文明礼仪的重要性不容忽视,它是一个文明社会的基石。文明礼仪是一种整体素质的体现,它不仅仅是形式,更是我们的内在修养的展示。在这里,小编为大家整理了一些精选的文明礼仪范文,供大家借鉴和参考。
青岛版的乘法口诀教学反思篇一
你有什么记忆妙招?经过一番的唇枪舌战后,孩子发现了很多“秘密”。
生1:我发现9的口诀中,一九得九积是一位数,其余积都是两位数。
生2:老师口诀是字不容易发现,还是看乘法算式吧.我发现。9的乘法算式积的个位加十位都得9。
话音刚落,下面已有人开始计算了。“老师还真是耶!陈锦珂‘陈老师’真厉害!”在这个声音的启示下,很多孩子都对‘陈老师’的发现予以了地毯是全面验证。不由啧啧赞叹。我又问孩子:“这种方法有利于你记口诀吗?”发现者‘陈老师’抢着答:“当然啦!只要我能记住其中一位,就可以推算出整个积。”
生3:老师下一句比上一句多9上一句比下一句少9。我可以利用上一句的积加9得出下一句的积,也可以利用下一句的积减9得出积。
“不错这是我们一贯应用的方法。”我对该方法给予了肯定。
生4:老师我们几个发现,上面和下面的积正好相反,比如:2×9=18,
9×9=81,18和81的十位和个位正好相反;3×9=27,
8×9=72,27和72的十位和个位正好相反;4×9=36,
7×9=63,36和63的十位和个位正好相反;5×9=45,
6×9=54,45和54的十位和个位也正好相反。我从中间往里记,45和54;36和63……就这样好记。
生5:我发现9的乘法算式,积的个位依次少一,十位依次增加一。这样用前一句的积来推算下一句的积。
“还有其他方法吗?”我问。
班里顿时很安静,意思是没有。我问这些方法你最喜欢哪一种?真是,萝卜白菜各有所爱。每一种方法都有粉丝。
我立刻给孩子出了对口令练习,进行验证,看谁的方法快。几个回合下来,凡大数值的口诀都有部分孩子出错。于是,我选择了雪中送炭,现在宗老师找一位小老师她能给大家推荐一种不用背的手指记忆法。“管老师,快来告诉大家吧!”我极力示意她走到前边(由于,这个孩子课前跟我交流了妈妈教她的手指记忆法。由于她平时成绩不太出色,感觉她对自己不那么自信,我就极力给这个孩子创造了展示的机会。)。
这个小老师有模有样的给伙伴们介绍起了她的手指记忆法。“伸出两手,手心对着自己,从左边数依次为1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,握住第一个手指,剩余9个,就是一九得九;握住第二个手指,这时左边是1,右边是8,就是二九十八,……连续两遍下来,孩子们高兴得不亦乐乎,个个手舞足蹈的边比划边记忆。这时我再问:“你们最喜欢哪种方法?”“手指记忆法。”孩子们异口同声的答道。接下来趁着这股热乎劲,我让孩子们自由边比划边说,然后同桌互说。这时再和孩子们对口令,几乎没有出错的。这让我深深体会到:直观教学更容易被孩子所接受。它能够让孩子真切、形象的看到、感受到数值的大小,比起死记硬背、甚至是根据算式意义进行推算都更容易走进孩子的心理,被孩子接受。
青岛版的乘法口诀教学反思篇二
作为一节课的承担者,在没有走进课堂之前,对自己的设计还是很满意的,但是当你真正课堂去实施的时候,你会发现,这样那样的不足:
首先此次课是赛课内容之一,赛课的重点是小组合作成效的一个考察,虽然这对于低年级的学生要求不是很高,但我们二年级的学生在此次课程的表现中还是不够好,虽然他们所有的小组成员是簇拥到了一起,但是有的还是没有把自己的真正想法大胆的说出来,让组员们进行商讨,有的甚至是自己在自己的草稿本上写写画画,已到达思考的效果,这就使得小组合作成效度有所降低,但大部分同学还是在积极的思考讨论。
其次,自己没有把5的连加示意图画的仔细,以至于没能达到一目了然的效果。
再次是板书没有安排恰当,以至于显得杂乱及没能达到更好的服务本节课知识的讲解。
最后是上课时间的把握上有一些误差,尤其是在请同学回答问题时,有的同学不够大胆,不敢站起来直接说出思考结果,这就的要求在以后的学习中对这种同学多加训练。
当然作为一个才走上讲台的新老师需要学习的东西还很多,希望以后在教学中,能够避免这样的事情再次发生在自己的课堂上,使自己的业务水平有所提升。
青岛版的乘法口诀教学反思篇三
本课时的内容是8的乘法口诀。这部分内容是在学生掌握乘法意义的基础上进行教学的,是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制8的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学 生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
本节课的教学目标定为:
1、让学生经历编写8的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法8的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律,初步培养学生观察、分析、推理的能力。
教 学有法,教无定法,贵在得法,行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依 赖于直观性的教具进行思维,所以我想到摆小棒,通过摆自己喜欢的图形,让学生理解1个8、2个8,从而理解乘法的的含义。本课我遵循了直观性、知识性 相结合的教学原则,在教学中采取扶半扶半放放的教学方式,充分体现教师为主导,学生为主体的双主活动体系。
好的开头是成功的 一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景,学生根据自己摆的图形说出乘法算式,来引出课题《8的 乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。在探索8的乘法口诀时我让学生摆小棒,通过摆图形,让学生理解1个8、2个8,从 而理解乘法的的含义。
首先,第一个层次是51 15的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编82 28的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现 乘法口诀的规律。这样由扶到放,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间 和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由扶到放的过程中,始终遵循学生的认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。 使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
青岛版的乘法口诀教学反思篇四
创设一个富有童话色彩,轻松活跃的数学课堂,一直以来都是我们追求,总想让学生在高高兴兴的活动中将数学知识掌握,在有计划的训练中培养学生的创新意识,训练学生的创新思维。用我的真诚赞美与激励语言推动学生不断前进,爱上数学课,喜欢数学老师。体验数学科的无穷魅力。在这堂课中,以上的思想还是得到了较好的体现。
把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。也是新课改的要求。在本节课中,我通过创设明天,会飞来几只小鸟呢?长颈鹿又该如何给小鸟安排房间呢的情境让学生充分展开想象,使学生不仅学得有趣,学得主动,而且学生也真正成为了学习的'主人自己提出问题师生互动解决。当学生提出飞来了63只小鸟,每间房子住6人,需要几间房子?的问题时,在计算时出现了难题,63除以6等于多少呢?我不急于解决,而是给了学生思考的空间,让学生去思考、去讨论,而后,学生想出了用估算的办法来解决,60除以6等于10,还有3只小鸟也要安排1间房子,所以要11间房子。根据低年级学生学习数学煌年龄和心理特点,在巩固练习阶段,我创设小组比赛的情境,调动学生练习的积极性。学生在积极的气氛中达到了较好的练习效果。
青岛版的乘法口诀教学反思篇五
本节课的内容是学习编写口诀的开端,其地位尤为重要;通过让学生从生活实际出发,特别在编制5的乘法口诀过程中,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识。再联系乘法的意义,从加法算式到乘法算式,最后编写乘法口诀;编写乘法口诀的教学,属于学习法则的课型,学生运用学习法则的思维模式,归纳编写乘法口诀的方法。
本节课的教学目标定为:
1、让学生经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的意义。
2、掌握乘法5的乘法口诀,提高运用乘法解决实际问题目的能力。
好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节,是一堂课成功的起点。根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我想到摆小棒,通过摆自己喜欢的图形,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜欢的图形的情景,学生根据自己摆的图形说出乘法算式,来引出课题《5的乘法口诀》。激发了学生探求新知的欲望,为探求新知创下良好的开端。在探索5的乘法口诀时,我让学生摆小棒,通过摆图形,让学生理解1个5、2个5……,从而理解乘法的的含义。首先,第一个层次是5×1 , 1×5的乘法口诀,老师编给学生看。第二个层次是编5×2 ,2×5的乘法口诀,采用半扶半放的形式,师指导学生编口诀。第三个层次是采用小组合作的形式,两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生观察口诀,发现乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”,逐步让学生探究新知。教师始终处于客体地位,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨,留给学生充分的时间和空间,让学生积极主动参与知识的全过程,领悟到知识的真谛。同时,在由“扶”到“放”的过程中,始终遵循学生的.认识规律:由具体到抽象,由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中,初步培养学生学习能力,积累学习情感,享受成功的喜悦。
青岛版的乘法口诀教学反思篇六
1、注重情境导入,结合生活实际。选择了一些生活化素材,为儿童提供感兴趣的数学问题,使学生体会到生活中存在着许多数学问题,对数学知识产生亲近感。
2、师生角色转变,自主、合作、探究。德国教育家福禄倍尔说:“儿童有着强大的驱动力和创造力,教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过创设学生喜闻乐见的方式,充分激发学生主动学习、探索研究的精神。
3、及时给予评价,感受成功喜悦。在本课学习的各环节中,当学生完成某些有探索知识的任务,或运用所学数学知识解决某一问题后后,教师满腔热情给予肯定、鼓励,使学生获得成功的快乐。
4、数学课程标准中指出:对学生发现问题和解决问题的能力的评价,除了是否能选择适当的'方法解决问题、是否愿意与同伴合作解决、能否表达问题的大致过程外,还要注意考查学生是否能在教师的指导下,从日常生活中提出简单的实际问题。在本课里,缺乏对学生发现与提出数学问题的指导。希望能在今后的教学中做得更好。
青岛版的乘法口诀教学反思篇七
回顾本节课,觉得在不少环节上没有处理好。
在教学设计中,能尽量体现“以学生为本”的教学理念。比如用小棒摆你最喜欢的图案、自己选一个数学问题解决等环节都为学生提供了探究的时间和空间,提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中,仍然较多地考虑自己的教学设计,能及时根据学生的学习情况调整教学思路。数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂是生成的,是不能被预设的。况且开放的课堂上什么都有可能发生,学生的创造性言行、质疑等等这些都有可能发生。教师事先备好的教学过程被打乱,教学进度或加快或减慢的情况时有发生。因此教学过程的真实推进及最终结果,更多由课的具体行进状态、以及教师当时处理问题的方式决定。因此课堂教学中教师应该根据学生的课堂反馈,及时调整教学结构。
学生摆小棒并列出许多相同加数的加法算式后,我没有及时引导学生观察算式的共同点,从而总结出相同加数,导致在后面讲两个因数的意义时很少学生回答准确,也不能准确列出乘法算式。就是在放开之后没有及时作一个小结,把知识收笼到重点难点上来。第二个地方做得不好的是:在回应课的开头时,我让学生看图提数学问题后,没有把很多的问题收笼到这节课的乘法问题上,使部分学生列出了加减算式。从这节课上使我认识到:放与收都应有个度,开放是一种形式,而不是我们追求的目的,放得太开不利于学生的探索,收得太紧不利于学生学习能力的培养,在放与收之间,教师应恰当起好主导作用。
本课的教学难点是识别相同加数,理解乘号前后两个数所表示的不同意义。而我在教学中着重点了,有很多学生能列出正确的乘法算式,教学效果好。
这节课使我认识到:信任学生,凡是能让学生自己学会的,让学生自己去学会;凡是能让学生自己去做的,让学生自己去做;凡是能让学生自己去讲的,让学生自己去讲。
总之,教师在数学教学中重组与激活教学内容、设计弹性化的教学结构、组织动态化的教学过程、实施激励性的教学评价旨在打破以“课堂中心”的封闭性的教学时空,实现小学数学教学的开放性;旨在打破以“教师中心”的灌输式,进行沟通与对话,真正体现学生学习的主体性。这就是当今教师所必须做到的。
青岛版的乘法口诀教学反思篇八
2、为学生提供独立思考的机会,并运用多种形式,达到熟记8的乘法口诀的目的。
3、通过多种形式的练习,使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。
不足的地方:
1、自己教学语言过于平淡,激不起学生的学习兴趣。
2、教学时间把握不准。
3、习题设计不合理,没有层次性。
4、没有重视口诀来源的讲解。
应改进的地方:
只顾讲自己的教案了,没有照顾到全体学生,跟同学们的交流不是很到位。
青岛版的乘法口诀教学反思篇九
本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1—7的乘法口诀后学习八的乘法口诀。在编写口诀中有一定的经验,完全可以将本节课所要学习的知识进一步放手给学生,让学生在自己独立的探索中,运用前面学习的经验,完成本节课的学习任务,教师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中,我在放手学生独立思考这部分做得不够,在新知识的学习中,过分的牵制了学生,需要在以后的教学中加以注意。另外,在练习中,除了教师和学生之间的互动外,还应该多关注学生和学生之间的互动,扩大练习巩固面积,使得每个学生都能得到锻炼。而且有些练习的设计对《8的乘法口诀》第一课时的学生学情而言不适合,这些都是在备课时想的不够周到。
通过这节课给我带来了更深的启示:教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念,让学生充分从事数学探究活动,发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创造性,让学生在自主探索中不断地发展!
青岛版的乘法口诀教学反思篇十
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下,学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀,新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排,便于学生掌握规律,掌握口诀的编制方法,在编制的过程中体现一定的规律性,能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动中去。前面学习的100以内数的认识时,大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数,本节课的重点是探索5的乘法口诀的规律和口诀的记忆,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用,为后面的学习做好准备。
俗话讲:“好的开始是成功的一半”,一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望,于是,我改编了书上摆小棒的教学情景,而是设计了猜谜语,数一数手指头?用乘法表示,复习了上节课中乘法初步认识中所学的知识,同时也极大的激起了学生学习的欲望,提高了学生的学习兴趣,自然过度到新知识的学习。这样设计既节省了摆小棒所花费较多的时间,对于孩子来说更直接、更直观,效果还是很不错的。
但是在课中还有许多不足之处,我自己就这节课的不足做一个反思。
一、叶圣陶先生曾说“当教师像是帮助小孩走路。扶他一把,要随时准备放,能放手就放手。”新课程也要求我们的课堂是开放性的,所以我先让学生观察自己最熟悉的一只手、两只手的手指数,引导学生列出乘法算式,最后根据乘法算式编出口诀。在这里让学生学会编写口诀的方法,然后让学生仿照,通过讨论得出另外3句口诀。考虑到大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数,所以采取了半扶半放的教学模式,但太高估了学生了,因为本节课是学生第一次接触乘法口诀,如果能从“扶”到“小放”再到“大放”效果应该会更好。先第一次放手把“三只手”弄清楚了,再放手到“四只手、五只手”就能更扎实地编好口诀,否则这节课学的不够扎实,将影响到后面口诀学习扎实与否。
二、记口诀是本节课的一个重点,但我在记口诀这个环节中做得不够。5的乘法口诀不是太难,应该加大力度让学生熟记口诀,可采用更多种方式背,每种方式还要做足,让学生对口诀能对答如流。还要侧重口诀记忆的方法,应教会学生记忆的方法,才能让学生有快有劳的记住口诀。
三、“学而时习之,不益乐乎?”新的学习成果的强化,主要是通过练习实现的,要采用不同的题型来开拓学生的思路,不同的方式来激发学生的兴趣,要由浅入深,但由于前面时间安排不够紧凑,导致较趣味的题型没能完成,而只出现了一些题型较接近、较机械的练习,缺乏形式多样性、内容趣味性。最后看钟面的练习挖掘得还不够,没有充分发挥这个题材的作用,比较遗憾。
总之,这节课的教学,我还是无法摆脱长期从事高年级数学教学的影子,还没有更好地适应低年级的数学教学,所以还是没有较好地站在二年级孩子的立场考虑问题,这是我将不断学习探索的新课题。
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青岛版的乘法口诀教学反思篇十一
《5的乘法口诀》这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面知识的`铺垫,学生掌握了求"几个几"列乘法算式的方法。在教学过程中,根据教材及学生的特点,我主要采用直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维,所以我想到用摆小棒的教学方式,通过让他们用小棒摆小伞导入:先摆一把小伞,用5根小棒拼成;接着摆2把小伞,用了10根小棒……整个过程,从摆小棒的情境出发,让学生的个体探索与同桌合作有机结合,调动全体学生学习积极性。培养合作能力及合作意识。
在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中,我采用的是比较传统的教学形式来教学,如记忆口诀时有:自由背诵、指名背、齐背等,还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度,为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解,在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知识的氛围,并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式,进一步深化所学知识。
我作为一个引导者,在课堂中注意引导学生积极参与到学习活动中去,充分调动学生的学习兴趣,同时也注意自身的状态对学生的影响,以全部的热情投入的教学当中,收到良好的教学效果。