理想是一个人内心最真实的愿望和期待，它能为人们的人生注入无限的动力和激情。理想的写作要有层次感，可以分为理想的起因、理想的追求、理想的实现等部分进行展开。理想是一个人最美好的憧憬，它推动着我们迈向更高的境界。如何实现理想需要我们制定明确的目标和具体的计划。以下是小编为大家收集的成功人士的理想实现故事，希望对我们有所启发和帮助。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇一
《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。独在异乡为异客，一个独字，两个异字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。每逢佳节倍思亲，一个倍字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【教学目标】
１、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】
我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：新、活、放。
【教学设计】
一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇二
九月九日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，诗人是在特定的时间、特定的环境、特定的节日里直抒胸臆，写下此诗的。在教学这首古诗前，我已布置学生预习古诗，查资料了解作者的生平和九月九日是什么传统节日，古人有哪些习俗，培养学生自学能力和自学习惯。
在教学中，我把重点放在指导朗读，帮助学生理解诗句内容和体会诗歌描写的意境上。借助图画引导学生对诗中所描写的景象进行想象，体会诗歌的意境。
我觉得本堂课教学比较成功的地方有：
1、如上课伊始，我板书课题，并让学生边看我板书边一起书空课题中每个字的笔画，做到全员参与。
2、主体参与的形式多。如个别读、齐读全诗;读诗句想象画面。
3、课件的使用恰当、适时。本堂课使用的课件是我自己制作的几张投影片，有文字，有画面。图文结合让生对茱萸这种植物有了进一步的了解。还有课文范读，配乐唱。有助于学生感悟诗歌的意境。
这堂课的不足之处在于：
1、板书设计很好，但出现得不适时。这说明课前准备还不够充分。上课时没能适时地调整好相关的教学环节。
2、没有当堂指导背诵全诗。这也是教学设计上的一个疏忽。
3、我将教学重难点放在了引导学生体会诗人感情上了。使后面安排拓展的时间不够。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇三
这节课学习的古诗，都是写出了诗人思念故乡，思念亲人的感情。同时在教学时也正是中秋节过后，学生对于过节的气氛，家人团聚的幸福感都有所体验，这样对于课堂的教学，体会当时诗人的心情就有很大的帮助。
在教学这两首古诗的时候，课堂中我注重把握诗的意境和情感，让学生通过朗读品味诗意，加以引导。例如在教学第一首古诗《夜书所见》的时候，对于第一句诗句的教学，我让学生充分展开想象，让学生通过角色体验，想想当时诗人所想，所感。课堂中通过我的教学语言，给学生创设情境，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自一个人在外地的诗人，看到这样的情景，你此时的心情是怎样的?学生会想到感觉很孤单，想家里的亲人等等，通过这样的想象很好的让学生体会了诗人当时写下这首诗时的感受，体会了诗人的真实的内心世界。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇四
《九月九日忆山东兄弟》是人教版小学语文第五册的一篇课文。这是一首抒写乡情的千古绝唱，著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲这样传诵千古的名句。
如何让学生感受优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感呢？我是这样设计教学的：
第一步：初读古诗，首先问学生：“九月九日：是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着让学生自读课文感知，并了解王维。然后我出示这首古诗，再齐读、指名读，读后让学生说说体会。
第二步：感（《母亲的恩情》教学反思）悟古诗，指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢、“倍思亲……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第三步：配乐诵读。旋律优美的音乐，韵律悦耳的教师范读，使学生纷纷随乐而诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。
第四步：拓展诵读。古诗“海洋辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。在学完王维的《九月九日忆山东兄弟》后，我又为学生拓展了几首思乡诗，分别是《杂诗》、《望月怀远》、《月夜忆舍弟》和、《泊船瓜洲》。我组合这四首诗指导学生一起诵读，就是让学生较充分的体验思乡爱亲的情感，积累、感悟诗文的语句，欣赏诗文的整体形象，从而激发学生好读、读好古诗的兴趣和情愫，并拓展了学生的积累。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇五
《九月九日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得非常朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种独自在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给人们一种寂寞的心情，很自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙共同的生活感受。
【教学目标】
1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】
我班学生思维活跃，想法新颖，对新鲜事物兴趣浓厚，勤于思考，善于发现，敢于质疑，勇于否定，加上有一定的自学能力，所以，在设计本课的教学时，针对学生情况，我追求了这三个字：“新、活、放。”
【教学设计】
一初读，二浅思，三深悟，四背诵，五表演。
【课堂实录采撷】
一、在解题中不经意地出现的小高潮
生：（齐答）记得！学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
（开课前复习旧知识，既可以温故，集中学生注意力，又可以引起学生兴趣，壮大气势，烘托一个热闹的气氛。）
板书：
九月九日忆山东兄弟
王维
老师赞美的语气回顾已学古诗，再一次让学生体会到了古诗的美，也自然地进入了新诗的学习、品味中。
师：（简介诗人王维）请同学们齐读题目。（生读题目）
师：看到这个题目，能说一说你是怎么理解这个题目的吗？
生：“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节，古人有在重阳节登高，佩带茱萸，饮菊花酒的习俗。
生：我不明白茱萸是什么意思？
师：有谁知道，谁能帮助他？请高高地举起你的手。
生：我是从书上的注释里面知道的，茱萸是一种有浓烈香气的植物，据说可以辟邪、消灾。
师：很好，你读书的时候很仔细，大家都要向他学习。课题中还有不能理解的地方吗？请继续！
（孩子们长在城市里，都没有见过茱萸，虽然书本上也解释得很清楚，但如果能亲眼看一看这种植物，就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。所以，应该在学生介绍茱萸这种植物的同时，老师即可出示有茱萸的画面。）
生：山东，就是今天的山东省，说明作者的家乡在那里。
生：不，你的说法是错误的。山东是指华山以东，今山西一带，因此王维的家乡应该是在山西。
师：对，这里的山是指华山。那么兄弟你们是怎样理解的呢？
生：兄弟就是弟弟的意思。
生：不对，应该是哥哥和弟弟的意思。
生：老师，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，还包括他家乡所有的亲人。
生：老师，我补充，兄弟还可以包括他在家乡的朋友。
师：这样理解就更加全面了，有谁能完整地说一说兄弟这个词的意思？
生：“兄弟”指作者的亲人和朋友。
生：老师，我发现还有一个字被我们漏掉了，就是“忆”字。
生：我知道“忆”就是回忆的意思。
师：没错，但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢？
生：我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好，因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡，重阳节到了，他不能和家乡的亲人朋友在一起登高，畅饮菊花酒。而往年他在家的时候，却可以和亲人们一起欢度重阳节，所以回想起以前那些美好的日子，此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊！（热烈的掌声）
（仅仅是解释诗的题目，孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义，确实是我没有想到的。孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵，其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。其二在于一个“忆”字用得好，用得妙，用得神。重阳节时忆亲人，不就已经明明白白地诉了读者，此时的作者正是背井离乡，孤单寂寥，落寞惆怅，正是在这样举目无亲的时候，才会更加真切地思念家乡亲朋。因为有了解题时的深切领悟，所以进入古诗学习环节时，不管是小组讨论，还是课堂汇报，学生能把握住重点，水到渠成，异常轻松地学习。）
二、在表演中捕捉学生灵魂，强化训练目标
众生：（笑）好啊，好啊，我可以！
师：你的这个问题问得很好，这就是想象，大胆的想象，这不正是“超级变变变”吗？（齐笑，掌声）
注：“超级变变变”是日本的一个娱乐节目，该节目要求参赛者发挥出大胆的想象，运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录，在全球发行也取得了不斐的成绩，我班就有很多这个节目的超级fans。老师急中生智，用上这个孩子喜欢的节目的名字，在无意当中为这个环节激了趣，造了势，起到了画龙点睛的作用。）
下面是两个学生的表演：
生1（扮演王维）；生2（扮演姑姑）
生1：喂，您好，请问是姑姑吗？我是您的侄子王维。
生2：喂，你好，我是姑姑，你是王维啊！你现在在哪里呀？
（在口语交际中随时注意使用礼貌用语，表示对别人的尊重，这样的训练将会使孩子受益终生。）
生1：姑姑，今天是中秋节，我是在两千多年后的现代给您打电话，姑姑，我可真想家里人啊！
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇六
《九月九日忆山东兄弟》是第五册第三单元第9课的其中一首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
从某种意义上讲，课堂教学就是一个“文本”。按照英美新批评派的观点，文本一旦完成，作者就已经死亡。在这里，对这一命题我权且做一次教学论上蹩脚的迁移：“课堂教学一旦完成，执教者就已经死亡。”我抛出这样一个观点，意在强调“课”本身就是一个独立的自足的存在。当课被执教者演绎完成后，课的意义已经不再为执教者本人的意图所支配，“课”用自己的存在向每一位听课者言说它自己的意义。这个时候，不管你愿意与否，执教者只能将自己转换成听课者的角色重新倾听“这一课”的`言说。
诗是不可解的，但诗又是不得不解的，这就是我们面临的两难境地，抑或说是一种教学策略上的悖论。诗被卷入课程，既是她的幸运，更是她的不幸。语文老师的责任就是用自己的智慧和才情保护“诗”的存在，使她免于被拆解、被蒸发。
因此，一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意，去体会意境。
在《九月九日忆山东兄弟》一课中，我前后安排了四次不同类型的想象。读诗后谈感觉是一种再造想象，创设问题情境是一种表现想象，听音乐写登高是一种创造想象，多维度问作者是一种角色想象。这里的种种想象，既是对诗的整体性的理解，又是引领学生与诗人进行深层次的对话，从而让学生触摸到诗人的内心，做到感情朗读。
虽然在设计此课做了近五次的修改，但还是有遗憾的，前面的预习抽查内容还是有点多，以至于占去了古诗整体诵读的时间，前松后紧的习惯还是没有得到纠正，是非常遗憾的，挤出两分钟就是一堂满意的课，有舍才有得!
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇七
九月九日忆山东兄弟》这首古诗，抒发了诗人身居外地在重阳佳节浓浓的思乡之情。学习这首诗主要就是让学生理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
上课伊始，我用谈话拉近文本与学生的距离：“同学们喜欢过节吗?你们知道九月九日是什么节日呢?今年的重阳节你们是如何过的?”唤起了学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，过渡“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人(课件诗人背影)在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：(课件“每逢佳节倍思亲”)”。这一环节的设计，目的是调动学生的`情感体验，通过佳节的快乐与对亲人的思念之情形成对比，使学生有隐约的情感体验。
然后用“你离开过你爸爸妈妈一段日子吗?多久?心情如何?”感受王维的心情。我设计了这样一个说话练习：同学们离开过自己的家和父母分别过吗?我们班也有好多同学是从外地学校转到我校来的，你们想自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐、弟弟、妹妹吗?你们想不想远方的小伙伴呢?说说自己当时的感受。不少小朋友表示曾经到亲戚家住过，少则两三天，多则半个多月，所以小朋友说的时候都表达出了自己很想家，这时候，我提问学生：“王维离家多久了?”“两年!”小朋友几乎是喊着回答，“会多么想家啊!谁能读出诗人的感受?”有了情感的铺垫，学生朗读起来颇具深情，效果较好。这个环节的设计，我体会到了只有真正调动了学生的情感，拉近了学生与文本的距离，这种角色的互动，才能触动学生的心灵，真切地体会到诗人的情感。
在解读“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”我设计了一个简单的语言训练：兄弟们思念王维么，会怎么说?这样将会更清楚的了解诗的意思，使学生明白，每逢佳节，诗人思念家乡的亲人，家乡的诗人也在思念诗人。这种双向式的思维，增强了学生听课的乐趣。
古诗九月九日忆山东兄弟教学反思篇八
为了使我们小班的孩子能够对于古诗也朗朗上口，也为了更好的将我们小二班的班级特色——古诗融于一日活动之中，因此今天(6月10日)上午我在我们班开展了古诗《九月九日忆山东兄弟》的教学，以下是我通过这次活动的几点反思：
首先在活动目标上，我制定了三点：1、理解古诗的内容，学会整首吟诵。2、简单地了解重阳节的来历风俗以及古今重阳的不同含义。3、能用自己喜欢的方式表达对爷爷、奶奶的热爱之情。幼儿在通过活动后，虽然孩子们都能够对古诗朗朗上口，但是在活动目标的完成情况上还是有所不足的，特别是目标二和三，对小班的孩子来说还是有所难度的，再加上我们班孩子的实际情况，这两点活动目标完成的情况还不是很理想。因此在今后的活动目标制定上，还是需要更加的细心，针对本班孩子的实际情况来制定比较好。
其次在活动过程中，我发现了一些亮点与不足：1、在活动中我结合了动画视频来进行教学，因此孩子们学得特别的快，而且利用多媒体来教学，可以有效的帮助孩子理解古诗的内容，更加的直观形象。2、由于知识经验的准备不足，因此孩子对于重阳节都十分的陌生。3、虽然能够出示茱萸、重阳糕等相关图片，但是这两种物品对于幼儿来说是比较少见到的，因此教师应该适时的加以引导，而不只是一笔带过，或者也可以通过知识经验准备来引导幼儿认识。4、在请幼儿来用喜欢的方式表达对爷爷奶奶的喜爱之情时，大部分的孩子只能说：“我帮爷爷奶奶捶捶背”、“我帮爷爷奶奶擦桌子”等，比较没有自己的想法，而且语言的词汇量也是明显的不足。因此在这方面还是需要老师在平时的谈话活动或是课间活动中有意识的去培养孩子这方面的能力。
回望这个活动，孩子的积极性还是比较高的，活动的气氛很好，虽然在活动中还存在着许多的不足，但是整个活动流程还是比较顺畅。