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送元二使安西教学后记篇一
千古绝唱“渭城曲”
——《送元二使安西》教学设计
北师大教版九年义务教育六年制小学语文第十二册教材第三单元
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美,但送别友人,心情却十分沉重。后两句写别前劝酒,实际是敬酒赠言,表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘,回环映衬,在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。王维的这首《送元二使安西》洗尽雕饰、明朗自然的语言,抒发诚挚、深厚的惜别之情,以情意殷切、韵味深咏独树一帜。
二、设计理念
古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富,具有很高的审美价值和很强的艺术感染力,而且短小精悍,词句优美,韵体和谐,节奏性强,易读易记。本设计通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的语文素养。
教学目标:
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情。教学重难点:体会诗中蕴含的情感,读出诗的韵味。教学准备:
教师:多媒体课件(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)
学生:搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料,做好对课文的预习。
三、教学过程
课前播放歌曲《送别》,让学生沉浸送别的氛围。
一、陈述导入,引入新课
1、“相见时难别亦难”,有人说离别是诗、是歌、是画,是泪水。在诗人王维的眼里又是什么呢?让我们一起走进送元二使安西。把这个课题读一遍。
2、简介作者(大屏幕出示)
王维(701年-761年),字摩诘,祖籍山西祁县,唐朝诗人,善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名,多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”,音乐也很精通。王维大约在40岁后就开始过着一种亦官亦隐的生活,在山水田园之间弹琴赋诗,过得悠闲自在。他是盛唐山水田园诗派的代表作家,与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。
3、理解 “使”“安西”意思。
二、小组合作、明了诗意。
过渡:怎样才能读出诗的韵味?(缓缓地读,读的时候摇头晃脑,韵味自然出来了。)
1、下面请大家在小组里合作学习这首诗,要求:字字响亮、这正腔圆地把诗读正确、读通顺并划好节奏;结合注释理解诗意。
2、小组汇报汇报交流,教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词: “朝雨、浥、客舍、青青、新”,并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。
3、总结方法:再告诉大家一个读诗的窍门,那就是陶醉地读。陶醉是读诗的一种境界,如果你陶醉了,你也有可能成为诗人。如果你陶醉到一定程度,刷刷拿起笔来能写诗了,你就成为真正的诗人了。
4、配乐读诗。这就是读诗的方法,这也就是古人读诗的方法。想学这种方法吗?请生齐读,师配上《阳关三叠》。
三、品读古诗,入境悟情。
(一)学习前两句,领会诗意
渭城这里的朋友——
3、我们在读到送别的诗中总会出现“柳”字,这是为什么?(古人折柳表示挽留。)
师讲述:古人有“折柳赠别”的风俗:这种习俗最早起源于《诗经、小雅、采薇》里“昔我往矣,杨柳依依”。用离别赠柳来表示难分难离,不忍相别,恋恋不舍的心意。
4、在这么美不胜收的春景里,王维却要元二——道别。此时他还有心情欣赏美景吗?他的心情该是怎样的?并指导学生带着这种感受再读前两行。
(二)品读后两句,体味别意
1、元二要去的地方是——安西”。(投影出示路线图))
2、师解说:渭城在如今陕西省渭河以北,所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走,新疆的库车附近,古时候称为“安西”。(投影出示阳关图)地图上看似短短的路程,可这一路上,整整有三千多公里的路程啊。
3、(深情地)当时阳关以西是一幅怎样的画面?(课件出示)同学们请看。满眼的荒漠,除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁。
5、所有的话语都化作:劝君更尽一杯酒—— 师:此时你又看到了一幅怎样的画面?师:难道这喝的只是一杯酒吗?这是一杯怎样的酒?(离别的酒、祝福的酒、连心的酒)预设1:请你的这杯祝福的酒端起来敬敬他吧!
师:既然这样地难舍难分,一杯酒够不够?
那咱们就——(师生作举杯饮酒状,师生共读,劝君„„无故人。)
6、这不单单是一杯洒,这是一杯离别的酒,这是一杯祝福的酒,这更是一杯连心的酒啊,这酒里蕴含着诗人与元二怎样的情感?(依依不舍)
渭城这儿有喝不完的家乡水,听不完的家乡话,安西那儿——
所有的不舍,所有的话语统统化作——
8、让我们随着时光隧道回到几千年前的唐朝去感受王维与元二分别的场景。(播放视频)
四、背诵古诗,抒写情怀。
2、吟诗。相见遥遥无期,这一别可能就是永别。果然,几年后,王维就去世了。可他的这首诗却见证了他与元二之间的情谊。让我们一起再来朗诵这首古诗,铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!(配乐)
3、写诗。(1)你曾看到或经历过亲朋好友去远方?师:都送他到哪里去?师:那么他走了以后你有没有和他联系过呀?师:有的。当你和他通电话的时候你是什么心情?现在就让我们尽情地用你的笔把其中的一个场景写下来吗?(你可以学古人的样子写,也可用现代诗的方式来写甚至写成一段话。)
(2)指名汇报。
(3)总结:同学们道别的话语写得这样真切、感人,是因为你们走近了你和亲朋好友的内心世界,感受到了此诗的:字字含真情,尽在相送中,与君离别意,句句吐心声,情景相交融,意境浑天成。
五、拓展延伸,升华情感。
1、现在我们再来读一首王维的送别诗——《山中送别》,谁来读读呢?你还知道哪些送别诗?(指名背一背)
含浓浓深情的诗句—
3、这首诗是很有名的送别诗,当时便被谱曲传唱,号为“阳关三叠”,后人便把“阳关三叠”作为送别的代用词。现在我们再通过音乐进一步感受这种情感《阳关三叠》。(音乐响起)
六、作业超市(任选一)
1、演一演:课后和同学一起演一演这首诗。
2、唱一唱:回家后唱一唱由为这首诗谱的乐曲《阳关三叠》。
3、画一画:通过绘画画出诗的意境。
4、写一写:把对这首诗理解的情境写成小短文,可以加上适当的想象。
附板书设计:
送元二使安西
(唐)王维
更
酒------情 依依惜别
送元二使安西教学后记篇二
牛蹄镇高田小学 吉艳妮 教学目标:
1、能有感情地朗读和背诵诗歌。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点:
感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。教学难点:体会作者送别元二时的依依不舍之情。教学时间:一课时 教学过程:
一、师生对诗导入,营造氛围。
二、理解题意,介绍时代背景和作者。1.指名读题。
刚才两位同学读了课题,你认为谁的读法是正确的。为什么? 生:因为元二是一个人。
师:元二就是姓元排行第二。排行第二的意思就是在元二的上面还有一个哥哥,我们称为老大。如果姓董,排名第一,就叫董大。明白了吗? 我们再来读题?元二去干什么?生:出使安西。
“出使”指什么?生:出差。
师:出使,到某个地方,到安西。
安西在哪?安西是唐中央政府为统辖西域而设的都护府的简称,在今新疆维吾尔自治区库车附近。理解了题目的意思,谁再来读题? 2.简介作者。
谁送元二? 生:王维
师:谁了解王维?我们有没有学过王维的其他古诗呢? 3.出示王维简介。
王维(公元701——761)唐代著名诗人、画家,字摩诘,山西永济人。他少年聪慧,9岁以文才出名,他通音律、绘画,长于书法,开创中国文人画画风,他的创作被誉为“诗中有画,画中有诗。”晚年他过着退隐生活。
三、初读诗歌,掌握节奏。
了解了王维,咱们来读读王维的这首诗。
1、生自由反复地读。
请同学们把这首诗多读几遍,注意:第一,字音要读准确;第二,节奏要读清楚。
2、指名读。教师纠正字音。
3、有味道了。我请你来推荐一个你们班的朗读高手来读读看!
4、师生合作朗读全诗。
不用我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来!我们一起读!边读边划节奏。我们一起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏和韵律。
四、整体感知诗歌内容。
师:读诗,不仅要读出节奏、读出味道来,更要读出感觉、读出情绪来。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉,你想到的是哪个词语?(伤心、难过、惆怅、依依不舍、痛苦、忧愁)
五、品读诗歌,入境悟情。
(一)感受送别景。
1、带着这种感觉再读读课题。生读题:送元二使安西
师:我们先来看看第一二句,谁来读读有关诗句? 2.出示第一、二句。
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。讲解字词,说说这两句的大意。分析诗句。3.我们说王维的诗是:诗中有画,画中有诗。
那么读读王维的这两句诗,你的脑海中出现了怎样的画面? 4.指名汇报。5.指导朗读。
这幅画面带给你怎样的感觉?用一个词来说。
(清新
生机勃勃
清爽
明丽
欣欣向荣)
谁能把这种感觉读出来?
(二)体会送别情。
1.课件出示:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。读诗句,解析诗句。2.了解安西的荒凉。
(1)王维要去的地方是哪儿?。生:要到安西去。(2)在你的想象中,安西是个怎样的地方?(3)出示安西图。
这里是少数民族居住的地方,那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样,说话也听不懂。4.体会渭城的繁华。
安西满目荒凉,人烟稀少。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢? 5.体会路途艰险。
(1)从渭城到安西有多远呢?(2)出示唐朝疆域图。
从渭城到安西有3000多公里,古时候没有汽车、火车、飞机,就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。
从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。
(3)出示阳关图、沙漠图
阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺,大漠茫茫,黄沙漫天,举目无亲,陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒凉。
(4)读了这四句诗,你仿佛看到了什么?听到了什么?背诵古诗。
七、总结谈话,布置作业。
1,同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字——情,人间最美是真情。除了友情,还有亲情、师生情等,如果你的爸爸妈妈要出差去很远的地方,或者你的好朋友要转学了,又或者你最喜欢的老师要调走了,不能在给你代课了,以后很久都见不到了,对此你可以送给他们哪些诗句呢? 2背诵默写这首古诗。
送元二使安西教学后记篇三
理念:借助古诗文这一教学平台,通过“读、想、议、画、唱、写”等行之有效且灵活多变的教学方式,实现师生互动,生生互动,并恰当运用多媒体课件激发情趣,拓展思维,从而突现学生的主体作用,尊重学生的独特感悟,提升学生的整体素养。
教学目标:
1、学习古诗,懂得诗意,熟悉其他送别诗。
2、体味“景语皆情语”,知道“折柳送别”、“客中送客”。
3、有感情的诵读和背诵这首诗,体会友人间依依惜别之情。
教学准备:(含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件)
教学设计:
一、诵古诗,初读解题。
1、和着《阳关三叠》,大屏幕出示诗文。读题导入:运用组词,归类法教学“使”。
2、元二谁?他与王维的关系?教学“故人”。
3、元二出使至哪儿?(安西)解读“安西”。生找资料明确地点。
4、用自己的话说说诗题的意思。
二、找地名,明了诗意。
1、找出诗中其他表示地名的词。(渭城、阳关)
2、探究以上两地点具体位置。生找资料——师补充——课件地图明确地点。
3、课件同时出示标有三地名的地图:用上三个地名,再说说题意。(渭城——阳关——安西)
4、路程,体会离情:看地图,算算元二出使安西的大致路程。
三、诗配画,领会诗旨。
过渡:王维不仅是伟大诗人,同时也是一位有名的画家。如果你就是王维,你若给自己的这首诗,配上一幅画,该画上些什么?需要强调些什么,并说说根据。(小组讨论——交流——点拨)
1、雨:什么时候的雨?怎样的雨?(朝、浥)
2、客舍:客中送客。(王维是山西人,在陕西送别,倍感神伤。)
3、柳:“留”。古人折柳赠别。
4、酒:美酒?千杯万盏?借酒饯行。
……
四、明古风,体味别意。
人生自古伤离别,配乐吟诵。
五、悉评价,赏读古诗。
1、前人对此古诗的评价。“后之咏别者,众有千言万语,贻不出其意之外。”
2、此诗的别名:《渭城曲》、《阳关三叠》。
3、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。
六、写回信,拓展延伸。
2011年11月11日 主题队会与班会
1、此次主题队会开展的主题是文明行为与养成好习惯。通过寻找生活戌资源素材,大家开展的队会与班会形式多样,内容实际,真实有效。
2、能结合学业生自己的实例(不良习惯)来教育,这也是有力的教育手段。
1)何健老师实录学生情况(在学生没有准备下,不知情)让学生看到自己不好的行为。学生有气势,劲头高。
2)李丽老师:一年级,不能表演理解太多,但她利用媒体中正确的案例来影响教育学生,并且让学生模仿正确的行为。3)刘凤萍:形式新颖,内容丰富,学生主持干脆利落,锻炼学生能力。
4)尚海涛:内容丰富,实效性强。每个环节内容简短明了。
送元二使安西教学后记篇四
教学目标
知识能力目标:会写2个生字,明确多音字“舍”的两个读音,明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思,理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标:通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标:体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国诗歌的热爱之情。
教学重点:
1、理解整首诗歌的意思,能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。教学难点:引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排:一课时。教学过程:
课前活动 故事接龙游戏
学生拍手打节拍,教师背诵故事,若有会背的,学生也可跟背。
一、谈话导入
同学们,古诗是我国民族文化的优秀遗产,它具有独特的语言美、韵味美和意境美,饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。
板书课题,作者。
通过这节课的学习,老师将和同学们一起走进一幅图画,聆听一段话语,体味一份感情。齐读课题。
二、知诗人,解诗题。
1、师简介诗人背景。
王维是唐代著名的诗人,他的诗画成就很高,苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”。
元二是王维的好朋友,有一年,他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行,于是就有了这首著名的送别诗。现在,你能告诉老师题目的意思吗?(王维送元二出使安西)
2、师范读古诗,学生听准多音字的读音。
3、学生练读,要求读准字音,读通诗句。
4、指名读,更正读音。
5、采用多种方式熟读古诗。
三、抓字眼,明诗意。
我们把诗读的字正腔圆了,还要读出感情,这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢?(结合课下注释)
1、除了书中课下的注释,你还有哪些词不明白它的意思?提出来解决。
2、四人一组,合作学习诗意。(师巡视,重点知道两三个组的学习)
3、交流汇报。(板书完成:朝雨新柳图 临行劝酒语)
四、想意境,悟诗情。
古人有折柳送别的习俗,“柳”与“留”谐音。
(3)一个“柳”字你能读懂王维的心吗?这仅仅是在写景吗?读出景中的情。学生练读,展示,师指导。
(4)多美的景啊,多深的情啊!在这伤别离的时刻,千言万语化作这一杯送别的酒,来,让我们一起端起酒杯对元二说:劝君——(生接读)
2、从地域上的距离和差异感受离别之情。
(2)出示两组词语对比,学生选择。
(3)老师引读:
想到朋友即将远去塞外荒漠,这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身飘泊,这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身飘泊,前途渺茫,这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。”
3、角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维,面对即将离别,此生也许再难相见的朋友,你会说些什么呢?预设:
(1)朋友啊,你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗,讨论国事,怎能不让我悲伤呢?(同学们,你们知道吗?元二离去的第二年,王维就去世了,没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来,把悲伤融入这杯酒,让我们对元二说一声:劝君——)
(2)元二啊,我会记得我们在一起的时光,我会想念你的。(出使西域,张骞用了13年,苏武用了15年,元二呢?这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念?引读:劝君——)
(3)朋友啊,此去安西,路途遥远,我祝你一路平安!(是啊,西出阳关荒漠绝域,安知千里之外,不有风兼雨。朋友啊,保重。这酒中分明有一份祝愿,千种语言万重情感汇成这么一句:劝君——)
4、从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中,你悟到了什么样的情?(板书:依依惜别情)
5、总结学法:想意境,悟诗情。
6、练读,指名读,指导朗读。
五、激情背诵。
这首诗写出了每一个送别人的心情,后来它被谱上曲子,作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候,都将这首诗唱三遍,所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵下来吧。
六、拓展诗句。
在古时候,由于交通和通讯的不便,送别就成了人们表达深情厚谊的一种方式。送别的人不同,景不同,可是那份依依惜别之情却是相同的。
出示送别诗句,学生读,积累。
七、作业布置。
背诵古诗,收集送别诗。
送元二使安西教学后记篇五
三官寺完小 李志芳
学习目标
1、读准字音,会写“舍”、“君”字
2、有感情地朗读诗文,背诵诗文。
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情意。
4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
学习重点:目标1、2、3 学习难点:目标3、4 课时计划:1课时 教学预设过程:
一、(李叔同的《送别》引入古诗)找地名,初读解题。
1、课前播放李叔同的《送别》,板书:送
谁能用“送”组个词?说到这个词,你想到了一件什么事,眼前出现了一幅怎样的画面?
是啊,从古到今,“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别时总是特别的落寞惆怅,伤感难过。刚才,我们欣赏的乐曲是《送别》,历经几十年传唱,经久不衰。
1200多年前,也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口,传唱千年。今天,就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧!
出示课题----送元二使安西
这是唐代著名诗人王维的诗(板书:王维)
2、自由读题:谁送谁?去哪里?“使”?你怎么知道的?(真会学习!看注释是学习古诗的好方法)
3、师介绍“安西”及元二:安西是当时的朝廷在现新疆维吾尔自治区库车县境内设立的安西都护府,来统领西域各国的,元二------王维的好朋友,奉命出使安西,为国家守边重镇,在当时可是一大壮举啊!王维从长安赶到渭城。第二天为元二饯行,以酒相送。
4、连起来说说题目的意思,齐读课题:送---元二/使安西 唐 王维
5、你知道王维吗?生交流。总结出示:王维(701年-761年),字摩诘,祖籍山西祁县,唐朝诗人,善画人物、丛竹、山水。今存诗400余首。王维诗书画都很有名,多才多艺。苏东坡赞他“诗中有画,画中有诗”,音乐也很精通。王维大约在40岁后就开始过着一种亦官亦隐的生活,在山水田园之间弹琴赋诗,过得悠闲自在。他是盛唐山水田园诗派的代表作家,与孟浩然并称“王孟”。其中以五言律诗和五言绝句成就最高。
二、读
3、写“舍”、“君”字,引导把字写美观,并引导找寻笔画规律,让学生学字学得有趣、有效。
4、把生字、多音字放进诗文里再来读读看
5、古诗除去要读正确,还要读出节奏。七言绝句的一般停顿是这样的,(出示节奏诗)自己打节奏读读看,注意字断音连。
6、生自由读。
7、合作读:一生读前四个字,余生读后三个字 女读一句,男读一句。
8、带着这种感觉齐读全诗。
三、释
1、师:“读书百遍,其义自见”,读到这,整首诗在你的脑海里一定留下了深刻的印象。请大家结合注释和书上的插图,看看这首诗描写了哪些景物?(同桌交流)
我在你们的描绘中仿佛看到了客舍青青、细雨霏霏、杨柳依依。一幅新柳图。板书:新柳
平常这里是出塞要道,车水马龙,柳树上蒙上了一层厚厚的灰尘,然而此时的柳和平常的柳有什么不同?(焕然一新)朝雨的洗礼---让这柳---(更加翠绿)读吧---客舍青青柳色新 幻:“雨柳图” 客舍青青,伤离别。拓“柳文化”
风雨中的杨柳,万千绿丝绦,在微风吹拂下,经过细雨的洗涤,婀娜多姿,千姿百态,千娇百媚。是善于发现的人们眼里和心中最美的风景,可入诗入画,亦如诗如画。(3)“劝酒”:
除了这朝雨、新柳图,你的眼前还看到了怎样的画面?板书:劝酒 师:同学们,你看---读着读着,我们把这首诗读成了一幅幅的画,这叫---“诗中有画”。
看着这幅画,你眼前仿佛出现了两行诗(男)---你读(女)---你仿佛看到了哪两行诗(男)---你们看到了(齐)“劝君更进一杯酒,西出阳关无故人”。这叫“画中有诗”。
1、悟“西出阳关无故人”
2、师:我听出了你们的惊叹!同学们,不仅仅是路程远啊,出阳关就是塞外,这是怎样的塞外哪---课件配乐展示“荒凉戈壁图”及诗句---千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷(生读诗句)那又是怎样的“安西”呀,看:出示自读:安西(新疆库车)地处荒远,乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人烟稀少。是中原人眼中的蛮荒之地。
元二孤身一人,在这样的路途上行走半年多,他可能都会感到……?(孤独、危险、艰难……)
2、悟“劝酒词”
一杯又一杯,一杯再一杯,---引读:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
师:假如你就是王维,在这即将分别之时,定有千言万语涌心头,是吗?你想说什么?
师:王维,你说吧---这是一杯()的酒。(再尽一杯)师:王兄,今日一别,再见无期,这是一杯()的酒。(更尽一杯)师:此时的千言万语、千叮万嘱,都化作两行诗---劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
五、升华:四读全诗
(唐)王维 朝雨
新柳 友
劝酒 情
送元二使安西教学后记篇六
王维
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
渭城早晨一场春雨沾湿了轻尘,客舍周围青青的柳树格外清新。
老朋友请你再干一杯饯别酒吧,出了阳关西路再也没有老友人。
这首诗前两句写送别的时间,地点,环境气氛,为送别创造了一个愁郁的氛围。这是一场深情的离别,但却不是黯然销魂的离别。相反地,倒是透露出一种轻快而富于希望的情调。“轻尘”“青青”“新”等词语,声韵轻柔明快,加强了读者的这种感受。
三四两句写惜别,是一个整体。因此,这临行之际“劝君更尽一杯酒”,就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面,不仅有依依惜别的情谊,而且包含着对远行者处境、心情的深情关心,包含着前路珍重的殷勤祝愿。
王维,唐代诗人。字摩诘。原籍祁(今属山西),其父迁居蒲州(治今山西永济),遂为河东人。开元(唐玄宗年号,713—741年)进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。后官至尚书右丞,故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名,并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇,但其作品最主要的则为山水诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活和佛教禅理;体物精细,状写传神,有独特成就。兼通音乐,工书画。有《王右丞集》。