范文能够帮助我们了解优秀作品的结构和语言表达方式。大家可以参考下面的自我介绍样本，来提升自己的自我介绍能力。
研究意义意思篇一
产业转移是指在市场经济条件下，由于区位优势或者竞争优势条件的变化，驱使产业自发地在国家或者区域之间、以企业为主体的转移活动，是一个具备时间和空间维度的动态过程，通过生产要素的流动从一个区域转移到另一个区域的经济行为和过程。产业转移是一个涉及多主体、多空间、多学科的一个复杂的经济现象，因此产业发生转移的动因也是多方面的。
(一)比较优势促发国际产业转移
赤松要最旱研究产业转移问题，他提出的雁阵模型描述了日本的产业发展路径为进口国内生产(替代进口)出口扩大生产模式，形象地解释了发展中国家的产业结构变换和产业在国家之间转移的过程，预示了比较优势是国家产业转移的动因;刘易斯研究了20世纪60年代许多发达国家的劳动密集型产业，发现这些国家由于人口增长率的自然下降，出现非熟练劳动力的大量缺口，导致劳动成本提升，劳动密集型产业逐渐丧失了比较优势，因此这些国家不得不将这些产业转移到发展中国家。该理论是建立在要素禀赋理论基础之上的，认为影响产业转移的因素主要是国家间在非熟练劳动力丰裕程度之间的比较优势由于存在比较优势，先发国家应将本国已经处于或者即将出现比较劣势的边际产业转移到后发国家，这对于后发国家来说是具有潜在比较优势的产业，通过产业区域间的空间移动，以规避产业劣势和发展先进产业却认为发达国家为了摆脱重合产业绝对成本的不利地位和实现重合产业的再次增值，将国际产业转移作为产业调整的策略。
(二)产品价值链的深化诱发产业转移
20世纪60年代，弗农认为产品生命周期存在新产品阶段、成熟产品阶段和标准化阶段三个阶段，处于不同阶段的产品特性差别比较大，对不同生产要素的偏向也不同，因此会导致产品生产业务在要素禀赋程度不同的国家或者地区的空间转移。发达国家产业转移就是为了顺应产品生命周期，回避处于不同阶段的产品的生产劣势。伴随着产品内分工的逐渐深入和细化，产业价值链也在不断裂变和细化，产业链中不同技术含量和价值的环节因此能在不同地区或者国家之间拆分，进而引致产业链和供应链的中心区位转移，产业转移的环节越细化，价值区分越精细，最终会导致整条产业链的.企业集群式和组团式转移。
(三)微观主体追求利益最大化的动机诱使产业转移
20世纪70年代，英国经济学家邓宁提出了oli模型。他认为只有企业同时具备所有权优势、区位优势和内部化优势，才能够进行对外直接投资或者产业转移;跨国公司作为产业转移的主要载体，随着国际分工更加细密，跨国公司顺势把业务不断拆分，在本国范围能达到生产能力极限之后把其中一部分业务转移到其他国家或者区域，于是促发了产业转移;企业的区位行为是企业主体与各类利益相关者就工资、税收、价格、基础设施等关键因素进行谈判的结果。企业作为产业转移的微观主体，以利润最大化的企业在竞争区位和现有区位之间的赢利差额贴现值大于转移的成本时，企业就会迁移到其他地区。
总之，上述学者的研究能为了我们研究产业转移提供更明确的视角和更加全面的观点。
研究意义意思篇二
传统的园林专业教学有2个环节，即理论教学与设计训练。通过引入案例教学使教学环节变为3部分：即理论教学、案例教学及设计训练。理论教学能构筑起横向的和纵向的理论体系框架；设计训练能快速提高学生的设计技能；而案例教学则能使学生们近距离地接触实践，提升学生用理论知识解决实际问题的能力。环环相扣的3个环节中，即能发挥教师的提纲挈领作用，又不抹杀学生的主动创新性，较好地实现了教师与学生之间“授之以渔”而不是“赐之以鱼”的本质关系。
当然，根据园林专业本身的特点，案例法教学一般在课程的部分章节进行或理论内容全部讲授完之后进行，而很少有像法律类专业某些课程全部采用案例教学，并且根据课程的不同，案例教学引入的多少和案例教学在教学环节中的次序也可以有所变化，而且根据呈现给学生案例性质的不同是呈现设计资料还是真实作品现场）案例教学过程也有所不同。为了便于讲解，下面将呈现给学生设计资料的称为第一模式，而呈现给学生真实作品现场的称为第二模式。
4.1第一模式第一模式过程大致可分成精选案例、案例引入、案例讨论和概括总结4个基本环节。
4.1.1精选案例
这一过程在案例教学前进行，在这一过程中，教师的主要工作就是精心组织案例，并在课前发给学生。案例应当具有典型性，即通过它能解释设计的普遍规律，部分优秀设计作品个性突出但共性不强，不宜充当案例的主体，但可作为典型案例的补充；案例应具有一定程度的疑难性，学生必须动一动脑筋才能作出结论；案例还应具有一定的层次性，要照顾到学生的个体差异。总之，在精选案例时，要反复斟酌，再三推敲，使之能够真正促进学生理解设计知识，提高设计创新力。
4.1.2案例引入
案例引入即先向同学们展示案例和介绍案例。展示的方式有多种，如给每个学生发放案例材料、运用投影仪将案例投射到屏幕上、利用多媒体呈现案例等。案例可以是教师去现场拍摄的设计作品，也可以是从各类文献资料上收集整理的资料。总之，案例的引入要简明扼要，不可太多传递自己的主观评价，要留给学生更多的思考空间。
4.1.3案例讨论
将学生分成若干小组，以小组为单位共同分析案例。小组讨论可拓宽学生的思维，有利于在讨论过程中培养学生的团队合作精神。常通过设置典型性问题引发学生进行讨论。典型性问题可以是重点难点部分，也可以是值得商榷之点。设置的问题要兼顾横向与纵向的理论体系，但不可太多。在讨论的过程中，学生应是主体教师应更多地去激发学生的主动性，而不是去唱主角。教师在这个阶段应巡回检查，引导学生自主分析。老师可对组织讨论和引导讨论起提纲挈领的作用，如使讨论井然有序；提出切中要害的和关键性问题；把学生个体的讨论意见集结在一起；协助学生清理思路，使观点站得住脚。
另外，案例讨论中不要批评不同意见，案例讨论的结果常常是不同的，要允许多样化的存在。案例教学，不存在绝对正确的答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索问题，注重培养学生独立思考能力，启发学生建立一套分析、解决问题的思维方式。
4.1.4概括总结
案例讨论结束后，教师应及时地给予评价和总结。总结案例讨论本身、评价学生在讨论中的表现，总结并不是说出某个案例的标准答案，况且设计案例几乎没有标准答案。评价中要充分肯定学生各种见解的合理性，尊重学生的成果。以正面激励为主，对讨论中积极发言的同学给予肯定；对有独特见解的同学给予表扬；对学生在自主探究中暴露出来的典型思维（正确的或错误的）给予合理的评价，让学生有豁然开朗的感觉；让学生在教师的总结评价过程中得到认知结构的调整与完善、情感的升华、能力的提高；也可以让同学们课后自己总结在此次案例分析中的感受与收获，撰写案例分析报告。教师可对报告作出评语并打分，作为平时成绩的一部分，以激励学生参与的热情。
4.2第二模式与第一模式不同之处的是，在案例讨论前需带学生亲临作品现场。其教学过程大致为：选择案例与亲临现场、问题的提出、案例讨论、概括总结。其部分过程与内容与第一模式相似，所以介绍从简。
选择案例与亲临现场选择案例时，除了要满足典型性外，还要考虑地点的.可达性，最好是1天内能往返。案例可以是教师在多年实践中设计施工过的作品，也可以是他人设计。如是自己设计的，可向学生介绍设计背景及设计的感触；如为他人设计，可考虑邀请设计师和施工单位的相关人员参与。亲临现场前，要将学生分好组，便于外出管理和后面的案例讨论。
问题的提出这一步骤可在学生去现场前完成，也可在观摹现场后再提出。这种模式除了提出能揭示设计普遍规律的问题外，也可适当针对现场提出一些特色性问题、一些涉及施工管理的问题等。
案例讨论讨论可在现场进行，也可回校后再完成。因为此类案例真实性强，在讨论中要避免个案中特殊因素对一般性规律的影响。另外，讨论时，可邀请使用者参与。通过使用者的反馈信息，可让学生更好地明白理论上的设计与实际工程之间的差异。
概括总结概括总结一般回校后再进行。总结不仅要评析学生们在案例过程中的表现，而且还要评析学生们与其他人如设计师的沟通能力。
5实例介绍：《居住区环境绿地设计》案例教学
5.1《居住区环境绿地设计》课程简介与教学构思
本课程为大四的专业选修课，总学时为30学时，其中理论教学10学时。课程目标是通过理论与实践的学习，使学生具有较完善的居住区规划设计理论知识，能从专业的角度对别人的方案进行评析，能独立完成居住区绿地环境的规划设计，并具备一定的设计创新能力。
根据教学目的，本课程分为3大块来进行，即基础理论教学、案例教学和设计训练。
5.2《居住区环境绿地设计》案例教学步骤
其步骤为：典型案例的选取—案例的介绍—问题的设置※分组讨论-※学生对问题的解答案例讨论的总结^课后作业的设置。这7个步骤中，第一步骤由教师在课前进行，最后一步骤由学生在课后进行，中间5个步骤在课堂进行。
第一步是典型案例的选取。选取不同主题、不同风格、不同设计场所等的案例，并使每一案例具有较强的代表性。如本次课选取了4个案例，分别为居住区规划设计案例、居住区屋顶花园案例、都市小庭园案例和乡村庭园案例。
第二步是案例的介绍。对案例产生的背景和案例的主要特点作简单扼要的介绍，使学生更容易掌握案例的实质。对案例的难点可作引导性的提示，使学生在讨论步骤时能较快地切入。
第三步是问题的设置。问题可以针对某个案例进行，也可以综合多个案例设置。如问题：论述屋顶花园绿化的特点是针对一个案例的；而另一个问题：论述都市居住环境与乡村居住环境绿地设计的异同是综合2个案例的。
第四步是分组讨论。以4~5人一组进行讨论。在讨论的4个问题中，每一组可侧重于一个问题进行重点讨论。讨论中，教师要深入到每一组倾听他们的看法，对不善言谈的学生，要鼓励引导他们表达。
第五步是学生对问题的解答。每组派代表对讨论的主要问题进行解答，其他组以予补充，也可对其有异议的地方进行辩析。
第六步是案例讨论的总结。总结讲明案例中的关键点，以及讨论中存在的不足和长处。对于不足之处，教师可设置课后问题，以引导学生在这方面作更多的探讨。如学生在论述都市居住环境与乡村居住环境绿地设计的异同这一问题时，差异性方面论述面较窄，所以要求学生多看一些国外的资料来弥补这一不足。
最后一步是课后作业的设置。本次案例作业要求每一位学生选取一个自认为最优秀或最有个性的案例，并对其加以评析。这一过程是对案例教学的深化，同时学生可通过资料的收集以扩大自己的知识面。
6.案例教学法需注意的其他问题
6.1案例库的建立
案例的典型性需要从众多的案例比较中才能发现，而案例库的匮乏将使所选案例的典型性受到影响，尤其是案例实施的效果。案例库的建立需要大量的案例材料，案例可以从各种书籍、期刊、或其他文献中获取，也可以是教师自己的设计成果。案例的收集需花大量的时间和精力，尤其是亲临现场的案例，因此，教师需要与相关部门进行多方面的沟通，以达到教学的目的。
案例库由典型性案例和特色性案例组成。典型性案例是指能较多地体现事物发展普通规律的案例，是案例库主要组成部分；而特色性案例一般是在某个方面个性突出的案例，如设计手法的别出心裁、设计风格的挑战传统、设计背景的非同一般等，量虽少但也是案例库不可缺少的部分。典型性案例使事物呈现共性，共性能使同学们提炼出事物的规律；特色性案例使事物凸显个性，而个性对培养学生的设计创新力至关重要。所以，在选择案例时应以典型性案例为主，特色性案例为辅。
收集好案例资料后，还需对案例进行分门别类整理。如《园林设计》案例典型性部分，可根据功能的不同来划分，如广场设计案例、公园设计案例、居住区设计案例和街头绿地设计案例等；特色性部分可根据设计风格的不同来分，如极简主义、现代主义和后现代主义等。
6.2提高教师驾驭案例法教学的能力
在案例教学中，教师要扮演5种不同的角色：一是“编剧”，要在课前选择好适当的案例，拟定好讨论题；二是“导演”，组织安排好案例讨论的课堂秩序，积极创造和维护良好的讨论环境和气氛；三是“教练员”在案例讨论的过程中，针对不同层次的学生提出不同难度的问题，因材施教；四是“媒介”，在案例讨论过程中，运用技巧激发学生之间的活跃讨论，启发学生的创造性思维；五是“信息库”在学生的讨论过程中，及时提供信息和帮助，随时解答疑问。
如何提高教师驾驭案例法教学的能力呢？笔者认为可从以下几个方面入手。一是在课前要做好充分的准备，尽量使案例库完善。二是自身多进行设计与施工的实践，只有自身的理论知识与实践能力达到一定水平，才能较好地去诠释案例教学。三是需学习教育学和心理学有关知识，研究各个教学环节的有机衔接，能正确地处理师生之间的关系，激发学生激情。总之，案例教学要求教师不但应具有相当的理论知识，更要有丰富的实践经验和课堂驾驭的技巧，只有这样，才能真正成为教学活动的组织者和引导者，成为受学生欢迎的新型教师。
研究意义意思篇三
摘要:本文考察了空竹的起源和发展历程,总结了空竹的价值和功能,指出了空竹文化在发展中遇到的问题并且给出了对策。
关键词:空竹;文化;传承;发展
1空竹的起源与价值
1.1空竹的起源据文献资料记载,空竹最早是由陀螺演变而来,早期多以竹木为材料制成,中空,因而得名,是我国固有的民俗技艺。明朝《帝京景物略》以及明定陵出土的文物证明,“抖空竹”在民间流行的历史至少在600年以上,当时称空竹为“空钟”。传至清朝,抖空竹在很多地方已非常流行,出现了专门表演空竹技艺的团体,空竹的制作无论是其外形还是质地和材料都出现了很大变化。近代对空竹的传承和发展就更显著,继北京空竹专业委员会李洪宽主任编著《空竹浅谈》专著之后,一大批研究空竹的理论和专著如雨后春笋般涌现出来,很多地方相继成立了空竹玩家联盟,或是空竹专业委员会。随着科技的不断进步,轴承等新材料已运用于空竹,空竹转速得到提高,空竹技艺的发展有了更大的空间。
1.2空竹的价值
空竹具有多种价值,除了大家熟知的健身和表演娱乐价值之外,还具有教育价值。抖动空竹的过程,首先是一个对其认识、了解的过程,这一过程不仅是动作技能和身体素质、意志力等方面的教育和锻炼,也是一种民族传统文化的学习和弘扬。同时,参加者相互切磋和探讨,共同进步,能获取愉悦的心理体验。从这种意义上来说,抖空竹也是培养积极进取和竞争精神的一种教育方式。
另外,空竹具有人文价值。站在民俗的立场上来看,抖空竹是一种公众行为和群众自发行为,在群众中具有认同、沟通和凝聚作用,是个人技能和潜能的外在显现。在相互切磋和双人、多人的合作交流中,参与者通过言语的交流和动作的配合形成沟通和默契。当抖空竹成为大多数群众的兴趣和爱好时,其必然成为人民群众情感维系的载体,也是社会和谐与稳定的表现。同时,空竹的圆形象征着团圆和圆满,亲朋好友互赠空竹,表达的是健康与美满的祝愿,佳节抖空竹,则是对美好生活的感激。
2空竹文化在发展中存在的问题
作为我国独有的`民俗体育文化遗产,空竹文化在传承和发展上面临着政府支持力度不够大,大众对其了解程度不高、普及率不广,产品商业化程度不高、创新发展太慢,玩家年龄偏大、水平参差不齐、特技失传等严峻形势。
2.1政府在政策层面支持的力度不够大2006年6月空竹虽被列入我国首批国家级非物质文化遗产名录,但政策层面至今仍没有出台相关的保护和发展规划,对空竹的发展方向没有做出明确指示,基本上听之任之。因此,地方各个空竹玩家团体或联盟始终各自为战,像是一盘散沙,没有核心,拧不成一股绳。
2.2大众对空竹的了解程度不高,普及率不够广作为2008年北京奥运会表演项目,空竹经历过瞬间的辉煌,很快便重归沉寂。据调查,越来越多的年轻人看到公众场所的空竹表演,却叫不出空竹的名字,大众对其了解甚少。空竹在全国不同地方的发展也冷热不均,局部地区势头不错,但绝大多数地方比较还比较冷清,不够普及。
2.3空竹产品商业化程度不高,创新发展速度太慢市场经济条件下商业化程度低,会导致缺少竞争,从而使其发展速度变慢,空竹也不例外。由于缺少商家的参与,空竹在生产和销售方面难有起色,需求不高直接导致产量的降低。
作为一项男女老少皆宜参与的运动,空竹产品有着巨大的发展潜力,但却没能也没有商家愿意开发此市场,不能不令人反思。
2.4玩家年龄偏大,水平参差不齐,特技失传全国空竹玩家中,五十岁以上人员占据多数,且大多为离退休人员,青少年和儿童基本很少参与。玩家水平差距很大,水平高的往往集中在某些家族,因为家族的传承使得一些特技被保留下来。计划生育政策将使我国总人口呈现逐年下降趋势,大家族也将逐渐变小,商品经济的冲击又使越来越多的人努力于赚钱,热爱空竹的家族正在减少,很多特技逐渐失传。
文档为doc格式
研究意义意思篇四
中国现代文学在华夏民族内部沧海桑田巨变的过程中应运而生。中国现代文学利用了具有时代特征的语言形式阐明现代化的科学民主思想，在艺术形式上对传统文学进行了革新。中国现代文学与古代文学是一脉相承的，存在着千丝万缕的联系和继承。本文以中国现代文学语境为研究视角，针对中国现代文学语境与古代文学资源之间的联系展开讨论。旨在为进一步挖掘和传承民族文化贡献力量，推动现代文学迈向新的发展高度。
伴随社会的全面发展，人民群众的物质文化需求日益提高。文学作为人们修身养性的重要文化产品，在陶冶情操、愉悦精神方面甚至精神文明建设层面发挥重要的作用。随着市场经济体制改革的不断深化，现代文学的消费者数量不断攀升，使得文学市场欣欣向荣。现代文学面临如此发展环境，必须进一步挖掘古代文学资源，提高现代文协的发展水平，满足人民群众日益增长的文化需求。因此，笔者针对“中国现代文学语境与古代文学资源”一题的研究谈论具有现实意义。
1840年，第一次xxx战争爆发，开启了中国近代史的发展历程，中华民族自给自足的生活方式被打破，中国的国门从此打开，中华儿女开始漫长的屈辱与斗争的历程。广大知识分析不堪接受侵略的屈辱，文学界开始觉醒，中国现代文学开始产生。那么中国现代文学经历了哪些岁月如斯?现阶段中国现代文学面临何种语境上的危机呢?笔者通过以下两个方面娓娓道来：
(一)中国现代文学的发展历程
中国现代文学是在中华民族面临内忧外患的时代和社会背景下，有社会上的知识分子和有识之士自发革新的一种文学发展形式。现代文学倡导通过直白的语言文字表达内心对美好生活的向往、对政治生活的期待、对民族兴亡的认知。现代文中，字里行间流露出科学民主思想，在艺术表达形式上创新、多样，话剧、新诗、现代小说、杂文、散文、散文诗都是现代文学的体裁。在抒情方式、叙述方式、描写手段以及结构特征上，无不体现新时代的创造思维。从鲁迅的小说《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等，到郭沫若的新诗《女神》《屈原》都是现代文学的轨迹。中国现代文学的发展历程主要经历了“三个十年”，1917年到1927年之间，是现代文学的“第一个十年”，也是中国现代文学的开拓期，“打倒孔家店”“反对文言文”成为这一阶段的基本思潮与核心思想，虽然在现代文学发展史上留下了浓墨重彩，但是也埋下了现代文学与古代文学资源衔接不当的伏笔；1927年到1937年之间，是中国现代文学发展的“第二个十年”，是现代文学发展历程中的丰收期，有伤痕文学、乡土小说等文学形式在这一阶段发展开来，正式拉开了中国现代文学的序幕；1937年到1949年是中国现代文学的转折期，受到社会主义思潮的影响，现代文学具有了一定的政治色彩。新中国成立之后，文化产业得到迅速的发展，穿越小说、科幻小说、都市言情小说等进入人们的视野，虽然丰富了人民群众的文化生活，但是也使得中国先到文学的发展与古代文学资源的轨迹出现偏离，而且偏离的越来越远，所以现阶段中国现代文学进入了“瓶颈期”。
(二)中国现代文学语境面临的困境
迄今为止，中国现代文学经历了百年的发展历程，伴随中华民族走过了苦难艰辛、走过了战争屈辱、走向了发展和平。但是纵观现代文学作品中，却没有一部小说能够与“四大名著”相媲美，没有一位诗人能够与李白相提并论，没有一首情诗能够与《无题》相抗衡。文学是一种感性的社会人文科学，本应该是源于生活又高于生活的艺术形式，理应根据时代特征反应时下百姓的真实境遇和心声，但是又不能过分的脱离历史的母体。在历经风霜雨雪之后，岁月如斯带来了“大浪淘沙”般的洗礼，然而中国现代文学的真正优秀作品却鲜少出现，中国现代文学语境只是机械的伴随光阴荏苒，却不知“回首往事”。因此，中国现代文学语境与古代文学资源出现了严重的“断裂”局面，使得文学发展呈现“物是人非”的本源缺失现象。
(一)古代文学资源阐述
中国古代文学是辉煌灿烂的，中国古代文学资源是丰富的。从百家争鸣时代的《论语》《孟子》到汉代的《史记》，魏晋南北朝时期的“建安风骨”到唐代诗词歌赋的振兴，从宋词的唯美到元曲的大气，从明史上的《水浒传》到清朝的《红楼梦》，无不展现我国古代文学发展的绚丽多姿、旖旎多彩。古代文学资源当然不仅仅局限在一本书、一行字上，里面包含的智慧、涵盖的生活热情才是我们真正需要和追逐的实质。或许是时代索然、或许是社会使然，亦或是生活造就，每一个时代的文学作品都饱含了人民群众无尽的情思、历史的苍凉、社会的兴衰。
(二)古代文学资源传承
人类文明伴随时光任然不断发展，但是灿烂的人类文明不应被淹没在洪流中，我们既需要时代创新又要回首往事。所以在发展现代文学的过程中需要对古代文学资源进行挖掘和传承。但是现阶段，我国现代文学对于古代文学资源的传承明显捉襟见肘，所以在日后的发展历程中首先需要在理念上进行转变，再现古代文学的辉煌和真实。同时，对古代文学资料进行研究和梳理的过程中，要在多角度、多维度的视野上进行评价，对历史文学的评价要建立在科学客观的角度上进行，切记不可将现代化的主观思维过分的应用到其中，更不能对古代文学资源进行刻意、肆意的褒贬。
中国现代文学与古代文学本是同宗同源、同气连枝的，具有一脉相承特征。没有古代文学资源中的“天人合一”何来今日的“以人为本”?没有古典诗词的寓意深刻何来散文诗的诗情画意?现阶段，物欲横流、生活节奏加快，返璞归真势在必行，使得人们在嘈杂生活之间感受到心灵的净化。所以，在中国现代文学语境的发展中，不能摒弃古代文学资源，应当在充分挖掘古人思想的基础上根据现代社会发展的特征以及人民群众的生活实际，保证二者没有冲突、一脉相承，共同满足人民群众的文化生活。
研究意义意思篇五
园林专业属于实践性强的设计类专业，学生除了要掌握基本的设计理论、绘图技能以外，更需拥有较强的设计创新能力、团结协作能力和实际操作能力。所以，教学的目的不仅仅是知识的传授，更应是能力的培养。
但在目前园林专业教学中，普遍采用的教学方式是：先是对理论的系统性讲解然后通过设计类作业或操作类作业来加深对理论的掌握。这种方法对提高学生的理论水平及独立的设计能力有较好的效果，但对提升学生的设计创新能力、团队协作能力及解决实际问题的能力却效果平庸。所以，我国这种传统的“注入式”、“填鸭式”的教育方式，不太适合园林专业实践性较强和创新要求较高的课程的需要，尤其是高年级学生的需要。
而案例教学在这些方面却具有许多优势，能够较好地填补学生对实践经验缺失的空白。案例教学法将学生带入特定的设计案例作品的场景，对培养学生解决实际问题的能力和施工管理能力都具有较积极的意义。案例可以是设计作品，也可以是己完成施工的真实作品。通过一个或几个独特而又具有代表性的典型作品，让学生在案例的阅读、思考、分析、讨论中，建立起一套适合自己的完整而又严密的逻辑思维方法和思考问题的方式。目前，我国的教育方式不太可能让学生经常地去接触实际的设计项目，而案例教学法则是架起理论与实际之间的一座很好的桥梁，缩短设计理论与实际工程的距离，较好地把真实的设计作品展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论设计方面的问题，这对于培养学生的设计创造能力及以后在实际工作中的管理能力都极有益处。
研究意义意思篇六
专 业：
论文题目：
学 号：
学生姓名：
电子邮箱：
指导教师姓名：
电子邮箱：
年 月 日
开题报告撰写要求
1、开题报告作为毕业论文(设计)答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导教师指导下，由学生在毕业论文(设计)工作前期完成，经指导教师认可后才能进行论文撰写。
2、开题报告内容必须按我院统一设计的电子文档标准格式。
3、学生选题通过后，选题所需查阅的参考资料及文献查询方向、范围可与指导教师协商;资料的参考文献应尽量选择近5年来的文献含[专著、教材、论文]不少于8篇。
研究意义意思篇七
开题报告是学位论文的总体规划和设计，是监督和保证学位论文质量的先决条件，以下是一份外国文学论文的开题报告。
论文题目：《美丽新世界》中的反乌托邦主题
一、选题的意义
《美丽新世界》是二十世纪最经典的反乌托邦文学之一，与乔治奥威尔的《1984》、扎米亚京的《我们》并称为反乌托邦三书，在国内外思想界影响深远。反乌托邦主题描绘的是反面的理想社会。《美丽的新世界》矛头主要指向所谓的科学主义,描绘了科学主义的乌托邦。其中乌托邦种种不合理的制度，是对现代人类发展趋势的反讽。赫胥黎通过三个层面的人物经历揭示了乌托邦文明的虚伪，成功地瓦解了乌托邦的神话。该书不仅在思想上反映了赫胥黎对人类发展趋势深刻独到的见解，在艺术上也突破了传统乌托邦小说流于说教的弊病而具有较高的艺术价值。
二、简述选题在该领域的水平和发展动态
长期以来，对于《美丽新世界》的评价有许多。无论是从作品结构、主题、创作手法、语言特点都有很多相关的评论。在这部小说发表之初，各方就对其反应不一。威尔斯认为这部作品是对科学的背叛，赫胥黎没有权利背叛未来。还有一些评论者认为这部作品缺乏想象力，赫胥黎是在借小说发泄对社会的不满。他说：美丽新世界是赫胥黎先生的老的原理的颠倒。厌恶今天的世界，他想象了一个遥远未来的科学的完美的世界，并且发现它同样令人不快。与许多评论者对这部小说失望的观点相反，维斯特看到《美丽新世界》在政治上的讽刺意义。她认为这部小说是对苏俄和美国社会的讽刺，同时她认识到这部小说的人道主义主题。虽然评论家对这部小说褒贬不一，作为一部优秀的反乌托邦题材的小说，还是很值得我们去研究的.。
三、论文所要研究的内容和理论依据
本文主要通过乌托邦文学和反乌托邦文学的理论基础，对该书进行深刻的分析。
四、论文的研究特色和创新之处
研究意义意思篇八
长号又名“伸缩号”和“拉管”，据史料考证，其诞生的时间最早可追溯到公元前17年，但其真正走上正规的音乐舞台则是在公元16世纪初，这时长号开始被一些古典音乐大师，如巴赫、贝多芬、莫扎特大胆地运用于自己的创作和演奏中，并获得了一定的认可。到了19世纪初，长号终于确立了自己在管弦乐中的地位，成为固定配置的铜管乐器之一。同时也凭借自身独特的音乐特性与音乐魅力在军乐队，现代流行乐队，爵士乐队等多种乐器合奏艺术表现形式中取得了一席之地，具有重要的作用和价值。尤其是在现代爵士乐队中尤为如此，因此，长号甚至被流行音乐界称为“爵士乐之王”。
我国高等艺术院校的长号教育，是我国长号艺术事业发展的肇端，决定着我国长号艺术事业发展的方向和前景。但当前，在肯定我们现已取得成绩的同时，面对日益复杂的文化发展形势和社会文化背景，我们没有任何理由可以盲目乐观。从进入21世纪开始，多元文化潮流就席卷了世界每一个国家、每一个民族、每一种文化和每一个社会角落。因此可以说，每一种文化，或者说文化形式都摆脱不了这一个大的文化发展格局和趋势，因此，作为我们的长号教育教学事业来说，单纯的技术教学已经不能够满足社会发展的要求和需求，不仅仅是长号教育教学，对于任何一个音乐表演艺术学科而言，综合素质的重视和培养都应该是专业教学中的重要内容和必要一环。对于长号这种既具有悠久的历史和深厚的文化传统，同时又极具流行性，兼具了古典与现代的多元性铜管乐器来说更是如此。因此，对于当前我们的长号专业教学，综合素质无论是对教师还是学生都具有极为重要的作用、价值和意义，值得我们予以更多的重视和进一步深入探讨和研究。主要包括以下两个方面：
1.综合音乐基础素质对于长号教育教学的重要价值与意义综合音乐素质主要包含两个方面:
1.1音乐史学类素养和音乐理论类素养
对于长号专业教育教学的价值与意义音乐史学类素养指的是长号演奏者对于西方古典音乐史、现代音乐发展史，我国近现代音乐发展历史，及长号在其中所经历的发展历程、发展轨迹和所处的位置和状态等等。这是专业音乐教育教学对任何一门专业学科的最基本要求，但同时，对于我们的长号艺术、长号专业、长号教育教学来说却有着更为重要的作用、价值和意义。因为长号作为一种铜管吹奏乐器，与其他古典管弦乐器相比，既有相通的共性，但同时又有着自身鲜明的艺术特质和迥异的发展历程、发展轨迹和艺术格局。正如之前有所提及的，长号的发展历程较为曲折、复杂，也较为特殊，其虽然问世较早，但却在20世纪初才正式确立了自己在古典管弦乐和交响乐中的位置，但却凭借其独特的艺术个性与魅力成为不可替代的低音乐器。同时，长号在成为古典管弦乐和交响乐中必不可少一员的同时，又成功地在现代流行音乐领域开辟了自己的发展空间，成为现代乐队，尤其是爵士乐队当之无愧的“基石”乐器，甚至被冠以“爵士乐之王”的美誉。这一方面充分说明了长号作为一种铜管吹奏乐器的价值与魅力，同时也说明，长号是一种极具多元艺术特性的乐器和艺术表现形式，其自身具有内在的艺术多元化属性与特质，同时又具有鲜明的艺术多元化个性与魅力。因此，对于长号的教学来说，教师所应传授的和学生所要掌握的音乐史学知识，不仅仅限于古典音乐范畴，同时还包括现代音乐、爵士乐等等，同时长号在我国作为一种近些年来新兴的器乐专业，虽然我们在演奏技术上已经取得了长足的进步，但作为一门独立的艺术表现形式和学科，其理论基础还很薄弱，尤其是在与我国文化相结合的方面。因此，在我们的实际教育教学过程中，只有在专业教学中重视并加强音乐史学知识与素质的培养和提高，才能使学生在学习和演奏中摆脱“盲人摸象”般的学习方式和演奏模式，做到“知其然而知其所以然”，才能更加具有音乐大局观。可以说，对于当前我国的长号专业教育教学来说，综合素质的培养和提高既是长号艺术本身艺术属性与艺术特质的必然要求，同时也是我国长号艺术事业发展和创立的.现实需求。
1.2音乐专业理论素养对于长号专业教育教学的价值和意义
音乐专业理论，指的是视唱、听辨、乐理、和声、曲式、复调、配器等等方面的音乐理论知识和技能。同样，如果从整体的音乐专业教育的角度而言，对于任何一种表演类音乐专业，音乐专业理论素养都是必不可少的，但对于长号教学和演奏来说，则更具特殊性。因为，首先长号作为一种铜管吹奏乐器，与其他绝大多数古典吹奏乐器相比，其在乐器的构造上就具有较强的特殊性，其没有明确的按键、音高的变化和控制，完全依靠演奏者自身的能力、判断和感觉，同时也对演奏者的气息运用能力提出了极高的要求，这就要求演奏者自身要具备精准的音乐感觉和听辨能力，而这种能力虽然很大程度上是由天分所决定的，但从真正的专业教学和演奏的角度来讲，这种专业的天分和感觉只是一个最基本的前提和基础，而在这个基础的前提下，对于专业的视唱和听辨，及其相关的理论基础知识的掌握和技术水平就需要更多的练习，成为长号演奏的必须要求。第二，长号在更多的情况下都是以乐器合奏的形式出现的，单独演奏的情况较少，同时，正如之前所提到的，长号的应用范围不仅仅限于古典音乐的管弦乐，交响乐等器乐合奏形式，同时还包括军乐队、行进乐队、爵士乐队，甚至现代电声乐队中都有着广泛的应用，具有自己不可替代的重要作用，因此，在长号的教学和演奏中，如何与其他乐器配合，是极为重要的一项科目。而要想使学生能够掌握这种协调配合的能力，其综合的音乐专业基础技能，如配器，和声、曲式、复调，这几门科目尤为重要。只有对这些科目有一个较高的理论基础和理解掌握，才能在演奏中真正具有音乐大局观，然后才能站在一个更高的视角，从自身的细节入手，更好地处理和表现自身的演奏，才能真正地与整体音乐融为一体，才能从根本上提高学生的专业艺术素养和演奏水平，才能使学生的演奏更加具有内涵和深度，才能使学生的演奏更好的表现出长号的魅力，体现出自身的艺术作用和价值。
2.个人文化素质与人文素养对于长号教育教学的价值和意义
不仅仅是对于长号的专业教学而言，从现实的角度来讲，在我国的高等音乐教育领域，几乎每个音乐专业，从教师到学生，个人文化素质与人文素养都是一个薄弱项。
但很多人并没有充分地认识到这一点，甚至很多高校中的音乐专业的师生甚至从思想根源便有一种想当然的观念和意识，那就是对于音乐专业，尤其是音乐演奏类专业而言，个人文化素质是无关紧要的，与专业水准没有丝毫关联，更有甚者甚至常常以“有专业”而“没文化”为荣。但如果我们能够足够客观地去观察和调查就不难发现，现实的情况不是他们想象的样子。现实是，在具有相同天分的情况下，一个人的文化水平和人文素养与他的专业水准是完全成正比的。无数的综合性大学中的音乐特长生，其在音乐专业上只要稍加努力，其专业水准绝不会在音乐专业学生之下，甚至可以说是有过之而无不及。因此，具体到我们的长号教学，正如之前所提及，其本身便具有多元化的文化艺术属性。因此，我们更应该充分地认识到文化素质对于我们专业教学的重要性，并要在实际的教学中予以有效的实施，这样才是真正“教”“育”统一和结合。
长号在我国仍算是一门新兴的艺术学科，而我们的高等艺术教育中的长号专业教育教学则可以说是其发展和进步的肇端。要想在新的时期使我国的长号艺术在我国的音乐舞台上具有更重要的位置，拥有更大的发展空间，我们在进行教育教学工作时就需要更加具有大局观，更加具有整体性，要在综合素质培养方面加大力度，这样才能使我国的长号教育事业和演奏艺术继续健康地，可持续地发展。