爱国标语是激励人们爱国情怀、弘扬爱国精神的重要工具。创作爱国标语需要注重语言准确性和形象直观性，让标语具有明确的表达意义和直击心灵的力量。以下是小编为大家收集的爱国标语范文，让我们一起感受爱国主题的力量。
林海教学实录篇一
1、了解大兴安岭的美景。
2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3、练习有感情朗读课文。
环境描写的特点，作者的思想感情。
录音机，投影片。
1、今天很高兴和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一听这篇课文的录音。
出示问题：
1找出课文写的是什么地方的林海？（大兴安岭）
标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？（亲切舒服）
3课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的部分重点阅读。
（学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。）
1、喜欢“岭”这一部分的同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一部分，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温柔”。我是从这句话体会到：每一条都是那么温柔……盛气凌人。
小结：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解地方吗？
温柔和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？
刚才二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
（1）大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？（多）（林海）
（2）为什么把大兴安岭的.林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？
(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。……群岭起伏像大海的波浪一样。）
3、我们学习“岭”和“林”这两部分时，都是按这种方法学习的，老师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一部分设置问题，让老师来回答你们的问题。下面请同学们默读第五自然段。（学生自学）
（花的特点是多，而且美。因河岸上不知有多少野花，连树与树之间空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。）
出示文字：大兴安岭多么会打扮自己呀……
（1）作者是把大兴安岭当做人来写了。
（2）我从中体会到了作者对大兴安岭的深深喜爱、赞美之情。（生自己读，指名读，集体读。）
这么优美的句子，我们把它背下来好吗？请同学们抓住重点段落词，同桌练习一下。
（3）最后老师还有一个问题：他这里写花，为什么还要写珊瑚似的小红豆呢（因为这些小红豆不仅装扮了大兴安岭，还可以酿酒，为人类做贡献，所以还写了小红豆。）
林海教学实录篇二
我上的这一课《林海》选自义务教育六年制小学“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是著名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。作者在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜爱之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出发，力图从语文学科的工具性和人文性的特点出发，寻找语文的根基。在教学中基于读的训练，从整体入物。通过学生的合作学习、讨论学习，把整个教学过程变成师生互动，共同发展的过程。教学着眼于学生潜能的发展，引导学生在理解课文的同时，领悟课文意境，体会文章的思想感情。重视学生对内容的感悟，语言的积累，语感的培养，语文养的提高。
本课的教学目标是：
1。理解课文内容。了解作者从哪几个方面描绘大兴安岭景物的，感受景物的壮美，陶冶爱美的情趣。
2。有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
3。学习作者细致地观察和边描写边表达思想感情的写法。
文章的教学重点是理解课文内容，体会作者情感。
难点是体会文章的思想感情，学习本课的写作方法。本课教学计划用两节课来完成。第一课时，整体感知课文，理清课文层次。借助工具书自学生字词，质疑问难。第二课时，学习课文，领会写作方法。我执教的是第二课时。我这样安排教学过程：一、复习导入。引导学生回忆本课的层次，知道作者抓住岭、林、花来描写大兴安岭的美的。
二、以读为本，品词品句。
抓重点，兼顾一般。理解重点句子，体会作者心还在。三、老师范读读第一部分，让学生得到美的感受，加深对课文内容的印象，培养学生的想像能力和语言表达能力。四学习第二部分，让学生合作学习。用画、读、议等不同方式自学。五、谈学习收获。让学生领会作者的表达方法，受到保护环境的教育和热爱大自然的教育。六、布置作业，把权利放给学生，给学生充分选择的机会，第一个作业是背诵自己喜欢的段落，第二个作业是在附加题任选一题。
林海教学实录篇三
1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
1、引入：
通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的？请读出有关句子（出示句子）
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的（闪烁）？（板书岭林花）
那么岭林花到底怎么美？为什么说它的美丽与建设结为一体（闪烁）？这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
（一）学习“岭”
1、个别读第2 节，思考：（卡片出示）岭的美主要表现在它的哪些特点上？
2、交流。（多、温柔）
3、（卡片出示）你是从哪些词句中感受到的？怎样感受到的？请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：
a、秦岭：“云横秦岭”
请看（出示秦岭图）谁能用文中的词语来描绘秦岭？（孤峰突起、盛气凌人）
小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”
抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多？个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗？抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔？个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”
抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”
4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊！请看，（出示岭）如果说秦
5、小结学法：
请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的？谁能结合思考题来说一说。（指卡片）
先读课文，思考：岭的美主要表现在它的哪些特点上？再读说说你是从哪些词句中感受到的？是怎样感受到的？最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
（二）学习“林”
1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节，思考问题1（如海）海在你的印象中是怎样的？（广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花）
3、过渡：林又广又绿，美如海，你是怎样读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你认为该怎样读？评读。随机朗读。
a“目之所及，哪里都是绿的”——非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。
b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着——一层，涌向远方。真美啊！
c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。
d“落叶松的海洋”——广阔无垠，一碧千里，犹如海洋般辽阔无边。
e“海边上……”——岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。
泛：动态美，充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗？用问号有什么好处？谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。
5、看图引读。
林这么美丽，看在眼里，真让人感到——亲切与舒服呢。
（三）同法自学“花”。
1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点，从哪些词句中感受到的，请读出来。对于她所读地句子，假如你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书（多、艳）
3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温柔，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。
出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗？为什么？范读闭目想象，这是一幅怎样的画面。谁来描述一下。
出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的？谁能把这种感觉读出来？个别读，范读，齐读。
（四）学习第6 节。
回到句子“它的美丽……不空洞。”
1、过渡：大兴安岭的确美极了。（闪美丽）更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪，这什么说美丽与建设结为一体呢？请自由读第6节，并联系上文，联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再读句2。那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的，我们下节课再学习。
这堂课，我们一起学习了课文第二部分。如果还有地方没读懂的，请提出来。下面，老师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成以下练习？任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真——啊！——
2、岭上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
板书
岭——多、柔
19林海 林——如海亲切与舒服
花——多、艳
糜丽英老师执教《林海》一课，充分体现了“语文课堂教学中自主合作的实践与研究”这一课题。
林海教学实录篇四
1、用遮挡关系描绘林海。
2、运用适当的色彩表现树木，提高学生的色彩表现能力。
3、对学生进行保护生态环境的教育。
遮挡法的运用。
运用适当的颜色表现林海。
cai课件，油画棒，绘画纸等。
绘画纸，油画棒。
一、组织教学
要求学生坐好，检查绘画用具
二、导入新课
观察一棵树，树林，林海的图片。
告诉学生，很多树在一起称为树林，多得无边无际的树称为林海。今天我们就要学习《林海》这一课！
三、出示课题
四、教授新课
1、欣赏林海图片
2、讲解画法
（1）林海的表现，用“遮挡法”。（师引导学生观察两幅图片解决）
（2）表现自然的树
通过对比让学生知道，自然的树不应是整齐划一的，而是错落有致的，有高有矮，有胖有瘦，有大有小，这样才是自然界的树！
（3）涂色
观看图片，看看图片中林海的色彩，都有哪些色，比比看，哪种色最多！
3、强调绘画步骤
先画最前面的一棵树――再画近处的树――较远的树――很远的树
（有空白处再进行添加，整幅画都要运用遮挡法）
五、学生作画教师指导
学生四人一小组，在圆形的纸上完成林海！
六、德育渗透
让学生说说我们画满林海的纸像什么？(山丘、地球……)
（生答）师总结。
七、课堂小结
林海教学实录篇五
1、抓住重点词句，体会林海岭的特点
2、感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
3、抓住景物特点，学习写一段话
感悟作者的语言特色，激发阅读兴趣
品悟作者的语言特色，创作出属于自己的语言特色
1、上节课，我们追随着作者来到了大兴安岭，并且知道了老舍先生是通过岭、林、花这三方面来写林海美丽景色的。类似的文章我们还学过桂林山水，其中对漓江水是这样描述的。自己默读这一段，你能快速找出漓江水具有哪些特点吗？（预设：静，清，绿）
出示：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
2、为什么你能如此快的找到漓江的特点啊？（预设：文章采用了先概括后具体的写法）（有概括句。问：那这是什么写法？）
4、正是运用了先概括后具体的写法，让课文层次特别清晰，我们能一下子找到景物的特点。让我们一起来看看林海这篇文章，自己默读相关段落，你能像找漓江水特点那样快速说出岭林花的特点吗？（说到什么程度都可以，找两名同学）
今天让我们继续学习林海，看看老舍先生是怎么描写林海这三方面特点的。
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
学习岭的特点：
1、岭多的特点：
（1）抓住“这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，矮点的，横着的，顺着的。”（预设：岭有各种不同的样子，姿态各异、各式各样的，形态万千，能看出它很多）（板书：多）
（3）抓住“看不完，看不厌”
2、体会岭温柔的特点
（1）抓住“孤峰突起，盛气凌人。”体会温柔的特点
（2）那你能说说“孤峰突起，盛气凌人”的意思吗？自己轻声读读这两个词的意思
孤峰突起：群山之中突然冒出一个特别高的山峰。
盛气凌人：以骄横的气势压人，形容傲慢自大，气势逼人。
（3）结合这两个词，再来读读这句话，谈谈你对温柔又有了哪些理解？
（预设：大兴安岭的岭没有一座特别突出的，尽管那么多，但每一座都差不多。）
（4）能把你的理解通过你的朗读读出来吗？
（5）自己轻声读读这段话，你还能从哪里看出岭温柔的特点？（打不出来，点出红字，我们再来读读这句话，说说你的体会）
（预设：有“点”的能看出并没有高或矮很多，就一丁点。差不多，连绵）
总结：我们之所以一眼看不出林海这篇文章中景物的特点，正是因为老舍先生将特点融入在这些句子中的原因。
（6）出示对比图：对比这两张图片，我们来猜猜哪张是大兴安岭的岭？哪张是秦岭，你能用几个词来分别形容一下吗？（预设：秦岭很险，很高，很陡，山势雄伟，陡峭，高矮不一。大兴安岭岭的特点：很缓，连绵不断。多找几名同学）
（7）正如你们所说，岭的温柔不仅仅是指每座岭高矮差不多，更是指这种连绵不断、非常平缓的样子。那谁能通过你的朗读，让我们浮现出那群山连绵，山势平缓、数不胜数的大兴安岭。
（二）感悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、如果说在描写漓江水时，作者直白的用三句话分别点明了水的三个特点（板书：直白明了）
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
相比之下老舍先生笔下的岭，是怎样写出特点的？（预设：每句话都写了景物的两个特点）（板书：自然融入）
大兴安岭这个“岭”字，可跟秦岭的“岭”字大不一样。这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起 “云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。每条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。
（预设：特别舒服，语言很亲切，自然，就像在和我们聊天一样的感觉）
总结：听了你们的朗读，真是如沐春风啊。是啊，老舍先生就是用这种朴实的语言，在字里行间中将大兴安岭多且温柔的特点向我们娓娓道来，读完之后，仿佛我们身临其境一般。这应该就是老舍先生作品中独特的语言魅力吧！
过渡：老舍先生的这种语言魅力不仅运用在岭这一方面，还将它贯穿全文。
（三）品悟老舍先生亲切自然的语言特色
1、让我们看看林和花的段落，找出把你觉得最亲切自然的一两句话，轻声读一读。
2、谁能像作者一样，通过你的朗读让我们感受到这俗白精致的语言所带来的温情。
3、（问读的这个人）你在这亲切自然的句子中，感受到了林或花有什么特点？
总结：在这篇文章中，老舍先生并没有直接点明特点，但就是这亲切自然的语言潜移默化的感染着我们，让我们慢慢领悟到了岭林花的特点。
（四）拓展、课外迁移，激发阅读
1、老师这里准备了几段话，你们来猜一猜哪句话是老舍先生写的，我们用叉子和对勾表示，听完同学读得，自己偷偷在胸前告诉老师。（充满激情，带动气氛：准备好了吗？预备，开始）
2、谁来说说哪几句话是老舍先生的语言风格，为什么？（预设：打错了，我们一起来看看这句话，谁来说说它写的是什么意思，从而你有什么感受？）
3、那每段话都出自哪里呢，有谁知道吗？（出示书名）
总结：就是通过这短短几句话的表达，我们就能看出老舍先生的语言特色，真可谓作家特有的语言格调是通过作品表现出来的。
我知道咱班同学都有读书的习惯，谁能给大家推荐推荐？
1、老舍先生作为我国著名现代小说家之一，其俗白精致，诙谐幽默、京味十足的语言特色已经成为他作品中独特的标志。作家都有自己的独特的风格，比如巴金的强烈、坦率，比如鲁迅的简练、含蓄、包含激情。而我们也有着自己的语言特色，比如有的同学是平实质朴，含蓄隽永，有的同学是华美绚丽、生动形象，还有的同学是婉约细腻，风趣幽默。今天我们学习了老舍先生的语言特色，那让我们也来发现自己的语言风格，争做班中小作家。
（1）写出事物的特点
（2）有自己的语言特色
指导：（1）谁来读读 这位作家的作品？
（2）你从他的作品中感受到了雾霾有什么特点？你觉得他的语言风格是什么？
（3）到底是不是呢？我们得请这位作家跟我们说说，你们能不能猜到这位作家是谁呢？
（4）请你说说，你觉得自己的语言风格是什么呢？
（5）那我们就评选他为我班 大作家，并为她颁发奖励。
林海教学实录篇六
1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。
3、在理解课文的基础上展开合理的想象。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。
2、体会作者表达的真情实感。
有关大兴安岭的课件
1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。
问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）
对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）
（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。
学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。
1、请一个同学朗读第一自然段。
2、学生自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。
（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）
教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。
（3）展示简笔画。
3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。
（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。
在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。
（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2——5自然段。
问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）
指名让学生读出看到的和想到的。
问：这两者有联系吗？谁能说一说。
学生自由交流讨论。
（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。
1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）
2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）
3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。
林海教学实录篇七
师：今天我们继续学习19课，齐读课题。
课文写的是什么地方的林海？
生：课文写的是大兴安岭的林海。板书：大兴安岭
生：作者对大兴安岭的深切感受是亲切、舒服，在文中出现了3次。
评：引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。
师：作者分别是在怎样的情况下感受到亲切、舒服的，请同学们找出课文中3次出现这种感受的句子。
（生交流读出句子略）
板书：亲切、舒服
亲切、舒服
亲切、舒服
评：板书看似重复，实则别具匠心，为收篇作好铺垫。
师：同学们找得很正确。作者第一次感到亲切、舒服是因为什么？请同学们读读第一小节。
（生轻声自读第一小节）
生：因为作者亲眼看到并走进了大兴安岭，与想象中的不一样，没有奇峰怪石，更不是高不可攀。
生：因为作者脚踩着几尺厚的松针，手摸到了那些古木，真切地感受到大兴安岭这个悦耳的名字亲切、舒服。
板书：悦耳的名字
师：作者第二次感到亲切、舒服，是因为什么？
生：因为大兴安岭的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
出示文字：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。
师：大兴安岭的美丽体现在哪些方面？请同学们自由读25小节。板书：美丽
（生自由快速读25小节）
生：大兴安岭的美体现在岭、林、花三个方面。
板书：岭、林、花
评：抓住中心句回溯前文，理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。
师：同学们，现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验一下。
（学生看多媒体课件，领略大兴安岭的`岭、林、花的美丽景色。）
师：这番美丽的景象，语言大师老舍爷爷又是怎样来描绘的呢？请同学们在岭、林、花三部分中选择自己最喜欢的一部分，重点阅读。
要求：1、找出岭（林、花）的特点，并划出有关语句。
2、体会一下作者的思想感情。
生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。
评：让学生自主选择并阅读重点段落，体现了训练的主体性；阅读前先让学生明确学习目标，体现了训练的目的性；学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流，体现了训练的全体性。
生：我最喜欢岭这个部分，岭的特点是多。我是从这里的岭的确很多这句话看出来的。
生：我从多少条岭啊，在疾驶既看不完，也看不厌。也能看出岭多。
生：我认为岭的特点不仅多，还有温柔。我是从这句话体会到的：每条岭都是那么温柔盛气凌人。
生：可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险句也说明岭的温柔。
师：说得真好。岭的特点大家都体会到了。这段话中还有不理解的地方吗？
生：云横秦岭是一种怎样的险？
生：温柔、盛气凌人两个词是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？
评：引导学生质疑问难，将学生的思维引向深入。
师：刚才两位同学能提出这样的问题，说明他们真正是用心在读书的。老师先给大家比较两幅画面。
（多媒体对比出示：一幅是云横秦岭的险峻；另一幅是大兴安岭的岭的平和。）
师：请同学们图文对照着读一读，刚才两位同学提的问题会解答吗？
生：云横秦岭的确很险峻，孤峰突起，高耸入云让人害怕，用盛气凌人一词正合适。
生：大兴安岭的岭比较平缓，线条柔和。温柔一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜爱之情。
师：同学们，现在你们真正读懂了这段话的意思。下面让我们有感情地把这段文字读一读，体会一下作者当时的喜爱、赞美之情。
评：学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。教师的巧妙点拨，引发了学生的自读自悟。
师：喜欢林的同学来谈谈你们的学习体会。
生：林的特点是多。
师：让我们再次来到那大兴安岭的林。
（学生观看多媒体课件林的录像）
师：大兴安岭的林，可以用课文中哪个词来确切地形容？
生：林海。
师：为什么把大兴安岭的林称作林海呢？它到底哪些地方像海呢？
生：目之所及，哪里都是绿的。林像大海一样无边无际。
生：群岭起伏像大海的波浪一样。
生：还有大海的海水颜色深浅不一，林海的绿颜色也很多：深的、浅的、明的、暗的，各不相同。
生：大海有浪花，林海也有，那是些俏丽的白桦，树干是银白色的，远看就像白色的浪花。
师：同学们，这段文字写得很美，读起来短促活泼，还有许多语气词，比如：呀、呢、吗等，表露出作者的喜爱之情。下面让我们通过反复朗读来体会这些特点。
评：扣住林海一词采用层层剥笋法引导学生自己读懂了这段文字。并体会到了这段内容在表达上的特色。
生：自读，指名读，评价，集体读。
师：这段话是美的景象、美的文字和美的情感的完美的结合，我们要熟读成诵。
生：熟读背诵，指名背。
评：在指导学生的朗读和背诵是，教师的点拨显得精当到位；并留出足够的时间让学生品读、诵读，从而有效地完成了多语言文字内化和积累。
师：请一位西画花的同学，给录象配配音。
（一位同学配合花的录像配音，其他同学边听边观赏。）
生：花的特点是多，而且美。因为河岸上有不知多少野花，连树与树之间的空隙也开着野花，连爱花的作者也叫不出名字，可见花真的是多极了。
生答并出示文字：
兴安岭多么会打扮自己呀，青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
师：听老师读，看看你能发现什么？
生：作者是把兴安岭当作人来写了。
生：我从中体会到了作者对兴安岭的深深的喜爱、赞美之情。
生：自己读，指名读，集体读。
评：以范读导悟，使学生感受到语言文字的内涵与魅力。
师：温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美，它还有着内在美呢！
再次出示文字：
它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。叫人心中感到亲切舒服。
师：它的美丽与建设结为一体，你是怎样理解的？请结合课文联系实际说一说。
生：千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起这句话正好说明它的美丽与建设结为一体。
生：我是这么理解的：大兴安岭的林用途很广，大至矿井、铁路，小至椽柱、桌椅，都离不开木材。
生：大兴安岭的花也有作用，其中的小红豆可酿成红酒。
生：大兴安岭的林木还能改善人类的生态环境，保护了水土流失，净化了空气，这与人类的建设也密切相关。
评：教师提问精当，要求明确。学生畅所欲言，相互补充，既能结合课文，又能联系实际，谈得全面而深刻。
师：所以说它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
板书：不空洞。
生：有感情地朗读出示的句子。
师：作者第三次感到亲切、舒服，是因为什么？
生答并出示文字：
人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢？
师：日益密切，怎么理解这个词的意思？
人与山的关系日益密切，你是怎么理解的？
（生答略）
师：这一切使作者联想到了什么？
生：联想到了兴国安邦。板：兴国安邦
师：你怎么理解的？
生：兴国安邦就是使国家兴盛安定。兴安岭中千般宝，不仅有着良材，还有着许许多多的珍宝，祖国各个城市、各个方面的建设都离不开兴安岭。
师：有感情地朗读第7小节。
师：看板书，同学们有疑问吗？
19林海（大兴安岭）
亲切、舒服
（悦耳的名字）
亲切、舒服
（美丽不空洞）
亲切、舒服
（兴国安邦）
生：为什么老师板书的三个亲切、舒服要一个比一个大。（生小组讨论）
生：我体会到了，因为作者亲切、舒服的这种感受越来越强烈。
生：说明作者对兴安岭的喜爱、赞美之情，随着对兴安岭了解的深入而逐步加深。
评：亲切、舒服四个字板书字体的由小到大，巧妙地引导学生探究到作者撰文时跳动着的情感脉搏，把握住了作者行文时的情感基调和线索，从而又一次促进学生认识的深化。
（师生接读，体现出感情一次比一次强烈）
师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到
生接读：亲切、舒服
师：领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到
生接读：亲切、舒服
师：看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到
生接读：亲切、舒服
本堂课在执教过程中，较好地体现了小语新大纲的精神，也表现出执教者较强的把握教材和驾驭课堂的能力。
1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。
课文作者老舍先生通过对大兴安岭典型景物的描写和联想，表达了对大自然的喜爱，对祖国的热爱，对人类美好未来的憧憬。课文脉络清晰，以三个亲切、舒服贯穿全篇，牵引出作者行文的感情线索。课文描写优美，语言生动，表达活泼，感情洋溢于字里行间，值得品读。执教者抓住了教材的上述特点，在整体环节设计上，抓住亲切、舒服这个中心词，并以此进行开篇和收尾，提纲挈领，层层剥笋，水到渠成，引导学生在品词析句中内化语言，触摸到作者的情感脉搏。
2、以学生发展为本，引导学生主动学习
首先教师把自主选择学习的权力还给学生。在学习岭、林、花三部分是，教师让学生在范读的基础上自主挑选最喜欢的一部分精读，既照顾到了学生的个性差异，又激发了学生阅读的兴趣，保证了阅读的质量。其次，教师鼓励学生质疑问难。针对岭一部分中的难点，在初步理解的基础上启发学生发现深层的问题，激发了学生探究欲望，也教会了学生读书的方法。另外，教师通过三次亲切、舒服板书字体由小到大来引导学生发现问题，寻求原由，体会作者感情的逐层深入，较好地展示了学生的思维过程。其三，教师以问促读，鼓励学生发表独立见解。对它的美丽与建设结为一体一句，是理解上的重点，教师让学生结合课文，联系实际，畅所欲言。教师不用标准答案来框定学生思维，从而激发学生思维的发散与独创。
3、突出语文教学的个性，注重语言的感悟与积累
感悟和积累语言的最好方法是熟读精思、诵读涵咏，在本节课中，教师充分体现了语文教学中的以读为本的思想。一是保证读的时间，一堂课书声琅琅，读书训练贯彻始终；二是讲究读的形式，有范读、自读、指名读、集体读等；三是讲究读的方法，例如让学生观看多媒体，图文对照着读，观看录象，模拟配音朗读，通过设问，以问促读等。四是讲究读的质量。教师的朗读指导，并不仅仅停留在朗读的方式方法和技巧上，而是追求朗读的质量，把朗读与感悟结合起来，以读导悟，以悟促读，在充分感悟语言文字的基础上内化语言、积累语言。同时在潜移默化中受到熏陶感染，提高了思想认识。
林海教学实录篇八
我们曾学过美丽的小兴安岭，还记得那篇课文讲什么吗?留给你什么印象?(生自由回答)
揭题：小兴安岭在黑龙江省北部，是我国重要林区之一。除此外，在内蒙古高原东部，也有一个重要的林区，这就是有名的大兴安岭。著名作家老舍爷爷的文章林海，就是描写这里的美丽景色。
板书：林海(出示地图，认识大兴安岭的位置)
解题：为什么把大兴安岭称为“林海”呢?我们一起来学习课文。
1.自读课文，要求：(1)自学生字词;(2)读通课文。
2.检查自学：
(1)指名分自然段读课文：检查通顺连贯，阅读中正音;
(2)检查词语理解：孤峰突起，盛气凌人，目之所及，兴国安邦，云横秦岭。
3.分段，理清脉络：
(1)默读,思考：课文哪几个自然段写了大兴安岭的景物特点及由此产生的联想?
(2)指导分段，确定。
1.指名读。思考：共几句话，每句讲什么?
2.问：为什么对名字感到悦耳，感到亲切、舒服?
(导读：“脚踩在…手摸到…”森林的古老，树木的珍贵、茂密，令作者可爱，从而亲切、舒服)
3.齐读一段。
1.抄生字。
2.解词：高不可攀、俏丽、广厦、盛气凌人。
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今天，我们继续学习老舍先生的文章—《林海》。
来，齐读课题：19、林海。
让我们，先一起去领略大兴安岭的美景!2分钟录像
看完这段影片，大兴安岭留给你最深的印象是什么?多媒体1
(是啊!大兴安岭群山起伏、连绵不断;一望无边的原始森林，郁郁葱葱，犹如绿色的大海。)
2.齐读2-5自然段，思考作者是从哪几方面描绘大兴安岭的景物的?
岭
板书：大兴安岭生答完后，再板书林
花
1.引入：大兴安岭的“岭”有什么特点?文中几自然段是描写的岭?(一起告诉老师)
请大家自由朗读2自然段体会岭的特点，用词语把特点在书边儿上批注。
师巡视，相机指导学习方法及批注方法。
2、学生反馈，师板书：
(1)岭有什么特点?从文中哪些句子体会到的?(2-3人)
(2)从这几位同学的回答，我们可以知道岭有什么特点?
板书：多、温柔
3、教学点一：“岭”形态多。多媒体2
(1)请看，老师觉得这句最能体现“岭”多，谁愿来读?
(2)注意句中几个“的”字，听老师范读。
(3)谁再来读?(表扬)
(4)小结：这句话不仅直接告诉我们岭数量多，还写出了岭的形状多。
老舍先生用6个带“的”句式，使我们有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
(5)全班齐读，一起来体会体会。
4、教学点二：体会温柔
(1)谁来读写岭“温柔”的句子。(抽一优生)
(2)学着这种语气，像她那样，读出这种温柔。
(3)小结：大兴安岭与秦岭的美，风格各异。秦岭是险，而大兴安岭是柔。
5、教学点三：体会作者的情。
(1)在这段中，有一句话作者直接抒发了对大兴安岭这种柔美的喜爱，是哪句?
(2)相机指导。(最多两遍)
6、小结：看不完是因为岭多，看不厌是因为岭姿态万千，又那么温柔。
让我们带着对大兴安岭的喜爱，朗读2自然段，再一次去感受这亲切舒服的美!
1、引入：岭是如此的美，林又有什么特点?哪些自然段是描写林呢?
同样的，这一次先自己读课文3、4自然段，体会出林的特点，用词批注。然后，可以同桌交流。
师再次巡视，适时指导。
2、学生反馈，师板书：
(1)师问：你体会到了什么特点?从哪儿体会到的?
(2)抽3人答，师归结共同点。
板书：绿多(美)
3、相机解决三个教学点：在这部分中，找出自己认为写得最美的，你喜欢、最想读给大家听的句子来读一读，让我们一起来分享。
a.教学点一：绿颜色多媒体3
(1)出示多媒体3
(2)齐读，注意几个“的”字;
(3)这句话是说什么“多”?
(4)为什么会呈现出“深浅明暗”不同层次的绿颜色呢?还告诉我们什么多?
(5)小结：这句话不仅仅是在写绿颜色多，还告诉了我们树的种类也相当多?
大家再来读这一句，进一步体会。(师相机接：是啊!这么多绿色，恐怕只有画家才能描绘出来!)
b.教学点二：为什么称为林海?
(1)齐读，读好这一句。(1、2、3任意一句)
(2)学到这儿，你想提出什么问题?(3-5人，问尽量展开)
(3)问得好!大家是否留意了文中这几个地方：“群岭起伏是林海的
波浪”“这里是落叶松的海洋”、“海边的浪花”?
(4)生讨论，反馈(3-5人)
(5)师小结表观点：根据刚才大家的回答，老师认为有三点原因，
请一位同学来总结一下。(说的训练)
一、落叶松长满了群山峻岭，是它主要组成了林海;
二、岭温柔起伏，形似波浪;
三、银白峭丽的白桦点缀森林，不正是浪花?
c.教学点三：写法
齐读4自然段，让我们感受这壮丽的绿色海洋吧!
4.小结：老舍先生，是用生动形象的比喻，写出了林海的壮美，表达了心中对大兴安岭的喜爱，赞叹。
1.总结学习方法：多媒体4
学“岭”和“林”，我们通过读书、抓特点、书上批注，最后体会感情的方法来学习的。
用这种方法，自学5自然段。
2.生自学、反馈。(花的特点是什么?怎么体会到的?)
板书：多、美
3.理解“总写句”：多媒体5
(1)这段有句话写得非常妙!我们来读读。多媒体5
(2)这句话描绘了一幅怎样的图画?(放手让2-3人说，不行就再读
再体会，以手势提示)
师相机小结：在作者眼里，大兴安岭就像一位温柔的小姑娘。
(3)这样写有什么好处?
4.顺势以板书、全课总结：
作者先分别从岭、林、花三方面描述。
然后，再在5自然段中，用一句话对大兴安岭作了整体的描写和赞美;这样把大兴安岭写活了，而且充分表达了作者的喜爱之情。
让我们在学习完这部分后，再次有感情朗读2-5自然段，再次深深地体会吧!
本课，我们通过朗读，知道了岭、林、花的特点，初步体会了作者在叙述中表达的真情实感。
同学们，这节课我们领略了大兴安岭的美景，你有什么感受呢?最后，让我们用自己的话来赞美大兴安岭吧!
那么，作者看到这幅美景图又产生了什么联想呢?作者为什么要写本文呢?这是我们下节课将学习的重点内容。
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