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含有教学反思的英语教学设计案例篇一
今天给初一上课，学习的主要话题是用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：
1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
含有教学反思的英语教学设计案例篇二
“引乐”是教学的关键。是实现由“乐”到“创”的中间桥梁。在英语课堂教学中，教师切不可机械地注入语言点，而应给学生提供一定的思维空间，鼓励学生大胆想象，积极思维，主动获得知识。如：在教身体部位时，我巧妙地引入monster一词，让学生扮演各种怪物作自我介绍。学生感到很新奇，其思维一下子就被激活了，纷纷举手介绍各种各样的怪物。有四只眼睛，两个嘴巴的怪物，有三只耳朵，八条腿的猛兽等等。各种各样新鲜、奇怪的句子在学生们超乎异常的想象中脱口而出。培养了其独特的思维能力。
“启创”是教学的发展。具有创新能力是二十一世纪人才最重要的素质。在课堂教学中，教师要给学生提供足够的时间和亲身实践的机会，启发他们大胆创新。如：在学习介绍in时，我让学生以自己的学习用品为例，任意摆放，自设情境，自编对话。形式多样的对话，丰富的表情和动作，把学生们带进了一个亲身演绎、自主实践的乐园，学生的创造力在实践中也得到了充分的展示。
含有教学反思的英语教学设计案例篇三
开学一个多月，作为英语教师的我总觉得学生们的课堂效率不高，每次该要完成的东西没有完成，学生们课堂效率也不高，做题不会做，总是翻书找答案。这种现象让我意识到是时候改变一下自己的教学模式，提高课堂效率了。 如何提高英语课堂效率、全面提高教学质量，本人从教学实践中浅谈以下几点体会：
备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。教师备课时，首先要钻研教材，熟悉教材的内容;要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识和能力的状况，避免对学生的要求过难或过易。通过了解学生的学习，掌握学生的薄弱环节，这样，在课堂上就能有计划性地进行教学。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。若能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲，主动参与学习，课堂效率就能提高。
1。好的开头是成功的一半。
同样，好的课堂开头，是一节课成功的保证。利用课前五分钟进行duty活动，或讲英语小故事，做游戏、复习引入都是常见的导入方法。目的在于锻炼他们敢于张口，培养他们用英语交际的能力。既能提高学生的兴趣，又能训练学生的听力。
2。创造和谐、良好的课堂气氛。
教师要尽量创造一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛。教师应该以自身的修养，良好的英语素质，如语音纯正，声音洪亮清晰，态度和蔼可亲，言谈风趣幽默来调动学生，教师的语言要有艺术性，对学生必须要满腔热情，把问题讲清楚，由浅入深，从易到难，因势利导地启发和诱导学生，激发学生的学习兴趣和培养自我表现意识，产生开口表达的主动性。对学生的鼓励和赞扬要随时体现在和学生的对话中。good。 great。 very interesting。 that’s a good idea。 i’m glad to hear that。等这样的鼓励性语言要随时挂在嘴边。这样能充分调动学生的学习积极性和口头表达能力，对英语学习感兴趣。
3。自然、生动、新奇地引入新课。
新课的引入应自然、生动、新奇，这样才能激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，通过对已学知识的复习，或出示与课文内容相关联的图画，黑板上的简笔画， 或用多媒体引出课文中插图，或精心设计与日常生活接近，又觉新奇的问题，或创设相关情景，导入新课，能使学生产生悬念，激发学生兴趣，使学生乐于学习，乐于思考。
4。教学内容和形式加强趣味性和真实性，创造情景，激发学生求知欲望，从而提高英语课堂效率。
创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。如，教学hungry， thirsty， hot 等都可以用面部表情和动作表达出来;如在教进行时态时，我表演动作，来问学生：“what am i doing？”然后进行问答。这些表演动作简单，形象直观，学生最感兴趣，最容易接受。还可以让学生表演，其余学生说英语，培养学生大胆开口说英语，不怕讲错的习惯。从而，使学生养成能运用英语的良好习惯，才能把学生的主体地位落到实处，从而提高教学效率。
5。把握课堂，突出教材重点，突破教学难点，提高课堂效率。
教师在课堂教学中的讲解要掌握一个“精”字。讲其当讲，略其当略。对课堂练习，要突出一个“巧”字，注重一个“活”字。练习内容要精心设计，认真筛选，要指导学生巧练，举一反三，触类旁通，练习形式灵活多样，有利于启迪学生思维，培养能力。
教师给予的鼓励性评价，像good/excellent/great！对每一位积极发言的学生都给予鼓励，如果有学生说错了，说不上来，或发音不准，及时找出他的优点，并说：never mind。 don’t be shy！i’m sure you know the answer。 think it over and try again。多让学生体验成功，多表扬、多鼓励，增强自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。我的具体做法是在组织课堂教学中，因材施教，因人而异。对学习上一时有困难的学生提问时，适当降低难度使他们有机会答对，对于少数优等生，适时提高难度以增加语言的新颖性，由此让多数学生都具有成功的体验。
板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝结着一堂课的精华。板书的好坏，直接影响到学生的思维、兴趣和知识的掌握， 影响到课堂效率。
课后，要及时对课上的情况进行分析，总结经验教训，为改进教学，提高课堂效益进行科学研究，积累资料。作为英语教师，要不断总结经验，课堂尽力采用各种教学手段，让学生保持对英语课的浓厚兴趣，提高课堂效益，全面提高英语教学质量。
含有教学反思的英语教学设计案例篇四
现将教学工作中的一些想法及做法反思总结如下：
一、下功夫狠抓英语学习习惯的养成教育。
二、搞好课堂教学，向40分钟要质量。
针对学生英语基础较差这种情况，我从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习英语的兴趣，让他们觉得英语并不难学。每节课前，我都认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念甚至每句话、每个单词都弄清楚，了解教材的结构，如重点与难点，考虑学生原有的知识水平、实际情况，找出适合他们的教学方法，考虑他们接受知识的过程中可能会有哪些困难，怎样采取相应的预防措施等等。
三、搞好课外辅导。
课外作业，布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同英语水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。
四、奉献真诚，做学生喜欢的老师。
亲其师，才能信其道。学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。首先我尊重学生，用欣赏的眼光去看待每个学生，将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决。
含有教学反思的英语教学设计案例篇五
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学氛围，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能地为他们创造学习英语的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长，共同进步。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略各方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
含有教学反思的英语教学设计案例篇六
在这一周，我用前两天的时间基本上把课本的新课内容讲完了，剩下的时间我会精心安排一下我的复习计划。
好像在北展高考一样，一轮复习，二轮巩固，三轮模拟，我也同样地来备战作为老师的复习计划，首先进行一轮基础复习，我会带领同学们把每个单元的单词，短语，句型领读和讲解，要求他们一定要把基础知识打牢。然后就是对基础知识进行小测。第二步，自己参照错题本和平常做过的练习复习错题。第三步，加强听力练习和写作练习，每天一听一些并将及时纠错。第四步，结合报纸自己查漏补缺。
第二轮复习，专项练习。分别进行听力，单选，完型，阅读，写作的专项集中训练。在课上是限时训练，提高课堂效率。做完之后，当堂就讲解。通过大量的练习，同学们就能对知识点的运用更加熟悉，一些不经常出现的一些考点，也会引起同学们的注意。
第三轮复习就是全套模拟。让同学们真正有了期末考试的感觉，每次模拟都会打出分数，让同学们自己进行评估并查漏补缺。如果还剩下时间，就让同学们自由复习。
在复习这段期间，老师只能是一个备战充分的领导者。由于每个学生掌握知识程度的不同，所以不能统一按一个标准来复习，必须给同学们留有适当时间自己复习，有的学生不知如何下手时，教室应对其指点迷津。
含有教学反思的英语教学设计案例篇七
听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是他们形成综合语言运用能力的重要基础和手段。但从学生反映出的实际语言 技能来看，明显表现出不均衡的特点。听力依然是考生的一大弱点，是英语教学中亟待解决的一大问题。从目前情况看，初中生的英语听力水平普遍偏低，“聋哑” 现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。也就是 说，学生反映出的听说读写四项基本技能以及这四种技能的综合运用能力明显表现出不均衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是 否存在着失重、偏枯的问题。
学生听力理解水平的提高，不是一朝一夕、短时间内就能够完成的，需要长期日积月累。
在 听力教学中，教师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音辨别问题（诸如音节、重读、连读、失去爆破等），还是语言知识问题（词意、语法、句意等）； 是技巧问题（记录、捕捉关键词等），还是心理问题（紧张、焦虑、恐慌等）。而这些问题往往是直接影响学生听力理解水平的关键所在，教师要在听力训练教学中 注意加以解决。
听力教学应本着“短而勤”的原则，听力训练不宜长时间、大篇幅的整节课进行，可安排每节课5分钟。时间长、内容多的听力教学，学生容易呆在教室里，处于心力疲惫状态，毫无思考能力，更容易产生畏难情绪，不利于学生积极情感态度的培养，教学事倍功半。
在听力训练教学中，教师切忌“袖手旁观”式地只管放录音。在充分体现学生主体的同时，要尽量发挥教师的主导作用。教学中要采用任务型教学模式，为学生设计适当的任务要求，促进学生积极参与。