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气压带风带教学视频篇一
东南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在7月份季风图中吹东南风，1月份吹西北风，打乱了原来的风带格局。南亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹东北季风，在7月份季风图中吹西南季风。东亚在大气环流示意图中吹东北信风，而在1月份季风图中吹西北季风，在7月份季风图中吹东南季风。
在东亚，由于海陆热力性质的差异，导致冬夏间海陆上气压中心的季节变化，引起了一年中盛行风向随季节有规律地向相反或者接近相反的方向变换，形成近地面的季风环流。由于亚欧大陆是世界上最大的大洲，太平洋又是世界上最大的大洋，海陆之间的热力差异最显著，因而东亚的季风环流最典型。冬季，在强大的亚洲高压与赤道低压、太平洋低压之间，形成了势力强大、干燥寒冷的偏北风，即冬季风。夏季，北太平洋高压势力增强，亚洲大陆上形成印度低压，太平洋暖湿气流就沿着北太平洋高压的西部边缘，以东南风吹到亚洲东南岸，即东亚的东风季风。
阅读p38图2．15“东亚季风图”，回答：
（1）东亚冬季和夏季各盛行什么风？形成原因是什么？
（2）东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么不同？判断理由是什么？
【学生分小组讨论】
冬季，东亚盛行来自内蒙古—西伯利亚高压前缘的偏北风，低温干燥，风力强劲；夏季，东亚盛行来自太平洋副热带高压西北部的偏南风，高温、湿润和多雨。判断理由：海陆热力差异。
【教师总结】
形成原因
海陆热力性质差异
气候类型
温带季风、亚热带季风
夏季风
风向
东南季风
性质
暖湿
源地
太平洋为主
冬季风
风向
西北季风
性质
干冷
源地
蒙古、西伯利亚
分布地区
我国东部“朝鲜半岛”日本
小结：
气压带风带教学视频篇二
【学生回答】略。
【教师总结】
1．南半球气压带基本上呈带状，因为南半球海洋面积占绝对优势，海陆热力性质差异不明显；北半球气压带断裂，呈块状分布，因为北半球陆地面积大，海陆相间分布。
2．冬季，大陆上气温低，形成高气压，在北纬60°附近亚欧大陆上的蒙古—西伯利亚高压(亚洲高压)切断了随太阳直射点南移而来的副极地低气压带，使副极地低气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫阿留申低压。
夏季，大陆上气温高，形成低气压，在北纬30°附近，亚欧大陆上的印度低压(亚洲低压)切断了随太阳直射点北移而来的副热带高气压带，使副热带高气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太平洋高压(夏威夷高压)，在大西洋上的叫亚速尔高压。
【板书】2．海陆分布对大气环流的影响
以北半球为例：
夏季：大陆上形成的低压，切断了副热带高气压带。
冬季：大陆上形成的高压，切断了副极地低气压带。
【总结】
亚洲大陆
太平洋
北美大陆
大西洋
一月
亚洲高压（又称蒙古西伯利亚高压）
阿留申低压
高压
冰岛低压
七月
亚洲低压（又称印度低压）
夏威夷高压
低压
亚速尔高压
【转折讲解】
【板书】3．季风环流
受海陆热力性质差异和气压带、风带季节移动的影响，亚洲出现了典型的季风环流，具体如下图所示：
气压带风带教学视频篇三
【结论】随着季节变化在大陆上不同性质气压系统的交替出现和大洋上气压系统强弱的变化,显著地影响气压带和风带有规律的带状分布,特别是在北半球,气压系统呈块状相间分布。
【思考】结合1月、7月海平面等压线分布图思考：
1．南、北半球气压带的实际分布有何不同？为什么？
2．北半球冬、夏季的气压中心是如何形成的？
气压带风带教学视频篇四
学习目标：
1．知道三圈环流的形成原理，掌握大气环流运动的规律。
2．理解气压带、风带的分布和季节移动规律。并运用其解释相关气候特征的形成原因。
3．能够运用1月、7月海平面等压线图，分析北半球海陆气压形势，理解海陆分布对大气环流的影响。
4．根据相关图表准确判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。
教学重点、难点：
1．近地面气压带和风带的名称、成因及对气候的影响。
2．亚洲和太平洋地区受海陆热力差异形成的高低压中心名称、所在位置、成因及冬夏季风的关系。
3．判断世界主要的气候类型，并能正确分析其成因。
教学方法：讲授法、讨论法、归纳法
教学课时：3课时
教学过程：
第二课时海陆分布对大气环流的影响
【引入新课】上一节课我们学习了有关大气环流的理论知识，通过上节课的学习我们知道，三圈环流的`形成是假设大气在均匀的地球表面上运动，而实际上地球表面是存在海洋、陆地分布和地形起伏等不均匀的表面，那么在不同的陆地表面会出现什么样的现象呢？下面我们就海陆分布对大气环流的影响进行分析。
【板书】三、海陆分布对大气环流的影响
1．海陆热力性质差异（热容量）
【讲解】
气压带风带教学视频篇五
气压带是由于地球受热区域不均匀而产生的。赤道受热空气膨胀上升，形成知道低气压带，空气向高纬流动，随高度气温降低而变重，形成副热带高气压带。除此之外还有副极地低气压带和极地高气压带。南北半球各一半都有。
风带是随着气压带的产生而产生的，因为水平气压梯度力力，风从高纬吹向低纬，形成了全球六个风带。南北半球各三个，称为三圈环流。
气压带
气压带是由于地球表面纬度高低不同，接受太阳辐射的多少不同而形成的气压区域。它可随太阳直射点位置的.变化而南北平移。地球上的水平气压带有7个：两个极地高压带分布在北极和南极极区，是在低空形成的高压带。冬季强度增大，范围扩展，夏季势力减弱，范围收缩；两个副极地低压带分布在南北纬60°及其两侧。
风带
在忽略地表高低起伏、海陆分布差异的情况下，由于三圈环流，在气压带之间形成的全球性大气环流。全球性大气环流分布在不同纬度位置，形成了不同性质的大气水平运动地带，叫做风带。
气压带风带教学视频篇六
第八章第一节教学设计教学目的'
1.理解生态因素的概念。
2.理解非生物因素（光、温度、水）对生物的影响。
3.理解生物因素（种4.理解生态因素的综合作用。
教学重点
1．光、温度和水对生物的影响。
2．种教学难点
1．互利共生和寄生的区别。
2．生态因素的综合作用。
教具准备
多媒体教学软件（或录像带、投影片）、小道具模型（三叶草、有香味的花、蚂蚁、三角烧瓶、酒精灯等）
教学方法
观察、探索、论证与归纳相结合；以激发学习兴趣，鼓励竞争为导向。
课时安排
一课时
气压带风带教学视频篇七
1、举例说明生物对环境的适应和影响。
2、通过分析生物对环境的适应和影响的实例，提升逻辑思维能力。
3、初步感知进化与适应观。
二、教学重难点
重点：生物对环境的适应和影响。
难点：保护环境的意识。
三、教学过程
（一）联系生活，导入新课
游戏导入：幻灯片出示落叶，其中有一只蝴蝶，谁能最快找出来？这种蝴蝶叫枯叶蝶，善于伪装自己，防止天敌的侵害，这是生物对环境的适应性，其实生物不光适应环境还影响着环境，那么它们是如何去适应并影响着环境的呢？引入新课。
（二）新课讲授
1、生物对环境的适应
教师出示沙漠的图片，引导学生回答沙漠中环境的特点（缺水）。
展示沙漠中的骆驼和骆驼刺，引导学生分析骆驼和骆驼刺是如何在沙漠当中生存的。（骆驼通过减少汗液和尿液的量来减少水分的散失，驼峰内的脂肪在供能时也会产生水；骆驼刺通过减少地上部分的体积来减少水分的散失，通过根系深入地下来更多的吸收水分。）
教师引导学生思考南极的环境，并分析海豹如何适应南极的寒冷环境。（皮下脂肪很厚）
教师引导学生结合导入中枯叶蝶的离子，思考还有哪些动物适应环境的实例。（变色龙）
教师展示莲花的图片和黄山迎客松的图片，学生感受植物对环境的适应。
2、生物对于环境的影响
教师展示两个沙土分层明显的烧杯，其中一个烧杯放置蚯蚓另一个烧杯不放置蚯蚓，引导学生思考将烧杯放于暗处一段时间后两个烧杯中的变化。（放置蚯蚓的烧杯中沙土界限变的模糊）
教师展示实验结果，讲解蚯蚓在土中活动可以疏松土壤，吞食土壤再排出可以增加土壤肥力。
（三）巩固提高
学生结合生活实例，说出生物影响环境的实例。（大树底线好乘凉、千里之堤，溃于蚁穴）
（四）小结作业
小结：生物与环境相互作用，环境不断改变，生物也在不断进化，适应并影响环境，共同作用造成了如今欣欣向荣的生物圈。
作业：测量炎热的中午裸露的地面与树林中的温度和湿度。
气压带风带教学视频篇八
30多摄氏度的气温下，操场上的同学们三三两两在巴掌大的树荫下乘凉，如同晒瘪了的小树一样没精打采。体育教师跑上一趟跑下一趟只是为了把学生拢在操场上。开会时学校领导不停的骂。这就是现实中大多数农村地区3-7月的体育课。体育课是中学教学中重要的组成部分，相对于其他学科它有其独有的特点。容易受到天气气候因素的干扰与影响，教学时常常因为天气气候的变化，不得不临时改变计划，这对教学大纲与教学计划的顺利完满完成有很大影响。中小学对青少年学生实施自然身体素质培养与训练的重要内容。因此，如何根据天气气候变化的基本规律，结合本地区域小气候的特点，制订适合应对天气气候状况的教学实施计划，成为每一个体育教师都必须思考的问题。
与其他课程相比较，体育是一门特殊的学科，影响因素很多，其中，气候因素是一个重要因素。由于大多数的体育课都是在室外进行的，有时候一节精心准备的体育课由于天气的变化不得不停止或另改时间。为此，研究体育教学与气候的关系显得十分必要。体育教学是学校体育工作中一个很重要的环节，在学校体育领域内，经过许多学者努力，我国学校体育工作研究取得了很大的进展。毛振明先生认为体育教学内容是那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，通过组织加工后的可以教学环境下进行的内容的总称。有关体育教学内容的选择，《新课程标准》只设置了学习目标和内容框架，并未规定具体的教学内容，因此，选择合适的教学内容的重担交给了一线的体育教师。体育教学内容是作用于学生的有效因素，在全面推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革之际，讨论有效教学内容，就显得十分迫切与必要了。由于课程标准对学生情感和健康方面的要求具体化，在选择内容上，只要能让学生情思跃动、想象驰骋、运动活跃、生命力得以张扬、激发学生学习兴趣，都可以用来作为教学的内容。正是有了这种种努力，课堂教学综合化的程度得到。
作为体育老师，不论是烈日炙烤，还是雪花飘飘，只要铃声一响，就不得不站在操场上。可是在夏天上体育课时，尤其是下午第一节体育课，学生昏昏欲睡，而太阳又如此猛烈，集合队伍时，一个个耷拉着脑袋，操场上烈日焰焰，所以，如何上好高温条件下的体育课，是摆在每一名体育教师面前的`一道难解之题。以下是我在教学中的一些做法：
一、科学合理的安排教学内容
1、在天气酷热的夏季体育课上，我经常安排一些运动负荷小、练习密度大的运动项目。如韵律舞蹈、武术、技巧等运动项目。这样，学生练习起来体能消耗不大，又有一定的练习密度，在高温条件下是行之有效的练习项目。
2、学期计划、课时计划要考虑季节因素，这个季节安排内容项目，要考虑运动负荷不要过大，运动量适中，不至于使学生感到是一种负担，让他们感觉夏季体育课同样有趣，又充满人性化。可以安排一些徒手练习，如武术、太极拳等活动；或占地少的活动，如技巧、毽球、跳绳等。球类项目可以以游戏形式进行，如果必须在场地上阳光下进行练习或比赛时，可分组轮流进行，间歇练习；还可以安排一些素质练习，如立定跳远、俯卧撑、仰卧起坐等，在树荫下可以进行障碍跑、蛇形跑，可以利用树枝进行弹跳力练习，如助跑摸高等。
二、合理利用天然条件，创设适合高温天气时上体育课的小场地
1、利用操场周边有限的树荫，进行小场地的身体练习。我安排学生以分组轮换的方式，进行一些占地面积小、动作简单又有实效的锻炼身体的方法进行教学。如仰卧起坐、负重深蹲、俯卧撑、仰卧飞鸟、立卧撑。通过对学生进行力量、柔韧及身体协调能力等方面的训练，为各种身体训练打下良好的基础。
2、合理利用楼房这道天然屏障，为我们创造的遮阳伞。在高温且阳光“毒辣”时上体育课可把地点选在楼房为我们制造的阴凉下。切记这时一定要对学生进行思想教育，保持安静，避免与在教室上课的学生互相干扰。
三、对于高温下的体育课我有以下建议：
1、合理安排各个部分的时间和内容：在准备部分，基本部分和结束部分之间安排3-5分钟的休息时间。
2、控制好课的运动负荷：修改课的内容就，尽量以小运动量为主。
3、有效的利用现有资源：尽量在没有太阳的地方上课，不管是什么内容。
4、对于学生喜欢的篮球课，可以以裁判学习为主。总之在炎热的夏季上体育课，重点在与防止意外事故的发生。