在处理涉及法律法规的问题时，向法律顾问请示是必要的。那么我们在请示的时候需要注意些什么呢？请您查看以下参考。
北风和小鱼教学设计篇一
教学目标：
1、继续学习生字新词，指导书写生字：“口、毛、知”。
2、读懂课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文，并懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。教学准备：课件，田字格生字 教学过程：
一．谈话导入，激发兴趣。
1、上节课，我们认识了两个新朋友，他们都是谁呀？
（一）学习第一自然段
他向
吹一吹。
1、读读第1自然段，再填一填。
2、小组内互读。
3、引导读第一句话。
指名读（突出呼呼地，指导学生读出北风厉害的样子，必要时，教师可以范读）
5、引导读第二句话
你看，北风首先吹向了草地，小草看见北风来了，都怎么样了？ 根据学生回答，出示第二句话“它向草地吹一吹，青草变了颜色。”
北风厉害吗？他呀只要吹一吹，青草就怕得变了颜色，谁来做做厉害的北风？
6、引导读第三句话
呼呼的北风又吹向了梧桐树，梧桐树又有了什么变化？ 根据学生回答，出示第三句话。
7、引导读第四句话
树上的小鸟一见到北风来了，都怎么样了？ 根据学生回答，出示第四句话。
不光植物怕北风，连小鸟都怕北风了。北风多厉害呀，谁还想做做厉害的北风？
7、让我们再来感觉一下北风的厉害吧，齐读第一自然段。三．学习第二自然段
1、谁来做做这得意的北风？（谁能比他更得意？最好加上表情就更好了）（相机表扬：你读的真棒，而且你的表情也很好，得意就是这个样子。）３、我们学着他的样，一起来做做北风，也来得意，得意。齐读北风的话。４、我们一起来当当得意的北风吧。
四、学习第三自然段
过渡：真的是大家都怕它吗？那你们知道有不怕北风的吗？ 活动二：读读找找
1、先读读3、4、5自然段，再找出小鱼不怕北风的句子。
2、把找出来的句子读给小伙伴听听，比比谁读得更好。
课堂展示：小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：“我们就不怕。” 你觉得小鱼怎么样？（勇敢）
谁来做做勇敢的小鱼？（读出不服输的语气）
2、看来，小鱼不怕北风，而且它还想和北风较量较量呢。那我们男女生来比试比试，好吗？看谁能读出小鱼和北风较量的语气？好，男生当得意的北风，女生做勇敢的小鱼，我们一起来较量一下吧。老师来做旁白。
五、课中操
过渡：看着这么勇敢的小鱼，老师啊还给小鱼编了一首儿歌，下面我们就来一起说一说、做一做。
北风呼呼吹，小鱼快乐游，游到西，游到东，游到水底捉迷藏。
六、学习第四自然段
1、你觉得北风怎么样？你从哪个词语中感觉出来的?
2、“鹅毛大雪”是什么样的雪？（日积月累：鹅毛大雪）
3、指名读。（让我们感觉雪下的很大。）
（根据学生的朗读，教师适当点拨：雪不够大，再大一点。
（4）是啊，雪下那么大，河水都结冰了，小鱼却在水底捉迷藏，它一点都不怕北风。
4、出示第五自然段。
（1）指名读，（引导学生读出北风的狂妄可笑）齐读。
5、齐读全文。
七、学习生字：气、口、毛、知 １、认读生字
２、给这4个生字找找朋友。３、说说你准备怎么记住他们？
４、观察它们在田字格里的位置，提醒大家写的时候要注意什么？ ５、师范写，生书空。６、生描红临写，师巡回指导。
7、写字反馈。
教学反思：《北风和小鱼》一文是一篇生动有趣的故事。课文虽只有五个自然段，然而对一年级的孩子来说还是首次遇到这样长的课文，因此对课文的教学我更重视激发学生的学习兴趣，同时研读教材，以使自己对课文的理解更科学。在教学中，我特别注重了以下几个环节的教学思考：
一、刻意回避评价北风
对于《北风和小鱼》一课，教参中是这样解析的：《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。
可是，北风是一种自然现象，是人的意志无法抗拒的，那么诅咒它是没有用的，就如孩子们在成长的道路上，遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的，而是应该勇敢地面对它，适应它，享受它，如同小鱼那样快乐地生活成长。
于是在开头的教学中，我就刻意回避了评价北风这一环节，只让孩子们感觉到北风有点“得意”，以使孩子能通过对课文的理解、朗读来感悟。
二、由一组词语引出北风的得意
这样一边检查孩子们对词语的掌握情况，并通过对学生词语朗读的流利情况进行表扬，引导说自己的感受，然后表扬孩子的谦虚，不得意，引出北风的得意，并最终围绕北风的两次得意来展开课文的理解、阅读。
然而，由于自己在教学中过于强调词语的流利朗读及起过渡作用，而忽视了对学生美读的训练。这是一串非常美的词语，它选自课文的各个段落，非常具有典型性，若能仔细对学生进行美读训练，对后面课文的朗读上也很有帮助。
三、融入课本剧表演的元素
今天，我教学的是本课的第二课时，由于课文内容非常浅显易懂，若只单调地引导学生理解课文每句话的意思，或是只简单地让孩子表演北风、小鱼的语言，就会使阅读教学流于俗套，缺乏生机。
于是课堂上我力求把课本剧表演的元素融入阅读教学过程中。我努力使孩子能初步了解何为课本剧，如何进行表演，表演时应注意什么，并准备了一些小头饰来激发孩子们参与表演的积极性。然而，由于孩子们毕竟只有一年级，并且是第一次接触课本剧的表演，同时也由于我自己在指导中语言不够凝练，明确，使没能立刻理解课本剧表演的奥秘，所以显得有些拘束，表情也很生涩，表演得并不很到位。回到教室，我又继续进行指导，孩子们渐渐才理解了课本剧，虽然有些迟了，但是相信这次的经验会给孩子留下深刻的印象，也为以后课本剧表演作了铺垫。
问题很多，最后只归于一句话：还需努力。今后，我一定要不断学习，不断积累，多听师傅及其他老师的课，以使自己不断进步！
北风和小鱼教学设计篇二
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、在田字格中正确书写汉字。
教学过程：
一﹑复习导入
1、『出示』不带注音的生词。
和颜色都浮出水面一口鹅毛大雪河水知道梧桐
复习字词，开火车读，正音。
2、指导读课文。
3、分角色朗读，在熟读的基础上练习背诵。
指导读课文，背诵课文。
二﹑学习生字
1、『出示』生字卡片，集体认读。
我的十分钟：
2、自己看笔顺，在红字中自己练写。
3、四人一组检查，看有没有记住笔顺。
书空“出”的'笔顺。
4、说说你是怎么记这些字的。四人小组讨论。
5、师提醒：和：第一笔是短撇，第四笔是长撇，右边的“口”与“知”的“口”都要注意下面要收缩，呈倒梯形。
自主练习
6、描红，完成《习字》
板书设计:11北风和小鱼
呼呼地吹水底游戏
智慧瞬间:
北风和小鱼教学设计篇三
一年级的小朋友，在形成清晰的问题意识之前，教师在引导学生提问上还有许多事情可做。可以围绕课题引导学生提出问题，也可以根据学生的能力，围绕文章中的关键句段提出问题，帮助学生养成质疑的好习惯。
《北风和小鱼》教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先引导学生读“北风得意地说：‘哈哈，‘大家都怕我！’”的'句子，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，最后在指名学生读的时候“抓”住一个表情、动作最到位的学生引导全班观察，自然而然的引出这样的表情、语气就是“得意”。
在对学生的评价方式一直是大家比较关注的话题，我们一直在寻找一个能够激发学生积极性的评价方式，为了能发挥评价作用，激发学生“读”、“演”的兴趣。给儿童提供平等、温馨的人文阅读环境，对他们倾注更多的关怀和鼓励，可引领儿童走进一个自信的阅读空间。“你吹得这阵北风好厉害啊！”“敢和老师比一比谁读得好吗？”“我们看出了你这条小鱼真的是很勇敢。”……老师的爱心、激励和信任拉近了师生之间的情感距离，活跃着儿童的情绪，给予了学生一种向上的力量，使读书成为孩子的一种精神享受，是他们的兴趣所在。整篇课文教学，没有老师琐碎的讲解，围绕“读”，学生已经透彻地理解了课文，所以，我觉得自己这堂课是比较成功的。今后，围绕这种教学方法，我将继续努力探索，争取取得更大的成功。
北风和小鱼教学设计篇四
一、复习导入
1.小朋友们，今天这节课我们继续学习——11.北风和小鱼（齐读课题）
北风吹来了词语宝宝，想知道小朋友们还认识它们吗？ 出示词语：
【出示：（）的北风，（）的小鱼】
说的真好，带着你对北风和小鱼的印象一起读读课题。
二、精读课文(一）学习1、2自然段
1.读得真好，北风吹过来了，看看书，它是怎么吹过来的？（北风呼呼地吹着）,学学它的样子（出示：北风呼呼地吹着及插图）
评价：哦，这么使劲啊
很好，你来读一读
你能用：北风向、、吹一吹。连起来说一说吗？ 评价：你找的真准
说的真好
1.北风吹过来了，草地什么有了变化啊？（指名回答，出示相关句子）
“它”指的是谁？（指的是北风）
前面已经出现北风了，后面就用它来代替，这样我们的故事就可以更简洁了。
指导朗读：青草是慢慢变黄的，所以我们也要把这个变化读得慢一点
谁来试试看？（指名读：请你来读）评价：变化不够大，谁能变化的再大一点？
有变化了，再变得慢一点
老师听出来，你这棵小草都有点发抖了！
你细声细气的，肯定特别怕北风！
3.它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么样了？（出示句子）指名读：请你来读
评价：慢慢的飘下来了（演示变化过程）4.向鸟儿吹呢？（指名回答，出示句子）
评价：多厉害的北风呀！老师想和小朋友们合作，读读这句话。老师读前半句，学生读后半句。
5.小朋友们，北风只是呼呼地吹了吹，青草就枯黄了，梧桐树叶也落了，小鸟都躲进了家，让我们连起来读课文第一自然段，读出北风的厉害可以加上动作哦。（课件出示第一自然段，齐读）
6.练习说话：北风不仅向草地.梧桐树.鸟儿吹一吹，还会向谁吹一吹呢？
出示：它向小河吹一吹，河水。它向小白兔吹一吹，小白兔。
选择一个练着说一说。
它向 吹一吹。鼓励说不一样的句子。
7.是啊，北风看到这一切，它的心情是怎么样的？（得意）是的，北风觉得自己是世界上最厉害的.最了不起的人 引读：它得意地说——（出示：哈哈，大家都怕我）
哦，指的是它们，那有没有不怕北风的？谁不怕它？
（二）学习第3、4、5自然段
1.你从哪儿看出小鱼不怕呢，读读课文第三段，说说看。我从（）看出小鱼不怕北风。
真是一条勇敢的小鱼呀！谁来把小鱼的话读读看。（出示：我们就不怕）
评价：我听你好像还有一点点害怕，谁再来读读这句话？ 很好啊，谁还想读读看
小鱼的话你读的很好，可是眼睛我觉得睁得还不够圆，谁再来读读看？
好，眼睛睁大了。
老师想请我们所有的女生来试试看，引读：小鱼听了浮出水面——
3.小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，北风心里会怎么想？
（他想：好啊„„.他还会想„„。）
（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！„„）
是啊，北风真是气极了，我们一起把第4段读读看
引读：幻灯出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
4.小朋友看一看图，想想看北风“气极了”会是什么样子?（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）
读的好极了，全班同学一起试试看
6.你们读的可真好，老师觉得都有点冷了!一口气吹下来，天上下起了鹅毛大雪，什么叫鹅毛大雪？（指名回答——像鹅毛那样大的雪，出示图片）那“鹅毛大雪”是什么样子的呢？（看图片）
7.雪可真大啊，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了，第4段谁能给我们完整的读一读
评价：读的很好，还有谁想读 你还想读啊？请你读
评价：不错，很得意了
9.北风刚才不是气极了吗？怎么又开始得意了？
他以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）即使不冻死，也会在水里哭着喊：“。”
他这时又会怎么做怎么说呢？（引导学生用课文中规范的语言说一说：北风得意地说：哈哈，小鱼也怕我！）
你很开心了，不过北风得意的样子你应到更放开一点 12.外面一片白雪茫茫，河面结了厚厚的冰，可是小鱼还在水里捉迷藏呢，开来它们真是不怕北风啊。
（三）总结
（四）拓展练习：
三、指导写字
1.北风和小鱼的故事到这里就学完了，小朋友们回家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听，现在又到了写字时间，这篇课文的生字我们还有几个没有学？(哪两个？——面.气)
2.今天我们就一起把这两个生字写写好，你们有信心吗？
出示：面 气，先给它们找个朋友吧，读词语两遍
3.“口”字到了“面”字中，就变成了大面包。
（大家看老师怎么写。一笔横，二笔一小撇从竖中线起笔，三笔竖比一笔横更左，略往里斜，四笔横折比一笔横长，折时也向里斜，五笔竖六笔竖在竖中线两边，七笔一小横在横中线上，八笔在横中线下面，它们都不能靠上右边的一竖。）
4.气这个字很难写好，你有什么要提醒其他小朋友注意的地方？（横折斜钩）
你还记得气的怎么写吗？唱笔画，书空 师范写
5.现在请你看准字在田字格里的位置，再闭上眼睛想一想字的样子，让它跑到你的脑子里去。
6.打开习字册，拿出铅笔，提醒写字姿势。
（生写字，师巡视指导，表扬姿势端正的小朋友，纠正写字姿势）
四、板书设计
北风和小鱼 怕 不怕
得意 勇敢
北风和小鱼教学设计篇五
本课是一篇童话故事，情节简单有趣，语言生动形象，孩子们比较喜欢，加上这节课上课之前我作了精心的准备，设计好每一个环节，所以学生学习和积极性较高，课堂气氛活跃，效果还可以。上完这节课，我认真进行了反思，总结如下：
一、抓住关键词，引导学生有感情地朗读课文。
在指导学生有感情地朗读课文时，抓住每句话的关键词，如“呼呼地”、“得意地说”、“鼓起圆圆的眼睛”、“气极了”、“猛吹”等，先指导学生品读词语，让学生通过表演，结合实际理解词语，读起课文来自然有感情。
二、善用鼓励性的评价语言，建立学生的学习自信。
有了良好的学习气氛，学生学习的热情高涨，这也与我在课堂中使用的鼓励性语言有很大联系。控制了批评性语言的使用，代替它们的是“北风来了，好冷哦，能变化再大吗？”、“你也是一条勇敢的小鱼！”、“你好像还有一点点害怕了。”等，这样的评价语言让学生感到更加亲切，耳目一新。再如，同时适当的肢体语言也能达到很好的效果，比如读得好时，我会给他们举出个大拇指或者一个微笑，学生心领神会。
三、抓住文本，拓展迁移，进行说的训练。
当学习完第一小节后，我出示了句式练习：“北风向吹一吹，（）”，让学生先讨论再交流，不仅能让学生更加感受到北风的厉害，同时也是对学生说话进行了训练。在让学生理解“得意”一词时，谈谈你遇到的`得意的事情。北风听小鱼说不怕自己时，心里怎么想。课文学完之后，我又联系练习册中的练习对学生进行说话训练：我想对北风说：“（）”；我想对小鱼说：“（）”有的说：“小鱼你真勇敢！”有的说：“北风，你真厉害。”还有的说：“北风，你不要那么得意。”孩子们的想法我都给予了及时评价、鼓励，尽量保护每个学生上课回答问题的积极性和勇气。
一、对朗读的指导还不够。虽然我已意识到朗读的重要性，也知道抓住关键词指导学生有感情地朗读课文，但班上仍有一部分学生没有站起来朗读的机会，不能做到有针对性地指导学生朗读。指导学生朗读的时间还不够充分。
二、在学习第二自然段时，完全可以抓住“哈哈，大家都怕我”中的“大家指的是谁”这根绳展开讨论，回顾课文的第一自然段，这样不仅增加了读课文的机会，更是对学生阅读分析能力的培养。
北风和小鱼教学设计篇六
课题
11.北风和小鱼
课型
新授课
教学要求
1、正确、流利地读课文。
2、认识二会字、学会四会字：和、出、面、气、口、毛、知
教学重点
正确、流利地读课文。认识二会字、学会四会字：和、出、面、气、口、毛、知
教学时间
第一课时
授课时间
12月14日
教学过程
一、看图激趣导入，再听录音，感知课文
2、结合学生回答，板书课题，在课题两边画出被风和小鱼。
二、初读感知
1、指导学生自读课文，要求：借助拼音小声读课文：圈画生字，借助拼把生字的音读准.
2、检查学生自学情况。
（1）出示词语：
颜色梧桐树都浮出水面
一口气鹅毛大雪河面知道
（2）指导学生采取多种方式检查生字读音，由师生共同纠正。
（3）指名读课文，老师及时给予正音，对于长句子要求反复朗读。
3、理清课文脉络，想想，课文那部分写了以下内容：
（1）有些动植物不怕北风，北风很得意。
（2）北风自以为是，但小鱼不怕它。
三、指导学生书写生字：重点放在指导字形上。可让学生说说哪一个最难写，或是引导学生观察每个字的主要笔画是什么。
和：左右基本相等。右“口“写得偏下些，第五笔变为点。
毛：独体字。第一笔是撇，略平；第三笔横较长；末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。
面：独体字。第二笔是撇，第四笔是横折钩。钩略小。
教后记
北风和小鱼教学设计篇七
口中 白毛 树木 对面 出来 生气
师：上节课老师和小朋友认识了11课的生字你们还记得吗？
生：记得
师：那现在老师来考考你们看看你们是不是真的记得，拿出本子听写。
师：我们一起来看看郭梦语的，看看她听的词正不正确。
师：她不仅听的全对，而且字也写得很漂亮。现在你们跟她的对一对，如果你们也听的全对就请举手。这么多小朋友全对，看来上节课你们学的不错。把掌声送给自己。
二、导入新课
师：这节课我们继续学习11课，齐读课题。老师发现读题目的时候，有的小朋友小嘴合不拢，头也晃起来了，看着你们这样，老师想起一个词——“得意”，大家带着得意的表情来读读“得意”这个词。
师：我们的故事里有一个得意的小北风，大家把书打开到11课快点去找一找写北风得意的句子，看谁找得又快又准。
(学生自由读、找)
师：谁来读读自己找到的句子?
生：北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
生：齐读
三、学习课文
师：小朋友，什么事让北风这么得意?
生：因为大家都怕它。 （板书 怕）
师：这个大家都是些什么事物呢？请大家读一读第一自然段（出示课件）
生：小鸟、草地、梧桐树（教师贴上相应的图画）
师：小鸟、草地、梧桐树怕北风都怕成什么样子？再读一读第一自然段。
生：草地变了颜色。
师：变成了什么颜色？
生：变成了黄色。
生：梧桐树落了叶。
生：小鸟躲进了窝。
师：你们想亲眼看看他们怕北风的样子吗？
生：想（播放第一个动画）
师：看完以后你们觉得北风怎么样？
生：很厉害。
师：你们在听这呼呼的北风，如果你现在就站在这北风当中，有什么感觉？
生：很冷、非常冷。
师：那你们能把小鸟、草地、梧桐树对北风的怕以及这种冷的感觉读出来吗？（指名读、齐读）
师：在这么厉害的北风面前还有许多东西怕他，你能用这个句式说一说吗？出示课件北风向花儿吹一吹，花儿就 。北风向青蛙吹一吹，花青蛙就 。北风向小松鼠吹一吹，小松鼠就 。
师：北风一吹，大自然竟有这么多的变化，难怪北风这么得意。出示课件第二自然段
师：谁来学着北风的样子说说?
(生1读得较好)师：多得意的北风啊!谁还想学?
(生2、生3读得都不错)
师：我们一起来学学得意的北风，可以加动作表情齐读这句话
(生读第三自然段)
师：你们觉得小鱼怎么样?
生：我觉得小鱼很勇敢。（板书：勇敢）
生：小鱼不怕冷。
师：谁想来做勇敢的小鱼，对着得意的北风说不怕?
生：我们就不怕!
师：一条小鱼能说“我们”吗?应该说——
生：应该说“我”。
师：那你再对“北风”说一次!
生：我就不怕!
师：想做勇敢小鱼的小朋友一起站起来对它说!
(一大半学生站起来说：“我们就不怕!”)
师：老师也想和你们一起读读北风和小鱼说的话，请小朋友选好角色。
师：北风听到小鱼说不害怕，它是怎么做的?
(出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了)
师：小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子?
生：北风的脸会涨得通红。
师：于是北风就猛吹一口气，“猛吹”是什么意思，你们能做做样子给我们看吗?
生：飘落在草地上。
生：飘落在河面上。
生：飘落在房屋上。
师：不一会儿草地被大雪覆盖，河面结冰，房屋上全是雪。
师：请男生一起读读这一段，让我们再次感受北风的厉害!
师：小朋友想一想：北风为什么这样做呢?
生：它想让小鱼怕它!
生：它听说小鱼不怕它，很生气，就这样做了。
师：那么，小鱼有没有怕北风呢?我们来看：
(播放课件)
师:小鱼在水底干什么？
生：捉迷藏。
师：它们还会在水底干什么？
生：玩游戏。
生：睡大觉。
生：玩土吐泡泡。
生：不知道。
师：所以这次北风非常得意。
师：你想对得意北风说些什么?
师：你能把北风的得意小鱼的开心读出来吗？（自由读、指名读、齐读）
（自由读、指名读、齐读）
生：梅花不怕冷。
生：松树不怕冷。
生：北极熊、企鹅都不怕。
生：小朋友们也不怕冷。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!老师今天把它们请到了课堂，我们一起来看：(课件出示挺立在风雪中的梅花、北极熊、青松、竹子)
生：我们就不怕!
师：我们也会对得意的北风说
生：我们就不怕！
四、总结课文，揭示寓意。
师：课文学到这儿，你对文中的北风和小鱼喜欢谁呢？为什么？
生：喜欢小鱼，因为小鱼勇敢。
生：喜欢小鱼，因为它不怕北风。
生：喜欢小鱼，它有志气。
师：老师也和你们一样也喜欢小鱼，你能说说为什么不喜欢北风？
生：北风太坏了。
生：北风太厉害。
生：北风太得意了。
师：是的，北风凭借自己的本领到处欺负别人，小朋友长大了可不要做北风一样的人，我们要向小鱼学习，做一个勇敢的人。
师：这个故事太有意思了，老师还想听，你们愿意读给我听吗？
生：愿意。（齐读课文）
五、学习生字。
师：出示“口”，这个字我们学过了齐读。
师：我们今天学的两个字和“口”有关，出示“和”和“知”。
师：我们来看看口在这两字中位子发生了什么变化。
生：口写到右边
师：小朋友这两字的笔顺你会写吗？
（生书控）
师：那在田字格中该如何写这两字呢？请朋友看老师写。你们会写了吗？
（学生练写）
北风和小鱼教学设计篇八
教学目标 :
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3. 理解课文内容，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:
1、 实物投影仪。
2、 图片、生字卡片。
主要板书计划:
作业 设计安排:
课内:描红、临写。
课外:朗读、背诵。
教学过程 :
第一课时
一、 导入 新课，揭示课题教师谈话，板书课题。齐读。
二、 初读指导
1、 自学课文。
（1） 一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2） 二读课文，要求给自然段标好节号。
2、 检查自学效果。
（1） 检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2） 出示字词：（略）
（3）点名读，相机正音。
3、 各自轻声朗读课文。
4、 分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
5、 理清脉络，想想，课文哪部分写了以下内容：
（1） 有些动植物怕北风，北风很得意。
（2） 北风自以为是，但小雨不怕它。
三、 指导写字
1、 出示并认读生字。
2、 记忆字形，指导。
3、 范写，提醒注意。
4、 学生在《习字册》上练习描红，临写。教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、 复习检查
1、 认读生字词。
2、 指名朗读课文。
二、 继续精读训练
1、 学习课文第一自然段。听课文录音。
（1） 问：北风来了，天气就变冷了，北风呼呼地吹，它都吹向了谁？自读，找出后用笔画一画。
（2） 它们怕北风吗？从哪儿看出来的？
（3） 指导朗读。你觉得北风怎样？
2、 学习第二自然段。
（1） 指名读。
（2） 北风是怎样说这句话的？你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗？
（3） 过渡：真的大家都怕北风吗？
3、 学习第三自然段。
（1） 你怎么知道小雨不怕呢？
（2） 怎样读？（坚定、勇敢）
（3） 过渡：小小的鱼儿竟然不怕它，北风这下可气坏了，它是怎样的表现呢？
过渡：那小雨冻死了吗？
5、 学习第五自然段。北风看不见小雨了，为什么会非常得意呢？小雨真的没有了吗？它们都到哪里去了呢？齐读第五自然段。
三、 总结。
北风和小雨，你喜欢谁呢？这一篇童话故事，写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。
四、 朗读背诵。
1、 反复练习朗读。
2、 分段试背。
3、 有感情地背诵。