人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
谁的红火多教学反思篇一
三年级时学生们已经研究过周围的动物，再加上日常生活的积累，已经有了许多关于动物的知识。又通过本单元第1课《校园生物大搜索》，第2课《校园生物分布图》的学习，学生更加了解了他们所熟悉的校园中生活着的各种各样的动物。那自然界会有多少种动物？这个问题必然会引发学生了解动物种类的极大兴趣。如果让学生说，每个学生能说出的动物名称都将数不胜数。但是动物怎样科学地分类，学生们并不清楚。基于这样的原因，本节课以学生常见的动物为研究基础，让学生通过分类的活动感受动物的种类繁多，从而进一步了解生物的多样性，提升学生的分类能力。
科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。根据六年级学生的经验和思维特点，他们理解鸽子、狗、鲤鱼等动物是脊椎动物是完全可以做到的。这也必将为本节课继续研究鸟类、哺乳动物、鱼类、昆虫类打下基础。同时也为今后学习两栖动物、爬行动物、环节动物、节肢动物等更多类别的动物打下一个很好的铺垫。
鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类身体特征比较明显，这些类别中的动物也是学生比较熟悉的。因此在这节课中通过对比观察，继续培养学生根据生物的身体特征给生物分类的能力，进一步体会分类是研究动物的基本方法。感受大自然因动物的多样而美丽。
学情分析
与选择“多种多样的植物”为教学内容有着相同的.原因，这一节课以学生经验中已有的动物种类为研究基础，让学生在给动物的分类中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物，其中骨骼中有没有脊柱是分类的依据。六年级的小学生有过多次研究动物的经历，他们已分类。经认识到地球上的动物是多种多样的，完全能够根据自己已有的认知水平给常见的动物。
教学目标
1、知识与技能（科学概念）
a、动物分为脊椎动物和无脊椎动物。
b、鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征。
2、过程与方法
3、情感、态度、价值观
能够欣赏并感受大自然因动物的多样而美丽。
教学重点和难点
1、教学重点
a、知道动物分为脊椎动物和无脊椎动物，能够说出一些脊椎动物的名称。
b、认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物都具有各自的身体特征，并能够给这些类别的动物增添成员。
2、教学难点
知道给常见的动物分类的科学标准是按照鸟类、鱼类、哺乳动物、昆虫类等类别来分类的。
谁的红火多教学反思篇二
本节课的教学是在《多种多样的植物》的基础上，让学生用分类的方法来研究动物，教学方法与上节课类似，我板贴给出了16种不同的动物，要求学生对此进行分类，分别是熊猫、老虎、大象、青蛙、鳄鱼、鸽子、金鱼、蜗牛、瓢虫、蚂蚁、狮子、蚯蚓、马、蝴蝶、老鹰、乌龟，这些动物中有部分是学生疑惑比较大的`，学生分类时也比较混乱，大致出现了以下几种分类方法：
1、分为生活在天上的，陆地上的，水里的，还有两栖的，但是学生对于鸡鸭等动物产生了异议，另外大部分学生认为蚂蚁是生活在陆地上的，也有个别学生提出飞蚁是可以飞的，学生对两栖的概念不熟悉，只认为能生活在两种不同的环境中的动物都是两栖动物。
2、分为肉食、草食、杂食动物，但是学生对于青蛙、蜻蜓、蝴蝶、金鱼等动物的食性存在异议，对熊猫是草食还是肉食的也产生了很大的分歧，最后学生认为只按照这种分类方法不足以推广到对所有动物的分类，所以还需要寻找更准确的分类方法。
3、分为能食用的和不能食用的，这个方法很快被学生推翻了，最有趣的是有位学生提出“在贝爷的眼中这些都是能吃的”。
4、分为胎生、卵生、卵胎生，这种分类方法普遍被学生接受，只有卵胎生少数学生不太熟悉。
作为拓展，我没有局限于书本上的分类，而是对脊椎动物和无脊椎动物进了更细化的分类，脊椎动物分为鸟类、鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物等，无脊椎动物分为昆虫类、软体动物、节肢动物、环节动物等。本来只给了以上16种动物，在上过一次课后，发现学生对蜘蛛是不是昆虫、章鱼是不是鱼、鸡是不是鸟类等问题存在疑问，所以又添加了蜘蛛、章鱼、鸡、螃蟹、跳跳鱼、驼鸟、鲸这几种动物，提供有结构性的材料越多，学生研讨的氛围就越热烈，整节课几乎都是学生在说，但是如果老师没有引导好，课堂秩序就会比较混乱，从研讨变为争吵。对于可能出现的一些问题，老师要提前做好预判。四个班中有些学生对生物知识特别感兴趣，知识面广，常常会问出一些我也不知道的问题，这方面可以对学生进行引导，可以考虑在单元结束后开展一个生物大讲坛的活动，让学生进行自我展示。
谁的红火多教学反思篇三
《土壤的种类》是四年级下册第三单元第八课的内容，主要让学生通过动手动脑，亲自实践，认识到自然界的土壤是各种各样，不同的土壤具有不同的特点。
通过探究学习活动，使学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象做假设性解释；能提出进行探究活动的大致思路，并作书面计划。通过学习活动，使学生能做简单探究性实验，并做实验记录；并能学会做到主动查阅书刊及其他信息源。在学习活动中，使学生喜欢大胆想象；能够参与中长期的科学探究；在活动中愿意合作与交流；能从自然中获得美得体验，并用一定的方式赞美自然美；关心日常生活中的新科技、新事物，关注与科学有关的社会问题。
这节课我也很多不足的地方。活动一的效果不明显，需要长时间观察。作为教师要提示学生进行中长期科学探究思想准备，要有坚持性，有目的对此方面加以训练。教师积极引导学生关注相关知识，尤其是新科技方面资料，努力使活动落到实处。
在激发兴趣学习环节，我做得不是很到位，致使学生的学习兴趣不是很高。在以后的教学中，我会多做点思考，尽量找一些能激发学生学习兴趣的话题来引导学生。
谁的红火多教学反思篇四
《背影》一课教学结束，回顾整个备课过程和课堂教学现状，有很多思考，现进行如下反思总结。
一、板块教学在设计与使用中要结合阅读规律。
这节课在教学过程中我分成了以下六个板块：经典背诵，导入新课——回顾旧知，梳理线索——研读细节，品读感悟——我的情感我的眼泪——拓展延伸，链接生活——质疑交流。整个教学过程思路清晰。由于过渡语的恰当运用，环节与环节间显得自然而紧凑，回顾我们平时的教学过程，我们使用了板块模式，但经常忽略的是板块彼此间是否符合学生的认知规律，是否符合语文阅读的规律。致使课堂教学结构虽清晰，但是感觉不是贯穿的，是松散零落的。
二、语文教学首先应该是语言的学习。
朱自清先生的《背影》，文章语言朴实无华，看似平淡无奇，却蕴含了作者刻骨铭心的亲情。文章离现在的学生遥远，怎样才能走进学生的心灵，如何让“情动于中而形于言”的文章，来震撼学生的心灵，达到“以人为本，教文育人”的目的?我把语言的品味与赏析作为这节课的重点、难点。突破难点的方法是让学生在充分预学的基础上抓重点语段，抓词句进行赏析，进而从字里行间的体会感人至深的人间亲情。比如：对父亲的穿戴的描写：黑布小帽、黑布大马褂、深青布棉袍，关注颜色，程度很深的冷色调，引导学生联系前文家庭遭遇的坎坷，不难体会到父亲内心的悲怆和沉郁，而这种心境下的买桔、离别才更让人伤感。再有，三个“布”字，和前文我的穿着紫毛大衣——父亲给我做的，相比较，父亲的爱是不难看出的。还有，从“蹒跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“缩”、“微顿”的揣摩中理解到父亲的艰难举动中充满感情，饱含深意。“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”语句的揣摩。还有父亲的几句朴实无华却饱含深情的话引导学生揣摩语言，体会、理解其中饱含的深情。通过语言的'分析、比较、揣摩，学生很容易地领悟了文中渗透的父慈子孝的真情。
三、引导学生联系生活体验进行文本理解。
在“父亲扑扑身上的泥土，感到很轻松似的”这一语句的揣摩中，我引导学生回想：当你很不容易地为家人做了一件事之后，你会有怎样的心情?在“拓展延伸，链接生活”环节，我让学生联系自己的生活，回忆曾经有过的对父母又不理解到理解进而深受感动的经历。学生子在交流中，理解了父爱，理解了作者。
一节成功的语文课需要我们全身心投入，入心入脑地研究，教学中的点滴积累定会成就语文课堂的生动和美丽!
谁的红火多教学反思篇五
在以前的教学的过程，我总是让学生观察图片上显示的土壤的颗粒的不同，然后学生根据图片的微观的土壤颗粒进行对于土壤分类。这样虽然能够很快的进行分类，但是基本上是老师在引导，学生没有基本的体验过程，没有自己去观察研究。因此学生的体验不是很深刻，而今年我就恰恰相反的进行细致的设计，指导学生亲自进行观察，然后学生在观察的过程中，能够更好的体验和发现。在设计的过程中，我让学生自己准备自己家附近的土壤，然后在再一起走再进行观察研究。这些不同的地方的土壤的细微差别被同学们学生进行发现，从而能够为土壤的分类打下坚实基础。在这个探究的过程，学生很好的经历了观察探究，而且学生观察方法也已经学会了。我感觉这个设计还是非常不错的。我想相信学生的能力是非常重要的。
在后面的设计三种土壤的保水性的上实验，我一开始做的不好。因为我一直在翻过倒过去的讲解什么是保水性，结果学生的理解效果还是不好。我想试着让学生去理解，引导学生去理解，这样学生就会慢慢的了解，效果还是不错的。因此在教学中，不要多说，而是让学生去说。相信学生能够说的更好，说道点子上去。
在设计保水性的实验的时候，我放手让学生去设计，大部分的设计设计效果不错。有的小组设计的不是合理，当时我没有引导一下，现在想来，还是引导一下，效果会更好的'。虽然学生经历了错误，可能会更好的。
让学生去思考，去设计，去展示汇报，修改，去实验，我感觉整个的过程还是不错的。