在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
思想政治教育类型篇一
尊敬的贵公司领导：
您好！
缘于对贵公司的向往和发展自我、成就自我的渴望，作为一名即将走向社会的大学生，我由衷地期盼自己的事业之帆能从这里顺利启航。
思想——一切行动的指南。专业课的学习不仅使我更坚定了社会主义方向，而且使我更深刻地认识到敏锐地把握时代政治气息对一个公司企业的发展至关重要。尤其是在建立现代企业制度过程中，人们几乎达成共识：强大的思想动力是企业无形资产的组成部分之一。我愿意用自己的专业所学和公司同仁一起致力于企业思想建设，增强公司凝聚力、战斗力。
管理——现代企业的重要内容。在进入以人为核心的管理阶段，研究“企业如何做人的工作”不可缺少。尽管做人的工作很复杂，可其中也有成就感。除了掌握有关思想教育专业的大量知识外，我还自修了不少企业管理之类的课程，经常翻阅此方面的杂志，很有兴趣在此方面实践一下，把理论用于实际生活中。
法律——保障权益的'有效武器。商战中，企业难免会陷入经济纠纷，为了排除阻碍公司发展的不利因素，有必要诉诸于法律来维护合法的权益。虽说是搞思想教育的，但我还用心学习了大量的法律法规，如有机会，希望能成为贵公司的一名法律服务工作者，为公司分忧解难尽力。
自荐人：xx-x
思想政治教育类型篇二
第一段：引言（150字）
思想政治纪律是指在党内外交往中，党员和各级党组织必须遵守和执行的一系列规章制度和准则。在中国共产党的领导下，思想政治纪律一直被看作是维护党的团结统一和党的先进性的重要纽带和纪律基础。作为一名共产党员，我深感思想政治纪律教育对我的成长和发展起到了重要的引导作用，下面我将分享我的心得体会。
第二段：理解思想政治纪律的重要性（200字）
思想政治纪律的重要性体现在几个方面。首先，思想政治纪律是党内的先进性标志，它包含着党员的理想信念、世界观和方法论等核心要素，是党员的“灵魂”，体现了党内政治文化的高度统一。其次，思想政治纪律是维护党的团结统一的重要保障。党内的团结统一是党的力量所在，只有充分遵守思想政治纪律，才能增强党的凝聚力。最后，思想政治纪律对于维护党的纯洁性和先进性也至关重要，只有始终对党忠诚、廉洁奉公，才能不断提升党的先进性，实现党的历史使命。
第三段：思想政治纪律教育的启示（250字）
思想政治纪律教育在我身上产生的深刻影响让我认识到，一个人的思想品质决定着他的行为举止和生活态度。如党纪国法不能约束内心的自由，思想政治纪律对于一个党员的作用也就无从谈起。另外，思想政治纪律教育对于党员干部来说更是必须牢记的纪律。一方面，党员干部要时刻保持政治警觉，始终把党和人民的利益放在首位，严守党的政治纪律；另一方面，党员干部要做到守纪律、讲规矩、严约束，时刻以纪律约束自己的言行和行为。
第四段：思想政治纪律教育的实践体会（300字）
通过多年的思想政治纪律教育，我深知纪律是维系党的力量和团结的重要因素。在我个人成长和工作实践中，我始终把思想政治纪律作为思维和行动的准则，崇尚正气、守正道，严守党的纪律和原则。在领导岗位上，我始终以身作则，不懈努力提升自身修养，塑造良好的党员形象。同时，在工作中我也注重维护纪律的严肃性和权威性，积极参与纪律教育工作，帮助他人树立正确的思想政治纪律观念。
第五段：总结（200字）
思想政治纪律教育是党员干部必须经常接受的重要教育，它对于保持党员和党组织的先进性、维护党内关系的稳定和党的事业的发展起着重要的推动作用。思想政治纪律教育不仅仅是对规则的遵守，更是对理想信念、世界观和方法论的深入学习和践行，是对党员的思想品质的培养和提升。只有不断强化思想政治纪律教育，用纪律的严肃性和权威性约束自己，坚守党纪国法，我们才能更好地走向未来，为实现中国梦的伟大事业贡献力量。
思想政治教育类型篇三
思想政治教育学是一门指导人们形成正确思想行为的科学，它以人的思想行为形成变化的规律，以及实施思想政治教育的规律作为自己的研究对象。其中人的思想，观点和立场的转变以及人生观，世界观的形成规律是研究的重点。思想政治教育学是一个复杂的网络系统，它的研究对象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---动机---行为的发展过程，揭示人的自身思想、行为的发展规律。
(二)研究普遍联系、错综复杂的社会因素与教育对象的人生观、世界观的形成发展的关系，揭示、探索如何调节社会环境对教育对象的交叉立体作用，以及教育对象在受环境影响时的能动作用。
(三)研究思想政治教育的管理体系和领导职能，研究思想政治教育工作者的素质，研究思想政治教育如何渗透到业务领域中去，以及促成社会、学校、家庭相互配合形成教育合力的问题。
二.人的思想行为活动的规律。人的思想行为是个体与环境相互作用的结果，社会环境产生了人的需要，需要产生人的动机，动机支配人的行为。一定的行为结果经过反馈，调节需要，强化动机，重新支配人的行为。这种体现思想诸因素相互作用、相互制约的周期运动，形成人们的思想活动过程。
三.实施思想政治教育的规律。遵循人的思想行为形成、发展的规律，思想政治教育应当从人的现实表现入手，分析支配行动的思想动机，再从思想动机分析产生该思想的客观外界条件，然后根据思想政治教育的要求去创造和改变外界环境，使之具有产生好的思想动机的外界条件，从而促使人们形成良好的思想动机，并帮助人们采取科学的方法，争取获得尽可能好的行动结果。这种改变引起需要的客观外部条件，掌握人的需要，改变动机，控制行为的过程，是思想政治教育的一条重要的规律。
思想政治教育类型篇四
近年来，我国高等教育一直致力于培养大学生的思想政治素质，抓紧推进思想政治教育改革创新，完善教育体系，深入挖掘教育资源，不断提高大学生的思想政治水平。作为一名大学生，我深受思想政治素质教育的熏陶。通过这些年的学习和成长，我对思想政治素质教育有了更深刻的体会和理解。
第一段：重视思想政治教育的意义
作为一名大学生，思想政治教育对我来说至关重要。思想政治教育与人的全面发展紧密相关，它不仅关乎个人的道德修养和思维方式，同时也涉及社会的和谐稳定。通过思想政治教育，我们不仅能够储备自身的精神营养，丰富自己的内涵，还能够培养自己明辨是非的能力和正确的价值观，从而更好地为社会作贡献。在成长的过程中，思想政治教育被注入了我心中，让我热爱社会主义、热爱祖国、热爱人民，形成了积极健康的人生态度。
第二段：学校在思想政治教育上的努力
学校在思想政治教育上下了很大的功夫。教育部门编写了鲜活的教材，进行了丰富多彩的教育活动。我记得大一开学的时候，学校就组织了一次以德育为主题的讲座，邀请了一位资深教授来为我们讲解。他语重心长地告诫我们要勤奋学习、认真工作、尊重他人，并向我们传授了许多宝贵的人生经验。同时，学校还鼓励我们参加各类学习讨论会、社会实践活动等，充实自己的知识储备，扩宽自己的人际圈子。这些活动让我们真切地感受到了思想政治教育的重要性，也增加了我们的社会责任感和公民意识。
第三段：思想政治教育与实践结合的好处
在实践中学习，是思想政治教育的一大特点。我们不仅学习专业知识，更要关注社会现实、国家大事。通过实践，我们可以将所学的理论知识运用到实际生活中，真切地感受到理论与实践的密切关系。在大学期间，我参与了一次社会实践活动，去偏远地区进行了一个为期一个月的支教。在那里，我见到了一些原来只是书本里的知识存在实际生活中的人和事，看到了一些贫困孩子只因无法读书而失去了上进心的遗憾。这种经历让我更加明白，作为当代大学生，我们要有为国为民的责任感，努力为社会做贡献。
第四段：大学生阅读与思想政治素质建设
阅读被誉为思想的食粮，阅读对于大学生的思想政治素质建设至关重要。通过阅读，我们可以更好地增长知识，丰富内涵，拓宽思路。近年来，学校鼓励大学生广泛阅读，举办了各类阅读推广活动。借助图书馆的资源，我们不仅可以借到各种类型的书籍，还有丰富的电子资源可以利用。我发现，通过阅读，我能够接触到不同领域的知识，在思考问题时可以运用更为广泛的视野。阅读让我不断进步，不断提高自己的思想政治素质。
第五段：加强自身思想政治素质的方法
作为一名大学生，我们应该加强自身的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观、价值观。首先，我们应该树立远大的理想和目标，努力奋斗，为实现中国梦而努力。其次，我们应该加强自己的文化修养，提升自己的知识水平。同时，还要多与优秀人物交流、多参与社会活动，通过他们的言行举止去感受他们的人生态度和价值观。“一日无书，百事荒芜”，阅读是增长知识的有效途径之一，我们要养成良好的阅读习惯，多读经典名著、政治读物等。最后，我们要树立正确的人生观和价值观，坚守道德底线，做到守法诚信，自重自律。
通过这几年的大学生活，我明白了思想政治素质教育的重要性，也深刻体会到了它对一个人的影响。我将会在今后的学习和工作中，不断提高自己的思想政治素质，为实现伟大的中国梦贡献自己的力量。
思想政治教育类型篇五
思想政治纪律教育是培养社会主义事业建设者和接班人的重要环节。我在接受思想政治纪律教育过程中，深受教育与启发。通过学习，我深刻认识到思想政治纪律教育的重要性，并体会到了思想政治纪律对个人和党组织的巨大影响。在这个过程中，我也加强了自身的信仰、策略和纪律意识。思想政治纪律教育是对我个人成长的巨大推动，同时也是塑造 党的优秀干部和接班人的必然要求。
思想政治教育类型篇六
“思想政治教育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言传、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程”。小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响，因此，为把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，抓住时机开展小学生的思想政治教育工作，这是十分有必要的。
对小学生开展思想政治教育工作，可以从以下几方面入手：
1、建立新型的师生关系是建立良好思想政治教育氛围的基础。
亲其师，才能信其道，建立新型的师生关系是建立良好思想政治教育氛围的基础。教师对学生要多一份理解，多一份宽容，多一份爱。
师与生是平等的关系。长期以来，教师以绝对权威者的角色出现在学生面前，认为学生必须无条件地听从其安排，凭着主观的善意出发，往往很少站在学生的角度去考虑问题。新型的师生关系要求教师无论在课堂上也好还是思想政治教育活动中都要把自己和学生放在平等的位置上，让学生成为教育的主体。如让学生大胆地发表自己的见解，让学生通过讨论、辩论进行思想的碰撞，教师要做到尊重学生的思路，珍惜学生思维中的合理因素，不阻碍学生思维火花的迸发，让学生说出真实的想法。小学生比较天真，看问题不全面，往往会提一些十分幼稚、奇怪的问题，教师要对学生说的某些怪问题延迟评价，不挖苦，不嘲讽，循循善诱。通过讨论交流，学生提高了辨别是非的能力，而其中的道德认识不是由教师强制灌输的，而是学生内化的结果。
2、给学生以积极的思想政治教育期待是建立良好的思想政治教育氛围的重要途径。
教育是教育者与受教育者心灵接触的过程，教师的期待效应是师生间真挚感情的体现和外露。教师的期待是教育过程中是一种潜在的、暗含的力量，也是一种难以估量的，强大的力量。心理学的研究充分证明了这种期待的效应。要潜移默化、润物无声地体现思想政治教育的实效，教师应有效地运用这种期待，使之发挥出这种力量的强大，这也是建立良好的思想政治教育氛围的重要途径。
教师可以利用班中的公开场合向学生施以对班集体整体的期待。希望他们能成为一个团结的、坚强的、向上的集体，并以身作则，处处把自己看作是他们中的一员，让学生感受到教师对学生的关心和爱。如在班会上，教师动情地说：“我们班是个温暖的大家庭，这个大家庭的每个成员都是兄弟姐妹，在座的'每个人都应该看作是这个家中的一分子。”这些话激起了学生情感的的共鸣，在学生的心中唤起了对集体的爱。在以后的运动会、三项竞赛和其它许多比赛中都取得了不错的成绩。为班级争光，我是班级的一员这些观念开始扎根于学生的心中，团结、集体荣誉感是学生取得成绩的原因，这说明对学生的期待开始发生效果，学生和教师最终在情感上达成了一致。
3、确定班集体的奋斗目标，逐步培养学生的集体荣誉感
小学生对班集体的概念是随着集体生活的扩大与丰富的开展逐步形成和发展的。从进校开始，通过参与学校各项活动，学生对班集体这个概念逐步明确，知道自己所在的班级是哪个，自己是班集体的一分子，通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光。这种集体荣誉感是建立在学校切实可行的思想政治教育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的思想政治教育规范放入其中，实践证明，将思想政治教育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到思想政治教育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
4、通过少先队组织对学生进行思想政治教育教育。
少先队工作是学校工作的有机组成部分，着重组织学生在实践中体验，在少先队活动中强调学生既是受教育者，也是教育者，发挥他们的自主性，让学生全身心地参与，在一次次的实践中不断体会，不断感悟，不断积累，从而把思想政治教育的要求化为自身的品质。如：通过对集体生活的体验，培养他们热爱集体、勤奋学习的品质，通过对父母辛苦和家庭生活的体验，培育他们孝敬父母、热爱劳动的情感，通过参加“雏鹰争章”活动的体验，培育他们开发自身潜能、不断追求进步的动力，按照“五自”（自学、自理、自护、自强、自律）的要求，将理想信念、道德修养等要求具体化为若干枚雏鹰奖章，一次次争章训练为学生提供了进行思想政治教育实践的机会。
少先队又是学生的群众组织，面对全体学生，人人可为，天天可为，可以极大地调动学生的积极性。小学生的主要特点是以他律为主，他们对自己的评价主要是以具体的、外部的行为表现为依据。一年级学生尤其向往加入少先队组织，这时，给他们树立具体的思想政治教育目标，学生都能按目标来要求自己，十分积极踊跃地付诸于行动。通过一条条具体可行的措施使每一位学生可以对照自己执行，每得到一枚奖章，对他们来说都是极大的喜悦。在少先队活动中设置一定的道德情境，提供一些具体的范例，有助于帮助队员理解道德要求。如对于年龄小的学生可以从生活中的小事入手，学生一比较，就明白了该怎么做。《西游记》是小学生百看不厌的文学作品，现在更是用动画片、精美的画册吸引了学生的注意，教师用猪八戒丢西瓜的故事就可以引发学生的讨论，让学生明白不能乱丢果皮纸屑的道理。
总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对小学生开展思想政治教育工作在小学生的道德品质的发展上具有重要意义，也是学校思想政治教育工作不可或缺的重要部分。
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思想政治教育类型篇七
改革开放以来我国的教育事业迅速发展，对思想政治教育时代性的要求不断提高，传统思想政治教育中存在的一些弊端逐渐暴露出来。在我国经济社会巨大进步和人的主体性高扬的今天，传统思想政治教育难以顺应时代发展的要求，教育过程中的非人本倾向突显出来，并且已经显现出诸多问题。
一、传统思想政治教育存在的问题。
（一）传统思想政治教育在社会与个人本位价值取向上存在失衡。传统思想政治教育主要以政治教育为主，形成了以强调国家、集体利益为主要内容和个人绝对服从集体的思想政治教育价值观。这种价值取向的严重失衡导致思想政治教育在理论和实践上出现“人学空场”，这种无视人的需要，忽视人的权利，漠视人的发展的教育，背离了思想政治教育的本原和初衷，导致了异化的人，片面的人的普遍存在。当代思想政治教育亟待实现由社会本位向以人为本的现代思想政治教育新理念和新模式的转换。
（二）传统思想政治教育的应有地位与实际地位不相称。传统思想政治教育一方面认为对受教育者的教育是万能的，可以解决学生的一切问题，片面地夸大和强调思想政治教育的作用；另一方面是否认、淡化、轻视思想政治教育，表现在教育实践中是对思想政治教育工作的不重视，在教育实践中学校教育中重智育轻德育的现象仍普遍存在。
（三）传统思想政治教育忽视学生实践能力的培养。以往，我国的学校思想政治教育习惯于以灌输为主的教育方式和以政治为中心的教育内容来教育和管理学生。学生与社会接触少，参与道德实践活动不够，服务社会的意识淡薄，以至于一些学生形成了知行不一的双重人格。传统思想政治教育将学生看作容纳道德理论知识的“容器”，以说理和单向灌输为主，无视具体的、活生生的、充满个性的人，无视学生道德发展水平的个别差异性，忽视行为和习惯的养成。
二、主体性思想政治教育的基本特征。
（一）注重学生的主体性。教育者是思想政治教育的主体，在教育中要发挥主导作用，这是已经为大家所接受了的观念，在实际工作中也比较容易做到。坚持主体性原则，更重要的是体现在尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性上。尊重学生的主体地位，就是要求教师认识和承认这一点以平等的态度看待学生、对待学生，尊重学生的主体地位，培养学生的主体能力和创新精神，以学生的成长和发展作为思想政治教育活动的出发点和目的。
（二）以促进人的能力和素质的全面发展为目标。随着现代社会的发展，要求人们不仅要具有较高的思想道德素质，还要有符合时代要求的全面发展的现代人格和综合素质和能力。追求人的自由而全面发展是马克思和恩格斯的一贯主张。马克思主义关于人的自由而全面发展的学说是我们衡量包括思想政治教育在内的任何一种理论创新和任何一种实践活动以及我们现在任何一种工作得失的.最终标准和价值尺度。所以思想政治教育要不断的提高受教育者的素质，培养人的主体意识和创新能力，为人的全面而自由的发展创造条件。
（三）重视学生实践能力的培养。实践活动是学生各种能力和素质形成和发展的基础。一个人思想道德品质和各种能力的形成，是其在实践中产生相应情感并反复体验和不断升华的过程，需要通过自我的主体性实践活动来完成。实践活动具有自我教育、自我规范、自我完善的功能，它对于提升人们的道德品质、培养学生的综合素质起着潜移默化的作用。因此，在思想政治教育过程中，我们不应把学生简单地看作接受某种现成答案的被动对象，而应加强实践性环节，鼓励学生以主体的身份去参与教育过程，在这一过程中，学生的应变能力、交际能力、动手能力等各种实践能力也得到很大的提升。
三、主体性思想政治教育与传统思想政治教育的比较。
（一）两种教育模式的内容不同。传统思想政治教育注重崇高的理想道德教育，以服从教育，规范教育为主要内容，以恪守本分为基本标准，以人与人、人与集体、人与社会之间的利益关系为其调整范围。主体性思想政治教育以个性教育、责任教育、人格教育为主要内容，并将道德调节的范围延伸至自我关系以及人类社会以外的人与自然的关系领域，不仅关注人的个体的发展，而且关注人类社会的生存和发展的问题。
（二）两种教育模式的方法不同。传统思想政治教育是有组织有计划地施加系统影响的过程，即教育者由外而内地“给予”受教育者以道德价值与规范，其方法是“单向一维”的灌输和说教。主体性思想政治教育认为道德实践活动是学生道德品质形成的基础。一个人道德品质的形成，是其在道德实践中产生相应情感并反复体验和不断升华的过程，需要通过自我的主体性实践活动来完成道德实践具有自我教育、自我规范、自我完善的功能，它对于培养人们的道德品质、提升道德境界起着潜移默化的作用。
（三）两种教育模式的目的不同。传统思想政治教育强调道德规范的维护与遵守，强调理论化形态的道德知识的灌输和接受，以培养不逾矩的道德个体为目标，以维护统治阶级的统治为其功能。主体性思想政治教育则是工具性价值与目的性的统一，在强调维护社会系统正常运行和良性发展的基础上，更加凸显思想政治教育的个体价值，尊重受教育者自身发展的内在需求，注重培养受教育者的主体能力和创新精神，克服了传统思想政治教育只重视社会性功能而忽视个体性功能的片面性。
参考文献：
[1]张天宝.走向交往实践的主体性教育[m].北京:教育科学出版社,2005:147.
[2]吴彬.主体性思想政治教育实效性的人学反思[j].教育与职业,2008(7).
[3]韦世义.高校德育课堂如何走向主体性[j].高教研究,2009(1).