文明礼仪反映一个人的素质和修养水平，直接关系到人际关系的和谐与稳定。文明礼仪总结应该有序进行，从整体到细节，从理论到实践，形成扎实的逻辑结构。如何养成良好的文明礼仪习惯？以下是一些实用的建议和总结，供大家参考。
山雨教学设计篇一
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。
2、引导学生读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
3、让学生产生喜爱小动物的情感，体会人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。
二、教材分析
我所执教的内容《珍珠鸟》是义务教育课程标准实验教科书s版五年级下册第7课第二课时，这是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻的亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。
《语文课程标准》明确指出，“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体”这以促进学生发展为本的新理念抓住了语文教学的核心。在阅读课上如何自主、合作、开放的氛围，让新课程理念得到充分体现？现结合我在教学《珍珠鸟》一课时进行了点滴尝试。在教学过程中，我让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。学生学习语言，离不开思维的参与，语文新课标倡导“阅读是学生的个性化行为”，所以我为学生创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。
三、学校与学生状况分析
我所执教的班级是县城附近的程江镇中心小学五年级一班，学生共有44人，其中男生25人，女生19人，学生性格浮躁，语言表达能力一般，合作交流能力正在培养之中，执教时本课时在电教室进行，学生每4人或3人为一个学习小组。
四、教学设计
（一）创设情境，导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
3、初读了课文，你知道文章说的是谁信赖谁呀？
（二）品读课文
出示自学提示：认真阅读课文六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。
……
师：通过朗读这一段（第八自然段），你发现了什么？
生：我发现小珍珠鸟开始很胆小，只敢在笼子四周活动。
生：我也发现小珍珠鸟胆子很小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见解。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了，它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大了起来。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者不会生气的，反而很喜欢的。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。
生：（读第十一自然段）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至“啄”我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：（读第十二自然段）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！
师：同学们刚才的读书体会很深刻，都知道了小珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，为什么小珍珠鸟的胆子会越来越大？我们知道珍珠鸟可是一种怕人的鸟啊，请四人小组展开讨论。
（学生带着这个问题小组自由进行讨论）
生：是因为作者没有伤害它。
生：小珍珠鸟的胆子越来越大是因为“我”对它的信赖，“我”对它的友好。
生：我觉得文章第14自然段最让我感动，因为小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！
师：老师也有同感，你能有感情地朗读一下吗？
生感情朗读。
生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？趴在我的肩膀上不要摔下来哟！
生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来吗？
生：作者在笑：这小家伙，一定作了一个好梦！
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
师：大家的想象真精彩，从中可以看出人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人与动物和谐相处的美好境界。师配乐朗读，生感受温馨的画面，感人的情怀。
再次有感情地朗读这一段。
（三）、回读第三至五自然段
生：大鸟也信赖作者，它们允许自己的孩子飞出笼子，与作者亲近。
师：文中哪些语句体现出大珍珠鸟信赖“我”？你不禁想读一读课文中哪些段落？默读三至五自然段，画一画相关语句。
……
学生朗读所画语句。
（四）、关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的
生：是“我”精心呵护它们的缘故。
师：画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。
学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看――不管――不伤害――不停――不写。
师：你感到仅仅是珍珠鸟信赖人吗？
生：不是，作者也信赖珍珠鸟。
师：是啊！作者坚信只要通过自己的精心呵护、只要自己对小鸟尊重、只要自己付出爱，就一定能创造出美好的境界！
（五）拓展延伸
师：“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用文中的一句话来表达出你此时的感触吗？（信赖，往往创造出美好的境界。）
师：我们要像作者一样用自己的爱心滋润周围的一切事物，用我们的爱心浇灌友谊的花朵，创造人世间最美好的亲情，携手共创美好的未来。
师：你也试着仿照作者的这个内心感受，写一句有关信赖方面的格言。
（学生开始动笔，写后交流）
师：（总结）是呀，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通。信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向。人与人之间应互相坦诚，互相信赖、理解、宽容，和睦相处。只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）
附：板书设计
7珍珠鸟
害怕人：伸嘴、伸脑袋、瞅瞅
笼子四周
珍珠鸟 在屋里飞来飞去 信赖 雏鸟 落在桌上喝茶、跳动、啄笔 喜爱
落在肩上睡熟
人对鸟：不看——不管——不伤害——不停——不写
教学反思：
一、读书实践，感受语言，在感受中学习。
在本课的阅读教学中，我为学生创设了良好的自主学习情境，以学生原来的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引领学生自读、自悟、让学生在自悟自读中感受阅读乐趣。整堂课的教学始终以学生自读自悟为本，并运用了多种形式的朗读方式，面向全体学生，学生学习兴趣很高，实现了读中自得自悟的教学理念，另外，注意把课内课外知识有机结合，让学生更好地领悟了文章的含义，使学生在学习中得到快乐，求得发展。
二、驰骋想象，个性解读，在体验中学习。
《语文课程标准》提出培养学生探究性和创造性阅读能力，应提倡多角度的、有创意的阅读。因此，在教学中，我提出 “作者看着小珍珠鸟在笑，他在笑什么？”“小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么？”让学生驰骋想象，学生凭着对课文的理解，对作者与小珍珠鸟之间友谊的多元解读，发言不时闪现充满个性、智慧的语言，一幅温馨的感人画面浮现眼前，从而加深了对课文的理解。
三、创设自主开放的学习氛围。
通过这堂课的教学，我也反思了自己过去对课改的理解。以前，“放”出去教的课文总担心学生这样学不会，那样学不扎实，还担心一经“放”出去，“收”不回来怎么办？让学生自主学习成了一句空话。学生们花了很多时间，学得苦，学得紧，教学效果却不好。这次尝试，如：学习第八自然段时，提问“你发现了什么？”学生展开了丰富的想象，回答形式多样。使我深刻地认识到，学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜力，使他们在教学过程中展现出让人敬重与钦佩的活力，而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验，从而成为教师生成新的课程经验的重要基础。自主、开放是语文学习的快乐之源，创设自主合作、开放的学习氛围，能让学生真正成为学习的主人，能使阅读课堂成为发扬学生个性的天地，这样的课，教师教得轻松，学生学得轻松，从而达到高效的目的。
四、情感体验，提高认识。
学生读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动。为此，我让学生也仿写一句格言来表达出此时的感触，进一步加深了学生对信赖的理解，在学生与文本、作者的对话中提高了道德的认识。学生有感而发，相信爱心的滋润一定能够创造出美好的境界！
山雨教学设计篇二
1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重视，薄弱的环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。
2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
3、复习课要内容新颖，形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
4、复习课的主动权要交给学生。师生合作，生生合作更要密切，探究程度要更深沉。
二、学生学习情况分析
根据五年级同学平时学习的情况分析：大部分同学对字词掌握地较好。句式的变化只有少数同学掌握不够好，修辞的运用部分同学不够灵活掌握，独立阅读只是不能很好地把握，拓展性的只是抓不住重点，写作方面有三分之一的学生不会运用灵活多样的写作方面也不出内容等。
三、复习目标：
基础知识版块
1、生字词：掌握本册要求学生学会的150个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语并学习运用，主动积累课文中出现的四字词语和成语，正确认读，正确书写，大致了解意思，理解常用的词语并学习运用。
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。对课文中带的多音字，要重点复习。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读背的词语、名言警句、谚语，歇后语、古诗词。
阅读版块：
1、有一定的速度，每分钟不少于300字。
2、能读懂程度适合的文章。
3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。
4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。
5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文，生活实际，背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号，分号与间隔号的不同用法。
山雨教学设计篇三
1、 认识12个生字。会写2个生字。
2、 正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
3、 了解电视塔的特点和作用，体会电视塔给我们的生活带来了快乐。
1、认识12个生字。会写2个生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。
认识12个生字。会写2个生字。
课件、生字卡。
1、出示生字卡“电视”，小朋友你们认识这两个字宝宝吗?谁来读?
生1：电视
师：读“视”的时候，要把小舌头翘起来，你再读读。生1：电视
师：跟老师读，电视。
生：电视、电视、电视。
2、打开折叠卡片出示“塔”字
师： 这个字宝宝谁认识?
生1： 塔
生2： 塔
师：请你当小老师带大家读。
生2：塔
生：塔 塔 塔
师：谁能连起来读?
生1：电视塔
生2：电视塔
生齐读：电视塔
3、示题
师：今天我们来学习14课电视塔。(将“电视塔”卡片贴在黑板上。)
师：你见过电视塔吗?它是什么样子的?
生1：电视塔高高的，伸到天上去了。
生2：电视塔很尖。
师：是这样的吗?我们一起来看看。(师在黑板上画电视塔的简笔画)
过渡：师：课文里是怎么写的呢?请小朋友翻开书71页，自由地把课文读一读，不认识的字读读拼音，也可以问问老师和同桌的小朋友。
1、学习第一句。
(1)师：小朋友读的真好，课文的哪一句写了铁塔的样子?(出示课文第一句)
生1：第一句。
师：请你来读读这句。
生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：小朋友自己再读读。
师：读了这一句你知道了什么?
生1：我知道了铁塔很高。
生2：我知道铁塔尖尖的，到白云和天上去了。
(2)师：铁塔真高，它还和蓝天白云交朋友呢!谁能把铁塔高高的感觉读出来。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师;这个小朋友的“高”字读得真好，老师感觉铁塔真的很高。谁再来读读。
生：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。
师：这个小朋有把“入云天”拉长了一些，好像电视塔真的到天上去了呢!
师：请小女孩站起来读读。
(3)师：铁塔又高又尖，你还见过哪些东西是尖尖的?
生1：火箭是尖尖的。
生2：五角星是尖尖的。
师：这些尖尖的东西都是(手势)上——生)小，下——(生)大，小朋友跟我读，上小下大 尖尖 尖。
生：上小下大 尖 尖 尖。
师：你有办法记住它吗?
生：先记一个“小”字，把“小”的钩去掉，再记一个“大”。
师：尖字怎么写的，我们一起来看看。
(学生看课件演示“尖”字的笔顺)
师：我们再看一遍，这一次我们要看清每一笔在田字格中的位置。
教师边在黑板上的田字格里写“尖”字，边口述。
“尖”字的第一笔竖写在竖中线上，横写在横中线稍下一些，撇起笔时和竖稍稍对齐。请小朋友打开中字本在田字格里写一个尖字。看谁的字写得又端正又漂亮。
(学生练写，教师指导)
(4)师：小朋友看天空中飘来了什么?(课件：天空中飘来两片云)
它还会变呢!(课件：演变成云字)它变成了——
生齐答：云
师：“云”字怎么写的?我们来看看。
师：谁会写“
师：谁会写“云”字，请你们当小老师教老师写，好吗?
生齐说：横横撇折点;师在黑板上的田字格里写“云”字
师：你们发现“云”的哪一笔写在横中线上?
生1：第二笔，横。
师;谁来给云字找朋友?
生1：云白云
师：你能用“白云”说句话吗?
生1：白云在天上飘。
生2：云乌云
师：什么时候会有乌云呢?
生：要下雨的时候。
生3：风云(风字读成了方言。老师纠正)
(5)小朋友找得真好，我们一起来读读这句话。
生齐读。
[点评：“尖”与“云”字的教学很有特色。教学“尖”字是从电尖尖的视塔向生活中尖尖的物体过渡的，这样就挖掘了学生的生活资源，重视了学生的生活体验。从而让学生知道了尖就是“上小下大”，很巧妙地教会了学生记字的方法。
2、学习第二句。
(1)师：小朋友看，谁来了?(点课件：孙悟空卡通图象)
生：孙悟空!
(2)师：谁来喊喊它的名字?
生1：孙悟空
师：读“孙”的时候要把舌头伸直。“悟”读第四声。
师：谁再来喊。
生2：孙悟空
师：老师听这一组的小朋友喊喊。
生：孙悟空
师：我们一起来喊。
(3)师：你们喜欢孙悟空吗?让我们一起来欢迎它。
(学生鼓掌)
课件：出示“迎”字
师：这就是欢迎的“迎”，谁会读?
生：迎
师：跟老师读，迎。
生：迎迎迎
师：谁来给“迎”字找朋友。
生1：迎欢迎
生2：迎迎来
(4)师：孙悟空来到小朋友家的`电视前，小朋友多高兴呀!谁来高兴的读这一句。
生1：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：请男孩子来读读。
男生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
师：我们一起高兴地读读。
生：迎来天上孙悟空，来到我家电视前。
(5)师：小朋友那么喜欢孙悟空，你想对它说些什么?
生1：孙悟空你可以教我七十二变吗?
生2：孙悟空你到我家来玩吧!
师;孙悟空也有话对你们说呢!
(课间休息)
(6)师：小朋友想想，是谁迎来了孙悟空?
生1：是电视机。
生2：是电视塔。
过渡：师：唉，他变成什么了呢?我们读读课文最后一句就知道了。
3、学习第三句。(课件出示第三句文本)
(1)学生自由读。
(2)师：这句话里有几个生字宝宝，我们把它们请出来。认识的小朋友就大声地读。
生：变成彩动
师：下面小朋友分小组来学生字，老师还有几个要求。每小组选其中一个要求
来学习。
(分小组学生字)
(3)小组汇报。师：哪个小组先汇报?你们小组学的什么?
生1：我们小组学的“读一读”。
师：请你们读给大家听。
生1：变成彩动
师：哪个小组学的是“记一记”。
生2：我们小组记了“变”字，把“弯”的下面换成“又”字。
生3：“动”字先记“云”再记“力”。“彩”字先记“采”再记三撇。
师：你们这一小组学的是什么?
生4：我们这一组学的是“找朋友”。
师：请把你们找的朋友告诉大家。
生4：变变化动动物
生5：彩彩色成变成
(4)师：小朋友学的这么好，老师来开火车检查检查，哪列小火车准备好了?
(开火车读字音组词)
(5)师：这些生字宝宝都认识了，我们大声读把它们送回家吧!
生：变变变成成成彩彩彩动动动
[点评：小组学习生字的方式无可非议，但由于使用这个方法的时候，
(6)师：生字宝宝回家了，谁再来读读这句?
生1：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：变得真快，谁再来读。
生2：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：变得真有趣，我们一起来读。
生：变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
(7)师：动画片开始了。
(学生看多部动画片片段《蓝猫》《米老鼠与糖老鸭《大头儿子与小头爸爸》等)
师：你又看到了哪些好朋友?
生1：我看到了唐老鸭和米老鼠。
生2：我看到了蓝猫。
师：精彩的动画片不仅给小朋友带来了快乐，还让小朋友学到了知识，明白了道理，电视塔真了不起!我们一起来读读课文，夸夸电视塔。
1、学生齐读课文。
师：小朋友读得真好!要是能背下来就更好了!你看孙
悟空想和爱学习的小朋友交朋友呢!大家快准备一下。
(学生自由背课文)
师：谁来背背?
生1：铁塔高，铁塔尖，高高铁塔入云天。迎来天上孙悟空，来到我家电视前。变哪变，变哪变，变成精彩的动画片。
师：会背的小朋友站起来背。
大部分小朋友站起来背诵。
(1)师：小朋友，随着科技的发展，电视塔不仅作用越来越大，也越来
越漂亮。现在让我们一起去世界各地看看各种各样的电视塔!(课件：各种电视塔)
(2)师：这些塔和塔里的叔叔阿姨们日夜辛勤地工作着，给我们的生活带来了快乐，让我们一起谢谢他们吧!
生：谢谢电视塔，谢谢叔叔阿姨!
山雨教学设计篇四
师：同学们，读读这段课文，看谁读得好。
生：读
师：同学们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊!老师真为你们高兴。来，咱们一起读一遍。
师：谁愿意自己读给大家听?真好!请你接着读。(不但流利，还很有感情)
师：谁还想读?
师：想读的同学站起来读。
师：大家读书的时候，声音整齐而响亮，没有任何错误。可是请大家看这一句：他叹了口气，说：——一般人叹气的时候，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮。
师：谁来读这句话?
师：我们把这句话加个语气词“唉”读一下，试试。
师：你来读?
师：通过刚才的朗读，此时，你看到了一个什么样的元元?
生：我看到了一个后悔的元元。
师：他后悔什么?
生：后悔不该多睡一分钟。
师：你看到了一个什么样的元元?
生：我看到了一个伤心的元元。
师：孩子们，带着你的后悔，带着你的伤心，来，我们大家一起叹叹气读读。
师：听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情。此时，我觉得你们一个个都是元元。此时，你又看到了一个什么样的元元?来我们再来读读这句话。谁先来?(都想，一起来)
师：元元，请问此时的你，除了伤心难过，还——
生：十分着急!
七、教后反思：
3个小时的备课，35分钟的上课。感觉时间是那样的紧张、匆忙，来不及有丝毫的懈怠。课上完了，但整个课堂教学的细节却在脑中久久萦绕，挥之不去，理之还清。首先从课的设计思路来看，自我感觉还可以，从字到词再到句，循序渐进，感情升华。整个教学过程能够针对低年级孩子的年龄特点和认知特点来合理安排学生运用肢体语言、体态语言来理解课文内容，并引导学生灵活运用多种方法识记生字。
一年级的孩子刚刚升入二年级，识字仍是他们学习语文的主要任务，而识字方法的灵活运用尤为重要。另外，词语的理解对低年级的孩子来说也是一个难点，在备课时，我充分考虑到了这一点，尽管如此，孩子们对“哈欠”一词还是有些默生。本节课的教学重点是引导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯和公共汽车最终迟到20分钟的心情。难点是如何引导学生体会元元因为多睡一分钟而没赶上绿灯和公共汽车最终迟到20分钟的心情。为此，我把课文的呈现做了调整，先是从课题入手问“课题中的一分钟，在课文中指什么?”引导学生从整体上把握课文的主要内容。然后问“元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢?”学习感悟第二、三、四自然段。
重点放在第二自然段的指导朗读上，引导学生通过读体会元元等红灯时的心情。生活中的我们在叹气时，一般会先“唉”一声，而课文中只写了叹气的语言，却没有语气词“唉”。为了让学生更好地体会元元当时的心情，我引导学生加上一个“唉”字，让文本更接近生活，这样孩子们理解起来会更轻松自如些。没想到，孩子们还真如我所想，加上一个“唉”字，读起来绘声绘色，一个个眉头紧锁，唉声叹气的，仿佛他们就是元元。语气上、表情上孩子们都进入了角色，对文本的理解就迎刃而解了。在此基础上，再来感悟第三、四自然段，孩子们的体会就更深了。
通过对二、三、四自然段的学习，孩子们看到了一个后悔、着急、辛苦、伤心、难过的元元，再来学习第一自然段，孩子们一下子就把另一个元元读出来了。此时，我再次纵览课文：“孩子们，元元只因多睡了一分钟，绿灯没赶上，公共汽车也没赶上，只能辛苦地走到学校。到了学校，已经——”引导孩子体会元元迟到20分钟的心情。在这里，孩子们只要能体会到元元的心情就可以了，不可以让孩子们把元元多睡一分钟当成一件错事加以批评。所以，此时我巧妙的问孩子们：“你如果是元元的老师，你会原谅元元吗?如果元元说他今后一定不会再迟到了，你们相信吗?”自然而然地把可爱的孩子们引向了善良、宽容的一面。为了更好地巩固生字、新词，增强学生的语言表达能力，我把课文浓缩为一首朗朗上口的小儿歌，让孩子们在拍手中再一次巩固了生字、新词及课文的主要内容。当孩子们还沉浸在儿歌的韵律中时，我趁机问孩子们：“第二天早上，丁零零，闹钟又响了，元元还会迟到吗?他会怎么做?”孩子们纷纷举手说：“元元一定会早到校。”整节课步步为营，环环相扣，我和孩子们在一种和谐轻松的状态下达成了本节课的教学目标。
在达成目标的同时，心中仍有些许遗憾。备课设计到位，但落实的不是很规范，感觉时间是那样的匆忙，在细节的规范上与预设之间有一定的差距。
山雨教学设计篇五
师：同学们，上一课的学习让我们知道了一个非常不幸的消息。前苏联宇航员科马洛夫驾驶宇宙飞船返回地球时发生故障，降落伞无法打开，还有两个小时就要坠毁。科马洛夫这位年轻的宇航员的生命只剩下最后的两个小时。悲壮的一幕从这儿开始了。（多媒体播放录像）听到这个消息，人们都不约而同地来到了指挥中心，站在了屏幕前。这时候，科马洛夫的妈妈来了，他的妻子来了，他十二岁的小女儿也来到了这里。她们站在这里和最亲爱的人科马洛夫做诀别。大家的心都万分悲痛。听，指挥中心首长和科马洛夫讲话了。“科马洛夫同志，科马洛夫同志，看见您的亲人了吗？您的母亲、您的妻子，还有您的小女儿，请赶快和她们讲话。”听着指挥中心首长的话，我们好像也来到了指挥中心，焦虑地关注着科马洛夫，迫不及待地想了解这航天史上悲壮的一幕。让我们默默地读课文，从第四小节开始一直到最后。生：默读（播放配音）
师：同学们，读着课文，大家的心里是不是感到特别地难受。这篇课文很多地方都让我们非常感动。我们再来读读体会体会。刚才有的同学读得很动情的地方，情不自禁地读出声了，也可以轻声地读。
生：再读，读出声音。
生：我觉得是“科马洛夫看见了他的老母亲，看见了妻子女儿，他很激动，但他还是控制住了自己，说：‘首长，属于我的时间不多了，我想先把这次飞行探险的情况向您报告。这是比生命更重要的东西。’”我觉得科马洛夫他十分爱国，他看见了自己的老母亲，因为他飞行很长时间了，他很想与自己的亲人团聚，但是这次事故使他不能跟他的亲人再团聚了。如果是我的话，我就想跟我的亲人再多说几句话，再跟他多团聚一会儿,但是他首先要说的是飞行探险情况。
师：（附和）这里让你特别感动是吗？其他同学呢，你说。
生：我觉得科马洛夫的女儿和科马洛夫的一段对话使我非常感动。
生：很好，请坐。还有吗？其他同学呢，你说。
生：在这里面最令我感动的是科马洛夫最后说的一句话“同胞们，请允许我在这茫茫的太空中与你们告别，让我从千万里的高空飞向大地，在火与光的歌声里获得新生，同胞们请与我一起喊一声吧‘人民万岁，科学万岁！’”
师：这里让你特别感动，说得很好。其他同学呢，大家都来说，你说。
生：使我非常感动的是科马洛夫和他的妈妈在对话的时候，科马洛夫脸上露出了笑容来安慰他的老母亲。
师：说得真好。还有谁想说，你说。
生：使我感动的是科马洛夫就像坐在办公室里正常工作一样，神态是那样从容。
师：好。还有吗？你说。
生：最使我感动的是第五小节的第一句话。读了这句话我的心中也算出了一道算术题。两个小时就等于7200秒，我想人们的心中一定也在默默地数着，从一开始数着，数着7200秒这个可怕的数字。
生：（齐）飞行探险情况。
师：我们来读读科马洛夫的话。轻轻地读。（看大屏幕）“首长……起”
生：齐读第四小节中科马洛夫的话。
生：他说：“这是比生命‘更’重要的东西。”
师：很好。作为一个宇航员，科马洛夫把自己的生命和宇航事业紧紧的融在了一起。他珍爱自己的生命，但他更做好了准备，随时为航天事业献出自己的生命。让我们再来读读他的话，“首长，属于我的时间不多了……起”
生：齐读。
师：科马洛夫清楚地知道，属于自己的时间只有短短的两个小时。但他却首先把时间用来汇报飞行探险情况。同学们，你们看。（大屏幕显示片断）这是科马洛夫汇报的画面。我们没有办法听到他的声音，因为飞行探险的结果是国家机密。我们只能听着秒针嘀哒嘀哒地走着。听着这嘀哒嘀哒的声音，大家的心情怎么样？你说。
生：我心潮起伏，久久不能平静，想到科马洛夫马上就要随着飞船一起落到地球上来，他要和飞船一起葬身了。
师：一起“坠毁”了。这是我们多么不愿意看到的一幕啊！你说。
生：我的心就像有十五只吊桶一样，七上八下。我想随着最后一声嘀哒声，科马洛夫就要化成灰烬了。
师：太好了。其他同学呢，你们的心怎么样？
生：我为科马洛夫而十分感动，因为科马洛夫只剩这么一点点时间了。
师：是啊，你的心里既紧张又为他感动。
生：我的心情是十分沉重的，我想到了科马洛夫上有老，下有小。但是他在这短暂的两个小时之间，还是向首长汇报了这次飞行探险的经过。
生：他非常地从容。
师：是啊，他是这样“从容”（大屏幕上给这个词加上点）同学们，你还想到了哪些词？
生：镇定。
师：很好，还有吗？
生：他非常平静。
生：我还想到了冷静。
师：非常地冷静，沉着。
生：我还想到了他把生死置之度外。
生：我还想到了泰然自若。
师：很好。是那样的不慌不忙。
生：我还想到了面无惧色这个词。
师：临危不惧。同学们说得都很好。（大屏幕出示以下几个词： 从容不迫
从容镇定
镇定自若
临危不惧）
他是那样的从容不迫，从容镇定，也可以说镇定自若，临危不惧。同学们，科马洛夫此时就像坐在办公室里正常工作一样。是多么的从容不迫呀，谁来读读这句话。
指名读
再指名读
师：很好，同学们，时间一分一秒地过去了。可是科马洛夫汇报飞行探险情况用了整整七十分钟。科马洛夫难道不知道自己的生命正在消逝吗？他不知道他的亲人在等着跟他最后告别吗？他知道吗？大家说。
生：知道。
生：能。
师：好，我们大家一起读，“时间一分一秒地过去了……齐”
生：齐读。
师：那么我们想一想，如果把这些词语（看大屏幕，带红点的词）去掉了，女同学来读读。“时间过去了……齐”
生读。
师：大家觉得怎么样？把这些词语去掉，觉得怎么样？
生：去掉这些词语你就没有那么生动了，而且去掉这些词语以后，这一段就变得枯燥、乏味。
师：很好，还有吗？
生：如果去掉这些词，就体现不出科马洛夫的英雄气慨了。
师：就不能让我们感动了，是不是？说得很好。这就告诉我们一个人物、一件事，本来很感人，但如果没有生动的语言，就打动不了人。所以，我们无论是在阅读或是写作中，都要学会体会，运用这些生动的词语。课文这样的描写，就深深地牵住了我们的心。我们再来读读，体会体会。“时间……齐”
生齐读。
师：就在科马洛夫从容地汇报飞行探险情况的时候，我们从指挥中心的屏幕上看到，他驾驶的飞船却在急速地下坠。（看大屏幕）科马洛夫的汇报用了整整七十分钟，现在他的生命连一个小时都没有了。他还没有和他慈爱的老母亲，他的妻子，他心爱的小女儿话别呢！他有多少话要说呀。以后母亲再也见不到儿子，妻子再也见不到丈夫，女儿再也见不到父亲了。他们将永远永远地离别。大家的心都万分悲痛，可是又都强忍住眼泪，同学们有没有注意到课文中这些描写眼泪的词语。找一找，你说。
生：泪如雨下
师：是啊，妻子泪如雨下。你说。
生：女儿泣不成声。
师：女儿泣不成声，还有吗？
生：此时，泪水已把他的双眼蒙住了。
师：老母亲悲痛万分，还有吗？
生：禁不住落泪了。
师：科马洛夫也禁不住落泪了。还有吗？
生：还有地面指挥员眼含热泪。
师：说得很好。读着这些词语，我们就好像看到了他们万分悲痛的情景，体会到他们生离死别时痛苦的心情。下面请同学们组成学习小组，读一读课文里科马洛夫和亲人告别时的对话，开始。
生小组朗读。
师：我们首先听到的是科马洛夫和他慈爱的老母亲的对话。这里最打动人心了，谁来读一读科马洛夫的话？请你。老母亲的话谁读？好，请你。叙述的话谁想读？你。（大屏幕出示这段内容）
生分角色朗读。
师：很好，请坐。同学们，老母亲此时心里怎么样呢？
生：老母亲此时是心如刀绞。
师：心如刀绞，才说了几句话，泪水就把她的双眼蒙住了。这是她的儿子呀，可是几十分钟以后，他就要永远地离开她了。老人的心里怎能不悲痛万分，谁来读读她的这句话。
指名读。
师：老人的心这会儿一定是在颤抖。她的心都快碎了。“儿子，我的儿子，你……”
请同学一起来试一试。儿子，起。
生齐读。
师：在这诀别的时刻，老人万分悲痛，那科马洛夫呢？你说。
生：科马洛夫的脸上露出了笑容。
生：因为科马洛夫想安慰他的母亲。
生：因为科马洛夫不想让他的母亲伤心。
师：他是强忍着内心极大的痛苦露出笑容来安慰妈妈。谁来读读科马洛夫的话。
指名读。
师：非常好。科马洛夫的话哪里我们要读好？
生：是那个“非常清楚”还有“亲爱的妈妈”
师：是啊。
生：还有“每一根白发”。
男同学齐读。
师：老人心如刀绞，万分悲痛。儿子强忍悲痛，露出笑容。这母子诀别的情景，我们看了都快要落泪了。让我们再来听听他们的母子对话。（播放课文朗读）
师：老母亲把话筒交给了科马洛夫的妻子，这段话谁来读？（大屏幕出示这段内容）
指名读。
生：因为她把屏幕上的科马洛夫看成了真人。她想在和科马洛夫说最后一句话的时候和他拥抱一下。
生：她想让科马洛夫听清自己的声音。
生齐：“亲爱的，我好想你”
女同学齐读。
师：这段话，大家再一起来读读。
生齐读。
生：她凝聚了对爸爸的爱。
师：这句话里凝聚了她对爸爸的爱。说得很好。
生：这句话要表露出小女孩对爸爸的依恋。
师：这是她最后一次呼喊爸爸了。
生：我觉得这句话应该说出女儿对爸爸的爱戴，她想通过这句话来挽留她的爸爸。
师：你来读读好吗？
生有感情地朗读。
师：女儿说着这句话的时候她已经泣不成声，发不出声音了她在哭着喊爸爸“爸爸，我的好爸爸”大家在下面自己读读体会体会。
师：我们大家一起来读好吗？科马洛夫的女儿接过话筒……
生齐读“爸爸，我的好爸爸”。
师：孩子已泣不成声，请你来读她的话，科马洛夫的话谁来读，好，请你。叙述的话谁想读？你。（大屏幕出示这段内容）
生分角色朗读。
师：懂事的.女儿强忍悲痛，非常地坚强。我们女同学一起来读读她的话。
女同学齐读。
师：在爸爸的安慰和鼓励下，她坚强起来了，那么坚定地告诉爸爸她长大了以后“像爸爸一样，当宇航员。”此时科马洛夫也禁不住落泪了。同学们，前面就写到科马洛夫一直控制住自己的感情，对母亲是强忍悲痛，露出笑容。对妻子是深情地看着。可是此时，面对女儿，他强忍着泪水，再也忍不住了，禁不住落了下来。我们男同学读读他的话。“好孩子，记住这一天……起”
男同学齐读。
师：这是科马洛夫和心爱的小女儿最后的对话，让我们配上音乐，再来体会体会。请男同学读科马洛夫的话，女同学读小女儿的话，叙述的话老师读。
师：此时，科马洛夫还在眼前，可是马上我们就听不到他的声音，看不到他的身影了。这多么令人悲痛的生死诀别啊！我们再来读读好吗？我请一个同学读科马洛夫的话，老母亲的话谁来读？妻子的话，女儿。叙述的话我们大家一起读。
分角色朗读。
师：时间过得太快、太快了，科马洛夫才和亲人说了几句话，只剩下七分钟了，七分钟以后，飞船将进入大气层，一切通讯都将中断，这是最后的时刻了。是科马洛夫和我们最后的告别……（播放录音）
师：“人民万岁，科学万岁”这是英雄的科马洛夫留给我们的最后的声音。让我们像他一样满含着对人民，对科学的深情一起来读读这段话。“同胞们……起”
生齐读。
师：倒计时的钟声响起来了，科马洛夫和他的飞船像流星一样掠过长空，坠向大地。科马洛夫的老母亲哭了，他的妻子哭了，他心爱的小女儿也哭了，认识的不认识的都哭了。人们纷纷走上街头，向着飞船坠毁的方向默默地哀悼，哀悼。凄厉的风啊，吹过白桦树林，吹过缓缓流淌的小河。白桦树在哭泣，小河在呜咽。这悲壮的一幕今天我们仿佛也亲身经历了，让我们怀着无比崇敬的心情一起呼喊英雄的名字“布拉迪米尔·科马洛夫”。永远记住他的名字吧“布拉迪米尔·科马洛夫”。这一幕不仅仅是悲哀、悲凉、悲伤，这一幕永远激励着我们，给我们精神的力量。何等悲壮的一幕，这悲壮的一幕震撼着人们的心灵，今天我们这幼小的心灵也受到了震撼，崇高的事业永远比生命更重要。为了人类的进步，把自己的生命献给崇高事业的人，人们不会忘记他们，会永远记住他们！（看大屏幕）请永远记住他们。这节课就上到这里，下课。
山雨教学设计篇六
生读课题。
师：昨天咱们都预习了生字，会了吗？
生：会了。
学生开火车读生字（师指导读音）：郑、式、惯、轮、眯、任、之、期
师：孩子们，现在刘老师把拼音藏起来，你还能读吗？
生：能。
全班读。
师：咱们二年五班的小朋友读字的本领真是高，通过预习你们会读课文了吗？
生：会。
师：耳听为实，打开课本，你们读我来听一听。
生读课文。
师：这篇课文有几个自然段。
生：五个。
师：我请五个小朋友来读。
学生读课文。（师纠正发音）
师：读得多好哇，从现在开始，这篇课文写得特别有意思，我记得刚见面时许多小朋友就说这本书刚发下来我就读了。现在我们把这篇课文好好读一读，把小动物读活出来，再加上动作，那该多好哇，想不想啊。
生：想。
师：那我们现在就来读一读。注意狮子大王应该怎么读。
生读狮子的话。
师：有大王的'风度。请坐。谁接着往下读。其他小朋友也有任务，你们得仔细地听，看看他读得怎么样。
生接读。
师：好，你先暂停一会儿，谁来评一评他读得怎么样？
生：他读得很好。
生：他读得很好，就是猫头鹰神气的没读好。
师：谁能读出猫头鹰的神气。
指名读。
师板书：神气极了，指导学生读。
师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。
出示课件：猫头鹰当大王的情景。
师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？找找
生：它的翅膀在扇动。
生：很激动的表情。
生：谁都不敢命令我，我是大王。
师：再观察一下猫头鹰的眼睛，它神气在哪？
生：他本来晚上很神气，当了大王，晚上也神气了。
生：他不像以前那么自在，它现在自在多了。
师：我们观察了猫头鹰，现在再来读课文，一定会读得神气多了。
生读。
师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。
生读。
师：请小朋友们注意，后面有一个什么号？
生：感叹号。
师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。
生读。
师：哎哟，够神气的，想不想听刘老师读一读。
师读。
师：怎么样，你们来试一试。
生齐读。
师：有进步，能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。
生练。
师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。
生：不愿意。
师：好，赶快把你想说的话跟同桌说一说。
同桌互说。
师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么
生：议论纷纷。
师：我们把这一段读一读。
生读。
师：老师没感觉你们特别得苦啊，来，我想再听一次。
生再读。
师：假如你就是森林中的那个小动物，整整一个星期都没睡觉，你会怎么叫苦啊。
生：哎呀，好疲倦啊。
生：我为你出一个建议，搬家。
山雨教学设计篇七
二、授课对象：柴峰小学一年级一班
三、教学内容：语文学科二年级教材(上册)
四、教学目标：
1、认识9个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
五、教学重难点：有感情地朗读课文。
六、教学过程实录：
师：同学们，我们做个小游戏，好吗?
生：好。
师：全体同学请起立，两臂像老师这样侧平举一动不动地站立，看看谁坚持得时间最久，时间为一分钟。(师边看表边鼓励孩子们一定要坚持住。)
师：时间到。谁来谈谈你的感受?
生：好累!
师：你觉得一分钟长吗?
生1：长。
生2：不长。
(生自由谈)
师：课前同学们已经预习过课文了，课文中的生字宝宝同学们还记得吗?
生：记得。
师：同学们这么棒呀!我们来读读吧。
课件出示：我会认
钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、决、悔、元
师：特快列车在哪里?(边读边交流识记生字的方法)
生：(1)熟字加偏旁识字：钟、零、闹、哈、迟
(2)熟字换偏旁识字：快一决、海一悔。
(3)猜谜语识字：“大门里边是市场’’(闹)。
(4)运用汉字构字规律识字：哈、叹、钟、迟、悔
山雨教学设计篇八
(师)：自由朗读第一段，想想你读懂了什么?
(一)了解大猫性格古怪
(生)：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。(加粗字为教师板书)
(师)：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受。开始吧!
学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。
(师)：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格(齐读)，你有什么话想说吗?
(生)：这些词语的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的两种性格的意思是相反的。
(师)：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。(说它……的确……可是……)用上面的句式说说第二、三自然段的内容。
出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是。
学生练说。
(二)品词品句，体会对猫的喜爱之情
(师)：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗?再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫?
(生)：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
比较读：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
(师)：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。
(师)：读一读，你读出了什么感情?你更喜欢哪一句，把它读出来。
(生)：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。
(生)：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
(师)：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、说话。很令人喜欢。
生再读这个句子。
(师)：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。
出示填空：闭息凝视——————
一连就是几个钟头——()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可—()
生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。
(师)：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。
学生男女合作读第一段。
(三)总结猫的性格，学习摘录法
(师)：想想这段主要写了什么。这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
二、作业：巩固词语
古怪、老实、无忧无虑、尽职、闭息凝视、温柔可亲、变化多端、勇猛，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。
学生完成作业。
山雨教学设计篇九
丁零零，闹钟响了。元元打了个哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
过了一分钟，元元起来了。他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了。走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他等了好一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要跑到车站了，车子开了，他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。
到了学校，已经上课了。元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。李老师看了看手表，说：“元元，今天你迟到了20分钟。”
元元非常后悔。
教案
教学目标
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学重难点
1、识字写字。
2、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
课前准备
课件生字卡片
教学时数
两课时
教学过程
第一课时
一、游戏导入
1、上课前，全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
2、谁来说说你的感受？
3、你们觉得一分钟长吗？（学生自由交谈）
4、是啊，一分钟可以说很短，也可以说很长；在某种情况下，要能克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更深。
二、自学生字
1、让学生在课文中画出带生字的词语。
2、学生读课文，用你认为的.方法认识本课生字。
3、小组合作交流。
4、认读词语卡片。
5、用“找找说说”中的偏旁和字组成新字，比一比，看谁组得多。
6、教师检查生字掌握情况（开火车读）。
三、初读课文
1、学生读课文。要求读得正确、流利。
2、分段朗读课文，正音，并说说题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
四、指导写字
1、仔细观察“我会写”中的字，把部件和笔画看清楚。
2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。
3、教师范写。
4、学生练写。教师巡视指导。
第二课时
一、复习生字词，导入新课
二、理解课文
1、元元只多睡了一分钟，怎么会迟到了20分钟呢？原因就藏在课文的句子里。请同学们再读读课文，把你读懂的句子画下来，帮元元把这20分钟找回来。
2、小组讨论。
3、派代表在班上发言。（教师及时引导、点拨）
（2）请用叹息、自责的语气读一读这句话。
4、过渡：当同学们看见元元“红着脸，低着头”走进教室时，一定会受到强烈的感染——就这一分钟，使他迟到了整整20分钟；就这一分钟，耽误了学习，使他到感到愧疚和后悔。
小组讨论：你觉得这一分钟重要吗？为什么？
5、学生有感情地朗读课文，一边读一边体会元元的心情。
三、拓展延伸
1、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
2、通过刚才的学习，你从这个小故事中明白了什么？
四、作业
通过查找资料说明，人们一分钟能做多少事（如，工人、农民、解放军、清洁工）。
山雨教学设计篇十
五年级上语文《狼群》课堂实录需要怎么写呢？我们不妨一起来参考下范文吧!以下是小编为大家搜集整理提供到的小学五年级上语文《狼群》范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！
师：今天这节课我们要点燃理想的火花，插上思维的翅膀，你们有信心吗？
生：有！
师：下面根据老师提示的词语或短语，你能想象到课文中的哪些词语呢？
师出示：（围的围，追的追，拦的拦，截的截。）
生：配合密切！
师：假如说一个团队能做到配合密切，你能用课文中的哪个词来形容？
生1：分工明确
生2：配合默契
女生齐读：嗅它 舔它 咬它
男生齐读：处罚 攻击 教训
师：看到这些词，你又想到了什么？用八个字来形容。
生：胜者为王，败者为民。
师出示：（团结 权力 责任 竞选）
师：把这四个词分两类，你怎样分？
生1：“团结”和“竞选”是一类，是写狼群的，“责任”和“权力”是一类，是写头狼的。
生2：“团结”是一类，是写狼群的。“权力、责任、竞选”是一类，是写头狼的。
师：课文究竟写了什么，你能抓住这四个关键词来归纳吗？