通过编写教案，教师可以反思和改进自己的教学方法和策略，提高教学水平。接下来是一些初中教案的例子，不同学科、不同主题，都有精彩可见。
我不是最弱小的教案第一课时篇一
在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，这是本文的教学重点和难点，在整体感知这段话后，我播放了雨中萨沙母子的对话录音，让学生感受当时的情景，接着把这则对话分成了两部分进行教学，先让学生读萨沙的话，通过补充提示语，让学生走进萨沙的心理，体会他说话时的语气，并指导朗读。
教学妈妈的两句话，这是教学的难点，怎样突破难点，在设计教案时，我也反复考虑，做了很多调整，最后抓住“弱小的人仅仅是指年龄小的人吗？”这一问题展开讨论，给学生思考的时间，让学生明白爸爸妈妈其实是在用自己的'行动告诉萨沙，凡是需要帮助的、无助的人或物我们都要去保护他们，通过讨论交流，研读了妈妈的两句话，从而让学生知道，萨沙不甘于弱小的决心，并指导读好：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
让学生加上表情动作来演一演，体会萨沙保护弱小后的自豪，激动。最后再让学生回归整体，自由练读对话，分角色表演对话。通过指名表演的方式让学生在朗读中进行角色体验。在一遍一遍的表演中，小萨沙的形象在学生的心中逐渐丰满，学生的积极性很高，收到了较好的效果。但在最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例时，却显得困难，在备课时，我也意识到可能存在的问题，于是为了减少难度，让学生用“我不是最弱小的，因为……”这样的句式说一说，可没想到，这样一来，反而限制了学生的思维。
我不是最弱小的教案第一课时篇二
《我不是最弱小的》这篇课文讲了萨沙与家人外出度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者把雨衣披在了郊外纤弱的蔷薇花上。这篇课文充满了浓郁的人文氛围，讲述了一个让人怦然心动的故事，不管是谁读了，都会在心灵上受到启示，懂得一个深刻的道理，那就是：每个人都要保护比自己弱小的人。
在教学中我始终认为，语文教学的中心任务之一就是要把课文的规范语言内化为学生自己的语言，离开了语言的理解、吸收和运用，就不能达到阅读的真正目的。主动读书、内化语言，应成为学生主体的基本活动，帮助学生读书，指导学生内化，应成为教师的主要职责。
在学习这篇比较长的课文时，我从“弱小”一词找却入口，总领出一些问题，让孩子们带着问题初读，精读课文，通过同桌互读，小组读，指名读等形式受到了事半功倍的效果。在上课初始，读了课题后，我引导孩子们想一想，你读了这个课题有什么想了解的吗？孩子们纷纷说，“这话是谁说的？”“他为什么说自己不是最弱小的？”“弱小指什么？”让大家带着问题在课文中寻找答案，读通课文，随文学习有关生字。孩子们对课文初步认识以后，再深入地问孩子们，“谁认为萨沙谁最弱小的？”，“为什么妈妈认为萨沙是最弱小的？”，为了照顾最弱小的萨沙，妈妈和哥哥是怎样做的?那么你认为萨沙真的'是最弱小的嘛？一系列的问题紧紧扣住“弱小”一词，使得孩子们能够有条不紊的学习课文，学得非常紧凑。
当蔷薇花得到的萨沙的保护的时候，我设计了“萨沙保护了蔷薇花，它有什么心里话想说”这样一个问题，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情。潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，同时训练了学生的语言表达，并能以此为快乐，使本单元的学习重点——谁需要温暖，我们就捧出一颗火热的心紧密结合起来。最后，学生通过反复朗读，不仅理解了文章内容，得到了语言文字训练，还从中受到了思想教育。
在今后的教学中，我会以此课为例，多下功夫研究教材，渗透新理念、新方法的教学，努力使课堂教学达到最好效果。
我不是最弱小的教案第一课时篇三
一、讲述故事导入
1、检查预习
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、自学课文
1、出示自学要求
（1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。
（2）读通课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
（请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。
2、检查自学情况。
弱小旷地掀起几滴娇嫩
纤弱托利亚
（1）指名读，老师随时正音
（2）这些词中的那些字音还要特别注意呢？“旷地”的“旷”读第三声
（3）谁能把这些词读一读呢？指名读（随便指）
（4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。
（5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名）
课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
三、精读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分自然段：
第一部分：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二部分：（第2—8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一部分
1、自由地朗读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：
时间：假日
地点：森林
天气：闷热
人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
1、“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；
2、“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
我不是最弱小的教案第一课时篇四
教学目标：
1、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”,并引导学生自信自强,勇于承担责任,不甘弱小。
2、正确流利有感情地朗读课文。感悟重点句段，从中受到启发。
教学重点：
通过萨沙和妈妈之间的对话，渗透培养自信自强人格的思想，使学生受到启发。
教学难点：
阅读中感悟探究，让学生和萨沙产生心灵的共鸣。
教学用具：
课件和卡片
一、揭题导读。酝酿情感
1、谈话导人。
在平时批改大家的日记时，总能从大家的日记中看到你们对父母的关爱充满了感激。那么外国的小朋友是怎样看待父母的照顾以及自己能力的呢？今天我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一篇文章——《我不是最弱小的》。
2、板书课题，指导识记“弱”字。、
“弱”是本课的一个生字，请大家和老师一起写这个字。
3、指导读题并质疑。
读了这个题目，你有什么问题吗？
二、感知大意。诱发情感
1、学生大声朗读课文。
边读边给课文标上自然段的序号，遇到不认识的字看课后生字表，再注意想想刚才的问题。
2、指名回答刚才的问题。
3、快速默读课文。
现在请同学们默读课文，想一想，文中的几个人或物之间发生了一件什么事？
过渡：在这几个人或物中，野蔷薇是最弱小的。请大家找出描写野蔷薇的句子，用“——”划出来。
三、读悟交流，抒发情感
（一）感受蔷薇的弱小
1、读悟描写雨前的蔷薇的句子。
（1）出示句子
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（2）指名朗读。
在课文的几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意代蔷薇说话，读读文中描写蔷薇的句子。
（3）引导体会花的美及作者对它的喜爱之情：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。指导朗读。
（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
（1）过渡：我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？。
（2）出示句子。
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（3）引导体会蔷薇在大雨中柔弱无助的样子以及萨沙由此产生的怜爱之情，并指导朗读。
指名读后问：读了这段文字你感受到了什么？
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
（1）男女生对比读。
请男同学代雨前的蔷薇说话，女同学代雨后的蔷薇说话，比c比，看谁说得更好？
（2）读后引导感悟。
读了这两段话后，你有什么想法？你最想做的事是什么？
（二）体会萨沙的做法
1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。
2、指导感悟。
（1）受到萨沙保护的蔷薇花此时有什么心里话想说呢？
（2）萨沙这种保护蔷薇的美好行为，让我们感受到他有一颗保护弱者的美好心灵。
3、齐读句子。
是啊！每个人、每株花都有生命，当生命受到打击时，我们要伸出援助之手。让我们一起来读读这句话。
过渡：萨沙为什么要这么做呢？默读课文，并拿起笔将你的体会在空白的地方写一写。
（三）体会萨沙这么做的原因
原因一：妈妈的话给了他启发，让他不甘于做弱小者。
1、理解萨沙和妈妈在雨中的对话。
（1）理解萨沙母子的第一次对话。
师：听了萨沙的话，你心里是怎样想的？萨沙为什么感到奇怪？
师：在平时的生活中，你有没有遇到过与萨沙类似的情况？
指导读好妈妈的话。
师：每个人都要保护比自己弱小的人。这是文中妈妈对萨沙说的话。谁能读好这个句子？
师：妈妈会怎样说这句话？
（2）理解萨沙母子的第二次对话。
师：萨沙为什么这么说？妈妈是怎么回答的？
师：听了妈妈的话，萨沙会怎么想？
（3）指导读好萨沙第三次说的话。现在妈妈会对萨沙说什么呢？
原因二：爸爸、妈妈在雨中的做法，起到了言传身教的作用。
（1）出示句子
爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
（2）引导学生明白，萨沙保护蔷薇花的原因之一是父母的言传身教。他们用自己的实际行动教育着萨沙。
（四）朗读全文
四、“链接”生活，升华情感
2、看来我们班的同学也都不是最弱小的人，让我们再来读读课题——我不是最弱小的。
板书设计：
14、我不是最弱小的
爸爸--妈妈--萨沙-野蔷薇
保护比自己弱小的
我不是最弱小的教案第一课时篇五
1、认识本课16个生字，能正确书写其中的8个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
4、有不甘为弱者、应该保护弱者的意识。
1、认识生字并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会问号、感叹号表达的不同语气。
1、有感情地朗读课文。
2、联系生活理解萨莎和妈妈的对话。
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二课时
一、导入
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们学习《我不是最弱小的》这篇课文，看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑。
让我们带着疑问一起走入课文。
二、初读课文，自主学字
1、自由读课文，想想“我”是谁？课文讲了一件什么事？
2、借助拼音，自主识字。
三、学生字
1、出示生字，学生认读。
a、（课件出示本课生字，不带拼音）指名读、齐读。（注意区分生字中的翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字相机指导），然后开火车读。
b、交流识字方法，如利用偏旁、形声字的特点等方式记忆。
c、结合词语识字。（课件出示词语）男女生赛读。
2、学写生字。掌握每个字的结构、笔顺、组词等。
3、识字拓展
“托”可换偏旁变成“宅”，进行辨字练习。
4、学生写生字，教师检查。
四、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入
齐读课文。（要求不错字、不漏字、不添字）
1、今天我们继续学习《我不是最弱小的》（板书课题，生齐读课题）这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意做萨莎，读一读这句话。（指名读）
2、你觉得文中谁最弱小？（蔷薇最弱小，萨沙最弱小）为什么？
二、课文学习
1、精读感受“蔷薇花美丽而弱小。”
a、导语：夏天的一个周末，萨沙一家人来到森林游玩，森林里的风景真美呀！一朵朵花儿在风中跳舞，美丽极了，可这时突然刮起了大风，响起了雷声，花儿们~~请同学们齐读第二段。
b、（课件出示两组句子）读一读，比一比哪句好，好在哪？
c、哎呀，这么大的风、这么大的雨，我们娇弱的蔷薇花经受得住吗？
d、你看，，刚刚还迎着阳光绽放的蔷薇花，转眼间就被无情的风雨吹打成这样，它的花瓣被大雨冲掉了，花儿也低垂着头，是那样的纤弱。让我们一起来读读这句话。
e、学生交流感受，并通过朗读把感受读出来。师生共同评一评、读一读。让学生感受到蔷薇花的娇弱，很容易受到伤害，要呵护它们。
f、表达感悟。看到此情此景，假如你就在这朵弱小的蔷薇花旁边，你想说点做点什么呢？
2、精读讨论“萨沙是否最弱小”。
c、汇报交流，教师引导：1、在爸爸、妈妈、哥哥的眼里，萨沙是最弱小的。从妈妈和哥哥的行动、语言进行体会。2、在萨沙自己眼里，他不是最弱小的。从他的动作（他掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。）他的语言（现在我不是最弱小的吧，妈妈？）来体会。
d、表达感受。对萨沙的做法和问题，妈妈是怎么说的？出示妈妈的话，引导学生读出称赞的语气。
3、分角色朗读课文。
三、拓展延伸，感情升华。
1、学完课文，请大声告诉老师，你是最弱小的吗？
2、这可爱的一家人照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的吗？谁在保护你，你又能保护什么？当面对弱小时，我们应该爱护弱小！
四、板书设计
我不是最弱小的
让雨衣：妈妈 托利亚 萨沙 蔷薇花
每个人都有责任保护更弱小的人
我不是最弱小的教案第一课时篇六
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
1正确、流利、有感情地朗读课文；
2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
1、以读为主，读写结合
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
一、游戏导入（对对子游戏），激活思维
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）
[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1、联系自己的生活谈体会。
（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
2、遐想三四十年后的景象。
3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”。
4、齐读课题，并把创编的故事写下来。
我不是最弱小的教案第一课时篇七
教学要求：
一、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
二、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
三、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
教学过程：
课前交谈：关于“最弱小的”，了解学生对这方面的理解、认识。
一、读通课文，感知故事
检查预习
1、指名分节朗读课文，检查通读情况。
2、小组交流各自预习的收获，读懂了些什么。
3、小组推派代表在全班作初读收获的交流。
此为阅读的第一层面：学生借助现有知识、能力基础自读课文，通过交流有所促进，其认知基本停留在字词的理解，故事内容的了解，人品的初知层面。
二、细读品析，积累词句
说说在这个故事的描述中，对哪些词句比较欣赏。
1、“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再带着感情朗读。
2、“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
3、“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
评价：你编织了一个有趣的故事，你从鸟儿那里懂得了纪律的重要，你学到了勇敢、顽强的技能……加深对文字的理解和体验，受到情感熏陶、享受审美乐趣！
三、精读感悟，体会思想感情
1、板书课题，体会萨沙的美好品质。
（1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说）
出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的）
（2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？
a从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。
b抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。
萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做）
c我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。
d萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”
抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。
（3）假如你是妈妈的话你会怎么说?
师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。
2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。
（1）看图，听风雨声，说说图上情景。
让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。
猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做?
（3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么?
（4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。
四、作业
1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。
2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
板书：
我不是最弱小的
萨沙（说做想） 每个人都要保护
比自己弱小的人。
妈妈
爸爸
托利亚
如何在语文教学当中渗透人文教育
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”著名特级教师于漪提出：“语文学科是一门应用学科。抽掉人文精神，只有在形式上兜圈子，语言文字就失去了灵魂和生命，步入了排列组合文字的死胡同。”
是啊，“人文性”正是语文课程的灵魂。语文的人文性，体现在课文的思想内容中，也体现在教学的方式、方法上。在教学过程中，既要有对文章内容的理性探究，也要有师生情感的积极参与。正是这种思想与情感的交融使得我们的语文教学充满了魅力。
因此，重视阅读教学的人文性，是语文教学的当务之急，这也正是新课程标准所倡导的一个目标理念。那么，如何在阅读教学中渗透人文教育呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、在感情朗读中促进情感的生成
有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。在语文阅读教学中我们需要凭借具体的语言文字，充分激起和借用学生的“情感储备”，让学生的情感与内心去触摸、碰撞作者的情感与内心世界，从而生发出由衷的、真切的体验，获得心灵的震撼与智慧的启迪。
在学生以不同的形式读了三遍课文后，于老师说：“我备课时也读了好多遍，但我读得不一定有你们读得好，我也不一定读得正确，但我想读一遍给你们听听，好吗？”这时台上台下鸦雀无声，大家都静静地听着于老师朗读，尽管于老师的普通话不够纯正，但有着一种拨动心弦的力量。当读到最后一段时，一段舒缓的音乐渐渐响起，所有人都被于老师动情的朗读感动着，被课文中的母子情感动着，直到于老师读完许久，才回味过来，报以热烈的掌声。
这时于老师动情地说：“同学们，过去有人把读书叫做‘煮书’，饭可以‘煮’，肉可以‘煮’，书怎么可以‘煮’呢？原来是讲书读的多了，才能读出韵味来，读出感情来，刚才，我一边读，一边想像，有时，我仿佛就站在病床前；有时，我仿佛就是病人的儿子；有时我仿佛就是生病的母亲……读书要有变化，快慢的变化，高低的变化……记住，没有变化就没有艺术。”这时再让学生读课文，在于老师的指导下，学生做到了口到心到，加深了对课文的理解和体验，读出了感觉，读出了精彩。
二、在教学内容上关注人文精神
语文教学，应该教给学生初级的审美体验以培养同情、怜悯、血性和良心。北京大学教授钱理群说：“我们所谈的个体生命指的是一个个具体的生命个体，一方面是具体的你我他，另一方面也指向所有的人，这里包含着一种‘博爱’的观念，整个人类的生命都与我有关，甚至扩展到对人类以外的整个宇宙的关怀。”选择的作为教学例子的文章应侧重人文精神，并对学生加以引导。文章有两种：一是知识型的，教会你表达；另一种就包含了审美的感情，以高尚的情操影响人的一生，我们在教学中应该重视这个方面。单纯的描写，如游记也需要；但更应注重那种可以培养人文精神的选文，使学生既学会知识，又陶冶情操。
我们必须用人文精神的眼光对汉语文传统进行重新理解，那种以割断文化根源、消除民族个性为代价而实现的现代化，必然是一个失去遗传功能的“骡子文化”。因此，我认为语文课中必须要有古典诗文课和当代文学精品课。中国古代文化在整个世界人类文化史上占有光辉夺目的一页。比如，儒家道家法家墨家是中国古代的四大主要思想流派，其思想内涵博大精深，其文学价值弥足珍贵。然而翻开现行中学语文教材，惟独难见墨家的作品，应该说墨子不仅在思想上有成就，在科学上也颇有建树，如“重力的发现”“平衡静力学的发现”“切线的发现以及弹性力学”等，其文章在先秦也颇有特色：主张尚质、反对尚文，因而墨家的文章有一种平易近人、娓娓道来的风格特色，阅读墨家的作品，有利于学生思想的陶冶、尤其是科学精神的树立，所以，要真正了解中国古代文化，墨家的作品也是必读之一。熟读历代古文，记诵古典诗词，掌握汉字、汉语的规律和特点以及灵活运用语言文字的能力，尤其重要。回归传统并非意味着“排外”，而是哲学意义上的反璞归真；回归传统也并不以为着“排外”，而是哲学意义上的升华。语文教学的民族化是现代化的健康发展，必然要有富有活力的传统基因，必然能体现出人文精神。当然，当代文学精品也应该是中学生语文教学的一个重要内容，语文课内课外，应让学生博览群书。《人民文学》《诗刊》《文萃》《海外文摘》《新华文摘》等刊物上的一些作品，被称为是“认识意义，审美价值的道德影响紧密的联成一体，成为真善美的艺术结晶，产生良好的社会效果”（吴士余《文学现代人的思考》），应该精选一些作为语文教学内容，以提高学生的人文素养。
三、在延伸拓展中提高人文素养
著名教育家陶行知先生就说过：在生活里找教育，为生活而教育。他强调的是学生必须与生活，社会相融，才能成为一个真正的高素质的人。
语文教学中渗透人文精神生在课堂，拓展、延伸、充实在课外。在语文课堂上，学生受到的文学作品的熏陶，毕竟是有限的。因此，教师要充分利用课外的时间，布置人文性的作业，引导组织学生去阅读、感受中外优秀作品，从中受到感染与教育。我认为在阅读的同时，还应指导中、高年级的学生写读后感，组织进行交流。引导学生结合教材搜集有关的作者资料、相关的作品。
总之，人文性是语文教育的一个重要的属性。在进行语言的积累，语感的训练和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要注重培养学生的文化品味、审美情趣、思维品质和道德修养，充分尊重学生的个性，使学生在掌握语言规律，形成能力技巧的同时，提高人文素质，也就是在教学过程中既重视人文性，又体现它的工具性，使它的工具性和人文性达到完美的统一，那便是我们向素质教育迈进了一大步。
我不是最弱小的教案第一课时篇八
1、会认14个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
4、加强词语积累运用的习惯。
1、生字认读，课文的朗读。
2、体会问号、感叹号表达的不同语气。
从平实的对话中，感悟明白应该保护比自己弱小的这一道理。
生字卡、积累词语的小黑板
2课时
初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出我不是最弱小的。你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的
指导弱的书写：两个弓字的头短身长，注意点、提的穿插。
1、自读课文，借助拼音，认读生字。
2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？
（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）
你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？
（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）
4、在识字中穿插写字指导
（1）如孩子提出萨、簇、随都是平舌音，铃、倾都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音铃的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写芬、芳二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出呼应感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以支撑整个字方正平稳。
（3）如果孩子八末末二字进行比较，也可由学生在此进行末字的书写指导
（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）
5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
1、和同桌互读课文，相互打星评价。
2、听读后思考回答：为什么萨沙自豪地说自己不是最弱小的？
3、提出自己还有什么问题不明白。
朗读体悟，积累运用
上节课我们知道了一个什么故事，谁能够给小伙伴们说一说？
1、这个故事中有哪些角色？（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）
这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？（雨衣）
2、雨衣是什么天气才用呢？请大家读第三自然段，找出描写天气的句子读一读，你觉得这个句子中哪些词语用得好？你还知道哪些描写打雷、下雨得词句，或者描写其它天气的词句。
3、下雨了，雨衣对每个人都需要，而这件雨衣却在怎样传递呢？找到三自然段中写传雨衣的句子，读一读。
板书：妈妈――托利亚――萨莎
5、当雨衣传给萨莎后，他和妈妈有一段对话（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交换读一读。
指名几组读，评议谁读得好，为什么？相机指导问句的读法。
（第一个问句要引导学生读好两个语气词呀和呢，重音突出为什么。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。第二个问句语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。）
6、听了妈妈的话，萨莎怎么做的，读8、9自然段。它把雨衣传给了谁，为什么？
板书：蔷薇
你觉得萨莎在传递雨衣给蔷薇的同时，还传递着什么？
7、小结：大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。
1、本文中除了刚才我们提过的好词佳句外还有不少，你能找出来读一读吗？评一评谁读得好。（相机指导一、二自然段的朗读）
词语积累。
森林 景色 露珠 清新 盛开
应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢
雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻
2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。
在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。
3、试写问句和感叹句。
讲讲勇敢者的故事。
我不是最弱小的
雨衣
妈妈――托利亚――――萨莎――蔷薇
关爱
我不是最弱小的教案第一课时篇九
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文；
2.学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词；
3.理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”。
教学重点 萨沙和妈妈之间的对话
教学难点 懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教具准备 生字卡片
导 学 过 程 二 次 备 课
一、游戏导入，激活思维
（对对子游戏）
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1.今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2.指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
4.教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1.学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2.学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3.交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4.你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
5.萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）
5.静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
6.小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
7.课堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：
（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。
（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
四、想象倾诉，“链接”生活
1.联系自己的生活谈体会
同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）
2.想象三四十年后的景象
4.齐读课题，并把创编的故事讲给大家听。
板
书
设
计 7 我不是最弱小的
爸爸妈妈 关爱 托利亚
保护 萨沙
我不是最弱小的
蔷薇花
我不是最弱小的教案第一课时篇十
这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白“应该保护不自己弱小” 的道理。
二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
1、会认14个生字，会写12个字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:生字卡片、课文插图、课件。
课时安排:两课时
教学目标:朗读感悟课文，会认写生字。
教学重点:会认写生字。
教学难点:感悟课文内容。
教学准备:媒体课件、生字卡片。
师:现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。今天我们学习一篇课文。(板书课题，齐读课题)
看到课题，你产生了哪些疑问?(“我”是谁?为什么说我是最弱小的?……)
学生做对对子的游戏:光明--(黑暗) 夜晚--白昼 强大--(弱小)
今天我们就来学习一个和弱小有关的故事。(引导学生个性化的朗读课题:我不是最弱小的)
划(边读边划出不认识的字，自己想办法记住它们。)
读(读通、读准、读熟课文。)
想(自己提出的问题，哪些能解决了?哪些还有困难?)
说(和学习伙伴互相交流自己的学习收获，互相取长补短。)
1、组内互相检查生字读音，注意“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
2、学生交流识字方法。
(1)“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
(2)在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻”，认识“随、芬、芳”等字。
(3)利用动作演示识记“托、掀、递”。
3、教师充分利用生字卡和多媒体课件让学生在游戏中巩固识字。
感悟
1、轻声读文，思考:为什么萨沙说自己不是最弱小的?
(学生找出萨沙保护蔷薇花的句子:他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。)
(1)林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
(2)滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
(这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱;而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。
练习读——范读——指名读——竞赛读
想象
书写
本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
我不是最弱小的教案第一课时篇十一
我不是最弱小的（第二课时）
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学准备：投影片 挂图卡片
教学过程：
一、 复习提问：
1、文中的“我”指谁？（板：萨沙）
2、过渡：萨沙为什么说自己不是最弱小的呢？让我们一起走进课文。
二、 学习第1自然段：
1、自读，说说你读懂了什么？（交流：时间、地点、人物。板书：爸爸、妈妈）
2、你还读懂了什么？（闷热——将要下雨）（用“闷热”造句 ）
三、 学习第2自然段：
1、过渡：在这天气闷热的假日里，萨沙和爸妈来到森林里，看到了怎样的情景呢？
2、默读，用-------画出描写森林景色的句子。
3、出句：“森林……芳香扑鼻。”
a、自读，你仿佛看到了什么？闻到了什么？
b、看图：理解“一丛丛”。用“芳香扑鼻”造句
c、练习朗读。
a、哪个词形容雨大的？
b、你还知道哪些词也说明雨大的？
5、过渡：在这大雨中，萨沙一家人是怎样做的呢？
6、出句：“爸爸赶忙……”
a、体会爸爸妈妈是怎样保护弱小的，练习朗读。
b、读了这句，你有什么疑问吗？
四、 学习3—8自然段：
1、引读：是呀，小萨沙也和你们一样，疑惑不解，他不禁问：——
妈妈回答说：（出句：“每个人……”）
a、怎样理解这句？
b、结合上文，说说他们一家是怎样保护比自己弱小的人的？
2、引读：萨沙听了，反问道：——
妈妈笑着回答：——（比较：要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。）
3、看图说话：听了妈妈的话，萨沙会说些什么呢？
4、过渡：他又是怎么做的呢？自读、画出描写萨沙动作的词语。
他为什么要这样做？
5、读句：“滂沱大雨……”（看图，体会雨中蔷薇花的娇嫩纤弱，与前文对比）
6、过渡：做完这一切，萨沙又怎么说的呢？
7、出句：“现在我该不是……”
a、萨沙为什么说自己不是最弱小的？
b、指导朗读（自豪的语气）
8、萨沙是如此天真可爱，妈妈是这样亲切和蔼，你们想扮演文中的角色吗？
9、练习表演（机动）
五、 总结课文：
1、学了课文，你明白了什么？你保护过弱小吗？
2、萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小，同学们也懂得了自觉地保护弱小，这是非常高尚的行为，你们今天又收获了人生的一大财富，老师真为你们高兴！
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？”
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。
我不是最弱小的教案第一课时篇十二
课前准备:
三个田字格,生字抄写本,课件.
谈话导入
我们先来学习一个新字“弱”.板书:弱
老师给字组词.板书:弱小齐读.你知道什么叫弱小那“最弱小”的呢(就是很弱小很弱小,力量比谁都小的)
他为什么要这么说那谁又是最弱小的呢请小朋友们翻开书本,我们一起从课文中找找答案.
初读课文
1.这篇课文很长,也挺难读的.小朋友们先认真听老师读课文,然后回答这两个问题.
出示:文中出现了几个人(萨沙,托利亚,爸爸妈妈)
他们在树林里看见了哪些美丽的花(铃兰花,野蔷薇)
2.教师板书,学生集体认读.
3.课文围绕着他们,发生了一件另人深思的事情,请小朋友打开书本,自己来读读课文.注意要把字音读准,把课文读通顺.
4.大家读得可真认真,谁愿意把课文读给我们大家听(指名分段读课文,及时正音.)
三.品读课文
学习课文第2段.
1.教师指着板书讲述:这是一个夏天的周末,萨莎一家快乐地走在树林里,突然传来了萨沙的叫声.
出示句子:“看!这儿还有一朵野蔷薇!”学生齐读
2.指导读好这句话.看,这个句子有两个感叹号,我们应该怎么读(指名读2-3人---全班齐读)
3.这话吸引了所有人的注意,是怎样的一朵野蔷薇呀,怎么让萨沙那么惊喜.找到第二段中描写野蔷薇的句子.
出示:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花.带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻.
什么叫簇拥出示插图理解.那么多铃兰花都紧紧围绕在野蔷薇的周围,这就叫做簇拥.
你们听,铃兰花紧紧簇拥着蔷薇花,正在大声地夸它呢.你听见它们夸蔷薇什么吗
(蔷薇你真美,真香.理解随风舞动,芬芳扑鼻)
你能把野蔷薇美丽的样子读给大家听吗指名朗读好这句话.
4.多漂亮的花呀,难怪萨沙一家会被它深深吸引,干脆坐在蔷薇的旁边,一边欣赏,一边聊起天来.
学习课文第3段
正当萨沙一家悠闲地聊天时,突然发生了一件事……
出示课文:
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨.妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙.
这时天突然……下起雨来.这场雨下得(又快又猛).你怎么看出来的(读好这句话)
一时间,突然间下了那么大的雨,淋湿了所有人,可雨衣只有一件,该怎么办呢一起读下去.
妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙.
为什么大家最后把雨衣都传给了萨沙(因为他最小,大家都关心他,怕他淋雨)
对呀,大家就是这么想的.可萨沙心里却有疑问,有想法,让我们一起找找他跟妈妈的对话.
出示萨沙和妈妈的对话:
萨沙不解地问:“妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢”
妈妈回答说:“我们应该保护比自己弱小的.”
萨沙又问:“这就是说,我是最弱小的了”
“要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的.”妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋.
……
我们先来看萨沙和妈妈的前两次对话.自己轻声读这2句话.虽然它们都是问句,可读法却不一样,请跟老师配合读这些句子.
同桌配合读对话
谁愿意来当萨沙,跟老师配合读这段对话
指名读第一句话,妈妈,您和托利亚也需要雨衣呀,为什么要给我呢请注意这里萨沙的语气是“不解”地问妈妈.再指名----齐读.
教师回答:我们应该保护比自己弱小的.
指名读第二句.这就是说,我是最弱小的了
师问:你为什么皱着眉头呢(不服气,虽然年纪小,但我不想做最弱小的)
师接读:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的.
男女分角色朗读对话.
学习理解妈妈的话.
出示妈妈的话:要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的.
妈妈这句话是什么意思
要是(如果/假如)你谁也保护不了,那你就是最弱小的.
也就是说,如果你不想变成最弱小的,你就要(有能力保护比你更弱小的).
妈妈的话引起了萨沙的思考,他不想变成最弱小的,他又是怎么做的呢我们下节课再接着学习.
巩固积累
领读黑板上的词语.
这是我们今天课文中出现的生字,开小火车认认看.
学习“夏,该”的写法,写进田字格.
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我不是最弱小的教案第一课时篇十三
《我不是最弱小的》作者：宗阳春发表时间：2004-5-2阅读次数：656
教材简析：
《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：
1正确、流利、有感情地朗读课文；
2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；
3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
设计策略：
1、以读为主，读写结合
“读”是语文学习的.重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
3、想象体验，发展个性
想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。
教学过程：
一、游戏导入（对对子游戏），激活思维
例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读，体现个性
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是《我不是最弱小的》，老师相机板书课题。
2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。
4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。
三、读中感悟，真情体验
1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。
2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。
3、交流自己所画的句子，老师相机出示：
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）
4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？
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5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）
[这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。]
5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。
[语文课需要学
我不是最弱小的教案第一课时篇十四
1、有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2、学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3、理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
4、教学时间：两课时
一、读通课文，讲述故事。
1、检查预习
（2）指名分节朗读课文，检查自读情况。
2、讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
（稍作准备后请两位学生讲述并简评）
二、细读品析，积累词句。
1、说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
（1）“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。”
引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓。并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
（2）“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
（3）“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1、默读课文，思考：课文可分为哪两个部分？每部分讲的是什么？
2、分段：
第一段：（第1自然段）：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段（第2-8自然段）：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1、自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么？
2、讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人
3、小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一；“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1、钢笔描红。
2、抄写词语。
3、正确、流利地朗读课文。
一、复习导入
二、今天我们继续学习１４课《我不是最弱小的》（读题），这是一篇很有人情味的课文。先来复习一下生字词。
（１）开火车读词语。
（２）导入：这是发生在一个外国家庭的故事。谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。（指名说）
二、精读课文第二小节
１、过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。（放音乐）引读第二小节的前两句话。听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）
２、萨沙一家人分别在做些什么呢？
３、多么详和的画面啊，拿好书一起来读第２小节的前３句话。
４、突然（放音乐）描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的？（倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨）
５、过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。大雨中，一家人的表现是怎样的？（相机板书）
６、雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢？
三、学习第３—８小节。
２、学习第一次对话（３—４小节）
（１）引读：萨沙问道—
（2）理解重点句子（出示：每个人都要保护比自己弱小的人。）
（3）读读、想想、说说你是怎样理解这句话的？
（4）联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
（5）指导朗读。（肯定的语气）
３、学习第二次对话（５—６小节）
（１）听了妈妈的话，萨沙的表现怎样？
（２）妈妈的话应该怎样读？
（３）比较句子（知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思）
（a）要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
４、指导朗读出反问的语气。
５、学习７—８小节
６、听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的？
７、看图想像：萨沙会说些什么？爸爸、妈妈和姐姐会说些什么？
８、书上是怎么说的？（出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语；用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语；联系上文说说萨沙为什么要这样做；把这小节读好）
９、讨论交流
１０、给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢？（出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈？）
１１、你是怎么理解这句话的？（现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了）
１２、指导读好反问句（自豪的语气）
１３、四人小组分角色朗读３—８小节。
１４、讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
２、指名说说
３、小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1、把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2、抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3、把这个故事讲给家长或小朋友听。
我不是最弱小的教案第一课时篇十五
1、 会认14个字，会写12个字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点：认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。
一、揭题导入
1．板书课题。
2、生齐读课题，可以说弱小的（ ），弱小的反义词是？（强大）。
3．课文中我指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?让我们一起来学习课文。
二、初读课文
1．自读课文，学习生字。
(1)轻声读课文，圈出生字，读准字音。
（2）把课文读通、读顺。
(3)联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况，你有哪些不理解的词语呢？预设：（弱小、闷热、蔷薇、聊天、低垂、娇嫩、纤弱）
3、你能把这些句子读好吗？
a原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
b 带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
c 大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
4、指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、细读课文
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
（1）讨论
时间：假日 天气：闷热
地点：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
这种写文章的方法把事情交代的很清楚，在我们写日记或作文的时候就可以学着这样来写。
（2）出示森林的美丽图画：你在图中看到了哪些美丽的景象？你能用朗读把这些美好的景色表现出来吗？（生读）
四、 写字指导
1、弱字，要注意提示两个点、提的写法。
2、末字，可与未字进行比较，应该采用扩词等多次复现的方法来区别。
3、芬、芳二字可以一起指导，草字头的横不应太长，两竖下方可以略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4、扑、托、摸都是提手旁的字，可以结合以前学习过的写法来指导。
5、教师范写
6、学生练写、讲评指导。
一、复习
1、上节课我们和14个生字交了朋友还记得吗？（学生开火车读生字）课文中有些词语也非常好可离不开这些生字。（出示词语，男女生配合读，师生合作读）这些生字藏到别的句子里还认识吗？（出示含有生字的三个句子，周末我在那芬芳的气息随风飘荡，指名读句子。
二、学文
2、回过头来我们看看课题，谁来读？（读课题）读一个课题简短的几字你们就各有各的读法，那究竟怎么读才能表达萨沙的心情呢？学完课文你们一定会有新的体会。拿出课本，把书打开。
3、在美丽的森林里，空气清新，一朵弱小娇嫩的野蔷薇引起这一家人的注意，特别是萨沙的注意，文中写野蔷薇的句子在哪呢？需要我们自己去找。请你们把描写野蔷微的句子画下来。说一说。（指名）
预设：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（1）教师可抓住簇拥第一朵让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
（2）同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话看！这儿还有一朵野蔷薇呢！
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
比较异同。说说自己的感受。
通过比较，让学生感悟轻轻地写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
4、两次描写野蔷微，你有什么不同的想法吗？
预设：
生：雨前的特别有劲，雨后就没劲了。
生：第一段特别高兴，第二段不高兴。
师：你能说说为什么高兴为什么不高兴。
生：第一次是第二次是大雨打掉了两朵花辩
生：雨前特别漂亮，雨中虚弱。
生：雨前特别美丽，雨后不那么美丽。
师：带着我们的体会来读这段一定特别有味。
师：你读得太动情了还加上动作，你读得太好了，我不敢读了。
好了，被大雨打掉的野蔷微应该怎么读呢？我想来读一读，行吗？
生：不行。
师：那你来读。
生读：
师：我还跟你比赛。
师读。
生2读。
生：我想拿一把雨伞给它。
生：我想拿木棍搭个房子。
生：让雨停了。
5、萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：
（1）萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
（2）萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
6、萨沙和你们一样，他也要像你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（生快速读，指读）
7、声音亮起来了，在小组里讨论一下，同样是萨沙的三句话，意思一样吗？（小组讨论）第一次怎么样？是呀，他用不服的语气跟妈妈说，不承认自己是最弱小的。你体会得真好，能读出这种语气吗？（生读）
预设：
师：第二次问话体会很好。那第一次呢？
生：萨沙不知道的问他，
师：不知道就是
生：不明白不理解。
师：不明白妈妈为什么要把雨衣给我呀。谁来读读？
生读：萨沙不解地问妈妈：
师：读出了疑惑不解的语气。那最后一次呢？
生：就是说我不是最弱小的了。
师：你似乎还是弱小的。
生再读：
师：你似乎有点勇敢了
生再读：
师：你不是，你不是弱小的。
师：萨沙从不理解不服气到什么了呢？
生：勇敢。
师：心情能勇敢？我现在不是最弱小的了，我的心情怎样？
生：高兴。
师：由不理解不服气，到证明自己最勇敢的。能读好这三次问号吗？
生：能。
师：我有一个小建议，找你的同学读读，找找不足，提提意见，争取读得好一些。
小组读。
师生合作读。
师：想读吗？
生：想。
师：咱们这样读，在小组里分角色读，怎么分工呢？
生：妈妈、萨沙、旁白。
师：好，现在开始小组读，哪个小组读得热烈，我就找哪个小组读，我要开始观察啦。
各小组热烈地读了起来。
师：哪个小组读得好？指名读
师：尝到了展示自己的滋味吗？
生：尝到了。
师：什么滋味？
生：高兴。
师：好，谁再来展示一下。这回可是读全篇课文。
生读。
师：你们读得真好，下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
8、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
预设：
生：我不是最弱小的。有一次我们家来了个三个月的婴儿，我扶着他走路。
师：三个月你就扶着他走路，你真伟大。你成功了吗？
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我们家有只小狗老欺负小猫，每次他欺负小猫的时候我就说他。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙家人那样自觉保护弱小者。
四、写字
上节课我们学了六个字，这节课我们还要学六个字，来看看这几个字有什么不同的地方。
示：利 铃 应该 夏
学生写字，老师指导并检查写字姿势。
板书设计：
我不是最弱小的
雨衣
妈妈 托利亚萨莎
作业设计：
1、 听写生字。
2、 积累两处描写蔷薇花的句子。
3、 把帮助弱小的故事讲给同学听。
我不是最弱小的教案第一课时篇十六
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
会用芳香扑鼻、附近造句。
理解课文内容，教育学生向萨沙一家人一样，自觉保护弱小者。
第一课时
揭示课题，导入新课
板书课题。
我指的是谁？
他为什么说自己不是最弱小的？
初读课文
自读课文，学习生字词。
轻声读课文，画出生词，读准字音。
查字典联系上下文理解词语的意思。
指名读生字词。
齐读。
理解词语。
蔷薇 聊天 聚精会神 大雨如注 娇嫩纤弱
指名分自然段试读课文。
默读课文，理清脉络。
第二课时
听写词语
聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻
附近 蔷薇 闷热 大雨如注
细读课文
自读第一自然段，想象这段告诉了我们什么？
讨论：
时间： 假日 天气： 闷热
地点： 森林 人物： 一家人
小结。
默读课文第二段。
用“ ”画出描写森林美好的句子。用“ ”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
讨论后出示句子。
看图理解大雨如注。
用芳香扑鼻说话。
当大雨如注的时刻，萨沙一家人是怎样相让雨衣的？
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
理解妈妈的话。
萨沙明白了这个道理，他是怎么做的？
用 画出描写萨沙动作的词语。
理解 滂沱大雨 娇嫩柔弱
指导朗读。
总结课文。
板书设计：
我不是最弱小的
朝着 走去
萨沙 （保护） 蔷薇花
掀起 盖在
我不是最弱小的教案第一课时篇十七
教学目标：
知识与技能：学会书写本课的生字，巩固学过的字词并积累好词佳句。
过程与方法：继续引导学生观察汉字的结构特点，把字写工整。
情感态度与价值观：教育学生养成良好的书写习惯。
教学重点：学会本课的生字。
教学难点：把字写工整、美观。
教学关键：指导、范写。
学情分析：学生对汉字的书写已经有了一定的经验，本课旨在训练学生更好地掌握写字技巧。
教具：课件
教学过程：
一、复习导入：
1师：这节课，我们继续学习第7课（大屏幕出示课题）。指名读、齐读课题。
2通过上节课的学习，你有哪些收获呢？（学生自由说）
3上节课学过的字词还记得吗？下面我们一起回忆一下。（课件出示词语：弱小 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 簇拥 随风舞动 掀起 娇嫩 递给 倾盆大雨 聊天 芬芳扑鼻）
4师：读得真熟练，在这些词中，你觉得哪些词比较喜欢，想把它积累下来呢？（生根据自己的想法进行选择，并说明理由）
5师：老师觉得你们积累的这些词都挺好的，课下把它写在你的积累本上，好吗？
6师：刚才，在词语中你们的生字读得很准，如果离开了词语，你还认得它们吗？（课件出示生字：弱 末 萨 托 铃 簇 随 芬 芳 聊 倾 递 娇 掀）同桌互读、开火车读、齐读。
7师：老师知道，咱们同学最喜欢分角色朗读课文了，接下来，老师就给你们这个展示的机会。先回忆一下，课文中有几个角色需要我们读出来呢？（萨沙 妈妈 旁白）谁愿意读？（指名读）提示：要读好带问号和叹号的句子，其他同学认真听，当好小评委。
8学生评价。
二、学习写字：
1出示生字：扑 托 摸 利 弱 末 夏 芬芳 应该（指名读、齐读）
2师：“芬芳 应该”这四个字是以词语的形式出现的，你也能给其他几个字组个词吗？（学生自由组词）
3师：仔细观察这些字，在字形上你有什么新的发现吗？（学生根据自己的观察所得回答）
4师：那么，这些字在田字格中应该怎样书写呢？（打开书30页）学生观察、汇报；师根据学生所说相机板书“夏” 字。（学生书空）
5学生在书上书写，师巡视指导。
6学生写好后自评、组评。
7生修改后再写一个字。（师鼓励学生把字写好）
三、总结：这节课，你们学得很认真，希望能继续坚持下去。
小学语文 人教 二下 《我不是最弱小的》课文内容
假日里，天气闷热，一家人到森林里去：父亲、母亲、五年级的学生托利亚和四年级的学生萨沙。
森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。
萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们干吗这样做呢？
“每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。
“这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。
“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。
萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。