奋斗是一种迎难而上的勇气，它让我们勇敢地面对挑战，不断超越自我，成就更加美好的未来。其次，要根据自己的奋斗目标和经验总结出行之有效的方法和策略。以下是一些成功人士的奋斗故事，让我们一起来学习他们的成功经验。
运用多媒体教学的反思篇一
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师如果善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，就能有效地激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学习效率。
一、引导学生进入情景，真切感受。
现行小学语文阅读教材，其内容真可谓古今中外，天文地理，无所不有。课文中的许多事物对小学生来说，都是陌生的。这时候若光靠教师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就可以为学生创设生动直观的教学情景，化难为易。例如教学《北京》，要求学生说清楚天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多数从未去过北京、方位概念又模糊的小学生来说，是有一定难度的。这时，教师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真切感受，就能容易地完成学习任务。
创设教学情景绝对是多媒体的拿手好戏。运用它辅助教学，有利于激发学生阅读的内在动力，帮助学生进入最佳学习状态。如我校老师上《火烧云》一课，上课教师根据学生一般都没有仔细观察过没有真正见过火烧云这一实际，课上注重发挥计算机辅助教学的优势，精心创设教学情景。先通过动画演示课文中描写的几种不同形、色的火烧云，用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇、美丽和作者观察的仔细、描绘的细腻。后来又出示大量的火烧云图片，让学生欣赏、观察，模仿课文说话。这堂课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。
二、帮助学生获取信息，开阔视野
算机多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情景中，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。如《三味书屋》，那是一篇远离学生生活的课文，学生要真切理解课文内容会有一定困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样就能为学生深入理解课文打下基础。
又如学习《海底世界》，教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料，既能帮助学生深切理解课文描述的内容，又能丰富小学生关于海洋的知识。
这些多媒体制作的阅读资料，既配有声情并茂的朗读，又有生动有趣的动画演示，能极大地提高小学生的阅读兴趣，开阔他们的视野。
三、启迪学生创新思维，自主探究。
实施创新教育是小学语文阅读教学的重要目标。教师在教学中若能紧扣课文内容，充分利用多媒体辅助教学，挖掘教材中的创新因素，定能有效地激发学生的创新精神，培养学生的创造能力。比如一位教师在教学《捞铁牛》时，通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程，使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家，同时也极大地激发了他们的求索精神。学习中，学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方，说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去，捞八只铁牛就需要把十六船泥沙铲入黄河，这样做既费事，又可能会将河道阻塞。”在教师的启发下，他们兴致勃勃，自由讨论，纷纷为怀丙和尚出谋划策，找到了更完善的捞铁牛的方法：“准备四只相同的大木船，两只先装满泥沙划到沉铁牛的地方，架好架子，扣住铁牛，另两只空船分别靠在旁边，让水手们把泥沙铲到空船上，这样原先装泥沙的船慢慢浮起，铁牛就被捞起。原先的空船此时装满了泥沙，再用这两只船搭架子、扣铁牛，等前两只船把铁牛送到岸边划回来，再分别靠在这两只船的边上……这样流水作业既可以少花一半时间捞起八只铁牛，又可以不将泥沙铲入黄河，保持河道的畅通”这时候，教师让学生把他们想出的好办法输入电脑演示出来，学生的创新成果得到及时反馈。学生享受到了成功的快乐，更增添了自主探究的劲头。
长安三小
杨庭志
2004年6月24日
[运用多媒体优化小学语文阅读教学(网友来稿)]
运用多媒体教学的反思篇二
音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）的目标：一是培养学生的创造性思维能力，二是使学生得到一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，三是给予学生以一定的审美知识和审美观念。具体到小学音乐教学，是以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。
小学音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）应针对小学生的心理特征进行，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。
在教学以应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转轨并不断发展的今天，多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育（－上网第一站xfhttp教育网）发展的需要，并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样，既改变了传统的`音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体，包括图形图像，音频，视频，文字的收集，加工，处理和再现，使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中，学生的兴趣集中并偏向于midi音乐、声音、文字、图片、动画、电影、动态视频等多媒体综合信息。这样不仅提高了学生的素质，又极大的提高了教学效果。
运用多媒体教学的反思篇三
随着应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的转轨和信息化时代的到来，随着当今社会知识信息激增和“减负提素”工作的深入开展，尤其是体现“现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）以学生发展为本”的新一轮基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）课程改革的开展，使传统教育（－上网第一站xfhttp教育网）面临着巨大的挑战，先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出。为此，身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来了一片生机,它以其特有的科学性和形象性，显示出了独特的内在魅力，它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具。《数学课程标准》中指出：“要把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”实践证明，多媒体技术的出现为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。一、图文声像并茂，多角度激发学生兴趣。
兴趣是小学生积极认识教学内容和积极参与教学活动的心理倾向，学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。《数学课程标准》指出：“教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获取积极的情感体验。”多媒体教学集光、形、声、色于一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的满堂灌式\'的教学方式。
如：在教学“角的初步认识“这一课时，我运用计算机cai课件的鲜艳色彩，优美的图案，直观形象的再现客观事物，给学生以如见其物的感受，所以在以观察实物中的角让学生感知角的形状时，用多媒体cai课件设计出三副图案，先是出示一面色彩鲜艳的红领巾，让学生找出红领巾中的角，紧接着又出示一副逼真的'钟表实物图案，还有一把漂亮的实物折扇图，让学生观察这些实物图形中的角。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。
又如：“有趣的图形”，师边演示课件边讲述：今天，我们班级来了一些图形朋友，他们还带来了见面礼??“变魔术”，你们喜欢吗？请看“变”、“变”、“变”（由长方形、正方形、三角形和圆这四种图形变成机器人、汽车和房子），通过学习氛围的营造，学生学习积极，情绪高涨。
二、表达手段丰富，增强信息强度。
《数学课程标准》中要求：“要充分提供有趣的与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，显现方式应丰富多彩。”现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）技术是信息传播的载体，在传播的过程中具有放大信息，增强信息强度的功能，教师可以依据小学生好奇、好动、好胜的心理特点，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。
如：在教“角的认识”一课中，我先在屏幕上出示红领巾
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运用多媒体教学的反思篇四
1.1传统体育术科教学方法的分类及特点
研究获悉，所有体育技术动作的教学方法都是使学生理解和掌握所授动作的“结构一时间一空间”概念及其相互之间辩证关系的信息为最终目的的。根据这种信息本身的传输及接受的途径，可将其分为直观法、语言法、同步练习法三大类。这三种教学方法被视为传统的体育术科教学法。
1.1.1直观法
直观法是通过具体动作的示范、图解、模型等将动作的过程显示出来，使学生了解动作的“结构一时间一空间”特征。直观法作用于学生的视觉分析器，使其获得动作形象的感知，形成动作表象，直观法主要包括动作示范和模象演示。示范是通过教师或其他人表演正确、规范的动作，使学生了解所学动作的形式、结构、速度、节奏、幅度、要领和方法等。模象演示是指用图解图表和模型模拟、示意动作等方法。模象演示的最大特点在于便于动作“定格”和配合讲解，使学生更细致地了解动作的各个部分。现代化的电化教学，如电影、电视、录像、幻灯、dv等，也是良好的直观教学方法。
直观法进行技术动作教学的优点:术科教师的示范能使学生直接感知动作全貌，所以动作示范是最生动、最简便、最有效的直观手段。自20世纪70年代以来，国际体坛就对直观法运用于体育教学与训练十分重视。随着科学技术的发展和大量现代化直观器材的应用，直观法已被公认为最有效的教学方法之一。其缺点:动作示范法在平时术科教学过程中，只适用于比较简单的技术动作，然而遇上一些难度较大的动作，由于教师年龄问题或其它主、客观因素，教师无法亲自完成，这就需要借助多媒体教学手段来达到教学目标，完成教学任务。
语言法是指教师通过语言来达到传授知识、指导学生掌握动作技术、技能和进行练习等教学目的的方法。语言法包括陈述、讲解、提问、口令、提示、口头评定等具体方法。
陈述是指教师向学生直接叙述事实材料，多用于宣布体育课的教学任务、教学内容及下达纪律、要求之时，语言要简明扼要。讲解是教师向学生阐明技术动作的名称、过程、要领与做法，通过一些论证和推理，着重剖析动作的力学原理及技术关键，使学生形成正确、清晰的动作概念。提问是教师在体育教学中通过对学生创设情景，使学生带着问题去主动和独立的探索并获得知识，而不是教师机械地向学生传授知识、技术和技能，这样不仅可以达到传授知识、技术和技能的效果，还可以发展学生的创造性思维。提示是指教师在学生进行技术动作练习的过程中，用简短的词语来强化动作的正确部分，抑制动作的错误部分，尽早使学生建立正确的动作概念。评价是指教师对学生完成技术动作质量高低程度的口头评定，在一些乏味或者危险的技术动作练习中，教师进行积极的评价会起到激励学生斗志的作用。
1,1.3同步练习法
技术动作教学也是一个双边活动的过程，它包括教师教的方法和学生学的方法。如果将教师教的方法寓于学生学的练习之中，使教与学同步进行，融为一体，称其为同步练习教学法。同步练习法直接作用于学生的本体感受器，通过有步骤的练习使肌体的工作能力逐步达到完成动作的要求，使条件反射逐步达到系统化，从而建立动作概念，形成动作技能。"
练习是体育术科教学方法系统中最基本、最主要的方法。对于具有难度和审美特征又不宜于自学的技术动作来说，练习法具有不可替代的重要作用。一些研究指出:其它教法，如直观法、语言法等都是作为前摄性指导练习，或滞后性分析练习效果，与学生练习相脱离的间接教学方法，都必须经过学生的练习，才能达到掌握动作的目的。因此，教师的精力应更多地放在设计与实施同步练习教学法上。同步练习教学手段丰富与否，在某种程度上反映着教师的专项技术水平和理论素养。
在体育术科教学中，讲解与示范是教学的一个重要环节，是学生学习新动作技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等器官让学生得到相关的信息。但是，有许多技术动作在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接;而速度减慢，又容易影响动作的节奏性和准确性。
单纯的强调以教师为教学的中心，忽视了学生的主观能动性和学习方法。在教师严密地组织和大强度的练习下，学生没有充足的思考时间，学习的气氛沉闷，没有太大的兴趣，这样不利于学生能力的培养。
复杂动作技术难以示范也会影响到教学的进程。众所周知，比如在体操教学过程中，就有很多腾空、翻转的技术动作，学生很难掌握其中的技术要领，只能让教师一遍遍的示范、讲解，这样效果极差，会影响到整个体操教学的进程。
由于教师的年龄、喜好、体态等问题，有些高难度的动作无法示范，这样在备课的时候就会删减一些教材，无形中会造成动作技术人为的单一化、简略化。在学习过程中，学生首先就是通过“看”来认识动作，而教师由于一些原因，无法示范一些技术动作，这样还会在一定程度上影响教师在学生心目中的形象。
签于以上诸多原因，为了更好的完成体育教学任务，提高教学质量，可以将多媒体引进体育术科教学中来，抓住关键环节，采用多种手段辅助教学，使学生在形象生动、直观的环境下掌握动作要领，这不仅突出了教学的重点、难点，而且还有利于使学生建立正确的技术概念，掌握关键的技术环节，促进动作技能的形成，从而提高教学效果。
2.1多媒体教学法的优势及作用
随着多媒体技术的高速发展，教师可以通过图像、动画、影像、声音等多种媒体来直观逼真地反映技术动作的动态变化过程，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。过去对抽象的、难以理解的内容，教师要花费很多时间去讲解和示范，而运用多媒体技术就能用形象具体化的手段，让学生快速正确的建立动作概念。运用多媒体技术进行教学，会使学生乐学，变“要我学”为“我要学”。同时，多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化，尤其是迅速快捷的网络信息，拓宽了学生学习知识的天地。
2.1.1激发学生学习的兴趣，提高教学效率
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的原动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投人更大的精力，大大增强教学效果。在体育教学中，学生经常会接触到抽象的技术动作，仅凭教师的讲解示范或辅助单调的手势，教学枯燥无味，难以启发学生思维和激发他们的求知欲。利用多媒体教学，针对同样的技术动作，通过动画的形式表现出来，以鲜明的图像、生动的形象、灵活多变的放映特点和丰富的表现功能引起学生的注意，再配以优美的音乐，会使枯燥的学习变得轻松愉快，把学生的认识过程、情感过程、意志过程统一于教学之中，有效地激发学生学习技术动作的'兴趣。例如使用dv摄取学生在练习中的动作，通过多媒体使用慢镜头回放，能使学生对自己的错误一目了然，从而在以后的练习中引起注意。
教育心理学研究表明，学生及时了解学习的结果，包括看到自己所学知识在实践中应用的成效，练习动作的正确与否等等，均可启发学生进一步努力学习的动机。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，需瞬间完成，而且还有一些非常态动作。采用现代教育技术进行体育术科教学则可达到前述目的，它可使学生观看到各种不同难度，不同规格的技术示范，便于学生领会技能的基本要求。以体操动作学习为例，学生在学习鱼跃前滚翻的时候，教师在示范的过程中不可能做到同步解说、慢动作示范，更别说空中旋转和定格，然而通过多媒体技术就很容易做到。再如，学生通过图形和动画的同步解说、移动、旋转、定格、慢速播放，可以生动直观地掌握快速而复杂的技术动作的要点、加深理解、掌握正确的动作概念、迅速形成动作表象。另外，在教学中，为了让学生直接感受自身的动作形象，还可以把学生做练习的动作拍摄成录像，通过剪辑，将学生的动作与正确的技术动作录像放在一起，通过控制播放速度，放映慢动作或者使播放暂停以便进行比较与分析，使学生真正了解技术动作的结构、发力顺序以及动作的方向、路线，从而找出自己的不足之处，进行自我纠正，这种办法能够有效避免许多常见错误动作的反复发生。运用此法教学与训练，既能使学生快速掌握动作，又培养了学生的观察和分析能力。"
2.1.3能有效地突出教学重点，突破教学难点
借助多媒体教学，能有效弥补传统体育教学的不足，化抽象为具体，把难以理解的内容或不容易观察到的事物，用多媒体手段充分显示出来，调动学生的视觉直观功能，为突破难关创造出良好的氛围。
2.1.4可创设科学的教学情境
动作技能教学在联系形成阶段一般由教师指点，学生作分解性训练，这样的训练常常缺乏个性色彩，有时还带有一定的盲目性，从而影响教学效率。术科教师可以利用现代教育媒体创设丰富的可控性教学情境，引导学生自主学习，自由交流与自我探究，从而更好地发展学生的主体性和个性，使之更快更好地掌握动作技能。
2.2多媒体体育术科教学法的不足之处
多媒体是现代工具，确实可以提高一定的教学效率，尤其在复杂、危险的体育术科教学过程中，更能帮助教师解决很多实际难题，但它同时也会带来一些负面的影响。首先，在一些技战术性很强的运动项目中，要掌握一些复杂的动作技术或战术，就离不开大量地练习，如果只是一味的看录象，看明星表演，兴趣是有了，但有时难以保证落实练习的实效性，对多媒体利用不好，往往反而会舍本逐末，所以并不需要处处、时时运用多媒体，运用须恰到好处。其次，在整个教学过程中，每个学生的身体素质以及掌握技术的能力是大不一样的，教师随时可以根据具体情况因材施教、分层教学，但是仅用多媒体教学法就不能做到这一点，所以多媒体教学法优势再明显，还是不能完全替代传统的体育术科教学方法的。
3.1结论
(i)学校体育项目中大量存在着练习难度较大的技术动作，有些动作甚至危险性很大，加之教师年龄偏大等问题会造成教学活动不能正常进行，所以很有必要引进多媒体教学法，其作用与价值在体育术科教学中是不言而喻的。
(2)运用多媒体教学法最大的优点是可以很好的弥补传统体育术科教学方法中出现的各种冲突和不足。作为一种媒体技术，它所承载传输的信息形式是多种类的，覆盖了教学系统的各个要素，具有全面性和形象性。
(3)在体育术科教学中可以通过应用多媒体教学模式，针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分、形象地模拟教学环境，组织学生采用多种有效的学习方法，以最经济、最直接的方式达成学习目标。
(4)与优点并存，运用多媒体体育术科教学法的缺点也是显而易见的，机器是“死”的，它不能完全替代教师的讲解与示范;无感情成分;不能实现交流;不能与学生互动;不能因材施教;不能实现分层教学等等。
3.2建议
(1)要正确处理好多媒体教学法与传统教学法之间的关系;要正确处理好教师、学生、教学方法各要素之间的关系;要注意多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题;要正确定位多媒体教学法在体育术科教学中的作用与地位。
(2)在体育术科教学过程中，把多媒体教学法与传统的术科教学法配合使用，各取其长，相互补短，就会取得更佳的教学效果，也会更好的促进体育运动的发展。传统的体育术科教学过程中，更注重采用持续的练习法，往往会使学生感到枯燥乏味，从而丧失学习的积极性，而适当地运用多媒体教学法可以弥补此方面的不足。适当打断学生长时间的持续练习，穿插观看一些与课堂练习相关的明星的表演或自制的flash动画等，既激起了学生练习的兴趣，又进行了有效的课间休息，恢复了体能，然后再进行新一轮的练习，可能会达到事半功倍的效果，更能提高学生学习的兴趣。
(3)体育院校及高师体育院系应该积极倡导和培养体育术科教师合理有效地使用多媒体，不只是在理论课中广泛使用多媒体，还应把多媒体教学法主动引人到体育术科教学的课堂中来。学校创造多媒体术科教学的硬件条件与环境，例如在田径场的主席台上安装大型电子显示器，在体操馆、各种球类场馆、武术及游泳馆等教学与训练的主要场馆安装电子显示器或投影仪，为术科教学中科学合理地穿插多媒体教学搭建平台。
(4)体育术科教师要主动学习多媒体使用技术，条件较好的体育院校应该开发一些与术科教学紧密相关的配套体育教学软件。高校体育术科教师应该学会制作flash教学动画短片，剪辑和播放体育明星经典技战术动作的录像，dv回放教学与训练的过程等等，尽可能在自己的术科教学课堂中广泛地使用多媒体教学法，丰富课堂教学内容与形势，挑战和革新传统体育术科教学法。
运用多媒体教学的反思篇五
在传统音乐教学课堂中，始终以教师为中心，教师是知识的讲解员，学生则处于被动的接受地位，只是简单地记忆一些音乐理论。过分地强调音乐的独立性和特殊性，使音乐成为封闭的自身循环领域，人为地排斥了广大学生的参与，无形中陷入孤芳自赏或固步自封的境地，失去音乐艺术本身发展的广阔空间和丰厚的文化土壤，不利于学生合作、交流、传承和创造意识的形成，从而也很难达到艺术教育的效果。
运用计算机多媒体辅助音乐教学，可以创设形象生动的教学情境，丰富教学内容，而且，多媒体教学课件能够按照学生的心理，充分考虑学习者的差异和实际需求来综合编排。因此，运用多媒体进行音乐情境教学，能激发学生学习音乐的积极性，促进他们的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的引导作用，提高教学效率，使音乐教学得以顺利展开。
多媒体辅助音乐教学，不能以多媒体简单地代替教师的讲授，仍要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在课堂教学中，重点、难点问题，需要教师展开来解释；教学进度，需要教师根据不同的班级、学生来做适当的调整。多媒体呈现出来的乐曲图片、谱例、音频、视频，主要观察什么、分析什么，要不要重复，重复多少次等都需要教师来把握。
在现实中音乐教师很少参与教学实验与研究，也很少能够运用研究成果于实践。无数的实践证明，任何一项音乐教育改革和教学要想取得预期的效果，首要的工作是提高参与改革的音乐教师的相应素质。作为一名音乐教师，不但要有一定的文化修养、专业的音乐素质，还要能够自如地运用现代化教学手段。用多媒体教学，制课件是前提，是精心设计一堂多媒体课成败的保证。多煤体课件是突出教学重点，突破教学难点的工具，凡是能运用普通媒体实现的就无须用多媒体课件展示，课件应具有良好的.交互性，目的是提高视觉信息，发挥多种感官作用，使学生在较短的时间内获得更多的教学信息，更长时间地保持记忆，从而提高教学效率。
一是要备好课，拟写好能优化音乐课堂教学的教案。因媒体教学中需要的资料多，信息丰富多彩，备课时就要充分考虑采用什么形式，预见效果如何，并根据实际情况重新组织，使教学过程思路清晰。二是熟悉所用媒体的性能、作用，正确掌握其使用方法，保证操作规范熟练，运用自如。三是制作好课件，使课件不空洞乏味，要做到声音清晰，画面清楚，重点、难点突出。四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不能不足，做到恰到好处。
兴趣是学生积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣。”学生活泼好动，乐于接受新奇趣味性强的事物。心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意。利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展人”，向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场景……具有丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的多种功能。
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的习题。如果教师提前做好课件，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。在教《荆州花鼓戏四大主腔的欣赏与听辨》这节课时，先把四大主腔的音乐特点和情感特点分别制成了课件，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用电教媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用电脑和录音录像等。这些媒体的使用或独此一种，或二者兼有，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。由于电教媒体视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动。
运用多媒体进行音乐情景教学，可以有效地激发学生学习音乐的兴趣，帮助学生深人体验音乐意境、提高音乐审美能力，促进他们的创造性思维和个性的发展。
运用多媒体教学的反思篇六
娄智敏崇仁二中摘要：本文通过笔者在教学改革实践过程中,提出了要充分利用多媒体,把图、文、声、像有机结合起来，激发学生学习政治积极性、主动性。
关键词：政治课堂教学多媒体
随着高新技术革命的迅猛发展，教学改革出现了新的质的飞跃，传统的教学模式显得呆板、乏味、苍白。如何使用多媒体辅助教学已成为广大教育工作者的刻苦追求。实践证明，多媒体辅助教学充满着生机与活力，让人们看到了它那灿烂而且广阔的前景，多媒体教学是现代远程教学的前提和基础，对未来教学模式会产生巨大的影响。
多年来，我们的政治课教学都是千篇一律地由老师或学生阅读课本中的材料，最后通过教师的分析，得出比较抽象的结论。由于教学手段陈旧、呆板，学生大都对政治课失去兴趣，把学习政治当作一种负累，厌学情绪相当普遍，而多媒体的出现，正好填补了传统教学的不足，它能把材料制成生动活泼、声情并茂的课件，在教学中一点一点地展示给学生，吸引学生的注意力，让学生在新鲜、好奇心的驱使下，重新唤回对政治课的热爱之情，激发了他们学习的积极性。
一、根据教材特点，精心设计课件，创造热烈感人的情景，让学生在愉悦的氛围中接受知识
造成自然因素
沙尘
暴天
气的
原因
社会因素
通过这样的图示展，学生会更形象更直观地感受到沙尘风暴给人类带来严重后果，同时学生在轻松有趣的课堂中自觉地接受了政治学科的内容并加深了印象，并且进一步认识到保护自然环境的紧迫性和重要性，达到了良好的教学效果。
二、跟上时代科技的发展动态，拓宽学生视野
我国是个幅原辽阔，人口众多，民族发展示不均衡的国家，文化教育使用统一一种版本的教材，难免有些不合适，但又不能不这样做，因此，就要求教师们根据本地区本民族的学生情况，结合形势，对政治教材的一些观点、一些理论适宜的补充，利用多媒体的教学，让学生在课本之外能学到更多、更新的知识，如在学习科学技术是第一生产力的内容时，教师可以把我国科学家参与测试的人类基因组工作草图绘制成功这一重大新闻播放给学生看，这样既使学生了解什么是生物基因工程，又展望人类美好的未来。此外，教师还可将克隆技术、纳米技术的研究和应用引入课堂，让学生开阔视野。这样不但增强了探索科学献身科学的志向和决心，而且加强了学生对科学技术是第一生产力的认识和理解。
三、教师巧妙地运用多媒体教学，可达到突出重点、突破难点的目的
多媒体教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合、图文并茂等诸多优点，可把抽象变为具体把隐形化为显形，拓宽教学时空难度，调动学生多种感官，积极参与学习活动，从而有效地解决教师语言难以讲清、讲透的重点和难点。如在讲到社会主义中“主要矛盾时，学生对解决问题的关键在于抓住事物的主要矛盾”，理解得不够透彻，教师可利用计算机设计一组动画：一个壮汉用力的拉住牛的尾巴牛丝毫不动，而一个小孩用一条绳子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟着走，惟妙惟肖的画面和妙趣横生的动画效果不仅活跃了课堂气氛，使学生学习的兴趣大增，而且还使他们在欢愉的气氛中掌握了知识。这样学和在理解“牵牛要牵鼻子”“擒贼先擒王”的哲学寓意基础上，进一步明确了在诸多矛盾中一定要抓住主要矛盾这一马克思主义辩证法的现实意义。
实践证明，使用现代化的教学设备，在教学上都会取得事半功倍的效果，作为政治教师应注意合理、科学地使用多媒体，善于把抽象的理论变为直观的表象，让学生在满足感官的同时无意中接受了知识。
参考文献：
1．《思想政治》高级中学教科书人民教育出版社1999
2．《思想政治》初级中学教科书人民教育出版社2004
运用多媒体教学的反思篇七
摘 要：多媒体技术是一项宽泛的应用领域新技术，近几年发展非常迅速，尤其是教学实践中多媒体技术成为比可或缺的技术之一。大学英语教学是传统的教学课程，课程中主要以老师讲授为主，老师是英语教学实践的主动者，但是随着全球化浪潮的推进，英语应用能力对大学生提出了全新的要求，大学生英语能力成为毕业后找工作的重要资质。多媒体教学实践能够帮助学生从简单的学习英语环境中解放出来，让学生更多的融合英语应用来完成大学英语教学。
关键词：多媒体；大学英语；教学实践
兴趣往往比努力更重要。学生学习只有对学科产生兴趣，对学科的内容有着探索和求知欲，才能对其给予热情和持续的关注。抽象的理论和概念是教学实践中的难点，因为难以用语言讲清楚，借助当前多媒体教学技术的多变，灵活的特点，可以改变传统教学模式中枯燥的学习模式，尤其是改变教师主动性的教学课堂环境，让英语领域的多种元素通过多媒体技术进入到课堂中来，让课程不再是教师主动性的模式，而是教师和学生双向互动模式，并且，让知识的学习融入了娱乐形式之中。美国心理学家布鲁纳曾经对学生兴趣做出过论述：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 从中可以看出，培养学生的学习英语的兴趣比枯燥的知识灌输要重要得多。
多媒体英语促使学生更多地去主动学习英语。多媒体教学实践并不仅仅局限在课堂，多媒体英语教学已经与网络有机地结合在一起，通过网络，学生在课堂上、课堂下都能够学习英语，教师也可以多媒体教学平台把课上、课下连接在一起。课堂上，多媒体技术将文字、语音、动画、网络等内容整合在一起，让英语教学实践中的教学信息传递变得高效和有趣，活跃课堂气氛，丰富教育手段，授课的内容也由静态的教师灌输转变为图文并茂的动态教学实践，激发了大学生学习英语的兴趣和主动性，提高了教学的有效性；课堂下，教师通过多媒体信息技术平台，把教学内容和教学目标与学生通过网络进行分享和互动，学生可以通过多种平台实现多媒体教学的互动。
多媒体教学实践的应用为老师和学生之间、同学之间和人机之间的相互交流、合作提供了一个可以及时交流的平台。教师可以利用多媒体技术平台把枯燥的知识和预设的教学内容充分利用平台进行可视化，唤起学生对学习内容的亲切感，使之能够主动参与个体，小组或班级教学活动，教师也能够通过多媒体教学平台改善教学实践，增进师生的感情，最为重要的是调动学生的学习积极性。多媒体技术通过与网络嫁接可以实现电子邮件、语音信箱、视频会议系统等，与教师或远程专家回话、交流，学生自主学习的空间更大，灵活性更强，也更加有利于学生对于知识的建构及综合应用能力的培养。
多媒体英语教学实践实现大学生学习英语的个性化方案。大学生英语教学实践注重的还是学生个人的学习，毕竟大学生在课堂上学习英语的时间比较少，更多的是大学生在课堂下的学习。多媒体技术平台已经不仅仅是课堂上上的教学，通过多种渠道和平台建设，多媒体已经形成了网络终端，同学课堂下可以通过多种渠道去实现个性化的学习，多媒体技术要求在网络时代打造更加开放的交流平台，这个平台可以适时通过网络进行连接，学生随时随地可以学习英语，并且，这个平台可以更多的和学生实现互动，学生不理解的，不懂的`地方，可以去这个平台交流，教师可以通过这个平台指导学生学习。
在大力提倡教育改革，提倡素质教育的今天，多媒体教学实践对我国应用型英语人才的培养具有积极的推动价值，多媒体教学实践的展开让大学自主学习、培养学生学习能力的目标得以贯彻和落实。信息技术的高速发展，使多媒体网络技术为大学英语教学改革提供了机遇和挑战。大学英语教学中应用多媒体网络技术、多媒体影音技术都增强了学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识，培养了学生学习钻研的能力，解决问题的能力，这种能力的培养，为大学生未来的就业等提供了更好的帮助。
随着大学英语教学改革由课堂学习变为更加主动的终身学习，注重培养学生的学习能力，大学英语教学逐渐由教师主导型教学转化为教师辅助型教学，教师的身份发生了深刻的变化。以学生为中心的语言学习模式越来越受到重视。在学生的自主学习过程中，多媒体网络技术也发挥着越来越重要的作用。下面将以大学英语教学中的课程类型为主线，依次介绍多媒体网络技术在英语教学中，尤其是学生自主学习中的应用。
参考文献：
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运用多媒体教学的反思篇八
随着现代科学技术突飞猛进的发展，教学内容不断深化，教学手段不断更新。由于多媒体计算机能把文字、图片、动画、音乐、影像等基本素材综合在一起，图文并茂，生动逼真，能全方位、生动地把一些教师不易讲解、学生难理解的知识简化，使知识直观地展示于学生的面前，这样能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生在充分感知的基础上，实现多种感官的有机结合，容易掌握知识，提高了课堂教学效率。因此，多媒体教学得到了广泛应用，已经成为各学科的辅助教学手段。在多年的教学中，笔者经常使用多媒体上课，对运用多媒体辅助教学感受颇深。
运用多媒体进行教学，课堂内容比使用一般教学手段丰富，教师通过多媒体计算机展示课堂教学内容，使学生有一种身临其境的直观感，教师根据内容进行精讲、启发，学生提出问题，展开讨论，再让学生仔细观察、体会和归纳，教师进一步总结，这样能使学生系统地掌握知识，从而改变靠教师“灌输”、学生被动接受的“灌鸭子”形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体的教学模式。同时，可以把多种教学方法，如直观教学、启发教学、视听教学、互动教学等紧密结合起来，启发学生独立思考，给学生有自己的思维空间，发挥学生智能，有效促进学生相互交流，从而达到提高学生多方面能力的教学目的。
春秋时期思想家、教育家孔子告诫我们：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是追求知识、探索真理的无形力量，兴趣不应是父母的遗传，而是通过后天的培养。培养浓厚的学习兴趣，能使学生主动学习，提高学习效率。在落后地区，学生学习的自觉性、主动性不是很强。很多学生认为，学习政治不易理解、枯燥无味。如果在政治课堂教学中，单靠“三个一”（即一支粉笔、一本书、一张嘴）的传统教学手段，很难使学生集中精力学习。
心理学研究表明，人的注意力的保持是有限度的。在一节课中，要使学生始终保持旺盛的求知欲，保持高度的精力集中学习，是不容易做到的。因此，政治课教学必须从提高学生的形象思维能力着手，改革课堂教学，提高教学质量。多媒体辅助教学的情境不受时空限制，可以把教学内容的各方面形象地展现给学生。这样既可丰富学生的学习资源，又可刺激学生进行思维，还可增强学生的欣赏能力，激活学生的求知欲。政治课中的许多理论十分抽象，只凭教师讲解，学生较难掌握。使用多媒体教学，可以达到视听结合，给学生以动感。在教学过程中，教师结合具体教学内容和教学方法，采用图文并茂、动静结合手段，就容易分散教学难点，使抽象的知识变得形象具体，把知识化难为易，成功地突破了教学难点。例如，在进行“事物运动是有规律的”这一内容的教学时，学生对“规律”和“规律现象”难于理解、区别，容易把两者混淆。教师在讲课时，可以通过多媒体计算机播放录像或将一些相关画面、动画展示给学生，如播放“瀑布流水”的录像，并给学生提出问题“水为什么总是往下流？”让学生思考、回答，由于在物理课中学到了“引力规律”，学生对此问题不难理解，得出“由于地球引力引起水往低处流”的结论。教师适时结合播放的录像和学生得出的结论进行讲解，瀑布流水是看得见的'，也就是用感觉器官可以感觉到，这是“规律现象”，而引力是看不见的，即用感觉器官也感觉不到，只有通过抽象思维才能揭示，这是“规律”。然后再展示出一些相关内容、画面让学生判断，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
比较法是政治教学的一种有效方法，只有通过比较，才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学，可以直观展示相关知识的对比。如进行“社会保险和商业保险”比较时，教师可以制作课件，通过表格形式进行比较，把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来，并且以提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识，从而使学生的知识前后联贯，加深对知识的理解。
归纳总结是政治教学中不可缺少的环节，在一节课或一课书中，没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结，既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷，教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理，做好课件，设计好显示顺序和动感效果，这样有利于学生全面、系统地掌握知识，既省时又省力，达到事半功倍的教学效果。
在课堂教学中，针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到好的效果。教师使用计算机制作课件，通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的发展。
通过多媒体计算机进行教学，可以不断更新教学手段，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，使学生容易掌握知识，提高了课堂教学效率。但是使用多媒体教学，教师必须做到：
（一）熟知教材内容，课前认真准备。
在一节课的教学中，如何进行多媒体设计？是很讲究的。教师只有吃透教材内容，准备好素材，才能充分利用多媒体辅助手段，做到突出重点，突破难点。这就要求教师先写好教案，在哪个环节文字设计，是否配上图片、动画或播放录像，必须在教案中注明，做到胸有成竹。
（二）精心制作，增强美感和动感。
制作好一个教学课件，不是一件容易的事。教师必须用自己熟悉的软件来制作，而且要有一定的审美观。在制作过程当中，字体、字号选择不当，背景颜色与字体颜色设置不合理，图片、动画选择与教学内容不符，录像播放时间过长，动作路径过于繁杂，会使学生看不清楚或眼花缭乱，直接影响到多媒体教学效果。因此，选用的字体、字号、背景、图片、动画、录像、动作都要做到精思熟虑、精心制作，才能制作出高质量的课件。
（三）不断总结，不断提高。
“金无足赤，人无完人”，任何事物都是一分为二，不是完美无缺。使用多媒体进行教学，是一个延续的过程，不是单独的片段。在教学中，教师应该不断总结经验教训，在上每一节多媒体教学后，教师必须针对所上的内容、课件制作和教学方法等做好总结，找出优缺，不断优化教学过程，才能提高自己的教学水平。
总之，在教学过程中，运用教学手段各有所长。但是，使用多媒体辅助教学手段，能够吸引学生，使学生实现多种感官有机结合，提高学生的学习兴趣，达到掌握知识，提高能力，从而提高政治课的教学质量。