课文内容异曲同工的问题：“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。沉默，教室里出现了意料之中的沉默，只有一个孩子举起了手，我让他说给妈妈洗脚的经过和感想，接着问：你们有什么想法？孩子们一个个低着头，似乎在思考什么！短暂的沉默后，我没有让孩子们直接说，而是把自己刚才想到的写下来，教室里静悄悄的，只听见笔尖在纸上跳跃的沙沙声。
这样一份沉默，譬如在孩子心灵里投下一块小石子，引起他们的思索，孩子们在与自己短暂的对话中，经历了“沉默”的过程，体验了“沉默”的心情，为感悟课文中孩子们的沉默奠定了基础，初步实现人文合一、精神同构的目的。
之二：感悟沉默
通过朗读课文与文本对话，让学生感悟课文中孩子情绪的变化：兴奋、快乐到沉默，又从沉默回到热闹，体会“沉默”的背后的弥足珍贵。
首先是感受爱，我通过情境再现，跟学生共同模拟表演课文的情景，体验课文孩子们快乐的心情。情境再现，可以让学生对课文里孩子的快乐感同身受，再次实现“你就是我，我就是你”的人文合一。在交流的时候，抓住关键词句，特别是描写学生神态、动作的词句，如：骄傲、神气十足、左顾右盼，相机指导朗读涵咏。涵咏即“沉浸”，把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，掂量比较，鉴赏品味。例如：用动作演示来理解“左顾右盼”，用换词法来理解“索性”，多种形式的读，默读、表演读、比较读、评读……这是一节语文课成其为语文课的根本。一直以来，我们的语文课在工具性和人文性的两极之间摇摆不定，一些著名的小语专家如杨再隋、于永正、黄亢美等，他们一直坚持，不管语文课如何改变，始终要保持自己的本色，那就是语言与文字，字词句的教学我们要“咬定青山不放松”。
顺理成章，在了解课文里的孩子怎样回报父母后，联系实际，问一问学生：你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？学生回报爱的强烈愿望恰如清泉般喷涌而出，一切显得水到渠成了！
最后是享受爱，我通过一个拓展练习：这一片沉默给了孩子们、爸爸妈妈、老师和自己多大的享受啊！使大家懂得了_____________。让学生自己去填补学习的收获，感悟爱的真谛！被爱是幸福的，然而回报爱更幸福！因为给予永远比索取快乐！这是爱的哲学，也是人生的哲学，前面画龙，后面点睛，给孩子们种下一棵爱种子，让他们在成长的经历里更早享受这种快乐，而不是“子欲养而亲不待”的悔恨和遗憾！羊羔跪乳,乌鸦反哺，动物尚且如此，何况人乎？感受爱，回报爱，然后享受爱，每个人都需要这样的境界：“此中有真意，欲辩已忘言”。我让学生透过沉默，看到它背后更多意味深长的东西。
在实践中体验爱
实践出真知，通过语文实践，给孩子们感受一个朴实的真理：生活即语文、语文即生活。
其一，行动实践。为了让学生对享受爱有更真实的体验，我设计了两个实践活动：爱心卡片和护蛋行动，所谓护蛋行动就是让学生随身携带，悉心照顾一个鸡蛋一周，且不能让它破碎。学生根据护蛋经历写的体验作文，语言朴素，真实感人，充满儿童的情趣，对回报爱的认识“更上一层楼”，体现知行的统一。
其二，阅读实践。一个有着丰富阅读的人，语文可以学得轻松自如，得心应手，其精神世界也必然富有而充实。我的亲身经历也证实这一点：一个从小孤独的孩子，却健康快乐地长大了，对生活有正确的认识，积极、乐观、向上，这不能不归功于酷爱阅读的习惯！是阅读如一盏明亮的航灯，让我这一叶小舟在人生的茫茫大海中始终没有偏离正确的方向。所以，阅读之于人生，恰如航灯之于夜帆！语文教材和课堂教学又是多么地局限，这要求我们必须借助课内外阅读的衔接，才能将狭小的语文课堂阅读引向更为浩瀚辽阔的阅读空间。因此，我将“拓展阅读”这一理念运用于课堂教学，在这一节课教学中大量引入相关课外阅读资源，以此扩大学生的阅读视野，让学生对爱的理解在阅读实践中升华。
爱，是情感，更是能力，每一个幸福的孩子，都需要这种能力，这是我教《可贵的沉默》一课和全班孩子的收获。
可贵的沉默第二课时教案篇三
1,读懂课文内容,感受父母对自己的爱,懂得关心父母,学会回报父母的爱.
2,体会抓住人物的神态,动作进行生动描写的方法,抄写自己喜欢的词语,句子.
3,积累课文中的优美词语,精彩句段,培养学生的语感,有感情地朗读课文.
教学重点,难点
1,理解孩子们的情绪变化.
2,理解孩子们的沉默为什么是可贵的.
教学过程
一,复习导入
认读本课文生字,词.(自由朗读,指名朗读,齐读)
二,自由朗读,整体感知
1,自由朗读课文,思考:
(1)这篇课文主要讲了一件发生在课堂上事,那么,这堂课上,老师的目的是什么 (我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)
(出示:我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)
还没有意识到的极为珍贵的东西是什么 已经意识到的东西又是什么
带着这样一个问题,我们来好好地学一学这篇课文.
三,深入学习,感悟情感
(板书:热闹 沉默 热闹)
2,课堂出现了两次热闹的场面,他们所体现的情感是一样的吗
3,课文中哪些地方重点描写了这两次看上去一样却蕴涵了不同情感的场面.
(第一至第九自然段和第十四自然段)
3,学习第一个热闹场面的相关内容.
(1)是什么让课堂产生了第一次热闹的场面 找出相关语句.
("爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗 ""'知道的''祝贺的'请举手!")
(2)孩子们的情绪怎样 (兴奋不已)
(3)自由朗读,思考:从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已
(词语:异口同声 骄傲 神气十足)
(句子:他们骄傲地举起了手,有的神奇十足地左顾右盼.
越点越多,越点越兴奋,声音越来越响,前排的孩子都回过头往后看,几个男孩子索性站了起来,我也不阻止他们.
几乎所有的孩子都在快乐地交谈,谈的内容当然是生日聚会,生日礼物,父母祝福.)
(4)朗读指导.读出孩子们急切回答和引以自豪的心情.
过渡:多幸福的孩子们啊!在他们的课堂上,他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱;(板书:感受爱)在我们的课堂上,我们被他们的情绪所深深地感染,不禁融入了他们的热闹之中.
4,学习第二个热闹场面的相关内容.
(1)课堂中有两次热闹,请你们找出描写第二次热闹场面的句子,自己读一读,发现了什么 (和第一次的热闹不一样.)
(2)是什么让这两次热闹的场面有不同之处的 (沉默)
5,学习沉默的相关内容.
(1)制造这沉默的是谁 她的目的是什么 (课文第十自然段:孩子们会感受爱了,但这还不够.我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.)
(2)从刚才的学习中,我们知道了孩子们"已经意识到的东西"是——感受父母对自己的爱.但这"蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西"他们意识到了吗 (没有)从哪里可以看出来 ("你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日,请举手!"霎时,教室里安静下来.)
(3)话音刚落,教室的气氛发生了变化,而且速度非常快.你从哪个词语能感到变化速度的快 (霎时)
(4)教室里安静下来.课文是怎样描写安静的场面的
(5)(齐读至"我和孩子们一起沉默着……)(安静片刻)此时,我相信你的内心有个声音在问你自己:"他们在想些什么呀 "
(6)孩子们一直沉默着,沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一眼这些可爱地孩子们——他们地可爱恰恰在那满脸地犯了错误似的神色之中.
(出示句子:沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中.)自由朗读这一句文字,向你的伙伴说说你知道的和不知道的.
(7)老师的目的在于……让孩子们寻找蕴藏在他们心灵深处,他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西.看着这群可爱的孩子,老师的语气缓和了下来.女生齐读老师的话.
(8)在老师的提示下,孩子们的情绪发生了微妙的变化,课堂的气氛也在慢慢地发生变化,从开始的沉默,到一两声,最后是七嘴八舌,课文是怎样向我们描述这一变化的 一起来读一读.
6,学习课文十五至十七自然段.
(1)为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西,老师提了个建议.男生齐读.
(2)想象一下,孩子们是如何向父母祝贺生日的
(3)在老师的指导下,孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗 (这极为珍贵的东西就是回报自己的父母.)(板书:回报爱)从哪里看出来了 (课文第十六自然段)
四,总结全文,升华中心
很高兴与大家一起学习了《可贵的沉默》这篇课文.在学习当中,我与你们一起感受到了课文当中孩子们的情感,更值得我感动的是:我也找到了你们心灵深处最珍贵的东西.希望大家将它好好珍藏,让你身边的每一个人都能感受到你的爱!
板书设计:
17 可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
感受爱 回报爱
可贵的沉默第二课时教案篇四
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
设计理念：
本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思” “读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备：
1、课文插图及歌曲《感恩的心》。
2、简单的教学课件。
教学流程：
一、激趣导入，感受爱，引发爱。
引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
二、初读课文，体会爱。
三、研读课文，感受爱。
1、结合插图学习课文1—9自然段。
（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。
（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（4）师生分角色朗读。
（5）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文10—13自然段
（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?
（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
（4）重点体会句子：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
让学生展开想象，然后，指名发言。
（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。
c.同桌同学说一说。
四、阅读感悟，回报爱。
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
1、学习第14、15自然段
2、学习第16、17自然段
（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。
（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
五、拓展延伸，畅谈爱。
六、板书设计：
可贵的沉默
沉默
兴奋 自责 高兴
感受 父母的爱 回报
七、《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。
我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。
可贵的沉默第二课时教案篇五
《可贵的沉默》 是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。课文以教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我决定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“热闹”，感受父母的爱，本节公开课为第二课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解沉默的可贵。2.能有感情地朗读课文。3.观察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写沉默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应该回报父母的爱。教学重点为理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是，难点就是体会沉默的可贵。
上完这节课让我有如下几点感受：
一、教学思路清晰，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾热闹，设疑导入”，通过复习热闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习沉默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由热闹到沉默，为什么说沉默是可贵的，学生很容易就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。第二个环节引导学生“寻找对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解沉默的“可贵”。第三个环节是延伸点题、升华情感，让学生真正懂得沉默的可贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。
二、入情入境，指导朗读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写安静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度出发思考问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生观察孩子们的动作、神态，揣摩他们的心理活动，从而感受孩子们沉默的内涵。
四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清晰时，没有给足时间，还有生怕学生提出奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对沉默的可贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。
五、最后小结时，都是教师自己在说，最好引导学生说，比如采用如下方法，设计句型训练：这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片沉默给了我多大的享受啊! ;这一片沉默给了孩子们多大的享受啊! 。三个填空，让学生总体感受，从而回归课题《可贵的沉默》。
六、教学的随意性很大，比如最后本来是想让学生先谈一谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发现时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。
一堂课，留下许多遗憾，许多不足，看到自己与优秀教师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。