培训心得是对培训效果的评估和总结，可以帮助我们衡量自己在培训中的收获和成长。让我们一起欣赏以下读者撰写的读书心得，看看他们是如何通过文字表达对书籍的理解和感悟的。
教师教学模式心得体会篇一
创新教育已经成为当前教育领域的热点话题。而在创新教育中，创新教师的教学模式可以说是至关重要的一环。在我长达十年的教学生涯中，也通过自身不断的尝试和摸索，探索出了一些独特的教学模式，今天就来跟大家分享一下。
二段：跨学科混合模式
我认为，针对不同的学习内容，我们可以采用跨学科混合的教学模式。通过对比不同学科的内容，将它们融合到一起，从而让学生更加深入的了解知识点。实践中，我们可以结合文学和历史，文学和哲学等多种学科，让学生们在不同学科之间来回切换并集成知识点，以提升学生的跨学科思维能力。
三段：课堂互动模式
在教学过程中我总是强调课堂互动与沟通，学生会感到自己被尊重并能更好的与教师互动。现代科技的快速发展，我们可以通过新媒体工具，让学生在线上参与讨论，从而达到课堂互动。这种方式不仅能够增加学生对于知识的掌握，也为学生们建立一个开放、互动的学习环境提供了帮助。
四段：小组合作模式
教学中，我总是强调小组合作学习过程。通过小组互助，学生在团队合作过程中发挥自己的优势，并通过讨论形成思考和解决问题的能力。小组活动既可以帮助学生减少学习压力，也能够使他们快速融入团队并增强学习动力。
五段：结语
在传统的教育模式下，学校和教师往往被认为是“权威”的代表。然而，现代化的教育需要更加考虑并尊重学生的个体化需求。在实践中，我们教师必须根据学生的不同需求和程度，探讨出适合他们的教学模式，让他们在学习过程中掌握知识点的同时，也更好地理解和接受这些知识的价值。创新教师教学模式是一个相当复杂的问题，需要在实践中不断摸索和改进，从而创造出更优秀的教育体系和模式，来造福我们的下一代。
教师教学模式心得体会篇二
随着社会的发展和教育的进步，教育方式和教学模式也在不断革新和提高。创新教师教学模式成为了当前教育改革的热点话题，而在这其中，教师的创新思维和创新能力同样是不可或缺的一部分。作为一名教师，我在不断探索中有了一些关于创新教学模式的心得体会，将在以下几个方面进行介绍。
第二段：积极思考引领创新
创新教学模式需要教师有积极的思考和思维方式，以引导学生更好地思考和理解知识。在我自己的教学过程中，我常常根据学生的学习情况和个人喜好，调整课堂内容和教学方式，来增加学生的学习兴趣和参与度。有时候甚至尝试将课堂内容与生活实践结合，让学生在实践中更好地掌握知识和技能，提高了课堂效果和学生的满意度。
第三段：创新教学方式提升学生主动性和创造性
对于一些常规的教学方式，学生们在长时间的学习过程中，很难保持持续的学习兴趣和积极性。因此，教师可以通过一些有创意的教学模式来提升学生的主动性和创造性，如实行竞赛式教学、小组合作学习等。这种方式不仅可以增强学生自主学习的意识和能力，还可以提升学生对于课程的理解和应用能力，更好地完成教育目标。
第四段：创新教育内容，拓宽学生的思维和视野
创新教学模式的最终目标是让学生可以在主观上理解并应用知识，具有独立思考和创新能力。因此，教师不能再按照传统方式教授内容，而应该创新教学内容，拓宽学生的思维和视野。比如，对于语文课程来说，教师可以通过阅读课外书籍、组织文化讲座等方式让学生科普文化知识，了解了解历史、人文、地理等领域，让学生具有全面思维，更好地解读并理解语文文化。
第五段：创新教学方式实现优质教育
在这个时代，教育事业的重要性不言而喻，而优质教育也成为现在的追求目标。创新教学模式不仅是学生学习的优质教育方式，也是对于当前教师的一种必要选择。创新教学方式可以让学生逐渐拥有独立思考和解决问题的能力，不仅仅是单纯地记忆和应用知识。同时，也可以让教师更好地实现自己对于教育事业的价值观追求，创造更多的教育价值。
总之，创新教师教学模式需要教师具备更广阔和创造性的思维方式，同时也需要教师知识的深度和广度，让教育模式和内容更符合学生的学习方式和需求。只有这样，才能实现真正的教育价值和意义。
教师教学模式心得体会篇三
一、教师结合学生实际情况，制定出表述得当具有可操作性的学习目标
而没有抓住根本。着眼于学生的发展，不单指语素养和能力的提升，很重要的一面应是高考成绩的提升。所以教学目标的设定必须结合结合学生实际情况还要结合高考的考点。比如《林黛玉进贾府》在教学目标设定时，与高考小说阅读的考点结合，我确定这样两个主要的学习目标：
1、掌握小说塑造人物形象的多种方法，并分析中主要的人物形象。
2、总结概括出小说环境描写的主要作用是什么。
考虑好一节的目标后，还要考虑它的语言表述，因为不同的表述会影响语教学任务的设计与落实，也就直接影响了堂的有效度。比如某一教案《我与地坛》的“德育目标”“体悟珍爱生命，感悟亲情，顽强求索的精神内涵”，教学中无法操作，更不便检测；不如修改为：“找出最能表明主人公人生追求与精神世界的句子，作一点评价。”语教学目标的设计与制定至关重要，打造高效堂，从目标做起，就会事半功倍。
二、教师拟定好自学指导题并清楚表达自学指导要求，让学生先学
“先学”和前预习有很大的差别。语如果布置前预习只会增加学生负担并且也收不到很好的效果。前预习很多时候得到的反馈是不真实的。既然是预习，第二天老师就要检查。老师一提问可能会有两种情况，一是什么都不会，因为他没有时间去预习。一是大家都知道！那这些问题还有讲的必要吗？本上干干净净而答案却完全正确。相信老师心里有数，会可能也是假会。因为他的答案有问题。表面上是做出了，但实际上懂吗？是为了应付老师。所以“先学”就要在堂上进行，在老师开讲之前，学生在老师积极地引导下，紧紧围绕本的学习目标，按照老师拟定好的自学指导题进行自我学习，自我实践。
在这一过程中，要达到学习的高效就要求老师一定要拟定好自学指导题，清楚表达自学指导要求。在进行自学指导时应体现“五个明确”即明确自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求。所以，在教授《祝福》时我明确提出了这样的要求：“请同学们快速浏览，列出本的情节提纲，并且思考作者在小说的情节结构上采用了何种顺序，这种安排有什么作用？分钟后我找同学到黑板前填写情节提纲，标明小说的结构顺序。”（我在黑板上画出大体结构图）我的要求明确了时间是“分钟”，内容是“速读”，方法是“总结概括各部分的大意并列出本的情节提纲”，达到的标准是“能填写情节提纲”，老师检测的方法是“指名同学上台板演”。谁上台板演那？老师没说，人人都可能上。学生的自学相当于在做考前准备，所以有了这个自学指导就可以让同学明确的知道自己该做什么，该怎么做，从而积极全力的投入到自学中，因此就会紧张高效。
三、堂教学中老师要有效组织，让学生真正地去和问题做斗争
在教的过程中还是要以学生为主，让学生真正自主学习、探究学习、合作学习，但为了确保学生的学习效果，我们必须进行有效的组织“自主而不自流，放手而不放任，互动而不浮动”。怎么做才能让每个学生都真正地去和问题做斗争那？方法一是充分发挥“小教师”的作用，也就是陶行之先生所倡导的“小先生制”。分小组，小组之间比。组内学生相互监督，相互承包，并将比赛情况、相互管理情况纳入学生的考核评分中。
通过这种方法，学生不仅关注到自己学习的成果，还主动自觉地关注本组其他成员的学习成果，不仅能发现自己的问题，还能不断发现他人的问题，从而积极地解决自己与他人的问题。方法二是老师要切实做到两个“关注”。其实以学生为主，老师的任务不仅没有减轻，而是越越重了。老师要做问题的发现者、指导者、引领者。具体点就是：关注有问题的学生，关注学生的问题。所谓有问题的学生，是指那些不认真学习、不紧张投入的学生。教师要扫视每一个学生，如果发现不积极的学生，就要用自己认为恰当合理的方式去提醒他。所谓学生的问题，是指学生在自主学习过程中遇到难题。对于这类问题教师不要立即教。先激励他们相互解决，共同研究，让学生在自己解决与合作解决中找到与困难做斗争的喜悦。真的不能解决了，老师在给以必要的引导、启示。这样让每一位学生自始至终都处于“紧张”状态中，从而使自主学习落到实处。使学生因自主而高效。
四、教师要精心设计堂检测，测试这节是否让每一个学生都充分利用了每一分钟。
堂检测是为了检查本节教学目标的完成情况，帮助学生巩固和消化堂上所学的知识，发现并解决学生学习过程中存在的问题，弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学。合理有效的堂检测应该是贯穿堂教学始终的，绝不仅仅是最后几分钟的事情，它应该对堂教学的每一个环节进行全程检测，及时了解学生的学习状况，及时调整教学方法和策略。由于语学科的特殊性一篇要几时。所以每节的检测题目要求不尽相同。
新结束时，一是糖炒栗子，现炒现卖的积累性检测：学生稍微回忆一下刚刚学习的内容，对重要知识点如字词识记理解，古诗美积累等进行落实检测，夯实基础；二是对本内容进行归结检测：如一篇小说学完后，以小说人物为核心创作对联的方式检测学生对人物形象的理解。还可以写读书感悟的方式检测学生对本的理解程度；三是拓展延伸，提升能力的检测：每上完一篇，提供一篇与本类似的阅读段学生阅读，综合检测学生堂所学习的知识与方法运用情况，将知识与方法转化成能力。总之，只有合理的组织堂检测，才能提高堂教学效率，实现真正的高效堂，提高全体学生的素质，促进学生的和谐全面发展。！
以上是我对“创新高效教学模式，减轻学生过重负担”这一问题的一些简单的认识。高效堂现在已经成为每一位老师的追求，高效堂改革任重而道远。
教师教学模式心得体会篇四
我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识，教师又能达到教学目的，这才是我们追求的课堂。
一、创设情景、激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半”。设计一个新颖的有趣的情景怎样把学生的学习兴趣一下子提起来?这是我们每个老师都在思考也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动，精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此，一个好的开头往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，让他们自觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，比如:现有的课件，教学参考以及任教过的老师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学生兴趣的情景以此来达到有效。
我记得印象很深的是教学“10的认识”，其实学生都认识10，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学生的注意力，让他们能饶有兴趣地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我自己配音:“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果我与0站在一起，就比你大。”学生一个个瞪大眼睛看着我操作，这时我问:“小朋友，你们相信吗?”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的认识。”效果出奇的好。
二、从学生的学习方式谈有效。
记得在教一年级的时候，很多孩子已经熟练掌握了10以内的加减法甚至20以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很自豪的告诉我他的孩子学数学应该没问题的，因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的.，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培养孩子的逻辑思维能力，最后能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应注重的是学习方法的传授，对于一年级的学生来说这点优为重要，我们从一开始就给他们以准确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。
三、有效课堂的实现还应关注以下三个方面的关系。
1、教师与学生的关系:
这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。
2、教师与教材的关系:
我们每个教师对教材要有一个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学生的实际情况，规划好教材上知识的呈现方式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是一节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，大家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋走老路的毛病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景，由学生看完情景自己说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套方式来进行，结果班级我发现课堂气氛很沉闷，学生也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上第二节课的时候我改变方式，不再提条件和问题了，每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂气氛活跃了，举手的学生也多了，效果比第一节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。
3、学生和教材的关系
让教材更加贴近学生，为学生的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学生之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学生，他们都是有思想的，作为老师别老是高高在上的，有时需要我们放下架子，要装着不懂，精心设计问题，激发学生学习的主动性，让学生真正成为课堂是主人。
四、从练习谈有效。
练习是小学数学的重要组成部分，无论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学生掌握数学知识形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少而精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。5、根据学生的不同情况进行作业分层布置，尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。
总之，课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实立足于平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们大家都会有进步的。
教师教学模式心得体会篇五
教师在教育教学中扮演着举足轻重的角色。然而，互联网和移动设备的普及带来了新的教育机会和挑战。为了更好地适应时代的发展，创新教师教学模式是必须的。在这篇文章中，我将与您分享一些我在探索、实践过程中，对创新教学模式的心得体会。
第二段：理解教学模式
什么是教学模式？教学模式是指一种教师对学生进行教育教学的具体方式和方法。可以说，它是一种教育教学过程的体现。不同的教学模式适用于不同的学生特点和教学目标，因此教学者应该不断挑战自己的教学模式，并且始终保持反思和适应能力。
第三段：创新教学模式的实践
创新教师教学模式的实践，需要教师具有创造力和敏锐的洞察力，以及勇于尝试新事物的精神。我在教学实践中发现，应用技术，设定个性化的学习目标、注重课堂氛围的营造、探索表现形式多样化的教学等方法，能够增加学生的学习兴趣、培养学生的问题解决能力，从而提高教学效果。
第四段：创新教学模式心得
在创新教育教学模式实践中，我深刻地感受到创新教育模式极大地提升了教学内容的广度和深度。教学目标的精准定位与灵活变化相配合，不仅可以让学生获得更多的知识，而且还可以促进学生的创新思维和创造性思维。 然而，更重要的是，这种创新教育模式极大地提高了学生的学习效益，激励他们更加积极地投入学习。因此，真正推动创新教育模式的发展，需要教师不断迭代和创新。
第五段： 总结
总的来说，创新教育模式具有非常重要的意义。它是适应新的教育背景和教学目标的基本要求，能够促进学生的创新思维和创造性思维的培养，提高了学生的学习效益。对于教师而言，教师需要不断更新自己的教学方式和方法，创新教育教学模式，并在实践中不断体验经验教训和教训，以提高创新教学的质量和效果，从而创造更优秀的教育环境。
教师教学模式心得体会篇六
一、关于教学中的困惑：
初三学生面临中考，时间紧，压力大，课堂容量大，难点知识学生学起来很困难，许多问题探究了，也总结了规律，但学生做题仍感觉无从下手。如：在学习“一元二次方程的应用”时，运用了数学归纳法教学，并总结了应用题的解题步骤，还强调了关键是要找等量关系，怕比较抽象，学生不理解，我讲的很多。而学生做题以后，出错率仍然比较高，许多学生找不准等量关系，列不了方程，甚至有的学生在设未知数时都不准确，以至于应用题的解答是一塌糊涂。就这样，我越讲学生越觉得难，难点真成了难点。
我认为，既然是难点知识，必然是学生不好理解掌握，老师的心急不但无济于事，可能还会起反作用。在学生合作解决不到位的时候，老师何时进行点拔及点拨到什么程度，我一直在思索着，怎样才能恰到好处。由于刚进行尝试，心急的我不免越疱代俎，看学生讲不到重点，就直接给学生讲了，这样的结果其实只是我讲了、心安了，学生真正的掌握效果还是不好。反思自己：我不敢放手，始终怕学生做不好；其实是自己不愿意放手，不相信学生，认为学生自己讲，会完成不了教学任务。我在想，与其我一节课讲许多个知识点，学生稀里糊涂的掌握，还不如放手，相信学生，让他们清清楚楚明明白白，哪怕少掌握几个知识点。
今后改进的方法是：
1、采取难点分散，分层掌握
多数学生都不会的问题，由教师去培训各小组的组长，由组长再去教给组内的学生。对基础较差的学生要允许他们利用较长的时间来完成，甚至暂时放弃个别难点。
2、要从长计议，循序渐进
小组合作培养的是合作能力和合作意识，但是他们的能力和意识不是一朝一夕培养起来的。因此，我们要充分相信学生，要给学生留足成长的时间，循序渐进。处理问题不追求面面俱到，当学生的能力培养起来的时候，我们没有去刻意解决的`难点问题，可能也会迎刃而解。
二、关于学困生的困惑：
在课堂教学中，上课时间紧，学困生往往照顾不过来，组长看到学困生给自己小组抹黑还一味的埋怨，而不去理会学困生，以致他们越来越差。
既然是学困生，必然不会很容易就完成学习任务，我们首先要承认这个事实。每个学生都是一个独特的鲜活的生命个体，学困生在学习方面有困难，是短处，我们不能只盯住他的短处，相反，可以让他们做一些比较简单的题目，以后上课展示时，对学困生单独检查最基本的知识，多把尺子的衡量，多种措施的激励，增强他们的自信，促使他们学习成绩的提高。
今后改进的方法是：
1、改进评价方案
对小组的“捆绑式”评价方案调整分值所占比重。比如：组内优秀学生的精彩表现加分若为1分的话，学困生若回答的好则可加2分。这样学困生就不再是组长眼里的累赘了，而成了为小组挣分的“摇钱树”。当然这只是举了一个例子，说明的问题是评价方案要根据实际问题进行修改完善，前提还是要征得同学们同意认可。
2、打造班级文化
评价方案也许是眼前利益，要形成长久的机制，就需要尽力营造和谐上进、竞争合作的班级文化氛围。尺有所短，寸有所长，优生不自骄，差生不自卑，团队协作，一个不能少。我校大力开展得班级文化建设活动真是“及时雨”“救命草”，我们应该高度重视，充分发挥班级文化的“软实力”。
在今后的教学中，我将进一步结合实际情况，从学生的学情出发，多一份实践，少一些空谈，多一份思索，少一些抱怨，勤反思，多创新，真正落实校本研修的实效性。
教师教学模式心得体会篇七
台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。骨干教师的培训使我收益非浅。
每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震动很久。于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢?大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。“百学趣当先”，兴趣是的老师，也是的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。
我不是名师，但我朝名师的方向去努力。我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
教师教学模式心得体会篇八
上个月学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。以前上课是混日子，现在才觉得是在过日子。看了《24字教学模式》操作手册之后，原来老师也可以这样当，这样教，教得轻松，教得幸福。
教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。
新课程的核心理念――为了每一个学生的发展。因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。1。在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。为了每一位学生的发展――核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。2。在对待教学关系上，强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己潜能和性向。3。对待自我上，强调反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。
我相信只要坚持这一理念，执着地走下去，我定能在教书育人这片天地里播种最美的鲜花，收获最甜的果实。