当面临一个复杂的问题时，我们需要制定一个详细的方案来分析问题的根源，并提出解决方案。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是小编给大家介绍的方案范文的相关内容，希望对大家有所帮助。
新课标方案需要解决的问题篇一
作者/邢小丽
摘要：高中地理课堂的教学，可以有效培养学生正确的地理观念；锻炼学生思维；增进学生能力。在新课标改革的进程中，怎样有效实现高中地理课堂的教学，使学生在有限的课堂时间里取得较快提升，是一个非常重要的课题。对新课标下高中地理有效性教学的应用等做了一些探究。
新课标方案需要解决的问题篇二
11月15日，我有幸听了语文骨干教师詹芬老师的《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。可以说，詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，詹老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、善于引领，悟情美
正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。
三、教学扎实，注重积累
詹老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，詹老师就抓住中国地图而引出小兴安岭，再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。
最后，詹老师的课堂让我想到了这么一句话：“可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力”。在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。
[《美丽的小兴安岭》评课稿(人教新课标三年级上册)]
新课标方案需要解决的问题篇三
1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2．培养学生初步的观察、推理能力。
3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容
教科书第90～91页。
教具、学具准备
多媒体课件，正方形卡片。
教学设计
一、激趣引题
先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
二、探究新知
1．教学例7。
a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
［电脑出示数字］那么，后面应怎么摆呢？
［出示图形与数字］再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）
在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。
e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
对，它们都是依次增加相同的数。
f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。
2．教学例8。
a．大家看，这是小华创造出的规律［电脑出示例8］。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。
在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的方法。最后，采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
三、巩固深化
1．完成书上第90～91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。
2．出示第92页思考题。
比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。
教学设计说明
本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。
专家评析
这节课的教学，主要特点是将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。此外，这节课设计让学生自己创造规律这一环节，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。
新课标方案需要解决的问题篇四
金沙县柳塘镇桃元小学申万蛟
课题名称23.美丽的小兴安岭
科目语文年级三年级
教学时间1课时（40分钟）12月日上午第节
学习者分析本班级学生对原始大森林几乎一无所知所，没有森林的概念。只能通过组织学习课文、观看ppt课件、音视频，从而激发他们有感情地阅读课文，自主探寻学习方法，从课文的词、句中感受到祖国之美丽，激发他们的爱国热情。
教学目标
一、情感态度与价值观
1、感知课文内容，正确、流利、有感情朗读课文。
2、运用网络资源，引导学生理解课文。
3、感知小兴安岭的美丽。
二、过程与方法
1、从幻灯演示、音乐、视频入手，引导学生从情景中了解课文，学会有表情读课文，读出情感。
2、通过种情景教学，使学生理解小兴安岭的春天、夏天和秋天的美丽具体体现在哪些地方。
三、知识与技能
1.会有感情读课文，从读中学习，读中领悟，以情促读。
2.学习一些好词句，知道小兴安岭春天、夏天和秋天的美是从哪些地方看出的。
3.在学生自主学习中，适时渗透《森林法》的有关条文，让他们在学习中就建立知法、学法、用法的法制意识并用于实践。
教学重点、难点1.能正确读好课文，读出情感，理解春、夏、秋三个季节小兴安岭的美丽具体体现在哪些地方。
2.了解课文的写作方法。（时间顺序）
教学资源1、收集的图片；2、制作的ppt课件；3、多媒体教室。
《美丽的小兴安岭》教学活动过程简要描述
探究活动
1）教师提问：小兴安岭在什么地方？小兴安岭究竟是怎样的美丽呢？
2）学生默读课文，从课文中一起来找答案吧。
3）学生展开讨论，教师随机展示幻灯片：小兴安岭的位置、美景的图片
4）问题引入：说说小兴安岭的四季又是怎样的美丽啊？
探究活动2
1)默读课文，随机播放《勇敢的鄂伦春》，学生从情景中受感染，从音乐声中受到熏陶。
2)想一想，课文是怎样来写了小兴安岭的美丽的？（一年四季的不同）
3）既然小兴安岭这样美丽，我们来看看春、夏、秋三个季节怎样的呢。
4）我们大家来，老师参加你们读课文，读出感情就好了！全班学生与老师一起带感情读。
5）情感表达：通过读后你想说些什么话啊？（小兴安岭太美了）
6）学生畅谈自己是如何理解小兴安岭的春、夏、秋三个季节的美丽的，出示幻灯片引导学生结合课文来体会。
a、春天的小兴安岭（树木、积雪、小鹿散步）
b、夏天的小兴安岭（树木、升起来的雾、太阳、各种野花）
c、秋天的小兴安岭（白桦、栎树、松柏、山葡萄…）
探究活动3
[这一活动的设计是为让学生在了解课文内容的同时，接触一些法律知识，从下就播下做人的良好社会意识。
]（三）拓展延伸，巩固提高
1）问题：大家读了课文，发现这篇课文在写法上有何特点？找来读一读，哪些词语可以说明写作方法的？（春天、夏天、秋天）
2）小组讨论：小兴安岭这么广大，这么美丽，有哪些让人担忧的地方吗？
3）学生互相交流、讨论
4）情感提升，教师根据学生的交流引入：这么大的森林最容易发生什么？我们该如何行动？巧妙导入《森林法》的有关条文。引导学生做个爱国的守法的好少年。《森林法》第二十三条禁止毁林开垦和毁林采石、采砂、采土以及其他毁林行为。禁止在幼林地和特种用途林内砍柴、放牧。第二十一条：地方各级人民政府应当切实做好森林火灾的预防和扑救工作：(一)规定森林防火期，在森林防火期内，禁止在林区野外用火；因特殊情况需要用火的，必须经过县级人民政府或者县级人民政府授权的机关批准；如果情节特别严重触犯了刑法就要判刑的。
5）整合学习资源，小结课时要点，给这节可画个圆。
探究活动4
（四）实践活动
1）研究讨论课文的写作方法（时间顺序：按季节）
2）课后收集或观看有关小兴安岭的材料读一读
3）布置课后练习作业。
[美丽的小兴安岭研讨课教学设计方案(人教新课标三年级上册)]
新课标方案需要解决的问题篇五
1．通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。
2．经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。
3．使学生初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
教学内容
教科书第93页。
教具、学具准备
多媒体课件，水彩笔，卡片。
教学设计
一、创设情境
学生可能会回答，我想知道校园里开了几种花？每种花有多少朵？……
二、合作探究，体会过程
1．小组讨论。
你们提的问题非常好，能一眼看出每种花各有多少朵吗？你能想出什么办法吗？请小组讨论讨论。
2．小组交流。
生1：把相同颜色的花放在一起，再数一数。
生2：排成一排，一个对一个。
师：这样排有什么好处呢？
生3：这样排容易看出谁多谁少。
3．进行活动体会过程。
红花、黄花、蓝花、玫瑰红花各有多少朵呢？请自己动手把结果涂在方格里。（教师注意巡视指导有困难的学生）
4．学生汇报、整理结果。
实物投影出学生整理的结果，有的是从下往上涂，有的是从上往下涂。
那种涂法好？你喜欢那种方法？
教师在四种颜色的花下板书花的朵数，再画上线告诉学生，像这样方法叫统计（揭示课题：统计）这个图叫条形统计图。让学生说说，从图中知道了什么。先同桌说说再指名说，说的同时，教师绘制统计表，学生独立解决第93页下面的问题。
5．小组内再交流。
三、创设时间和空间，体会事件发生的不确定性
1．同学们真能干，你们喜欢这些花吗？我想等你过生日时，老师送你一枝，但我不知道你们的生日，请你在卡片上写上自己的生日是哪月出生的，放在桌子上。
2．我想让你们帮我统计一下好吗？请以小组为单位，分工合作整理一下，完成第95页第1题的统计图。
3．说一说从图中你知道了什么？
4．给学生提供一些贴近生活的统计表，如：“小组内同学得花的朵数统计表”，“小组同学喜欢吃哪种水果的统计表”，“小组同学上学方式的统计表”等等，让学生进行调查整理，把自己最得意的作品介绍给大家。
四、小结
今天，你学到了什么知识？是怎么学到的？
专家评析
“统计”是课程标准中加强的内容，在第一学段要求“学生将对数据统计过程有所体验”、“应注重借助日常生活中的例子，让学生经历简单的数据统计过程”。李老师设计的这节课能始终以统计的全过程为主线，使学生在具体的操作活动中，来体验数据的收集、整理、描述和分析的整个过程，从中掌握一些基本的统计知识，并学会一些基本的统计方法。本节课有两点比较突出。
1．引导学生投入到统计的全过程
教学设计中，李老师注意把握统计教学中的一个主要问题，就是时时刻刻都在关注学生是否积极地投入到统计的全过程。课一开始，李老师用校园花坛里的花为背景，问学生“能提出什么问题”，再以“校园里开了几种花？”“每种花有多少朵？”……为引子，展开关于统计问题的研究与讨论。这一教学过程的设计，一改传统教学中“唯教材”的做法，把学生带到校园的花坛边，使学生发现数学就在他们身边，接下来的让学生提出不同的问题，这不仅培养了学生的问题意识，而且使学生体会用数学的眼光去观察事物。然后让学生“把相同颜色的花放在一起”“自己动手把结果涂在方格里”。这一具体的操作活动，给了学生以足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理的过程有深刻地体验。最后通过小组交流来加强与同伴的合作与交流，通过“比较多少”使学生加深对统计的理解，使学生对统计的概念有一个比较深刻的认识。在整个统计过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学习的主人”；教师始终以组织者、引导者、合作者的角色出现在统计的整个过程中，学生在自主、探索、合作、交流的和谐氛围中体验统计过程，在不断地观察、操作、思考中学习统计知识，掌握一些简单的统计方法，感受数学知识（统计）在生活中的作用，在讨论、使用、交流中互相促进、共同发展。
2．注意学生已有的生活经验
课程标准对数学内容“强调从学生已有的生活经验出发”，同时也提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。而“以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”也是人教版教材的一个基本特点。李老师在设计本节课时这一点体现得比较好。既依照教材中的“花”和“生日”，又结合本地区的实际情况提出了“校园花坛里的花”“全班同学的生日”“小组内各个同学获得小红花的朵数”“同学们喜欢吃的水果”等问题，由于这些事都密切联系学生的生活实际，件件都发生在学生们身边、件件对学生来说都是他们日常生动有趣的活动，所以使他们听起来非常亲切，可以充分调动他们对数学的情感，激发学习数学的积极性，使他们感受到他们身边处处有数学，从而增加他们学好数学的自信心，使他们更加乐意学习数学。