作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
沁园春·雪教案幼儿园篇一
1.理解诗词写景和议论的特点；
2.领会本词的思想感情和艺术特点。
1.理解诗词大意；
2.理解上下阕的内容层次及艺术手法；
3.朗读，背诵默写。
朗读，背诵默写。
思想内容和艺术手法的理解。
教具电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。
一课时
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。
2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春雪》的一段文字：
“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”
教师说明：这段文字决不会是吹捧，因为他写于1945年国民党统治时期，那时吹捧毛泽东，可能有杀身之祸。
下面，我们学习毛泽东的词《沁园春·雪》。这首词是毛泽东诗词的代表作。
解释下列词语：
［沁园春］词牌名。
［北国］北方。
［惟余莽莽］只剩下白茫茫的一片。惟余，只剩。莽莽，这里是无边无际的意思。
［大河上下］黄河的上上下下。
［顿失滔滔］立刻失去了波涛滚滚的气势。意思是黄河水结冰了。
［山舞银蛇］群山好象银蛇在舞动。
［原弛蜡象］高原（上的丘陵）好象白象在奔跑。
［须］等到。
［红装素裹］形容雪后天晴，红日、白雪交相辉映的景象。
［分外妖娆］特别艳丽多姿。
［娇］美好可爱。
［折腰］鞠躬、倾倒。这里有称颂、赞美的意思。
［略输］稍差。
［文采］文学才华，这里指广义的文化，包括政治、思想、文化。
［稍逊］稍差。
［风骚］义同“文采”。风，原指《诗经》里的《国风》；骚，原指《楚辞》里的《离骚》。后来“风骚”代指文学才华，。
［一代天骄］称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语，意思是天所娇纵宠爱的人。
［弯弓］拉满弓。
［俱往矣］都已经过去了。俱，都。
［数］数得上。
［风流人物］这里指能建功立业的英雄人物。
1.上下阕各写什么内容？它们又分哪几层？
答案：这首词的上阕写北方雪景，其中前三句是概括写，中七句是具体写，后三句是想象雪过天晴之景。
词的下阕是评论古代帝王，抒发壮志豪情。其中前两句起承上启下作用。中七句是评论古代帝王，后三句是抒发壮志豪情。
投影：
上阕写北方雪景
(1)概括写北方雪景（前三句）
(2)具体写北方雪景（中七句）
(3)想象雪过天晴之景（后三句）
下阕评论古代帝王，抒发壮志豪情。
(1)承上启下（前二句）
(2)评论古代帝王（中七句）
(3)抒发壮志豪情（后三句）
2.上阕的写景，哪几句是实景，哪几句是虚景？
答案：从“北国风光”到“欲与天公试比高”是实景；“须”字以下是虚景。
投影：
上阕写北方雪景（写景）
(1)概括写北方雪景（前三句）实景
(2)具体写北方雪景（中七句）实景
(3)想象雪过天晴之景（后三句）虚景
3.上阕哪几句是静景，哪几句是动景？
投影答案：
静景：千里冰封
大河上下，顿失滔滔
动景：万里雪飘
长城内外，惟余莽莽
山舞银蛇，原弛蜡象
说明意义：把静景写成动景，表明在毛泽东眼里，大自然是生机勃勃的，也表明他本人是生机勃勃、富有进取精神和开拓精神的。还可以他的《念奴娇昆仑》、《沁园春长沙》印证。
3.“望”字可否换成“看”字？为什么？
答案：不可。因为是登高远眺，只能用“望”。
4.“顿”字可否删去？为什么？
答案：“顿”不可删去，因为它写出了变化之速，寒威之烈。
5.下阕中，“惜”字含有哪些意味？
答案：“惜”中含有多种意味。
（1）含褒意，肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗是中国历史上的杰出英雄，具对中国历史的发展有过巨大贡献。
（2）批评这些英雄的不足，批评他们短于文治，在思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。
（3）自信自己作为无产阶级革命领袖和革命英雄，必将胜过前人。投影：
(1)肯定他们是杰出帝王，对中国历史的发展有过巨大贡献。
(2)批评他们在思想、文化方面建树不多，个人文学才华欠缺。
(3)自信作为无产阶级革命领袖，必将胜过前人。
6.下阕提到的五位帝王，诗人认为哪一位最缺乏文采？你的根据是什么？
答案：认为成吉思汗最缺乏文采。因为其他几位是“略输”文采，“稍逊”风骚，而成吉思汗是“只识”弯弓射大雕。
7.主题句是哪一句？
答案：数风流人物，还看今朝。
8.这首词表达什么思想感情？它的写景和议论抒情有什么特点？
答案：这首词抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。这首词写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
投影：
主题抒发对祖国山河的热爱，表达伟大抱负和坚定信心。
雄写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；
议论，上下几千年，气雄千古，风流豪壮。
重温高亨和柳亚子的评价以印证，说明毛泽东“一身文武双栖，将军利剑诗人笔”。
投影：
一身文武双栖，将军利剑诗人笔。
沁园春·雪教案幼儿园篇二
通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的.教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
二、教学重、难点
1。把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）
2。了解词的结构及有关知识（重点）
3。指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）
三、课时安排：
一课时
四、教学过程
（一）导入
对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）
（二）诵读（注意以下字的读音）橘舸遒遏
（三）研习全文
1、前三句点明了时间、地点及人物
寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。
问题：寒秋作何理解？明确：深秋而非寒冷的秋天。
2、赏析由“看”字领起的秋景
要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。
3、用一句总结性的话概述此秋景特征：万类霜天竞自由。
4、面对着如此富有激情、活力的景色，我想到了什么？问苍茫大地，谁主沉浮？
小结：此上阕由景生情，表达了一个胸怀天下的青年的豪情壮志。
5、齐读下阕，说说这段为我们塑造了怎样的少年形象？
明确：风华正茂，意气奔放，指点江山，胸怀天下，粪土当年万户侯。
6、问题：上、下阕的最后一问是否相同？若不同，则请说明。
明确：上阕为设问，引出下文；下阕为反问，回应前文。
（四）结合《沁园春？雪》，引导学生了解有关词知识。与学生同背《沁园春？雪》
沁园春？雪
问题：仔细分析这两首词，谈一谈它们在结构上有什么相似点？
明确：字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相同。
双调，一百十四字。前段十三句，后段十二句。一般呈现出雅驯典重、旷达疏放、豪迈悲壮的风格。
（五）小结、作业
江山代有人才出，各领风骚数百年。在座的各位若能从本首词中悟得一些，并能给你们的生活一点帮助，中那将是一大幸事。
请仔细诵读本词，并能熟练背诵。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。
沁园春·雪教案幼儿园篇三
1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。
2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，
【教学重点难点】
1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。
2 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。
3、 领会浪遏飞舟的深刻含义。
【教学方法】
1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感
【教学过程】
他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者;他是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。他更是一位诗人，著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章。今天我们就来欣赏学习这伟大篇章中的一篇——《沁园春 长沙》。
1911—1925年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共产党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。
词是我国传统诗歌中的一种特殊题材，形成于唐，盛行于宋，每一首都有词牌。不同词牌规定着各种词调和词体都有特定的字数、句数、和格律。按字数分可以分为：小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(91字以上)。按段的多少分：单调、双调、三叠、四叠等。词又叫曲子词、长短句等等。
点明《沁园春长沙》是一篇记游之作，它的突出特点是塑造了主人公“我”的形象。同学们快速默读全词`，点出塑造“我”的形象的关键性词语。
明确：立、看、怅、问、携、忆、记
提问：1、深秋时节，毛泽东独立橘子洲头，看到了什么?想到了什么?
明确：看到了眼前生机勃勃的景象，万山红遍，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。眼前的景象使作者感慨万千，想到了往昔战斗的岁月，想到了祖国的命运。“问苍茫大地，谁主沉浮”正是作者所思索的问题。
明确：四幅图：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图、
六：重难点的解决过程：
1：具体研习“独立寒秋图”
学生朗读词的前三句：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”
(1) 让学生调整好语序，简要说说它们的大意。
明确：诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串合起来。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。(寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。)
这前三句点明了时间、地点和特定的环境
2具体研习“湘江秋景”图
(1) 学生朗读“看”字所控的7句
(2) 提问：作者是怎样变换视觉描绘眼前大好秋色的呢?
明确：板书
俯视：鱼翔浅底(动) 总结：万类霜天竞自由 看 近观：满山碧透、百舸争流(静 动) 仰视：鹰击长空(动)
提问：诗词讲究炼字如 “红杏枝头春意闹”一个 “闹”字写尽
明确：万、遍、染、漫、争、击、翔
“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广， “染”字写出了山上层层的枫林仿佛染成的一样十分壮美让人联想起星火燎原的革命火炬革命形势蓬勃发展，大有燎原之势。“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发、争先恐后的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
(2)提问：同为秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?
明确：古来一些文人墨客描写秋景，总有悲秋之意，
如：欧阳修的“秋声赋”中描绘出暮秋山川的寂寥，草木零落的萧条景象。抒发了作者对于因人事忧劳，形神日渐衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》通过写秋风所破茅屋，体现了作者痛苦的心情。这与作者的气度、胸襟、性格、身份有关，毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同反响，充满豪情壮志。作者通过充满生机的秋景的描写，流露出一种开朗，昂扬，积极进取的思想，写出了对故土和祖国山河的挚爱。
小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多
姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。
3、品读上阕后三句。作者问什么 “怅”?联系时代背景，想一想“问
宙中竞自由的万物，他想到了作为万物之灵的人类，特别是被压迫被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是不由得思绪万千，百感交集而生 “怅”。表达了作者对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
4、具体分析峥嵘岁月图：
(1)提问：下阕中的哪两个字标志着作者由上阕的眼前写景的描写转
入对往事的回忆?
明确：“忆”“记”
(2)提问：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构 的作用是什么?
明确：一般的分上下两片的词，其下片首句又称过片在词中起承接过渡作用，本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前与同学一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡非常自然。
(3) 下阕的领字是哪个字?
明确：“恰”是正直之意，一直领到“粪土当年万户侯”，
作者借对同学少年的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和他的革命战友以天下为己任、蔑视反动派、改造旧世界的革命者都豪情。
5、分析中流击水图：
明确：最后一句采用象征手法，形象的表达了一代革命青年的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪立誓历史振兴中华的气概豪情。
6、总结：这首词“景中寓情、情中显志”的特点：
比较《沁园春 长沙》与《沁园春 雪》的写作特点
了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。
(五)比较分析
明确：
《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
沁园春·雪教案幼儿园篇四
(一)知识与技能
1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，沁园春长沙教案。
2、了解词的结构及有关知识。
(二)过程与方法
(三)情感、态度、价值观
感受毛主席的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。
教学重、难点
1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志；
2、作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。
教学时间：一课时
教学环节
一、导入：当代诗人任泽键写道：“你是最了不起的，秦皇汉武，唐宗宋祖，全不在话下，谈笑间，钟山风雨一派豪情，你看重，战地的黄花。”这首诗中的“你”就是毛主席，他不但是伟大的政治家、军事家、思想家，同时还是一位浪漫主义诗人。“江山代有人才出，各领风骚数百年。”二十世纪的中国有出现了一位独领一代风骚的大词人--毛主席，现在，就让咱们充满激情地追寻着伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。二、整体感受：
1.师范读，正音。
舸寥廓峥嵘遒遏
找一个学生读，师点评。(点拨：上片“看”字和下片“恰”字都是领字，两字后要稍作停顿，突出领字的作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情；“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。)
找第二个学生读，或学生齐读，师点评。
2.感受形象，理清思路。
《沁园春长沙》是一首记游之作，其突出特点就是塑造了主人公“我”的形象。请同学们快速默读全词，找出塑造“我”的形象的关键动词。
明确：立看怅问携忆记(板书)
通过朗读全词咱们可以知道，词的上片侧重写眼前之景，下片侧重追忆往事，表现作者青年时代精神和理想。
三.具体鉴赏
1.鉴赏前三句
诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，这三句的正常语序应该是什么呢?(提问学生)
明确：寒秋(时节)，(我)独立橘子洲头，(望)湘江北去。词意：深秋时节，毛主席独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去，教案《沁园春长沙教案》。
思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”?
明确：不能。“独立”既表明词人是一个人，更显示词人砥柱中流的气概。(砥柱中流：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体。)
2.具体研习湘江秋景图。
词人独立于橘子洲头，放眼望去，看到了什么样的景色呢?现在咱们就来具体欣赏一下。
词人通过一个“看”字，以视野所见来些湘江的秋景，使得“看”字所统领的七句连贯直下，一气呵成。现在咱们来齐读这几句。
学生齐读，师点评。
(1)提问：现在大家来找一下，“看”字统领了哪些意象?
明确：山、林、江、舸、鹰、鱼。
(2)具体分析词人是如何表现这些景物的，找出哪些字用得好。
“万山红遍”：指漫山遍野都是红色的枫林。“遍”写出红之广。
“层林尽染”：树经霜后变红的程度和红遍现象。
联系：杜牧《山行》：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
“漫江碧透，百舸争流”：满江的水如碧玉般清澈见底，江面上往来的'船只争先恐后，你追我赶。描写了一个十分热闹的场面。漫：写出江水满溢之状。争：展现了江面上千帆竞发、争先恐后的热闹场面。
“鹰击长空”，“击”可以改为“飞”吗?
明确：击：准确地形容了雄鹰展翅、迅猛有力的矫健雄姿。
“鱼翔浅底”，“翔”可以改为“游”吗?
明确：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。鱼游在水中，也是游在空中，用“翔”精确地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。
“万类霜天竞自由”：表现出了万物蓬勃活跃、奋发自强的景象。这句也是一个哲理性的概括。比较：竞：竞争，竞赛。竟：出乎人意料。(板书：竞、竟)
(3)思考：这么一幅绚烂的秋景图，词人又是怎样变换视角来描绘的呢?
明确：有远眺、近观、仰望、俯视。
思考：这一处景色有什么样的特点?
明确：有远有近，有仰有俯，有静有动，有颜色的对比(红、碧)，和动作的对比(击、翔)，绚丽多彩，生机盎然。
小结：词人用一系列形象鲜明的景物，为我们描绘了一幅绚烂的湘江秋景图，流露出词人开朗昂扬、积极进取的思想感情，倾注了词人对祖国山河的挚爱。
3.品读上片后三句。
(1)面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢?(联系时代背景)
明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。
(2)“问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么?表达了词人怎么样的感情?
明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。(板书：问：谁主沉浮)抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。
写壮景，抒豪情，表凌云之志。(板书：景中寓情，情中显志)
六.课堂小结
秋天，是万物凋零的季节，古代文人往往表现出“伤秋”“悲秋”的意绪。如“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”而毛主席却抛却了这种哀伤叹息的悲哀之态，以生动地描写把我们带进了一个新境界。
七.作业：背诵全词。附板书设计：
沁园春·雪教案幼儿园篇五
云南省泸县第四中学张开芳
一、导入：
四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国主义者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）
二、整体感知：
（注：带着以下问题阅读课文）
1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。（提示：最后一句。）
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的含义以及在文中的作用是什么？（提示：过渡句――承上启下）
3、提出问题。（补充在后边，此略。）
三、局部品味：
1、论“整体感知”中的问题“2”来引入对词的学习。
既然祖国的江河山水如此的美丽娇艳。那么，词中是如何来描绘这幅美丽如画的江河山水呢？又是哪些“英雄竞折腰”呢？讨论回答这两个问题板书如下：
实―――――――虚
||
||
总――――――――分|
|||
|||秦皇汉武…略输
北国风光长城、黄河（静）|
冰封…雪飘|（惜）
望|看……娇―引：唐宗宋祖…稍逊―――往…今…|
山舞、原驰（动）
|成吉思汗…只识
||描写――――――――――――――抒情
注意：（1）、作者是按什么顺序写景的？并说说这是什么样的景色？
（2）、从表达方式上看：上阙和下阙的.主要区别是什么？
（3）、请学生说出导语中的问题。
（4）、按以上的板书内容，引导学生背诵这首词。
2、讨论回答学生所提出的问题。（因没上课而无法补充，）
四、布置作业：
1、给下列加点的汉字注拼音：
沁（）分（）外妖娆（）逊（）数（）风流人物
2、阅读课课文完成下列题目：
a、写出采用比喻、夸张、对偶的修辞手法把静物写动的句子：―――――――――――。
b、写出词中过渡性的句子：――――――――――――――――――――――。
c、点明这首词的中心的句子：―――――――――――――――――。
d、词中押韵的字：―――――――――――――――――――；韵脚是：――――。
e、“沁园春・雪”中的“沁园春”词的――――――――；“雪”是词的――――――。
f、说说作者在这首词中所要表达的思想是什么？
答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
g、简要的说说这首词的写作特点。
答：―――――――――――――――――――――――――――――――――――――。
j：我们还学过一首写“雪”的古代诗歌，这首诗歌是――代的―――写的《》，这首诗歌中名句是：―――――――――――――――――――――――――――――――――――。
（人教版八年级上）
《阿长与》教案
云南省泸水县第四中学张开芳
一、导入：
指名讲述《从百草园到三味书屋》中“美女蛇”的故事。由这个故事引出：这个故事就是鲁迅先生的保母长妈妈讲给他的，那么，长妈妈到底是个怎么样的人呢？鲁迅先生为什么在文章里提到他呢？现在我们就一起来阅读《阿长与》，从中你就会找到答案了。
二、整体感知：
1、分组查字典，看哪个组查得最快，并把所查到的结果写下来：
阔（）气保姆（）怨（）恨憎恶（）絮（）说惶（）急菩萨（）骇（）人听闻掳（）灸疮疤（）惧惮（）诘责（）搁（）莫（）名其妙疏懒（）
霹雳（）震悚（）粗拙（）脐（）舫（）孤孀（）
（认真阅读课文，思考并回答以下几个问题）：
2、围绕阿长的一生，作者写了阿长的哪些事情？分别用简明的语句概括出来。
（板书设计如下）：
事件――――――――――――――――――线索―――――
[4]