编写一年级教案时，需要注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和问题解决能力。小编为大家整理了一些小学教案，希望能够激发大家的教学创新和研究兴趣。
文言文山市教案设计思路篇一
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苏教版语文九年级下文言文总复习
（一）《曹刿论战》
1、公将战。
解词：将：打算。
2、曹刿请见。
解词：见：拜见。
3、肉食者谋之，又何间焉？
解词：肉食者：居高位，得厚禄的人；谋：谋划；间：参与。
翻译：居高位得厚禄的人自会去谋划它，你又何必去参与呢？
4、肉食者鄙，末能远谋。
解词：鄙：鄙陋，目光短浅。
翻译：居高位得厚禄的人目光短浅，不能从长远之处去谋划。
5、何以战？
翻译：凭什么作战呢？
6、衣食所安，弗敢专也，必以分人。
解词：安：养生的东西；专：独自专有。
翻译：衣食这类养生的东西，我不敢独自享受，一定把他们分给别人。
7、小惠未蹋民弗从也。
解词:掏“遍”，遍及，普遍。
翻译：小恩小惠并不能遍及，人民是不会听从的。
8、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。
解词：牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；加：虚夸；信：信实。
翻译：祭祀用的祭品，我不敢虚夸，一定对神讲实话。
9、小信未孚，神弗福也。
解词：孚：为人所信服；福：降福，保佑。
翻译：这只是小信用，不能使人信服，神是不会保佑的。
10、小大之狱，虽不能察，必以情。
解词：狱：案件。
翻译：大大小小的案件，我虽然不能一一明察，但我一定按照实情去办理。
11、公将鼓之。
解词：鼓：击鼓。
12、齐师败绩。
解词：败绩：大败。
13、公将驰之。
解词：驰：驱车追赶。
14、既克，公问其故。
解词：克：战胜；故：原因、缘故。
15、夫战，勇气也。
翻译：作战，靠的是勇气。
16、一鼓作气，再而衰，三而竭。
解词：鼓：击鼓。
翻译：第一次击鼓能振作士气，第二次击鼓，士气则减弱，第三次击鼓，士气就会竭尽。
17、疲竭我盈，故克之。
翻译：敌方的士气已经竭尽，而我军的士气正旺盛，所以能够战胜它。
18、夫大国，难测也，惧有伏焉。
解词：测：推测，估计。
翻译：（齐国）是大国，难以估计它的情况，担心有埋伏。
19、吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
解词：靡：倒下。
翻译：我看到齐军战车辗过地面留下的痕迹非常乱，远远望见他们的军旗已经倒下，所以下令追击。
（二）《〈孟子〉二章》
1、生于忧患，死于安乐。
翻译；忧患使人生存发展，安乐则使人委靡死亡。
2、舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间。
解词；发：被任用；举：被举用，被选拔。
3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
解词：苦：使……痛苦；劳：使……劳累；饿：使……饥饿；空乏：使……资财缺乏；拂乱：使……颠倒错乱。
翻译：所以上天将要把重大的担子交给这样的人，一定先使他的内心痛苦，筋骨劳累，身体饿瘦，身受贫困之苦，并用种种行动使他的所作所为颠倒错乱。
4、所以动心忍性，曾益其所不能。
解词：所以：所以用来；动：使……惊动；忍：同“韧”，使……坚韧；曾：同“增”增加。
翻译：所以用来使他的思想惊动，性情坚韧起来，不断增长才干。
5、人恒过。
解词：恒：常。
6、困于心，衡于虑。
解词：困：困苦；衡：同“横”阻塞。
7、征于色，发于声，而后喻。
解词：征：验；发：显现；喻：明白。
8、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。
解词：入：国内；拂：同“弼”辅佐；出：国外；患：侵扰。
翻译：如果国内没有坚持法度，能够辅佐君主的贤臣；国外没有敌国的侵扰，国家通常会灭亡。
（三）《愚公移山》
1、年且九十。
解词：且：将近。
2、面山而居
解词：面：面对。
3、惩山北之塞，出入之迂也。
解词：:惩：苦于；塞；阻塞：迂：曲折绕远。
翻译：苦于北山的阻塞，出入曲折迂回。
4、聚室而谋。
解词：谋：商量。
5、指通豫南。
解词：指：同“直”，一直。
6、杂然相许。
解词：许：赞同。
8、以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？
解词：以：凭；损：削减；如……何：把……怎么样。
9、且焉置土石？
解词：且：况且。
翻译：况且把土石放到哪里去呢？
10、投诸渤海之尾。
解词：诸：之于。
11、遂率子孙荷担者三夫。
翻译：于是率领子孙中能够挑担子的三个人。
12、寒暑易节，始一反焉。
解词：易：交换；始：才；反：同“返”，往返。
翻译：冬夏换季（一年），才往返一次。
13、甚矣，汝之不惠。
解词：惠：同“慧”，聪明。
翻译：你太不聪明了。
14、汝心之固，固不可彻。
解词；固：顽固；彻：通达。
翻译：你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。
15、子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平。
解词：穷匮：穷尽；苦：愁。
翻译：子子孙孙无穷无尽，而山不会增高增大，何愁挖不平。
16、河曲智叟亡以应。
解词：亡：同“无”，没有。
17、帝感其诚。
解词：诚：诚心。
18、一厝朔东。
解词：厝：同“措”，放置。
19、无陇断焉。
解词：陇：同“垄”，高而不相连的土墩子。
（四）《出师表》
1、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲敝，此诚危急存亡之秋也。
解词：崩殂：死亡；三分：分裂成三个国家；疲敝：贫困衰弱；秋：时刻。
翻译：先帝（刘备）创立统一天下的大业没有完成一半就中途逝世了，现在，天下分裂成三国，益州贫困衰弱，这真是生死存亡的危急时刻。
2、侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外。
解词：懈：懈怠；忘身：舍生忘死。
翻译：侍卫大臣们在宫廷中毫不懈怠，忠诚的将士们在朝廷外舍生忘死。
3、追先帝之殊遇。
解词：追：追念。
4、以光先帝遗德，恢弘志士之气。
解词：光：发扬光大；恢弘：发扬扩大。
5、不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
解词：妄自菲薄：随便看轻自己；喻：称引、譬喻；义：适宜、恰当。
翻译：不应该轻易看轻自己，说话不恰当，而使得忠心进谏的道路阻塞。
6、陟罚臧否，不宜异同。
翻译：奖惩功过、好坏，不应该因在宫中或府中而不同
7、作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理。
解词：付：交给；论：评判；刑：罚；昭：显示。平明：公正严明。
翻译：若有做奸邪事情，触犯科条法令或尽忠职分的'人，应该交给主管官来判定他们受罚或受赏，以显示陛下公正严明的治理。
8、不宜偏私，使内外异法。
翻译：不应该偏袒或有私心，使宫中和朝廷刑赏之法不同。
9、行阵和睦，优劣得所。
解词：行阵：军队。
翻译：军队上下团结一心，好的差的各得其所。
10、亲贤臣，远小人。
解词：亲：亲近；远：疏远。
翻译：亲近贤臣，疏远小人。
11、此悉贞良死节之臣。
翻译：这些都是坚贞可靠，能够以死报国的忠臣。
12、则汉室之隆，可计日而待。
翻译：那么汉室的兴旺就为期不远了。
13、臣本布衣，躬耕于南阳。
解词：布衣：平民百姓；躬：亲自。
14、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
翻译：只想在乱世之中保全性命，不谋求在诸侯那里扬名做官。
15、先帝不以臣卑鄙……由是感激，遂许先帝以驱驰，后值倾覆。
解词：卑鄙：身份低微，出身鄙野；感激：感奋、激动；驱驰：奔走效劳；值：遇到。
16、受任于败军之际，奉命于危难之间。
翻译：在兵败的时候接受重任，在危难的关头奉命出使。
17、先帝知臣谨慎
解词：谨慎：小心慎重。
18、恐托付不效，以伤先帝之明…深入不毛。
解词：效：实现；伤：损害；毛：草木。
19、庶竭驽钝，攘锄奸凶。
解词：驽钝：平庸的才智；攘除：铲除。
20、此臣所以报先帝忠陛下之职分也。
翻译：这就是我用来报答先帝，尽忠陛下的职责和本分。
21、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
翻译：希望陛下让我完成讨伐曹贼兴复汉室的任务，不实现就治我的罪，用来告慰先帝的在天之灵。
22、以彰其咎
解词：彰：表明、显扬。
23、臣不胜受恩感激。
翻译：这样我就受恩感激不尽了。
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文言文山市教案设计思路篇二
《答谢中书书》是陶弘景给谢徽的一封回信,此封书信被称道江南山水之美,仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。集万物之美、意境之美、情感之美、结构之美、文字之美于一身，从多角度把这“美”的立体感跃于纸上。《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
学情分析
学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
教学目标
1、学生能正确流利、有节奏、有感情的朗读并背诵课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
4、发挥学生的语言创造力，表达心中之美。
5、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。
教学重点：品味、积累写景的优美语言以及写作的特点;背诵全文。教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然教法：诵读法、自主合作探究法、多媒体辅助教学。
思想感情。课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
1、第一板块：赏美大自然是崇高、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水。莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。现在，我们去感受大自然的魅力，感受大自然的震撼。(演示)
看：1、大自然的.神秘2、大自然的宁静
听：3、鸟叫的声音4、瀑布声
欣赏了自然美景，你的感受是什么?请大声说出来。
是的，大自然如此之美，古人不仅陶醉其中，还描山绘水，表明所好。今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，再一次共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。(板书课题作者)
2、题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
3、作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
4、作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。
5、文体常识：山水小品文是散文品种之一。短小灵活、简练隽永，具有叙事、描写、议论、抒情的多重功能，偏重于即兴书写零碎的感想、片段的见闻和点滴体会，是一种轻便自由的文学形式。
文言文山市教案设计思路篇三
1、了解作者的有关情况，背诵短文《答谢中书书》。
2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。
3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
感知景物描写方法，体验归隐情趣。
幻灯机，录音机，练习卡片。
一、情景导入
山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。
二、知识检测：
1、文学常识积累
《答谢中书书》作者是（朝代）家、道教思想家、医学家。字，号，丹阳秣陵人。有《》。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
2、解释加点的词语
五色交辉（）晓雾将歇（）
夕日欲颓（）未复有能与其奇者（）
三、合作学习
（一）题文探奇，整体感知
阅读题目与文章内容，你有什么发现？不妨拿出来和大家一起探讨。
（此文是陶弘景写给朋友谢中书的一封信。文章以感慨发端，接着便以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来表达作者与自然相融合的生命的喜悦。最后又以感慨收束，期与谢公比肩之意溢于言表。
（二）朗读背诵，品味感悟
1、听读。听准读音，听清朗读的节奏、语气、语速等。
2、跟读。放一遍录音，让学生小声跟读。
以上通过伴乐朗读所创设的情境，让学生初步体会作者的感情。
3、集体朗读。要求正确、流利、有感情。
4、学生自读。结合文下注释或借助工具书翻译课文。
（方式：同位对译，小组交流，并向全班质疑问难。）
5、理清思路，用3～5分钟背诵课文。
结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。
（三）赏析写景，体验感情
1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。
提示从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；
“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。
“两岸石壁…四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
“晓雾将歇…沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？
“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
（四）总结写法，实践体验。
“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”
同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然
四、达标反馈
1、解释加点的词
俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）
2、下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）
a、山川之美，古来共谈。b、实是欲界之仙都
c、照以海滨之月。d、有牧童见之，拊掌大笑。
3、文中描写动景的句子是：
4、“山川之美，古来共谈”这句话在文中起什么作用？
答：
五、学习小结
今天学习的《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但概括古今，包罗四时，兼顾朝夕，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类具备，真是尺幅容千里，片言役百意。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。培养自己热爱自然崇尚自然的美好感情。
六、板书设计
答谢中书书
感慨山川之美古来共谈
绘景
感慨期与谢公比肩自豪
文言文山市教案设计思路篇四
对比阅读教学法
---我教《碑》文
盐城市时杨中学周友喜224035
初中教材有一文是李本深的《碑》，许多老师可能按单元教学的要求（小说的三要素）来处理的，那也未尝不可。但我看了这篇文章后，自然就联想起了王愿坚的《七根火柴》，一篇已学过的'文章。因为我发现两文有很多相似之处。所以决定采用对比阅读教学法来处理。
心理学家认为，运用对比律的关键是要抓住事物的异同性进行比较。这样可使学生能从复杂的现象中迅速抓住实质。有比较，就有分析，比较是提高学生认知能力的捷径。现结合《碑》文作一番说明。
首先，我让大家结合单元知识提炼出课文的相关比较点，即可比点有哪些。
其次，师生一起回顾了《七根火柴》中的要点：
时间与地点：红军长征途中的草地上
人物：无名战士和卢进勇
主人公：无名战士
事件：无名战士用生命保存了七根火柴
手法：以小见大
主旨：歌颂红军战士大无畏的自我牺牲精神
接着，我让大家阅读《碑》文，让大家对照《七根火柴》一文思考本文的要点，学生很快就找出了这几点。
时间与地点：红军长征途中的云中山
人物：将军，军需处长和爬雪山的战士们
主人公：军需处长
事件：军需处长将棉衣都给了战士，自己一无所有
手法：欲扬先抑
主旨：歌颂红军战士的自我牺牲精神
通过提取要点，对比阅读，学生很快理清了线索与结构，掌握了这篇文章的主旨。
事后，我结合新课程改革作了一番思考。在平时的教学中，我们只要联系教学实践，本着优化课堂教学的原则，注重课堂教学的效果，就可以将许多原本复杂的教学程序简单化。去掉烦琐，既解放了教师，也解脱了学生。因为语文教学中“少”“慢”“差”“费”现象的存在，使得原本充满生机与趣味的学科教学有点沉闷，有点枯燥。改革的呼声日益高涨。穷则变，变则通，通则久。为了不误人子弟，我们还是尽快改革吧。有改革，才有创新，才有柳暗花明的新天地出现。
文言文山市教案设计思路篇五
案例背景
“感悟自然”是苏教版必修一第四专题“像山那样思考”第二板块中的一篇文章。教材在这一板块提供的材料是两篇著名的文言文《赤壁赋》和《始得西山宴游记》。要求学生能够积累一些常用的文言实词与虚词，能够理解作者借住自然景物而激发出的对人生的感悟，加深学生对人生的理解。这一专题主要学习方式为文本研习，共三个板块，第一个板块“谛听天籁”通过对散文的语言，意蕴的研习，引导学生体会自然之美，激发热爱自然之情。第三板块“湖山沉思”通过比较阅读，让学生思考人与自然和谐相处的方式和重要性。
设计思想：
有道是“书读百遍，其意自现”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。个人认为背诵是学习文言文最好的方法。文言中所有的知识点，如实词、虚词的把握，句式的分析，都离不开背诵。情境的理解、内蕴的分析，通过背诵也基本可以解决。而高中语文教学中，背诵是学生最头痛的一个环节。本节课就是想化整为零，把背诵变成一件轻松的事，让学生在背诵中既了解了文言知识点，又体会了作者的人生感悟。课堂成为学生的课堂，教师在整个课堂中只起到一个引导的作用。
教学目标的分析：
《赤壁赋》是一篇千古传诵的美文。这节课的目标主要有三点：一，掌握文中重要的`实词和虚词。二，熟读并背诵全文。三，在了解写作背景前提下，通过背诵体会苏轼借自然景物传达的人生感悟，学习他豁达，乐观的精神。
教学准备：
重要实词、虚词检测的卡片，《赤壁赋》朗读录音。
教学过程设计：
总体描述
本课计划用1课时完成，课前要求学生查找有关苏轼的生平、轶事等材料，课前借助手中的工具书能疏通全文，并标记出各人独自解决不了的难点及自己认为重要的语句，同时了解“赋”这种文体。
具体展示：
一，认识作者。
目的是知人论世，主要由学生根据自己收集的资料介绍一下苏轼的生平、思想、主要作品及其风格，在“乌台诗案”介绍中教师可指引学生重点说说黄州经历。
二，解题
学生谈“赋”这种文体，教师可以强调本文作为散文赋的特点，作者把散文的写作方法运用到赋里来，“体物”与“写志”浑然一体，由景生情，由情入理，不事雕琢而水到渠成。
三，朗读课文
放录音，要求学生注意朗读中的字音、句读及感情的变化，比照自己的阅读，找出差别。
听完录音，齐声朗读一遍。
四，解疑
根据预习，提出自己没能单独解决的问题，大家共同讨论解决。
五，检查
学生没有问题了，拿出卡片就文中的重要文言知识点做一个检查，帮助学生夯实基础。（包括词类活用，通假字，古今异义词，“而”的用法，特殊句式及难以翻译的句子。）
六，背诵
首先学生自由朗读全文，再次熟悉文章。
接着通过问题引导全文的背诵。
1，本文写的是什么时间？什么人物？发生了什么事？用原文的话回答。
板书：时间人物事件
学生齐读，背诵。
2，苏子游赤壁看到了怎样的景色？有怎样的心情？
板书：风水月喜
学生自由朗读，想象当时的景象，体会作者心情，分层背诵。
板书：悲
苏子又是如何展现这个“悲”的呢？
明确：直接描写和侧面烘托
找出具体诗句子，连读三遍。
明确：承上启下的过渡作用。
默记这个句子。
5，客之“悲”原因是什么呢？
文言文山市教案设计思路篇六
《氓》教案教学设计(人教版高一必修一)
【教学目标】1.知识与能力：（1）了解《诗经》的基本常识。（2）能够掌握四言诗的诵读节拍。（3）把握《氓》的情节和主题。（4）深刻体会比兴的艺术手法。2.过程与方法诵读课文。通过阅读注释来自己翻译课文，培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3.情感、态度与价值观：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。【教学重难点】1.掌握故事情节，准确把握诗中人物的情感。2.引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。【教学策略】1.以诵读为切入点，以合作探究为主要学习方式2.重难点突破方法：诵读法、点拨法、讨论法、合作探究法【教学计划】一课时【教学过程】一、新课导入爱情是个永远不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事。今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地发生的那件事，他和她是我们要结识的两个人，还有在那时的另外一些人。让我们走进他们！二、问题设置1.检查预习：生简介《诗经》后教师补充。2.教师范读课文，学生自由朗读课文，然后根据课后的注释来翻译课文。诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋”。3.要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。第二节以尔车来，以我贿迁。第三节于嗟女兮，无与士耽。第四节女也不爽，士贰其行。第五节静言思之，躬自悼矣。第六节反是不思，亦已焉哉。4.学生用自己的话概括每节的内容：5.全诗写了哪几方面的内容？感情基调？恋爱（第一、二章）--热情、幸福婚变（第三、四、五章）--怨恨、沉痛决绝（第六章）--清醒、刚烈三、深入探讨1.这首诗叙述了怎样一个故事？学生讨论。明确：这首诗写了一名女子追忆她与“氓”从恋爱、结婚到婚变的全过程。故事从“氓”来向她求婚写起，女子虽然对他求婚的方式有些不满意，但还是答应了他；接下来写两人的恋爱生活，着重表现了女子对“氓”的痴情；两人很顺利地结婚了；婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开始时还好，慢慢地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。女子只能自己伤心，不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧!2.氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？结婚前氓做了什么？结果如何？表现出什么样的性格特点？学生讨论。明确：“蚩蚩”，忠厚老实，“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很郑重其事，认真。婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？不体谅人暴躁三心二意3.姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？学生讨论。明确：姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统、善解人意。“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。婚后姑娘性格是否变化？没有，勤劳肯吃苦任劳任怨专情柔弱。最后决裂是表现出了决绝，刚强的性格。4.女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？学生讨论。明确：看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运，比兴。5.最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？学生讨论。明确：决绝分离的态度，比兴，一方面说自己的`愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限。四、疑难探究1.本文表达的主题是什么？学生讨论。明确：《卫风氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱-婚变-决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。2.领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法。学生讨论。明确：第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。然后学生齐读此部分，加深理解。3.造成女主人公悲剧的原因。学生讨论。明确：答案可以不同。(预设)从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。具有一定的必然性和普遍性。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。五、课堂小结有多少爱可以重来，有多少人值得等待，当爱情已经桑田沧海，是否还有勇气去爱！当我们就要轻轻合上《氓》的诗章时，我们的内心无法平静。25的悲恻动人的歌声还在启迪我们要珍视自己的情感，做一个懂爱善爱的人。六、作业1．背诵全诗。2．将本诗改写成一篇散文或者小说。
七、板书设计氓
王晓永
文言文山市教案设计思路篇七
三字经开篇“人之初，性本善”，“性善论”是孟子的观点，孟子主张“恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。”
“性恶论”是荀子的观点。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人的恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育功能的重要。
2、关于“(蟹)非蛇鳝之穴无可寄托者”(周锦华)
非蛇鳝之穴无可寄托者：荀况认为蟹性浮躁，心不专，自己不能挖洞，没有蛇鳝的洞穴就不能安身，这是不符合蟹的生活规律的。据老农说，蟹是会挖洞的。生物研究者说，蟹会挖洞，蛇鳝也会挖洞。但蛇鳝是利用天然的缝隙，用头钻进去，转动身子，产生动力，从而挖成洞穴的。蟹偶尔存身于蛇鳝之洞穴，并非自己不会挖洞，认为蟹不会挖洞，是观察不全面造成的错误认识。(摘自《〈劝学篇〉正误》，1963年12月7日《文汇报》)
七、文化——作业：
引用荀子的话，并采用比喻、对比论证，来写一段话，论证学习的重要性，来劝劝你这个学弟吧!
【板书设计】
劝学
是什么?学不可以已
为什么?学习作用——知明而行无过
怎么办?学习方法——善假于物、积累
学习态度——坚持、专心
论证方法：比喻对比
语言特色：对偶排比
文言文山市教案设计思路篇八
知识目标
1.知道电流表的基本构造.
2.知道电流表测电流大小和方向的基本原理.
3.了解电流表的基本特点
能力目标
应用学过的知识解决实际问题的能力.
情感目标
通过学习电流表的原理，学会将所学的知识应用到实际问题中，培养学生分析问题、解决问题的能力.
教材分析
本节的重点是电流表的工作原理，教师可以通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，进而突破安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡这一难点注意分析安培力的力矩与线圈所处位置无关。
教法建议
本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定量地推导出电流和指针偏角之间的关系，从而深入理解电流表的工作原理，并知道前面学过的电流表两个重要参量满偏电流和满偏电阻的意义.首先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式和力矩平衡推导电流表工作原理.
--方案电流表的工作原理
一素质教育目标
(一)知识教学点
1.知道电流表的基本构造.
2.知道电流表测电流大小和方向的基本原理.
3.了解电流表的基本特点
(二)能力训练点
应用学过的知识解决实际问题的能力.
(三)德育渗透点
通过学习电流表的原理，教育学生热爱科学、学习科学，树立科学技术是第一生产力的思想.
(四)美育渗透点
通过对电流表构造和工作原理的学习，培养和提高学生对物理仪器的工艺美及工作原理分析推导的逻辑美的审美感受力.
二学法引导
1.教师通过实验展示和挂图直观教学，通过启发、讲解、公式推导进行工作原理的教学.
2.学生认真观看、积极思考，结合学过知识分析推导公式，理解电流表工作原理.
三重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：电流表的工作原理.
2.难点：安培力的力矩与弹簧的扭转力矩平衡.
3.疑点：安培力的力矩与线圈所处位置无关.
4.解决办法
通过定量推导得出电流和指针偏转角度的关系，突出重点，突破难点。
四课时安排
1课时
五教具学具准备
电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器、教学挂图。
六师生互动活动设计
教师先组织学生观察、剖析电流表的内部结构，再启发指导学生利用公式和力矩平衡推导电流表工作原理。
七教学步骤
(一)明确目标
(略)
(二)整体感知
本节讲述电流表的工作原理，是根据磁场对电流作用力的一个具体应用，重点讲述测电流大小和方向的原理，因此教学中应利用教具、挂图让学生清楚电流表的基本结构，并引导学生利用所学知识，定量地推导出电流和指针偏角之间的关系，从而深入理解电流表的工作原理，并知道前面学过的电流表两个重要参量ig和rg的意义.
(三)重点、难点的学习与目标完成过程.
1.电流表的结构
利用实物，结合挂图讲解电流表各部分的构造，应该特别指出的是：(1)蹄形磁铁和铁芯间的磁场是均匀地幅向分布的.(2)铝框上绕有线圈，铝框的转轴上装有两个螺旋弹簧和一个指针.
2.电流表的工作原理
设导线所处位置磁感应强度大小为b，线框长为l、宽为d、匝数为n，当线圈中通有电流i时，安培力对转轴产生力矩：，其中安培力的大小为：故安培力的力矩大小为：
当线圈发生转动，不论通电线自转到什么位置，它的平面都跟磁感线平行，安培力的力矩不变.当线圈转过角(指针偏角也为)时，两弹簧产生阻碍线圈转动的扭转力矩.
由材料性质知道，扭转力矩，根据力矩平衡得出：
其中对同一个电流来说，k、n、b、l、d是一定的，因此
所以通过偏角的值可以反映i值的大小，且电流刻度是均匀的。当取最大值时，通过电流表的电流最大，称为满偏电流ig，所以使用电流表时应注意不要超过满偏电流ig。
(四)总结、扩展
本节课我们学习了电流表的工作原理，希望同学们能理解用电流表测量电流的原理，在以后使用电流表时注意不超过量程。
八布置作业
九板书设计