致辞致谢是一种向他人表达感谢和敬意的文体形式。在撰写致辞致谢时，要遵循一定的逻辑顺序，将主题和内容组织得条理清晰，使听众容易理解和接受。以下是小编为大家精心准备的一些致辞致谢范文，希望可以给大家提供一些参考和启示。
草原教学设计一等奖部编版篇一
1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？——草原
4.板书课题，齐读课题
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”
指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）
6.齐读第二段
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词——回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四.总结全文：
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
5.草原的早晨
羊儿一只只涌出
醒美
牧民跨上追赶
草原教学设计一等奖部编版篇二
教学要求：
能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字。
能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字。
教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图。
2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文（出示课题：草原的早晨指读—领读—教学“原”）
3、看了这个题目同学们想问些什么吗？（草原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？……）
出示地图：指出苏州（只有针尖那么大）草原（内蒙古地区中国的西北部）通过对比显示草原地理位置。
（1）看图学词
1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图（草原一眼看不到头）。
出示：无边齐读
2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了（出示：新绿齐读）铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说（由近到远）
相机贴字：近处：羊儿牧民骏马
（出示一个读一个，正音；最后齐读词语）
（2）那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。
检查自读：
鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声。
新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人。
（自读找规律—指读—开火车—领读—自读课文）
响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿。
鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着。
草原在
（找规律—指读—领读—自读课文：正确）
（3）出示句子：
1）“啪！啪！”嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。（感叹号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？）
2）远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。（指读——哪里停顿——齐读）
（自读课文：流利）
（4）女生读，男生读，指读。
（56）范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？（美）那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。
1、原说结构教部首说你怎么记住它。
2、动说两个字的相同处教“力”字旁。
3、打说怎么记。
草原教学设计一等奖部编版篇三
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原
4.板书课题，齐读课题
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.来到了大草原，你最想看到些什么？听到些什么呢？（学生想象）
课文中是怎样写的呢？（学生放声读课文）
3.把你最喜欢的段读给大家听！
4.同学们在读课文的时候有没有遇到不懂的问题呢？（带着问题学课文）好，接下来，让我们在学习课文的时候把这些问题解决掉。
学习第一段：
2.你们看，春姑娘来到了草原上，小草长出来了，草原又变绿了，而且草原上到处是绿色，这真是——铺满新绿的草原！
3.小草长出来了，草原上的牛啊，马啊，羊啊又可以吃到鲜嫩的草了，牧民也开始忙碌起来。天刚蒙蒙亮，人们还在睡梦中时，远处传来了响亮的鞭声，是谁这么早抽响了鞭声？（牧民）
4.随着这鞭声的响起，宁静的草原已不在睡梦之中，铺满新绿的草原怎样？（醒来了）
5.指导朗读第一段。
学习第二段：
1.宁静的草原一下子就热闹了起来，此时你好象看到了什么？（学生展开想象回答）
2.那我们来看看作者看到了什么？自读，指名读
3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，从“涌出”这个词你知道了什么？（羊多）
4.牧民们是怎样放羊的呢？（跨上，追赶）
5.指导朗读第二段。（仿佛自己骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上）
学习第三段：
1.同桌互读（读好了给他在书上课题处画一个五角星，读的不正确你来当个小老师教教他）
2.羊儿成群地散布在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
5.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
1.春姑娘已经带我们游玩了美丽的大草原，此时你心里最想对她说些什么呢？
3.老师帮大家出个主意，每人画一幅画，名字就叫做“草原的早晨”！好吗？好，下课！
【课中反思】：
通过第一次平行课的公开教学，发现了一些这节课存在的实质性问题。好多地方处理的华而不实，学生没有真正的领悟到草原的美与牧民的勤劳。但在几个词语的细节处理上有显的碎而乱。由于用的不是本班的孩子，但师生间的互动与配合是我不曾想过的默契。因此，在课下又通过全组老师的研究与探讨备出了第二次的详案。
草原教学设计一等奖部编版篇四
1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲——《天堂》。
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？草原。
4.板书课题，齐读课题。
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）
6.齐读第二段
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
草原教学设计一等奖部编版篇五
教学目标：
第一课时
一、导入新课
听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
齐读课题。
二、看图感知
看！（播放光盘）
你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
四、细读训练
1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）
评价，指导：你读得很流利。
好象鞭声还不够响亮，谁再试试。
黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。
眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。
谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。
草原还没彻底醒来，再来一遍。
齐读
2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。
学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？
谁来读好它。谁能超过他。
喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！
3.让我们眺望远处。指名读第三自然段
草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？
悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。
4.草原真是太美了，这样美的.地方，这样美的课文，老师也忍不住想和你们一起读了。
（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学生自由发言交流）
五、写字教学
小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的生字你也能学得很棒。
1.认读生字卡片
小火车开起来（带拼音，去拼音）
2.这堂课我们学习两个生字“动、牧“
自学笔顺表，掌握笔顺。学生书空笔顺。
自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。
学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。
第二课时
一、复习检查
1.出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1.各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2.结合口头填空，理清结构。
3.读了课文，我们又懂得了什么？
4.练习背诵。
三、写字指导
1.出示生字：无打处民原新
2.指名认读。
3.仔细看光盘上生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1.练习描红。
2.各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3.背诵课文。
草原教学设计一等奖部编版篇六
1．学会本课生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写生字。
3．感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片
【预习要求】
学生课前让学生了解感受牧民们的勤劳，搜集草原的美丽风光的美丽图片。
第一教时
1.正确、流利地朗读课文。
2.会按照由远到近的顺序观察图，初步理解课文内容。
3.学会本课的生字。
【教学过程】
一、导入新课
1.听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）
今天，老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）
2．师板书课题。
3．学习生字“原”
（1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
（2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？
（3）生描红，仿写。
4．简介草原的有关资料。
5．齐读课题。
二、看图感知
看！你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？
三、初读课文
1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！
2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？
要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！
3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。
4．生按要求自读课文，老师巡视指导。
5．出示生字检查自学效果。
6．指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。
三、指导看图。
1．小朋友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？
2．（出示多媒体课件）你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
四、教学生字。
1．这么的生字中，哪些是独体字：（无、民）
2．看课后笔顺表，自学它们的笔顺。
3．“无”的反义词什么？能为它们找朋友吗？
4．让学生质疑。
五、指导写字。
1．师指导：
民：第三笔竖提不能分两笔写，最后一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。
无：最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。
2．师范写，生描红，临写。
【板书设计】
5．草原的早晨
第二教时
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．通过学文，让学生感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。激发学生热爱大草原，热爱大自然的感情。
【教学过程】
一、导入新课：
今天我们继续学习:5、草原的早晨（齐读课题）
通过上节课的学习，草原给你留下了怎样的印象？（自由表达）
二、精读课文，朗读感悟：
（一）学习第一自然段
1．出示画面：黎明前的草原
(1)你们看到了什么？（四周都是黑乎乎的，远处的天边泛起了一点点白，一个人也没有，人们在睡梦中。）
小结：这就是黎明前的草原。
（2）你感觉黎明前的草原怎样呢？（很静）
读词：黎明的宁静
2．小朋友闭上眼睛，想想：天慢慢亮起来了，铺满新绿的草原醒来了。铺满新绿的草原是什么样子？（先指名说，再看图说。）
小结：小草刚刚长出来，嫩绿嫩绿的，像给大地铺上了一层绿色的地毯，多可爱的草原呀！
读词：铺满新绿的草原
出示句子：“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了。
谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒？
（抽生读，评价指导，齐读。）
（二）学习第二自然段
1.自己读读课文的第二自然段，找一找你是从哪里看出草原热闹的?
2.汇报交流：（第一处）
（1）出示句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
（指名读。）
（2）比较句子：
a、羊儿涌出了圈门，奔向草原。
b、一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。
指名读句子，说说两个句子有什么不同，从多出的词语看出什么？
（交流：第二句话中，“一只只”、“涌”写出了羊儿的多；“蹦跳”“奔”写出了羊儿的欢快，一只只羊儿睡了一夜又要去吃鲜嫩的草了，心里特别高兴，所以他们是蹦跳着走出来的；“无边”写出了草原的大。）
（3）羊儿关了一夜，现在终于自由了，还可吃到鲜嫩的草，你觉得羊儿心情怎样？（板书：羊儿欢）
真是群自在、欢乐的羊儿！（再读第一句。）
1.汇报交流：（第二处）
（1）羊儿欢乐，牧民们更高兴！看图，牧民们在干什么？
（出示句子：牧民们骑上骏马，追赶那欢乐的羊群。）
（2）小朋友，看了那些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说点什么？（真快；骑马技术高；真威风。）
（3）想学学牧羊人的样子吗？（边做动作边读第二句。）
（4）看到自己的羊儿大口大口地吃着嫩草，心情会怎样？
（指名学生说，小结；是啊！他们心里乐开了花。）
（板书：牧民乐）
你能把牧民的开心劲给读出来吗？再读第二句。
2.现在，就让我们跨上骏马，随着牧民去追赶那欢乐的羊群吧！（看课件，欣赏草原牧羊风光）
此时的草原是多么得欢快、热闹啊！羊儿欢，人更欢。让我们一起再来读一读这段。（再读第二段，读出草原的热闹来。）
（三）学习第三自然段：
1.听老师读课文，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师范读课文第三自然段）
2.生交流。
（看到了蓝天上飘着朵朵白云，看到了一群群羊儿在吃草，看到了牧羊人在放羊，听到了牧羊人在唱歌。）
看视频画面：草原的.远景图
（引读句子：一群群羊儿像朵朵白云在飘动。）
3．听！牧羊人的歌声也传到了我们小朋友的耳朵里！
（播放歌曲《美丽的草原我的家》）
说一说这是什么样的歌声？、
出示：（）的歌声
（指名说，如：嘹亮的歌声，动听的歌声，响亮的歌声，优美的歌声。）
生齐答：回荡。
5.听着牧羊人的歌声你觉得他们心情怎样？（高兴）
为什么？（羊儿多、羊儿美……生活幸福）
6.师：多美的景象，多美的歌声啊，我们一起来读读第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悦。
（四）总结全文，练习背诵。
这么美的草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗？
（自由练习背诵：可以一个人背，也可以和边上的小朋友一起背，比比谁最有感情。）
（五）布置作业。
1．补充阅读《草原》，认真读一读。
2．用不同方式找找漂亮的草原图片和资料,下节课交流介绍。
【板书设计】
5.草原的早晨（美）
羊儿欢
牧民乐
第三教时
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过朗读感悟，真切地感受梅花盛开、人流涌动的情景。激发学生热爱大自然的思想感情。
3．学会本课的生字，并能正确、美观地书写。
【教学过程】
一、复习检查
1.出示生字词：
草原、打破、新绿、无边、牧民、远处、飘动
2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些生字的。
二、背诵指导
1.各自朗读课文，准备口头填空练习
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒来了。
（2）（）羊儿（）圈门，（）奔向（）。牧民们（），追赶那（）。
（3）（）羊儿像（）在飘动，蓝天下回荡着（）。
2.结合口头填空，理清文章结构。
3.读了课文，我们又懂得了什么？
4.练习背诵。
三、写字指导
1.出示生字：原、打、宁、羊、门、无、牧、民、处、动、
2.指名认读。
3.仔细看生字书写笔顺，比较每个生字的结构安排。
指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。
“处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作业
1.练习描红。
2.各自练习书写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
3.背诵课文。
【板书设计】
5．草原的早晨
草原教学设计一等奖部编版篇七
一.歌曲导入：
1.我知道大家平时都很喜欢唱歌，今天我们就先来听一段美妙的歌曲。《天堂》
2.你们听出歌曲里唱的是哪儿了吗？----------草原
4.板书课题，齐读课题
二.复习字词：
1.好了，我们要出发了，把我们的生字朋友也带上吧！你们看，他们来了！
2.出示生字词，要求：开火车读。读对的跟读两遍；读得不对，大家就把小嘴闭的紧紧的！
三.正文学习：
1.好，带上了生字朋友，现在就让我们跟随牧民的脚步去看看草原的早晨吧！出示课件
2.师范读课文，草原的早晨究竟美在哪儿？
3.生回答。师小结：是啊。绿绿的草原，蓝蓝的天空，欢快蹦跳的羊儿，快乐的牧民，动听的歌声都值得我们慢慢品位，细细学习！
1.下面自己来读第一段，说说你仿佛看到了什么？听到了什么？（从哪句话，哪个词你读懂的？）
2.理解“醒”，人睡一觉醒来了会伸个懒腰，可草原是怎么醒来的？这是怎么回事啊？
刚才草地上还是静悄悄的，现在太阳升起来了，草地也亮起来了。
3.指名读。生评价，怎么个好法？
4.全班齐读。“人多力量大，让我们把这美丽的草原唤醒吧！”
1.宁静的草原一下子就醒来了，那么醒来的草原是什么样子的？
2.生答草原醒来的样子。先说近处，再说远处。真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
3.指名读第二段。这段话有几句？先读第一句。说说你读懂了什么？从哪个词看出来的？从“涌”字你想到了什么？你挤着我，我挤着你，谁也不让谁！所以用了“涌出”
指名读本句。带着羊儿欢快的感情读。
4.羊儿欢快地去吃草了，游戏了，那牧民呢？指名读第二句，你听了有什么感觉？
5.全体起立，老师范读，生表演，再齐读。（来吧，小牧民们，让我们骑上骏马，开心激动地奔驰在大草原上吧！）
6.齐读第二段
1.小牧民们，刚才在放牧的时候，远处的羊群是什么样的？
2.指名读第3段
3.齐读前半句，说说你看到了什么？说的真好，羊儿成群地散步在草原上，慢慢地移动吃草，所以远远望去，很像（朵朵白云在飘动）
4.再读前半句，想想此时的羊群还像什么？
5.读后半句，那么美那么响亮的歌声被风吹着，传到很远的地方去，连天上的白云都能听到呢！书上用了一个词————-回荡！
6.我相信，那么美的歌声，和快乐的羊群一定会深深留在你的脑海中，美读第3段。
四.总结全文：
1.我想，现在这个时候响亮的鞭声，铺满新绿的`草原，成群的羊儿，快乐的牧民，优美的歌声已经深深印在了我们的记忆中了。
2.今天我们领略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在这里的人们的快乐下面让我们也带着这种快乐把课文美美的读一读。
3.想办法，动脑筋，用自己喜欢的方式留下这美丽的草原。
5.草原的早晨
羊儿一只只涌出
醒美
牧民跨上追赶
草原教学设计一等奖部编版篇八
1、基础性目标：
了解诗歌叙述的是在一个下雪的早晨，诗人想起夏日树林里一个天真烂漫的小孩尽情玩耍的情景；体会诗人对美好纯真生活的期盼向往。
体会诗歌的韵律美，有感情地朗读诗歌。
2、发展性目标
培养学生有感情地朗读诗歌的能力；
渗透对诗歌意象、意境解读能力的培养。
激发学生的灵感，创编诗歌，培养学生创作诗歌的兴趣。
3、道德情感目标
在朗读诗歌的过程中，培养学生淳朴，真实的感情，陶冶学生的情操，唤起学生美好的情感及创作欲望。
4、教学重点、难点
体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，启发学生想象，有感情地朗读课文。
教学中，力求体现“初读感悟――入诗境、悟诗情――抒发诗情――即兴创编”的设计思路。
一、创设情景，畅谈感受
1、先听教师描述，再观看雪的图片，学生畅谈感受。
2、揭示课题：《下雪的早晨》
[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的'情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。
二、初读诗歌，整体感悟
1、“这是个怎样的早晨？”，学生自由朗读诗歌。
2、学生反馈。
3、指导朗读“雪下着，下着，没有声音……”
三、走进诗境，感悟诗情
1、“在这雪花飘飞的早晨，诗人想到了什么？”，学生带着问题朗读诗歌。
2、学生反馈情况。
3、（出示夏天树林的图片）学生想象：这个小孩会做些什么？
4、出示描写小孩的诗句，让学生自由读读，想象：“你仿佛看到了什么？”。
5、“你觉得这是个怎样的小孩？”“你从哪里感受了”。让学生自由畅谈。
6、指导朗读“一个小孩，赤着脚……”。
7、全班朗读“看着雪花在飘飞,我想得很远,很远……”。
8、想象：“此时此刻，这个小男孩会在哪里呢？”
9、“诗人觉得小孩会在哪里呢？，全班朗读第三小节。
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
四、品读诗歌，升华情感
1、想象：你认为这个小男孩是谁呢？
2、为什么诗人会在下雪的早晨想到他呢？
五、自由创作，走进意境
我们常常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有这种经历吗？请你把想象的事情写下来。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。
六、总结诗歌，布置作业
板书设计：
下雪的早晨
忆
雪花飘飞——夏天的树林（小孩）
安静天真
洁白活泼
美丽可爱
喜悦和期盼
草原教学设计一等奖部编版篇九
1、知道草原上的鹰是人们的好朋友，人们从鹰的活动中能得到不少信息。
2、能认真听录音，按提供的要点记住录音的主要内容，能选用提供的词语说说录音的主要内容。
（一）、揭示课题
1、指导学生仔细看课文插图，说说图意
2、揭示课题。
（二）指导学生学习课文，明确本次听说训练的要求。
1、集中注意力听录音，边听边记边思考。
2、能根据提供的要点和词语记住主要内容并说一说。
（三）进行听说训练。
1、第一遍听录音，回答课后两个思考题。
交给听的方法：集中注意力听，边听边思考，可以把重要的词语记在书上。
指导学生读一读课后第2题中的思考题。
听录音后组织学生讨论这两个问题。
指导学生读一读课后第3题中录音的要点，看看那位同学答得完整，再把这两个思考题完整地说一说。
2、第二边听录音，要求学生能按课后第三题提供的要点记住录音的主要内容。
听之前，指导学生读读课文第三题的要求和提供的要点。
听录音后，用几分钟的时间让学生自己根据要点回忆录音的主要内容，然后逐条进行复述。
3、指导学生选用提供的词语说说录音的主要内容。
读课后第4题中的词语，根据第三题中的要点把这些词语按内容进行分类。
讲第一个要点的：盘旋、飞翔
讲第二个要点的：狂风翻卷、沙尘滚滚、拳头大的冰雹、劈头盖脸；月亮高挂、清风阵阵、长鸣。
指导学生选用提供的词语，选择录音中的一个要点说说。
选用提供的词语，把3个要点连起来说说录音的主要内容。
（四）把这个故事回家讲给爸爸妈妈听。
板书：
盘旋、飞翔、狂风翻卷、沙尘滚滚、拳头大的冰雹、劈头盖脸；月亮高挂、清风阵阵、长鸣。