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校本课程实施过程与方法篇一
1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。
“跳绳”校本课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯的养成。
2、以学生发展为中心，重视学生的主体地位。
“跳绳”校本课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展。从课程设计到评价，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位，特别强调学生主体地位的体现，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。
3、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
“跳绳”校本课程充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，从而保证绝大多数学生能完成学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。
1、锻炼价值很大，可以锻炼耐力和体力，尤其能改善双脚移动能力，强化脚关节。
2、手臂参与旋转运动，可以锻炼肩关节和腕关节。从消耗热量看，是长跑的90%。
3、易学，不需要特殊技巧。一边，一边可以听音乐哼哼歌曲，轻松好心情。俗话说：摇绳练臂力，练腿力，快摇练速度，多跳练耐力；跳长绳不灵敏的上去，跳短绳子不灵敏的摔倒在地。同时也是其它体育运动很好的练习方法。
一、学习方式、方法或组织形式、步骤：
1、初学，可以先将绳围绕身体摇一周跳跃（即加一次垫跳）。
2、反摇双脚跳时，摇绳要注意使绳子触地，防止绳摇得过高，兜脚失败。
3、时上下肢协调配合，运动要自然放松，上体要保持平衡。落地时用前脚掌着地。
4、单摇熟练后进行：正反摇高抬腿跳；反正摇前踢腿跳；正反摇交x脚跳；打脚跳等。
5、双摇跳时，可先做徒手模仿双摇跳的动作。跳起两手做双摇（连续快摇两次）的动作。
6、定时跳。以1分钟一组，要求快速跳并计数，每次练习3—4组，也可分组比赛。
7、迎面接力。距离30—40米，也可绕杆跑，每杆8—10米，结合各类游戏。
8、带人跳包括：一人带一人跳；一人带多人齐跳；一人轮流带两人跳等。
9、集体“8”跳长绳、交x跳长绳、长绳中跳短绳、行进间跳长绳、旋转跳长绳。
10、跳双长绳。当跳入者近端的绳将要着地（或当跳入者远端的绳刚离地）的时候，学生由正面或斜面跑至绳的着地点附近，用单脚交换跳或双脚跳和方式进行跳跃。
跳双长绳难度较大，重要是摇绳和跳入上，解决了这一问题，再强调以相同的速度摇绳。跳双长绳的频率比跳单绳的频率快一倍，因此，开始练习时慢一些，待较熟练后再逐渐加快。可以先挑选个别同学试跳，注意强调跳入时机，以及三人配合协调一致。评价：单人要看：上体正直，不过分前倾，两手体测摇绳，前臂手腕配合与跳起同步。
双人要看：带人者摇绳子速度要均匀，被带者上绳时机掌握得好，两人协同配合。
跳长绳要看：摇绳人摇绳速度是否均匀，幅度是否稳定，两人默契协作好；人进绳、出绳的电动机掌握，的熟练程度，以及和同伴之间的配合。
可以定时（如一分钟，计算次数）；也可定次（中途子不失败）跳多少次。
方案一：一、指导思想跳绳课从健身体育出发，全面提高学生的身体素质及自我锻炼的意识。根据小学生生理和心理特点，为学生提供自主学......
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校本课程实施过程与方法篇二
总体目标：为适应社会未来发展的需要,实行开放性的办学模式,丰富和发展学校办学的内涵,以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质,陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。
学生方面：
4、校本课程的开发应促进学生的身心发展，培养终身学习的愿望和能力；
教师方面：
1、通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；
2、提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。
学校方面：
1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性：
2、培养个性张扬的多元化人才：
3、为社会提供一个进行高雅艺术教育的场所。
校本课程实施过程与方法篇三
一、课程开发背景及意义：
一。我校的学生的写字练习课由语文科老师负责，由于部分老师对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，写字课利用率不高，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。
1、握笔姿势不正确，写字姿态不规范，没有养成良好的书写习惯。
2、字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等现象常可见到。
3、对汉字的演变历史缺乏最起码的了解，学生的书写兴趣得不到激发。
以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了改变我校写字教学现状，我们美术组老师应该针对现状而开设面对全体学生的'书法课程。
意义
1、开设书法课，可以使学生进一步了解燕喜文化；
4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。
6、开设书法课可以促进教师专业的发展和学生个性特长的发展。
二、课程目标
1、通过书法练习培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，使学生具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过书法练习，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
3、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。
4、通过书法练习培养学生认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。
三、校本课程培训对象
1、高一学生为书法校本课程培训初、中级阶段，安排硬笔书法；
2、高二学生为书法校本课程培训高级阶段，安排软笔书法。
四、书法校本课程研究小组
组长：潘丹娜
组员：潘雪斐梁金莲陈晓军黄军雄
五、课程内容
根据课程目标的定位，我们开设书法校本课程的内容主要包括两方面：
（一）、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。
1.书法字体的艺术欣赏。
2.书法笔画训练。
3.书法结构的训练。
（二）、我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和教师一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展其外延。
六、课程实施主要措施：
1、教师培训：学习校本课程理念，侧重于教师课程的知识与技能方面。学会运用合作模式开发校本课程。
努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，有条件可聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
2、大力宣传，营造浓厚的氛围。
3、因地制宜，训练形式丰富多样。
（1）、集中指导。
（2）、活动渗透。
4、时间保证，将课程排入课表。
5、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
七、课程评价
本校本课程对学生的学业评价采用展览和同时根据学生平时训练的具体情况对学生作客观、全面的质评和量评。
校本课程实施过程与方法篇四
1、 新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开发前进行一项调查中表明：有80%以上的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设书法课程的需求。
2、立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。
3把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。
二、 课程目标
1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。
４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。
三、书法校本课程研究组机构
组长：张义富
副组长：赵玉利
组员：杨艳军 姜海平 李敏 戚焕芹 张义明 张传牧 姚传东
四、课程内容：、
1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训练。
2、围绕写字教育开展的一系列的活动。
（2）开展书法竞赛、书法展览；
（3）组织参观各类书法展，欣赏书法作品；
（4）建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、评价；
五、课程要求：
（一）各年级要求：
六年级：
1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。
2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。
七年级：
1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。
2、教育学生知道做一个怎样的人。
九年级：
1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。
2、教育学生要懂得怎样做人。
（二）让学生领悟：
坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生
的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。
六、课程实施
（一）、课时安排
在每周每班一节写字课的基础上，课外活动组织书法兴趣小组，重视个别指导使学生由写字转到书法，这样既有面上的普及，又有点上的.提高，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
（二）、实施途径和方法
1、激发写字兴趣。首先，要营造浓郁的写字环境，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗，让学生一来到学校就被浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长。再次，结合学校艺术节定期举行书画比赛和展览。
2、培养书写习惯，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
3、练好基本笔画，要在学习过程中让学生逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔。
4.了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。
对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
七、课程评价
（一）根据各年级的课程内容进行检测。
六年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。
七年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。
九年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。
（二）管理：
1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。
2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。
3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。
八、保障措施
1、努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦 练写字基本功训练，对教师进行定期培训，聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。
2、教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
3、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
校本课程实施过程与方法篇五
《基础教育课程改革纲要(试行)》强调：“在义务教育阶段的语文、美术与艺术课中要加强写字教学。”在 新一轮的改革中，书法篆刻的系列内容出现在普通高中美术课程当中。写字是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础;热爱祖国文字，具有良好的写字 习惯，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
我校的学生的写字练习课由语文科老师负责，由于部分老师对写字教学重视不够，对学生缺乏严格的要求和训练，教师教学指导不到位，写字课利用率不高，学生缺乏良好的书写习惯，在书写方面存在很多问题。
1、握笔姿势不正确，写字姿态不规范，没有养成良好的书写习惯。
2、字迹潦草，行款不整齐，作业和卷面不整洁，写错别字等现象常可见到。
3、对汉字的演变历史缺乏最起码的了解，学生的书写兴趣得不到激发。
以上种种现象给我们传递这样一个信息：加强写字教学已经刻不容缓。为了改变我校写字教学现状，我们美术组老师应该针对现状而开设面对全体学生的书法课程。
意义
1、开设书法课，可以使学生进一步了解燕喜文化;
2、开设书法课可以培养学生良好的书写习惯，使学生掌握正确的写字姿势和执笔姿势;
4、开设书法课可以通过教育使学生受到潜移默化的熏陶和感染，对增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操，磨练学生的坚强意志有很大的意义和作用。
5、开设书法课是继承和发扬祖国传统艺术的需要。
6、开设书法课可以促进教师专业的发展和学生个性特长的发展。
1、通过书法练习培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，使学生具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、 通过书法练习，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。在教学中，通过不断培养学生的学习兴趣，激发学生的 求知欲，通过形象、生动、活泼的课堂教学。通过指导学生临摹书法名碑法帖，从中可以汲取文学素养，提高文字修养，拓宽学生的知识面。
3、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义情操。使学生热爱祖国的传统文化艺术，并自觉地承担起继承发扬的责任，从写字的进步中得到学习的动力。
4、通过书法练习培养学生认真负责、一丝不苟的精神和耐心稳妥的良好品质，克服马虎草率、不负责任的不良习惯。在书法练习中，学生通过自身刻苦努力获得艺术上的提高使学生认识到做任何一件事都必须有耐心、有意志才能获得成功。
1、高一学生为书法校本课程培训初、中级阶段，安排硬笔书法;
2、高二学生为书法校本课程培训高级阶段，安排软笔书法。
组长：潘丹娜
组员：潘雪斐梁金莲陈晓军黄军雄
根据课程目标的定位，我们开设书法校本课程的内容主要包括两方面：
(一)、养成良好的书写习惯，进行写字基本技能的训练。
1、书法字体的艺术欣赏。
2、书法笔画训练。
3、书法结构的训练。
(二)、 我们将围绕写字开展一系列的活动，比如：通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，观看有关书法家的影片，欣赏 他们的作品，了解书法各大流派的特点，带学生去参观书法展，举行学生作品展和教师一起开展写字竞赛，切磋技艺、共同成长等等，以丰富写字课程的内涵，拓展 其外延。
1、教师培训：学习校本课程理念，侧重于教师课程的知识与技能方面。学会运用合作模式开发校本课程。
努 力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，有条件可聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水 平与自身素质，做到“业高为师”。教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
2、大力宣传，营造浓厚的氛围。
3、因地制宜，训练形式丰富多样。
(1)、集中指导。
(2)、活动渗透。
4、时间保证，将课程排入课表。
5、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的时间和空间，以满足学生学习的需求。
本校本课程对学生的学业评价采用展览和同时根据学生平时训练的具体情况对学生作客观、全面的质评和量评。
1、自评和他评相结合
具体方式：自我阐述与评定、其他同学推举与评说等。
2、成果展示
具体方式：调查报告、成果展示等。
3、教师评价
具体方式：评语、档案袋、活动记录等。
4、比赛成绩评定。
具体方式：由学生自评、互评;师生共同评等方式选出优秀作品，进行阶段性展示并予以奖励并将优秀作品选送参加各级书法比赛。
1、准备阶段：20xx年8月——20xx年10月
a、理论学习，制订课程研究方案。
b、小组分工，明确各人职责。
c、收集材料，整理材料。
2、实施阶段：20xx年11月——20xx年4月
a、编写校本课程。
b、对学生进行前测，做好统计、分析工作。
c、制定课程的教学计划。
d、培训教师。
e、进行课程开课。
3、评价、总结阶段(20xx年5月——20xx年6月)
a、对课程的实施进行评价。
b、总结课程的经验。
校本课程实施过程与方法篇六
以新一轮课程改革一切为了学生，一切为了学生的发展的教育理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际需要出发，构建学校办学特色，打造个性化学校形象，发展学生特长，促进学生全面发展，以适应社会进步，科教发展，教育改革的客观要求。
1、校本课程要体现基础性：
基础教育要重视基础，校本课程将立足于打好学生文化基础、品德基础、身心基础为目标。全面发展学生的能力，促进学生对学科知识的综合和运用。
2、校本课程要体现发展性：
根据学校实际状况，兼顾到每个学生的发展需要，树立着眼于学生发展的教育价值观，把为学生的发展服务当作校本课程的基本价值取向。
3、校本课程要体现现实性：
校本课程是根据学校的实际情况而开设了课程，在开发过程中主要依靠学校的自身力量来完成，所以要充分考虑本校老师队伍的整体实力，科研水平及学生的发展情况，还有学校的设备资金等因素，目标不能远离实际。
4、校本课程要体现主体性：
校本课程的主体性体现在课程的开发和实施需要，教师的充分参与，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，要发扬团结协作的精神，使校本课程得到更大的开发。同时，还要充分了解和反映学生的实际，重视学生参与，注意学生的反馈信息，不断根据学生的需要完善优化校本课程。
（一）、建立健全校本课程开发体系
校本开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。学校要形成开发校本课程的组织网络，形成领导小组教研组教师学生的开发网络，通力合作，共同创建学习化校园。
1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）
组长：蒋志敏
副组长：乔磊、赵春丽
组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师
2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）
组长：蒋志敏
副组长：乔磊赵春丽
组员：班主任、自然、社会、综合实践课程等相关教师
（二）、加强校本课程开发的师资培训和课题研讨
1、在校本培训中设立校本课程开发专题，进行讲座辅导和自学研讨，深入领会校本课程开发的意义和作用，提高认识，明确目标。
2、以学科教研组为单位，根据学科特点、学生实际、学校状况、及目标导向等因素，研究开发校本教材，将此作为教研组教研活动和集体备课活动的一个重要内容。
3、强化科研意识，以校本教材开发为课题展开研讨，使校本教材的开发步入科研、教研的科学轨道。
4、创造条件，开展校本课程开发的技能培训。
（三）、校本课程开发的实施程序：
1、成立组织。
2、通过学生座谈等了解学生各种需求。
3、全面评估分析确定校本课程总体目标，制定校本课程的大致结构。
4、制定校本课程开发指南。
5、培训教师教师申报课程对教师申报课程进行审议编订《学生选修课程目录及课程介绍》。
6、向学生公布《学生选修课程目录及课程介绍》。
7、组织学生选择课程。
8、确定校本课程。
9、形成完整的《校本课程开发方案》。
10、任课教师拟订具体的《课程纲要》。
（四）、校本课程的结构：
根据学校实际，完全靠自己开发的校本教材
艺术课程：美术、书法
技能课程：生物、物理实验、各兴趣小组
专题课程：心理辅导等
（五）、校本课程的评价
1、学生学习评价：问卷调查
2、学习效果评价：信息反馈
3、课程评价体系
（六）几点要求
1、加强校际间的校本课程交流借鉴
2、注重特长生的培养
3、体现特色课程设计
校本课程实施过程与方法篇七
我们主要协助办公室原有人员整理材料，填写文件和信息录入电子档。这里我们学会了怎样处理一大堆的办公室文件，对文件和信息的归类能力有了实践的练习后有了很大的提高。应对突发事件的.应变能力也在慢慢地提升。感触最深的是我们开始接触到社会的工作环境，对社会中的人情冷暖，人际处理方面有了切身的体会，这是我们在课本中学不到，但在以后的工作生活中必须具备的能力。
xx市环境监测中心站办公室情况汇报
办公室有人员6人（其中2名财会、2名专职司机）主要负责：
1、监测业务接洽、受理、签定合同；
2、监测费计价、缴费通知单发放、监测费用征收的审核；
3、化学试剂、玻璃仪器、常用物资的购置、登记、发放和管理；
4、站内各室、化验室的日常维护；
6、对外接待；
7、全站网络的维护、应用和管理；
8、管理档案室；
9、公文的拟稿、发放、接收和存档；
10、会议的安排、布置；
11、监测任务安排、跟踪落实；
12、监测报告的盖章、登记、发放；
13、办理本站需政府采购项目的申报工作；
14、负责化验室、公共场所的卫生保洁；
15、信件的收发；
16、会议室清洁、茶水等招待工作；
17、车辆的维护、保养和驾驶；
19、财会工作；
20、局、站领导交办的各项工作。
校本课程实施过程与方法篇八
１、制定课时计划与内容
课时计划与内容的确定遵循先总后分、由浅入深、由学科内至跨学科的原则，每学期每个学生完成3个课题或项目设计，其中两个课题是学科内的，称之为学科课题研究，它以学科知识为背景，强调学科渗透。时间8周，另一个为综合性课题，称之为综合实践课题，设计多学科或活动设计，时间月4－5周，另外，再用１－２周进行课题总结与成果评价，具体情况要与各学科特点相结合。
２、确定核心教师及其职责
教务处在初一、初二年级专任教师中确定若干名教师作为校本课程的核心教师。核心教师可由班主任担任，其职责是负责本班级学生课程开设的全面工作。具体为：一是向学生系统介绍各活动课程的基本情况，包括课程的目标内容，课程的活动形式与评价等；二是向学生推荐和让学生认真选择要参加的活动课程社团。三是及时协调学生参与和参加各活动课程的出勤与常规，落实与强化活动的常规教育。
３、组建专家组和导师组
教务处将设立校本课程开发与研究专家组和校本课程教学实施导师组。专家组有学校资深教师特、高级教师、教科研能力较强的教师与校外专家组成。导师组主要由各备课组推选的主讲教师组成，主要任务是负责课程的活动设计、校本课程纲要的编制以及学生活动的指导教师。
４、研究成果汇展与评价
根据课时计划与活动安排，在综合实践活动完成后，各活动小组要在导师的组织与指导下进行成果交流与答辩，专家组的成员要对课题进行成果书面评价或答辩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果汇报展。
1、课题小组的组织与确定
在各学科申报的社团成员基础上，由指导教师具体指导，围绕社团的活动主题，个人依据各人的兴趣和爱好，分别成立不同的课题小组与项目制作小组，数量约4-5个。条件成熟的课题小组可以跨年级来组建。在活动的初期，教师提供一些选题供各研究小组来参考和备选，在学生能力提高到一定程度时，可以围绕社团的活动目标与宗旨，自定主题，自主选题，开展活动。
2、组织辅导报告和社团内动员
课程开始实施时，各社团的指导教师还邀请家长、社区的人员和高校的专家，做研究指导报告，这是课程的基本组成部分，主要给学生方法论的指导。为配合课程实施，学校采取多种组织形式，组织动员报告，同时，须有班主任的积极配合和协助。开设《学习方法的指导》《科学研究问题的方法》、《如何进行调查研究》《如何进行课题报告的撰写》等主题报告。
3、个人选择课题，拟定计划与方案
在指导教师的指导下，对课题设计的指导，要按照《课题开题报告表》的要求，指导课题小组自己初步设计，教师对报告表的内容要进行适当的说明与解释。
4、指导教师初审，合并相近课题
指导教师在初审时，要求学生对明显的错误或不合理的设计做出解释，教师不要轻易否定学生的设想，对淘汰的课题成员须有明确的说明与理由，要求学生做出修改，直到合理为止或者合并相近的课题小组。初审完成后，指导教师将在社团内，公开社团内的研究的，课题名称，并提出研究的要求。
5、确定组内分工，设计活动方案
各小组课题组长完全由学生自己推选，将结果报告指导教师。同时，课题小组在组长的组织下，按照《课题开题报告表》的要求，重新设计社会调查、课题研究或项目设计的方案。
6、开展开题报告会，进行方案评审
学生参加社团内的开题报告会，组织指导教师备课组3-4人参加评审，接受教师评审组的质询，修改完善方案。课题的方案的评审要依据《课题方案评审表》的要求，评审结束，必须为每个小组写评价表，为每个小组打分，并对小组全体成员设计的方案要进一步完善。
7、课题实施，教师监控与指导
小组活动在规定时间内分别按小组进行。这给管理带来了困难，教师主要通过一些过程性的图表来实现，每次小组活动时，要要有书面形式的报告、活动记录表、访谈记录表等，教师对小组的活动实施状况进行纠正和指导。
8、撰写研究报告，完成项目设计和活动总结
各社团内的研究性学习要以课题小组为单位，撰写研究小组活动的研究报告，项目设计报告以及调查报告等。课题小组同学在规定时间内，将活动的过程性进行总结。既要进行课题组的整体小结，还要进行小组内的研究成员的个人总结，在活动结束后，将材料上交给指导教师。并开始着手完成小组课题研究报告。
9、社团内展示、成果评价
各课题小组的成果可以采取各种表现形式，可采用文字，模型，图片，声像多媒体等。展示时，各种成果可以在同学间相互交流，同学间相互学习，交流后，各小组再进一步完善自己的研究成果。指导教师按照课题成果的评价表，对各课题小组成果提出问题和质疑，课题小组要进行说明和应答，指导教师对应答表现进行适当成绩评价。指导教师依据《综合实践活动课题成果评价表》分开题报告、方案设计、研究报告和应答效果等几个分项评价成绩，按一定的比例和权重，进行求和，得到一个综合成绩，此成绩就为该学生的综合实践课程的成绩。在学生交流的基础上，推荐优秀课题参加年级课题的成果展示与课题答辩，并举行一次全年级的成果汇报展。
10、年级成果展示、答辩与报告会
指导教师按年级安排不同的比例，选择出水平性、代表性最强的成果进行展示和答辩，答辩主要回答专家组的提问与质疑。学校对优秀成果颁发了专项奖励。研究成果的汇展与评价根据课时计划与活动安排。
校本课程的管理要在系统论与控制论的指导下，有计划、有步骤的开展组织与协调工作，并尝试构建一套较为完善的课程管理体系。
１、教务处——日常管理
主要是主要负责综合实践活动的课程方案的组织与策划，组织教师进行综合实践活动的校本培训，以及各项规章制度的制定。同时负责场地活动设备的组织与协调，各活动场馆的定期开放。为学生创造活动的便利条件。
2、年级组——协调管理
年级组在年级组长的领导与协调下，按计划与严格落实课程活动计划要求，协调本年级的班主任及各班级之间的关系，处理好一些年级内的学生偶发事件。
3、班主任——具体管理
班主任要协助作好本班级的学习动员，学习经验交流，校本课程的参加与报名组织工作，落实活动的常规教育等。
4、学生——自主管理
学生在整个综合实践活动过程中，强调自律、自控和自主探究能力的培养，通过自我约束、自我管理提高活动的质量。其中各课题小组中课题组长与组员合理分工，协调研究，相互促进，确保活动的正常开展。
评价是校本课程的重要环节，综合实践活动的评价目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性，评价应以形成性、发展性评价为主，注重学生主体参与的实践过程，以及在活动过程中表现出来的积极性、合作性、创新性。评价的方式可以多样化，通过评价可以促进学生的发展，促进教师专业化程度的提高。评价主张采用以“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定。
１、评价的基本理念
评价的整体观
综合实践活动评价的整体观要求在评价中把课程、教学和评价进行统整，使它们融合为一个有机整体，贯彻到活动中去。一方面，将学生在活动中的各种表现和活动产品如研究报告、模型、主题演讲等作为评价它们学习情况的依据，另一方面，注重把评价作为师生共同学习的机会。
评价主体的多元化
综合实践活动的评价主体是多元的。教师、学生、校外指导教师都可以作为评价者，在活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思性评价，提高学生辨别是非的能力、自我教育的的能力。综合实践活动的评价强调多元价值取向，肯定学生与世界交往的多元方式对学生的各种活动方式要给予充分的肯定，不仅允许学生对问题的解决可以有不同方案，而且表现自己所学的形式也可以丰富多样。
评价内容的过程性
综合实践活动的评价要重视对学生活动过程的评价。对学生进行评定的作业应该揭示学生在活动过程中的'表现以及如何解决问题的，而不仅是针对问题得出结论，只要学生经历的活动过程，对自然、社会和自我形成了一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应给予学生积极的评价。要重视学生在过程中获得的经验以及成功的体验。总之，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展程度，而不是以科学发展的水平，或者成人的认识水平来评价学生进行综合实践活动的最终结果的科学性。
２、评价的方式
校本课程的评价方式呈现多样化特征。无论何种方式，都是以观察为先决条件。通过观察、记录、描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础，这是综合实践活动各项评价方式运用的基本要求。在具体的操作中，“成长记录评定”与“协商研讨式评定”等方法被认为是十分有效的评价方法。教师要鼓励每个学生建立自己的实践活动档案，以便使学生深入地了解和肯定自己的能力，因此教师应要求学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程的实际体会。综合实践活动的具体评价方式有汇报、成果或作品展示、研究报告答辩、演示、表演、竞赛等，通过学生教师之间的学生自评、学生之间的互评，教师对学生的师评等多重方法，以过程性和描述性评价为主，来实现综合实践活动成果的评价。
３、评价内容
评价内容一般包括以下几方面：
学生参与活动的态度。
学生创新精神和实践能力的发展状况。
学生对学习方法和研究方法的掌握情况。
为了贯彻和落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，在汲取我校现有的活动课程实施经验的基础上，进一步加强学科课程与活动课程的整合，我校积极开展初中阶段的校本课程的实验工作。通过实验工作的开展来改变学生的固有的学习方式，使学生获得参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感；形成从自己的生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力；发展主动获得知识和信息的能力，养成主动地获得信息的学习习惯、主动探究的态度、信息素养；培养学生对知识的综合运用和实践创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要，并积极参与社会生活服务于社会，培养爱国主义精神，形成社会责任感，加强学校教育与社会发展需要、科技进步、学生生活以及社会生活的联系，加强德育的针对性、有效性和主动性，从而构筑一个符合我校实际的校本课程体系。校本课程在实施的过程中应当注意处理好以下几个关系：
1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。综合实践活动是一种开放的实践性课程，活动的内容超越书本，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼的发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。因此，综合实践活动的实施要密切联系学生的生活和已有经验，从学生所处的实际的自然环境和社会环境出发，展开实践活动的全过程。
2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。倡导学生对课题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。活动实施要充分发挥学生的主体性，要求学生积极参与、自主实践，同时要求教师有针对性的加以引导、指导，处理好学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系，使学生在活动中形成问题意识，并善于指导学生选择自己感兴趣的课题，同时在活动中采取多样化的组织方式开展探究活动，在探究活动中遵循“亲历实践，深度探究”的原则，倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题持续、深入地探究下去。
3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。综合实践活动要集中体现学校的原有特色，学校要对综合实践活动进行统筹规划。通过活动的展开，学生与教育情境的交互作用会产生出新的目标、问题、价值观和新的对结果的设计。有效实施综合实践活动要求教师必须认识到这些生成性目标与生成性主题产生的必然性，肯定其存在价值，并加以运用，使生成性发挥得更具目的性和更富有成效，从而将活动引向新的领域。
４、信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。实施综合实践活动，要考虑到信息时代对学生发展的现实要求，积极运用网络技术等信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围，提升活动的实施水平，把信息技术有机地融入综合实践活动的内容与实施过程之中。同时把信息技术不仅仅作为开展综合实践活动的`一种手段，而要把信息技术作为一种素养，渗透在综合实践活动的全过程中，促进学习方式的多样化，为学生创造反思性、自主合作探究的学习情境和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练误区。
校本课程实施过程与方法篇九
一、指导思想：
1、新课程强调，教师要尊重学生的人格，我校在课程开发前进行一项调查中表明：有80%以上的学生对写字感兴趣，这一数据说明，学生有开设书法课程的需求。
2、立足学校特色，促进学校文化的形成。随着新一轮课改的日益深入，我们越来越认识到写字教学本身及其外延还潜在着许多优势有待于我们开发，需要也必须要从课程建设的高度来对写字课程进行重新定位，使之成为一门既有着丰富内涵又有着广泛外延的课程，同时也对促进学生全面发展起到推波助澜的作用。
3把“书法”作为校本课程，以“学习写字、陶冶情操、完善人格”为指导思想，以教育学生树立公民道德意识为目标，将写字作为对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂堂正正做人”的教育的有效途径。全面提高学生的写字水平和艺术素养。
二、课程目标
1、培养学生良好的书写习惯，教给学生正确的写字姿势、执笔姿势，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力。
2、通过练字，使每位学生都能写一手正确规范优美的汉字，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
3、通过坚持不懈地练字，陶冶学生的性情，锻炼学生的意志，提高他们自身的涵养，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力、分析事物的综合能力。
４、通过一系列的活动了解中国书法悠久的历史，激发学生练字的兴趣，增进学识修养，培养他们搜集处理信息的能力、社会交往能力、合作探究能力。
三、书法校本课程研究组机构
组长：张义富
副组长：赵玉利
组员：杨艳军姜海平李敏戚焕芹张义明张传牧姚传东
四、课程内容：、
1、培养学生养成良好的书写习惯，进行书法基本技能的训练。
2、围绕写字教育开展的一系列的活动。
（2）开展书法竞赛、书法展览；
（3）组织参观各类书法展，欣赏书法作品；
（4）建设书法教育网，利用网络资源进行书法作品欣赏、评价；
五、课程要求：
（一）各年级要求：
六年级：
1、培养正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养学习兴趣。
2、教育学生从点滴做起，养成做事认真的态度。
七年级：
1、比较熟练地书写汉字，做到字迹工整、美观，培养良好的写字习惯。
2、教育学生知道做一个怎样的人。
九年级：
1、能熟练地书写汉字，养成良好的写字习惯，形成书写风格。
2、教育学生要懂得怎样做人。
（二）让学生领悟：
坐姿端正的平稳美、书写态度的庄重美、进行书写的平心静气美，提高学生
的文化素养的修养，把每个字写得端端正正、规规矩矩、富有活力。
六、课程实施
（一）、课时安排
在每周每班一节写字课的基础上，课外活动组织书法兴趣小组，重视个别指导使学生由写字转到书法，这样既有面上的普及，又有点上的提高，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。
（二）、实施途径和方法
1、激发写字兴趣。首先，要营造浓郁的写字环境，在全校每个教室内都开辟写字专栏；在教室走廊墙面设立写字宣传橱窗，让学生一来到学校就被浓郁的写字环境所深深吸引，立志要好好练字。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕写字，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关书法方面的趣闻轶事；观看有关介绍书法家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展写字竞赛，切磋技艺，共同成长。再次，结合学校艺术节定期举行书画比赛和展览。
2、培养书写习惯，要求写字时做到：人坐直，胸挺起，手放平，脚放正，笔握牢；手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
3、练好基本笔画，要在学习过程中让学生逐步认识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔。
4.了解各大流派，形成独特风格，热爱祖国文字。古今书法名家众多，“欧、颜、柳、赵”诸体风格各异，引导学生去搜集各种书法流派的碑帖，由学生自已来展示各名家书法作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为形成自己独特的风格奠定基础。
对写字的悟性便逐渐形成了自己独特的风格，写出了一手正确规范优美的汉字，增强了他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。
七、课程评价
（一）根据各年级的课程内容进行检测。
六年级：坐姿、写姿、笔姿是否合格，基本笔法是过关。
七年级：是否能正确、熟练地书写，做到工整、美观。
九年级：是否能正确、熟练地书写，写出自己的风格。
（二）管理：
1、教导处每月进行一次校本课程的验收工作，发现问题及时整改。
2、每学期举办写字展览，对成绩突出的学生和教师给予奖励。
3、全校教师齐抓共管，做到“提笔即是练字时”。
八、保障措施
1、努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力推行苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，聘请专家为教师作专题讲座，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师”。
2、教师要经常组织研讨，交流彼此的经验，以一种主人翁的意识投入到课程的开发和完善中，积极地为课程的实施出谋划策。
3、学校要为课程的开发和实施创造条件，提供必要的物质资源，保障课程的顺利实施。如：图书馆要增加图书量，要时时面向全校学生开放，为学生查阅资料提供更广阔的`时间和空间，以满足学生学习的需求。